三年级上册语文教案

时间：2024-08-18 07:05:32 教案我要投稿

三年级上册语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的三年级上册语文教案，欢迎阅读与收藏。

三年级上册语文教案

三年级上册语文教案1

　　一、教材分析

　　《掌声》

　　这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

　　三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。

　　二、教学目标

　　1．会写6个生字，

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

　　三、教学过程

　　（一）、导入：这节课我们继续学习《掌声》———齐读课题。

　　（二）、复习本节课词语（开火车领读）

　　（三）、走近人物，感受“情感”变化

　　（1）感受英子的内心变化。

　　1、感受英子的忧郁、自卑。

　　师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（忧郁的）

　　师：同学们真了不起，非常会概括，非常会抓词。

　　板书：忧郁

　　师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？

　　一生读第一自然段。

　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（“默默的坐在教室的一角”。）

　　师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（不出声音地读。）

　　师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）

　　师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？（她早早地就来到了教室）

　　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——（默默地坐在教室的一角。）

　　师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——（来到了教室。）

　　师：下课铃响了，她却要——（最后一个离开）

　　师：是啊，这一切都是因为什么呢？（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不愿意让别人看见她走路的姿势。）

　　师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的自——（卑。）

　　师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体会，同学们还应该把它——记下来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的忧郁和自卑。（部分学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。

　　师：谁愿意读给大家听一听，读出你自己的感受。

　　师：让我们再走进这个自卑忧郁的小英子。轻轻地读，“她很文静，总是默默地坐在教室的一角”，读！

　　全班齐读。（师同读。）

　　2、感受英子的开朗、自信。

　　师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（是第四自然段。）

　　师：读读吧。

　　师：原来小英子默默地坐在教室里，现在——和大家一起游戏。

　　师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？

　　师：好，让我们把体会记下来。

　　师板：开朗自信

　　师：看到这种变化，你高兴不高兴？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句，

　　生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”

　　（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。

　　师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢（同学们的.掌声。）

　　师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）

　　师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。

　　四、品析段落，体会“情感”变化原因

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（二三自然段。）

　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）

　　师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)

　　师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。

　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——(低了下去)

　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？(生：很忧郁,自卑)

　　师：把你的体会送到句子里再读一下。

　　师：那一刻，英子一定特别——（紧张）

　　师：好，送到句子里

　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）

　　师：还划了哪个句子？（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）

　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。

　　齐读。

　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。因为她的左脚留下残疾。）

　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。

　　学生试读。学生自由练读。

　　师：谁愿意来试试？学生读。

　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？

　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

　　师：我们一起读。

　　齐读。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

　　师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（生：热烈而持久。）

　　师：这掌声是同学们对英子热情的——（生：鼓励。）

　　师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）

　　教师板书

　　鼓励

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？（生：英子，你真勇敢啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！联欢会上我会教你跳舞的。）

　　师：这一次，同学们还对小英子送去了自己的赞赏。（师板书“赞赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生：之前小英子是忧郁而紧张的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。）

　　师：同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？（生：是同学们对她的一片赞赏，同学们对她的一片鼓励，对她的夸奖）

　　生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。

　　师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——（生：（齐）爱。）

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。

　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！（生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”）

　　五、总结掌声的内涵

　　我说掌声像一束阳光，温暖着我们的生活！你觉得掌声像——————（生补充完成这句小诗）

　　六、指导书写六个生字

　　七．最后送给大家一句话

　　师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声献给别人！

三年级上册语文教案2

　　一．教学目标

　　1、认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。

　　2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。

　　3、默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友

　　”的词句，体会到他们之间的真挚友情。

　　4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。

　　二、教学重难点

　　1、正确认读生字，书写词语。

　　2、找出能体现青头和红头是非常要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。

　　3、借助简单的思维导图，讲故事。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　师：同学们，你们喜欢旅行吗？今天我们就来走进一篇童话故事，感受一场特殊的旅行。读了课题你有什么疑问？

　　（二）初读课文，认读生字。

　　1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。

　　2、认读生词。

　　出示第一组生词：咱们

　　偷偷

　　牙齿

　　悲哀

　　眼泪

　　贮藏

　　喷嚏

　　笑眯眯

　　。（强调平翘舌音的.词语：咱们

　　牙齿

　　贮藏）

　　出示第二组生词：答理

　　回应

　　一骨碌

　　细嚼慢咽

　　读一读你有什么发现？是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗？

　　3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比较多的字写时要注意看清每一部分。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力量。中间部分扁又长，下半部分要紧靠。伸出手跟老师一块写。

　　4.寻找路线图，感知文章内容。生字词大家都掌握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子（教师巡视并板画牛）指生回答，教师板书：

