苏州园林的课文教案

时间:2024-07-02 01:07:15 教案 我要投稿
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苏州园林的课文教案

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的苏州园林的课文教案,希望能够帮助到大家。

苏州园林的课文教案

苏州园林的课文教案1

  教学目的

  1、 领略苏州园林的图画美,激发学生爱美爱国;

  2、 了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次;

  教学设想:

  1、 本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;

  2、 苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面;

  3、 运用多媒体作为直观教具;

  4、 教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生能力的培养;

  5、 教学时数:一教时;

  教学过程:

  一、欣赏评弹,导入新课

  由欣赏苏州评弹,联系到苏州的园林,导入新课……

  二、简介作者,欣赏短片

  叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

  三、通读课文,整体感知

  1、 学生放声朗读课文,读准下列词语

  轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

  镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

  2、 读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。

  (总是一幅完美的图画)

  四、合作学习,理解课文

  1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

  2、“他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序?为什么?

  3、某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受?(适时播放《苏州园林》风光片)

  4、苏州园林追求完美的图画,除了上面讨论的四个“讲究”外,还注意了哪些细节?

  明确

  1、为了达到图画美这个目的,具体表现在“亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次”这四个方面。

  2、不能。因为这四“讲究”是总写,后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的,在内容是前后一一对应。

  3、可结合课文中的`“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面,畅谈自己的设计思路,自由发挥,不拘一格。

  4、苏州园林追求图画美,除了上文的四个“讲究”外,还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

  五、探究学习,拓展思维

  讨论:

  假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?

  (要求:学生自由发挥)

  要点:可按照时间顺序;可介绍苏州园林的发展史;可分类介绍苏州园林等等。

  六、布置作业,训练写作

  小作文:我们的校园(150字)

  先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点,先概述,后分说。

  附板书:

  讲究亭台轩榭的布局(3段)

  讲究假山池沼的配合(4段)

  讲究花草树木的映衬(5段)

  讲究近景远景的层次(6段) 不止这些

  讲究角落的图画美 (7段)

  讲究门、窗的图案美(8段)

  讲究色彩的搭配 (9段)

  总说 分说 总说

苏州园林的课文教案2

  〔教学目的〕

  一、学习本文围绕中心,从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

  二、培养学生在占有一定材料的基础上(或在感性认识的基础上)掌握事物之间的内在联系,概括事物的共同特点的能力。

  〔教学设想〕

  采用比较教学法

  第一课时

  〔教学要点〕

  引子:用比较的方法导入课文,解题激发学习的兴趣。认读:朗读课文,认字解词,熟悉课文内容。疏导:理清文章的脉络,了解作家的写作意图,懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点,时间要延续到下一课时。

  〔教学内容和步骤〕

  一、引子

  〔预习:看电影、看画片、看课文,让学生对苏州园林有所了解。〕

  回答两个问题。第一个问题:影片介绍了哪些园林?

  学生先口述后,老师明确。

  再回答第二个问题:说说对苏州园林总的印象。

  二、认读。

  1.结合“思虑和练习”四,教师给予朗读指导,要求“读音清晰,速度适当,语调舒缓,特别是一些关键性的说明语句,更要注意读清楚,”以同桌为互助组,进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

  2.在朗读课文的同时,把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

  三、疏导。

  问:作者对苏州园林总的印象是什么?

  明确:“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出,重要的词加黑,养成自学的习惯。〕

  开头写总的印象,揭示了文章的写作意图:让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

  明确了.写作意图,接着就该弄清文章的`布局。

  第一步:用一个短语概括每个自然段的段意。

  第二步:综合各自然段之间的关系,掌握贯串全文的脉络。

  第二课时

  〔教学要点〕

  弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习,做几项练习,扣住基础知识,提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是.写作。不要简单地让学生做一个现成的题目,而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

  〔教学内容和步骤〕

  第三步:弄清总写与分说之间的内在联系。

  问:设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢?岂不矛盾?

  老师明确后,学生讨论。

  问:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它与前半部分,与第二段的关键句在结构上的联系怎样?

  学生口述后,老师明确。

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