　　嘴——

　　第一个胃——第二个胃

　　。你能不能用上一些关联词语比如：先然后

　　接着最后

　　。说说红头的旅行路线？

　　（介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从第二个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进行咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清楚。（板贴：路线图）

　（三）、精读课文，感受人物形象。

　　1.故事中的红头最后出来了吗？谁救了他？（他的好朋友青头救了他）

　　2.从哪里可以看出他们是非常要好的朋友呢？请你默读课文，画出相关句子。

　　预设1

　　捉迷藏预设2

　　红头拼命叫起来（1）我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样？（板书：着急或害怕）

　　请你读出你的害怕，着急（2）此时青头是怎样表现的？指生读句子孩子此时你又是怎样的心情？从哪个词语中感受到？（板书：着急）请你读出你的着急和担心。

　　小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语（板贴：提示语）

　　在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示句子指生读。如果让你加上提示语你觉得这是怎样的叫？请你读出你的感受。（4）听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的？出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样？（吃惊）谁能带着这种心情加上这些动作（点红动词）来读这句话。

　　3、总结：孩子们，刚才我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。（1）孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情？从哪个词语中看出来？（板书：悲哀）出示：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头似乎听到什么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说——，它悲哀的说——（3）此时红头不仅悲哀还感受到——（板书：绝望）（4）看到好朋友如此悲哀绝望，如果你是青头你会怎样想？（5）孩子们课文学到这里，你觉得红头经历的是一次怎样的旅行？（6）男女生分角色读再体会刺激的旅行。

　　4、真是一场惊险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时高兴的流下眼泪（板书：高兴）出示句子：红头看见自己的朋友高兴得流下了眼泪。

　　孩子们如果你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么？请你写在研学单上。

　　（四）学以致用，拓展阅读。

　　1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简单的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清楚，自己先来试一试。指名讲。

　　2推荐你阅读《格林童话》《安徒生童话》稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜欢的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。

三年级上册语文教案3

　　一、教学目标：

　　1．会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

　　4．学习运用多样的句式表达。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容和运用多样的句式表达。

　　三、教学准备：

　　1．生字、词语卡

　　2．收集文中所及到的花的图片和相关知识。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

　　2．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

　　二、初读课文，学习生字新词

　　1．选择自己喜欢的'方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。

　　3．检查生字自学情况。

　　a．出示生字、词语卡，全班认读，正音。

　　b．小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

　　C．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

　　三、通读课文,理清课文思路

　　1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

　　第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

　　第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

　　第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

　　2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

　　四、指导写字

　　1．投影出示生字词，自读，指名读。

　　2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　第二课时

　　一、复习生字、新词

　　1．认读生字、新词卡片。

　　2．听写生字新词。

　　二、读中感悟

　　1．默读课文整体感知。

　　2．精读课文，细细品味。

　　a．学习课文第一自然段，归纳现象

　　读一读：你发现了一个什么有趣的现象

　　填一填：牵牛花吹起了紫色的小喇叭

　　蔷薇睡莲

　　万瘦菊烟草花

　　月光花昙花

　　议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？

　　赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

　　品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

　　b．学习课文第二自然段，揭示原因

　　细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

　　小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗？

　　集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。

　　揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

　　C．学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

　　回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？

　　齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

　　3．再读全文，升华情感。

　　三、交流感想：

　　你从这位植物学家身上学到了什么？

　　四、课外扩展：

　　1．自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

　　2．根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

三年级上册语文教案4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的`语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　教学目标：

　　1培养学生良好的学习习惯。

　　2、复习相关的语文基础知识。

　　3、培养学生的自学能力。

　　教学重难点：

　　复习相关的语文基础知识。

　　教学过程

　　一、画去括号内使用不正确的字

　　（详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）

　　二、多音字组词

　　三、按课文内容填表

　　骆驼的特征

　　老人的根据

　　左脚有点跛

　　左边驮蜜，右边驮米

　　缺一颗牙齿

　　四、给下面一段对话加上合适的标点

　　老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

　　是的

　　是不是左边驮着蜜右边驮着米

　　不错

　　是不是缺了一颗牙齿

　　五、总结：你有什么收获？

三年级上册语文教案5

　　学习目标

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，4、体会到做人要谦让，5、要有先人后己的精神。

　　教学重难点

　　1、理解生字词的意思。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、知道实验为什么能取得成功。

　　课前准备

　　演示实验的课件。收集你所知道的教育家。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：一次成功的实验

　　2、质疑提问：读了这个课题，3、你想知道些什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为什么要做这项实验？什么人在作呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

　　教师要以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读课文，2、边读边画出生字新词。

　　3、学生再读课文，4、用笔画出不5、容易读准、读好的词句，6、然后反复7、练读，8、直到自己满意为止。

　　9、指10、名11、读课文，12、互相评价。

　　13、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，14、老师板书：实验之前、实验之时、实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。

　　15、组织交流。

　　a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三部分。

　　b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，2、想一想刚才提出的问题，3、你有哪些已经解决了？

　　4、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　a.什么人在做实验？

　　b.教育家为什么要做这项实验？

　　c.教育家为什么要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指3、导观察要求会写的字。

　　a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄左宽）

　　b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）

　　c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

　　d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

　　4、学生写字，5、教师巡回指6、导，7、注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的`课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

　　a.4人小组讨论。

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　b.全班进行交流。

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍已为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神，互相配合得很好。

　　3、让学生再质疑，4、再释疑。

　　有感情地朗读人物对话

　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不2、同3、人物不4、同5、的语气。

　　6、小组内合作读一读。

　　7、各小组毛遂自荐来读，8、其他小组进行评议。

　　二、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

三年级上册语文教案6

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。

　　3、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　教学重难点：

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　课前准备：

　　生字卡、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题。

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声？

　　3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？

　　二、初读课文。

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里愿意投向调来情况持久讲述交谈

　　珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈

　　4、理解词义：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：困难的处境。

　　犹豫：拿不定主意。

　　骤然：突然。

　　5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字。

　　1、师指导写“班”“境”“愿”。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、前后对比，感受英子变化。

　　1、英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。

　　2、英子给你留下了怎样的印象？（胆小、自卑、没有勇气面对现实……）

　　3、这样的印象你从哪里看出来的？

　　（1）出示：

　　她总是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名读这句话。

　　（3）她为什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”说明了什么？

　　（5）你从“总是”中又体会到了什么？

　　（6）齐读这句话。

　　可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？

　　（7）指名说。

　　（8）读读这一小节。

　　（出示：“说也奇怪……”）

　　（9）英子变得怎么样了？（自信、勇敢……）

　　（10）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

　　（11）是什么原因，使她变得判若两人？（指名说）

　　真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

　　英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　4、读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？（掌声）

　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵。

　　1、学生自由读2、3、4自然段。

　　2、同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。

　　3、第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？

　　4、同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？

　　5、出示：

　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　（1）谁来读第一段话？

　　英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的'词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去）

　　英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？

　　（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面的课文。）

　　（5）掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？

　　6、同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）

　　再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）

　　7、听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

　　齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）

　　8、是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……（再次引读）

　　9、后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？

　　指名读最后一段。

　　四、总结升华，读背作者感想。

　　这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

　　板书设计：

　　掌声

　　原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）

　　热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气

　　改变的英子：快乐游戏跳舞（开朗）

　　教学反思：

　　本课的教学能抓住主线，突出重点，只要抓住两次掌声出现的时间、英子的神态及心理，以及同学们的表现，就抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

三年级上册语文教案7

　　教学要求

　　1.朗读课文,感受我们充满快乐的美好生活。

　　2.学会本课的生字、新词,了解课文内容,背诵第四、五自然段。

　　3.体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。

　　重点难点

　　1.有感情地朗读课文,体会冰心奶奶小时候为什么最爱玩儿的是吹肥皂泡。

　　2.认真阅读第三自然段,体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。

　　教学课时：两课时

　　吹泡泡

　　小时候,我玩儿过很多游戏,其中最爱玩儿的是吹肥皂泡。[①这一开头有什么特点?]

　　第一部分(第1自然段):写作者小时候最爱玩儿吹肥皂泡的游戏。

　　阴雨时节,不能到山上海边去玩儿,母亲就教我们在廊(láng)子上吹肥皂泡。她说阴雨时节,天气潮湿,肥皂泡不容易(yì)破裂(liè)。[句导读:这两句点明了吹泡泡的时间和地点,以及玩儿吹泡泡游戏的原因。][②阴雨时节吹泡泡有什么好处?]

　　段导读:写了吹泡泡的时间和地点。

　　我们把用剩的肥皂头儿,放在一只小木碗(wǎn)里,加点儿水,和[huò]弄和弄,使它溶(róng)化。然后用一根细竹管,蘸(zhàn)上那黏稠(nián chóu)的肥皂水,慢慢地吹起来,吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻一提,那轻圆的球儿,便从竹管上落下来,慢悠悠地在空中飘游。 [③上面的文字写出了吹泡泡共分几个步骤?]用扇子在下面轻轻地扇[shān],它们有时能飞得很高很高。

　　段导读:写出了“我们”吹泡泡的过程。

　　这肥皂泡很美丽,五色的浮光,在那清澈(chè)透明的球面上乱转。 [④肥皂泡美在什么地方?]若(ruò)是扇得好,一个大球,还会裂成两三个玲珑(líng lóng)的小球,四散(sàn)纷飞。有时吹得太大了,扇得太急了,这脆(cuì)弱的球儿,会扯(chě)得又长又圆,颤巍巍(chàn wēi wēi)的,光影零乱。 [⑤“玲珑、颤巍巍、光影零乱”等词语写出了什么?]这时,大家都悬(xuán)着心,仰着头,屏(bǐng)住呼吸――不久,这五彩的薄球,就无声地散[sǎn]裂了,又变成肥皂水落了下来,水珠洒到我们眼睛里。[句导读:“悬着心”“仰着头”“屏住呼吸”细致入微地刻画了孩子们聚精会神地看泡泡飞的神态。] [⑥“屏住呼吸”这个细节说明了什么?]大家都赶忙低下头揉(róu)眼睛,揉出了眼泪。

　　段导读:写出了肥皂泡的神奇、美丽。

　　那一个个球儿,是我们自己小心地轻轻地吹出来的。 [⑦为什么强调是“我们自己”吹出来的?]它们轻轻地飞起,那么圆润(rùn),那么自由,那么透明,那么美丽。借着扇子的轻风,它们一个个飞到天上,轻轻地挨着明月,渡(dù)过天河,跟着夕(xī)阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅(diān)……目送着它们,我们心里充满了快乐、骄傲与希望。[句导读:泡泡很容易破裂,当然不能飞那么高、那么远。这些都是作者美好的想象,寄托着自己的梦想和希望。] [⑧作者通过丰富的想象表达了什么样的愿望?]

　　段导读:写“我们”喜欢吹肥皂泡。

　　第二部分(第2~5自然段):写作者回忆自己小时候是怎样玩儿吹泡泡游戏的,以及在玩儿中感受到的无穷乐趣。

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.指导学生规范、正确地书写生字。

　　3.初读课文,了解大致内容。

　　生字卡片。

　　一导入新课

　　同学们,你们喜欢吹泡泡吗?冰心奶奶小时候最爱玩儿的是吹肥皂泡。今天我们学习的课文《吹泡泡》就是冰心奶奶写的。我想,学了这篇课文后,你们也一定会喜欢上吹泡泡的。

　　二学习生字

　　1.默读全文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

　　2.自学生字。读准字音,记忆字形,理解字义。

　　3.小组交流。

　　4.学习生字。

　　(1)认读生字卡片。

　　(2)认读多音字。

　　(3)理解词语的意思。

　　若:如果。浮光:表面的光。清澈:清而透明。骄傲:自豪。

　　脆弱:容易折断、咬裂、破碎。

　　(4)指导学生书写生字。

　　重点指导:“若”,不要写成“苦”。 “夕”,“点”不要出头。

　　三朗读课文,了解大致内容

　　1.朗读全文,读准字音,看谁读得流利。

　　2.说说课文的主要内容。(课文向我们介绍了吹泡泡这个游戏的过程。)

　　1.教师采用多种形式激发学生的识字兴趣。识字教学是低年级阅读教学的重点,本课要求一节课认识10个生字,会写13个生字。教师可在课堂上开展领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动,让学生轻松愉快地认识汉字,真正做到寓教于乐。

　　2.课文中有些好词,如圆润、玲珑、骄傲等,教师要重点讲解。教师可先讲解字面意思再创设情境,通过表演来让学生理解词语。这样,学生不但理解了词语还懂得了怎样运用。

　　1.了解课文内容,感受吹泡泡给我们的生活带来的欢乐。

　　2.体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚、写具体的。

　　3.朗读课文,背诵第四、五自然段。

　　课文插图,投影。

　　一出示插图,导入新课

　　1.观察画面。图上画的小朋友在干什么?观察他们的表情,你觉得他们的心情怎么样?

　　2.谈话导入。

　　(1)你玩儿过吹泡泡吗?能说说你是怎样吹泡泡的吗?当时心情怎么样?

　　(2)《吹泡泡》这篇课文是冰心奶奶写的,课文把吹泡泡的过程写得很清楚,也很具体。下面就让我们一起来读读课文,体会冰心奶奶小时候为什么最爱玩儿吹泡泡。

　　二朗读课文,理解内容

　　1.自由读课文。

　　(1)边读边画出你最喜欢的句子,并写出你的体会。 (2)朗读自己喜欢的句子。

　　2.请学生分自然段读课文,并说出每个自然段的主要内容。其他同学进行评价。

　　3.组织讨论。

　　(1)朗读自己喜欢的句子。

　　(2)说说为什么喜欢。

　　(3)说一说自己的体会。

　　4.理解句子。

　　它们轻轻地飞起,那么圆润,那么自由,那么透明,那么美丽。

　　①“圆润”是什么意思?(饱满而润泽。)

　　②有感情地朗读这句话,体会四个“那么”。

　　③练习用“那么……那么……那么……那么……”说话。(五彩池的水五光十色,那么清澈,那么鲜艳,那么美丽,那么神奇。)

　　5.学习第三自然段。

　　(1)朗读第三自然段,说说这段共有几句话,每句话写了什么。

　　(2)请学生分句读这段话,体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚的。

　　(3)请你用上“先……然后……再……”说说吹泡泡的过程。

　　(4)有感情地朗读第三自然段,体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体的。

　　三有感情地朗读课文,感悟情感

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.说说冰心奶奶小时候为什么最爱玩儿吹肥皂泡。(因为肥皂水是冰心奶奶自己制作的.,看着美丽的泡泡飞上天空,她心里充满快乐,所以冰心奶奶小时候最爱玩儿吹肥皂泡。)

　　3.练习背诵第四、五自然段。

　　1.在教学时,教师可先安排吹泡泡这个活动。课前,教师让学生从家里带来肥皂块、杯子、吸管等工具。上课时安排15分钟时间让学生玩儿吹泡泡的游戏,让学生体验吹泡泡的乐趣。

　　2.教师在学生吹泡泡的过程中,让学生观察泡泡的形状、颜色,体会泡泡的美丽神奇,引导学生观察想象,再把自己玩儿的经过说一说,写一写。

　　3.整节课下来,学生在玩儿当中得到了乐趣,体会到生活中处处有学问,知道知识来源于生活,在观察中体会到探究的乐趣。同时,学生们展开丰富的想象,给这篇文章赋予了更多的内涵。

　　1.看拼音,写词语。

　　yóu xì(游戏) xī yáng(夕阳) róng yì(容易) fēi yuè(飞越) fú guāng(浮光) jiāo ào(骄傲)

　　2.比一比,再组词。

　　3.写出下列词的反义词。

　　骄傲―(虚心) 脆弱―(坚强)

　　潮湿―(干燥) 分散―(集中)

　　容易―(困难) 美丽―(丑陋)

　　4.你尝试过用不同形状的细管吹泡泡吗?用不同形状的细管吹泡泡,吹出来的泡泡都是圆的吗?

　　提示:不论用什么形状的管,吹出来的泡泡都是圆的。

　　一冰心简介

　　冰心(1900~1999),中国女作家、诗人。原名谢婉莹,福建长乐人。崇尚“爱的哲学”,母爱、童真和自然美是其作品的主旋律。 1918年入北平协和女子大学预科,积极参加五四运动。1919年发表第一篇小说《两个家庭》,此后,相继发表了《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时,受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗,后结集为《繁星》和《春水》出版,这种诗体被人们称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科,赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间,写有散文集《寄小读者》,显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的特点,具有高度的艺术表现力,比小说和诗歌取得的成就更高。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”,产生了广泛的影响。

　　作品有散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等,展示出多彩的生活,艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980年年度优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。还出版有小说集《超人》《去国》《冬儿姑娘》,小说散文集《往事》《南归》,散文集《关于女人》,以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

　　二冰心语录

　　假如生命是无趣的,我怕有来生;假如生命是有趣的,今生已是满足的了。

　　一个人只要热爱自己的祖国,有一颗爱国之心,就什么事情都能解决了。什么苦楚,什么冤屈都受得了。

　　成功之花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉,洒满了牺牲的血雨。

　　爱在左,同情在右,走在生命的两旁,随时撒种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿枝拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,却不是悲凉。

　　世界上若没有女人,这世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。

三年级上册语文教案8

　　教学目标：

　　1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。

　　2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3、掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。

　　5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　教学重点：

　　1、学习生动地有条理地说明事物。

　　2、学习写读书摘要。

　　3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

　　教学难点：

　　本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　（二）通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题

　　1、这篇课文介绍了什么知识？

　　2、“大自然的语言”比喻什么？

　　3、对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种、种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为

　　第1题（一至三）；第2题（四至五）；

　　第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

　　（三）理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　（四）学习编写读书摘要。

　　同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

　　今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　《大自然的语言》摘要

　　1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的.语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

　　2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

　　3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

　　4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

　　第二课时

　　（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

　　〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

　　（二）继续研讨写法。

　　这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

　　[学生讨论后教师归纳]

　　说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

　　（三）理解语言的生动性。

　　这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

　　[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

　　1、立春过后，大地渐渐回暖。

　　2、再过两个月，燕子飞来了。

　　3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

　　4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

　　要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多

　　[讨论后归纳。]

　　第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

　　第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

　　第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

　　第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

　　（四）复习、复述。（略）

　　备注

　　1、黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。

　　2、三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。

三年级上册语文教案9

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成习作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的'用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

三年级上册语文教案10

　　教学目标：

　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　4．读读背背，收集积累名人名言。

　　5．读成语故事，了解故事内容。

　　教学准备：三年级上册语文园地二教案

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

　　第一课时

　　教学过程：

　　口语交际讲名人故事

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、分组举行

　　1．调整座位，各小组围坐在一起。

　　2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3．交代讲故事、听故事的要求：

　　讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

　　4．各小组内学生试讲、教师巡视。

　　三、全班交流

　　1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的`精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　四、畅谈感想

　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　2．学生畅谈感想。

　　3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　习作·指导

　　一、交代任务

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、选材构思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

　　人物

　　该人物给自己的印象

　　李四光

　　遇事爱思考，善于提出问题

　　宋庆龄

　　诚实守信，答应别人的事坚决做到

三年级上册语文教案11

　　一、教学目标：

　　1、读懂例文《洗碗》，了解小作者是怎样根据画面内容写出洗碗的整个过程。苏教版小学语文三年级上册习作1教案设计

　　2、通过讨论，进一步明确看单幅图作文的要领：除了善于观察，还要适当展开想象。

　　3、能仿照例文的方法看单幅图《浇花》，想象浇花的过程，先说一说，再写一段话。要写清时间，地点和浇花的过程。

　　二、教学重难点：

　　重点：观察顺序，连贯讲述。

　　难点：想象经过。

　　三、教学准备：

　　1、挂图或投影片四幅。

　　2、指导学生参加浇花活动。

　　四、拟定课时：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　一、导入：

　　启发学生交流“当好小帮手，爱做家务事”的情况。

　　二、学文明法：

　　1、指导看图，口述图意。

　　什么时间？/sjbwz/什么地方？谁在做什么？

　　2、指名读例文。（边读边点评）

　　第1句：收拾碗筷，做好准备。

　　第2句：洗碗的顺序。

　　第3句：小芳认真的`洗碗，洗的很干净。

　　第4句：洗好后收拾好碗筷。

　　3、小结；这篇短文具体写了小芳是怎样洗碗的，内容具体。

　　4、自由读“习作要点讨论”想想作者是怎样把小芳洗碗这件事写清楚的？

　　5、引导归纳：小作者看图时，看清楚了什么时间，什么地点，谁在做什么？还根据自己的生活经验想象出整个过程，把观察和想象到的内容写下来，就比较具体，生动了。

　　6、指名表演在家里做事的经过。

　　7、表演后学生说说。

　　8、指名读作业要求。

　　9、指导看四幅图，说说图意。

　　10、小结：小朋友在做些事时，也有一个过程，只不过书上没有全部画出来，在写作文时，我们要加进去。

　　三、快速成文：

　　1、任选一幅图，自由练说。（师生点评）

　　2、同位互相说。

　　3、投影出示：

三年级上册语文教案12

　　教学目标 :

　　1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。

　　2、照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。

　　3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。

　　教学重点:

　　1、能正确概括各段的段落大意。

　　2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。

　　教学难点 :

　　对文章段意的概括。

　　教学目标 :

　　1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。

　　2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

　　教学过程 :

　　一、谈话引入课题

　　1、你们看见过哪些桥?

　　2、你所知道的，我国有哪些非常著名的桥?

　　(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)

　　3、教师板书:赵州桥 (教学生字“赵”、“州”)

　　师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。

　　二、听课文录音，自学课文

　　1、教师布置自学要求:

　　(1) 看清生字，会读生字。

　　(2) 划出带生字的新词，理解部分词语的`意思。

　　(3) 了解课文大意。

　　2、学生自学，教师巡堂

　　3、检查自学情况

　　(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?

　　(2)、齐读新词。，你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。

　　三、初读课文，理清文章层次

　　1、自由轻声读课文

　　要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。

　　2、默读课文，边读边思考:课文主要讲介绍了什么?

　　每个自然段各讲了什么内容?

　　3、学生可同桌交流。师生共同小结。

　　四、课堂作业

　　1、完成课堂作业本中的第1、2小题

　　2、正确、流利地朗读课文。

三年级上册语文教案13

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。

　　2、引导学生通过批注式阅读品味本文优美的词句。

　　3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。

　　教学重点：

　　欣赏、品读本文优美词句，感受槐乡五月的美丽景色。

　　教学难点：

　　引导学生感受槐乡“花美、人更美”，从而获得美的体验。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天老师带大家去一个地方出示：槐乡。

　　2、指名读。读得很正确，真了不起。“槐”可是一个生字，看老师在黑板上写。板书：槐（左边木，右边鬼）。描红“槐”。什么样的地方被称为槐乡呢？见过槐树吗？（出示投影）师介绍。

　　3、五月，洋槐开花了。出示第一句：指名读

　　4、今天，就让我们走进槐乡五月——补充课题，齐读，一起认识槐花，感受槐乡的魅力好吗？

　　二、初读课文

　　要求：自由朗读课文，争取把字音读正确，句子读通顺，遇到难读的词语或句子多读几遍，并标上小节号。

　　三、检查朗读，随文识字

　　都读好了？你标出了几个自然段。（4个）你想读哪个小节？

　　（一）预设第一自然段（这小节可长了，建议和同学合作读，怎么分工自己思考，也是学问）

　　1、第一块：指名读第一块。（你有什么要表扬或提醒他的吗？）

　　正音：披散多音字小辫儿儿化音

　　（1）读着读着，你有什么词语不太明白吗？（生说）预设：（山山洼洼、坡坡岗岗）有谁懂？指名说。画图（点图哪里山洼、坡岗）。让我们读好这两个词（齐读）

　　瑞雪初降：真的是下雪了吗？

　　出示“玉雕”

　　出示“维吾尔族姑娘”（简介齐读词语）

　　指导书写“肩”

　　这部分告诉我们什么？

　　（2）、不管是山头还是洼地，山坡还是山岗，到处都盛开着雪白的槐花，想看吗？

　　2、第二块：盛开的槐花引来了谁呢？朗读，正音。

　　（1）点击出示“挎”：懂吗？除了挎篮儿，还可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，师生表演：咱们手挎手，好朋友一起走。“挎“还有很多兄弟姐妹呢，脚动作跨组词。

　　（2）文中带“挎”的这句话谁来读给大家听？指名读。这部分写的什么？

　　3、第三块：指名读，正音。这部分你读懂了什么？

　　（1）你闻到香味了吗？哪些词带着香味？我们一起来读一读。你最喜欢那个词，说说你的感觉？

　　（2）有一个词把这么多的香就包括其中了——香海，此时走在槐乡，不管在哪儿都能闻到阵阵香味。如果一个地方有数不清的花呢，我们就可以说——花海，图书馆的书很多——书海，有很多树——不是树海，是林海。还有什么海？（竹海、人海）

　　4、现在让你再来读读第一自然段，一定能读得更准确更通顺，谁有信心来挑战？指名读

　　5、其他同学一边听一边想：这一小节主要向我们介绍了什么呢？你觉得有哪些词可以送给槐花？（指名说）板书：槐花美香

　　（二）预设第二自然段

　　1、过渡：槐花的美，美在它的样子，美在它的香味。在洋槐开花的季节，如果你走进槐乡，一定会被香气熏醉而不想回家。不过，别担心，你一定不会饿肚子没饭吃的，因为槐乡的孩子特别好客，不信，读读第二自然段。

　　2、出示，指名读第二小节。你有什么要对他说。正音。

　　3、槐乡的特产可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、还有槐花饭！

　　你最喜欢吃什么？（槐花饭）出示句子。

　　4、几种吃法？两名学生分读。

　　5、这一句里的生字可真多！你觉得哪个比较难写，有什么好办法帮助大家记住它们呢？

　　（1）咸：还有什么味儿？酸甜苦辣

　　（2）蒜、芝：都带着一顶小草帽呢。字谜记忆：二小二小，头上长草。（指导书写蒜）

　　（3）炒、拌：都是烹调方式，“拌”是常用的，因为要用手，所以是提手旁。你见过谁拌过什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

　　（4）还有想吃槐花饭的吗？指名读。

　　（5）香吗？当然啦，用香喷喷的槐花来做饭，怎么会不香呢？槐乡的孩子这么热情，怎么会不香呢？

　　（6）让我们一起尝一尝。引读第二自然段。读了这部分你知道了什么？板书：槐童好客

　　（三）预设第三自然段

　　1、槐乡的.花美、饭香，看连孩子们也吸引来了。（看图）他们都跑到我们的文中去了，找到了吗？

　　2、指名读。正音。

　　3、我们也来做一次槐乡娃，参加到他们的活动中好不好？女同学加入姑娘们的队伍；小小子们，你们想有这口福吗？那就挺起腰板别掉队！老师读第一句。出示句子。

　　4、像甜丝丝、香喷喷这样的词课文里还有很多呢，你找到了吗？（你还能再说几个吗）

　　5、在这小节中你感受到最多的是什么——（生说。）板书：快乐

　　（四）再读课文

　　1、通过读课文，（看板书）我们在第一自然段里欣赏了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐乡孩子的热情好客，第三段里了解了槐乡孩子的快乐。

　　2、槐乡真是个充满魅力的地方，课文里的许多语句让我们读了还想读，请大家再去读读课文，和同桌合作，如果他读得一个字也不错，你就给他画上一颗五角星好吗？

　　（五）第四自然段

　　1、课文读到这儿（出示）五月的槐乡，（），你最想说——

　　2、出示最后一段，齐读。再读。

　　四、指导其他生字书写

　　五、作业布置

　　板书设计：

　　槐乡五月

　　槐花美香

　　槐童好客快乐

三年级上册语文教案14

　　教材分析

　　本次口语交际的话题是“我的暑假生活”。说一说自己的暑假生活是怎么度过的，经历了哪些新鲜事。自己在想好要讲的内容以后，可以先试着给家人讲一讲，听听家人的建议，也可以和同学进行交流，交流时要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解自己讲的内容。自己在交流的过程中要选择别人可能感兴趣的内容讲，可借助图片或实物讲。本次口语交际，可以培养学生的观察力，养成积累生活体验的习惯，乐于与周围的人分享快乐。

　　教学目标

　　1．能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。(重点)

　　2．能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物。(重点)

　　课前准备

　　教师准备：制作课件，搜集学生假期生活的图片。

　　学生准备：有关自己假期生活的图片或实物。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话导入，再现画面

　　师：同学们，暑假生活转眼间就结束了，你们的暑假生活快乐吗？

　　生：(齐)快乐！

　　师：相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看，老师搜集了一些同学的暑假生活的.画面，我们一起来欣赏一下。

　　(课件出示：学生可能去的旅游景点，家庭生活的小片段，小河扑腾的水花，树荫下的游戏，几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

　　设计意图：从学生感兴趣的话题入手，并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活，不但激发了学生的交际兴趣，而且带来了丰富的交际材料。

　　二、明确目标，小组交流

　　师：书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢？谁愿意来说一说？

　　生1：小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子，还会给菜地锄草……

　　生2：爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了……

　　师：听了她分享的事情，你有什么感受？

　　生1：我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀！

　　生2：她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景，我对这件事很感兴趣。同样的经历，我却和她有不一样的感受。

　　师：看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时，要把自己的经历讲清楚，讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时，借助图片或实物，可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

　　师：在小组里先与同学说说自己的暑假生活，注意要说出自己的感受，表达要清楚，同时可以结合自己带来的图片或实物，让别人更清楚地了解你讲的内容。

　　设计意图：围绕教材讲清经历，打开了学生的思路，既借助了教材提示，又联系了生活。

　　三、互动交流，分享快乐

　　师：刚才大家进行了热烈的交流，谈了自己的暑假生活。现在，就请小组推荐一名代表进行汇报。

　　生1：暑假一开始，我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳，我就被田地里的向日葵迷住了。

　　师：谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问？

　　生2：那是怎样迷人的景色？你能具体地说一说那里的景色吗？

　　生1：(出示照片)大家看，这是我在那片向日葵地里拍的照片，我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘，在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子，双臂张开，笑得简直像开花了，那样子完全陶醉了！

　　师：看到这样的景色，你有什么感受呢？

　　生1：景色真美，真是太迷人了！在那里，谁都会感到非常快乐。

　　师：在小老师的提问下，你能结合自己带来的照片，把自己假期里的新鲜事说得具体，你真棒！哪位同学再来说一说自己的暑假生活？

　　生3：在假期里，我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

　　生2：你第一次坐害怕吗？是什么感觉呢？

　　生3：刚开始时，海盗船慢慢地摇来摇去，像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受，突然“嘭”的一声，我被弹了一下，赶紧睁开眼一看，啊！好高哇！真像腾云驾雾一样，刺激极了。一会儿又猛地晃下去，一会儿又猛地浮上来。

　　生2：海盗船停了时你有什么表现？

　　生3：海盗船终于停了，我吓得不敢动，有种想吐的感觉。不过，我还是很喜欢坐海盗船。大家看，为了纪念我第一次坐海盗船，离开时，我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在，我只要一看见这个小海盗船，就能回忆起当时坐海盗船的情景。

　　师：听了你的讲述，我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是，你拿出了自己的纪念品小海盗船，引得老师也想去尝试坐一次了，那一定很有趣！

　　师：你觉得刚才哪位同学说得好？哪位同学介绍得最有趣？

　　生：我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣，他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且，那个拿在手里的小海盗船，特别有意思，我想借来仔细看看，不知道可不可以。

　　师：分享是一种美德，多分享快乐，就能让快乐传递更远，下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时，我们要认真倾听，边听边思考，最后恰当评价，做个理性的小听众，才是最了不起的！

　　设计意图：交际过程步步深入，而且注重让学生谈感受，给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣，突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲，讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

　　教学反思

　　暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的，暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目，所以，本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻，他们如数家珍，小嘴说个不停。在学生讲述的过程中，我引导学生把经历讲清楚，说出自己的感受，再鼓励其他学生进行提问，从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲，又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是，有的学生还能借助照片讲，有的学生还拿来了实物，如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌，使自己的表达更生动了。