小学四年级语文教案（通用15篇）
作为一名老师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的小学四年级语文教案（通用15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学四年级语文教案 1
第一课时
学习要点：
有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏
教学程序：
一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。
1、学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。
2、查找工具书，了解多音字在词语中的意思。
3、积累带有多音字的词语。
二、词语超市。
1、学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。
2、拓展：你还知道哪些类似的成语？
三、写字板。
1、学生发现写字板中六个字的'结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。
2、学生汇报发现所得。
3、学生写字练习，教师巡视指导。
4、同桌互评写字情况。
四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。
1、学生自学短文，了解短文的内容。
2、学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。
3、学生交流阅读体验。
4、写一写自己最深的感触。
5、完成词语库的积累。
第二课时
学习要点：
语文生活（关注世界儿童）
学习程序：
一、提前布置。
学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。
二、主题班会或出板报。
1、分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。
2、其他同学可以提问质疑，展开互动。
三、活动小结，布置习作。
第三课时
学习要点：
语文生活（习作写信）
学习程序：
一、明确习作要求：
1、回顾活动过程。
2、谈一谈自己的感受。
3、把活动过程和自己的感受写下来。
二、学生习作。
教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。
第四课时
学习要点：
语文生活（讲评习作）
学习程序：
一、引导学生自评
将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。
二、引导学生互评
同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。
互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。
三、教师点评
1、教师评介本次习作的整体情况。
2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。
小学四年级语文教案 2
教学目标
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
一、结合实际，谈话导入
教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。
二、学习课文
1、自读课文，读通课文。
（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。
（2）学生反馈读课文情况。
（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。
2、根据旁批提示细读课文，理解课文。
教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的'人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）
（1）鱼贩们的快乐。
① “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。
②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”
A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。
B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？
C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。
（2）顾客的快乐。
①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”
A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？
②指导朗读，感受顾客的快乐之情。
3、品读课文，欣赏课文。
教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。
三、拓展延伸
教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？
补充：的快乐
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
四、作业
书写生字。
小学四年级语文教案 3
教学目标
1、了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2、体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3、会写1个字。
4、背诵并默写这首诗。
教学建议
（一）教学准备
1、查找有关诗人王昌龄的资料。
2、收集和阅读其他的边塞诗。
（二）教学过程
本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：
1、朗读指导
教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2、理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：
（1）在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：
如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
（2）体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。
3、阅读教学
（1）整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。
（2）结合注释，学生自主理解诗的意思；根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。
（3）查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。
4、活动提示
（1）“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。
（2）“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：
一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句；
二是讲一讲这几幅画。
这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。
（3）“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的`途径与方法：
①上网查找资料；
②反复诵读进行感悟；
③利用插图进行感悟；
④利用课文中的注释进行感悟；
⑤查阅辞典。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
如果飞将军李广今天依然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。
“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”
汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌人的一匹马都不让活着回去。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。
（4）“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。
课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。
5、课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢？这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。
相关资料
王昌龄（约698—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标（今湖南黔阳县）尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。
龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近；或解释为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。《史记？李将军列传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，不敢入右北平。”后一解释较合理。
小学四年级语文教案 4
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。
过程与方法：
1、从读入手细细品悟，引发思考。
2、理解文中含义深刻的句子。
情感、态度与价值观：
通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
重难点解析：
理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象？
学生自由表达。
教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格
（设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。）
二、细读思考，感悟无私。
1、默读思考：
出示自读提示：（课件展示自读提示）
（1）从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。
（2）体会着读自己感受最深的句子。
2、学生默读思考。
（设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。）
三、集体交流，体会无私。
根据学生汇报随机学习以下几个板块。
1、探究第二自然段
（1）引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。
（2）根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。
（3）人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神？（无私奉献）
（4）指导感情朗读。
2、探究三至五自然段
（1）引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。）
（2）乡亲们具有什么精神？（乐于助人，不求回报）
（3）古井和乡亲们之间有什么联系？可用文中的哪个词来概括？（是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。）
（4）“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人？
（“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员。在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。）
（5）分角色朗读老两口和乡亲们的话。
（设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。）
四、再读重点段，升华无私。
1、齐读最后一段。
“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的'泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
（1）情境说话：乡亲们懂了什么？
学生发表自己的看法。
（2）改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。
“多好的古井啊！它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”
（设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。）
五、自悟“古井”懂得无私
用心体会这是一口怎样的古井，并填空。
这是一口（ ）的古井。
这是一口（ ）的古井。
这是一口（ ）的古井。
这是一口（ ）的古井。
（设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。）
六、内化升华，寻找无私。
1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗？说说他们平时是怎样做的？
2、学生自由表达。
（设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。）
七、课外拓展，学会写法。
1、了解“借物喻人”的写法
师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。
2、查找借物喻人的文章去读。
教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》
3、围绕某一物品（如：路灯、煤炭、粉笔等）写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。
（设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。）
小学四年级语文教案 5
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格
3、带盼侍舛潦椋？盐侍饬？鹄此狄凰悼挝牡闹饕？
4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）
以自读为重点，读出全神贯注
1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的'变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
2、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。
体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
小学四年级语文教案 6
教学目标
1、口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2、习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。
3、我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。
4、日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。
5、拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。
课前准备
收集自己准备的科技新闻。
教学课时
4课时
第一课时
口语交际，我们的奇思妙想
1、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的'发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？
展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。
2、小组交流：
前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。
3、全班交流：
每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。
4、小结延伸：
同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。
如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。
第二课时
习作指导 写一篇想象作文
一、谈话引入：
上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。
二、明确习作要求：
1、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。
2、教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。
3、习作方法指导：
①叙述想象的事物，要有一定的顺序。
②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。
③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。
4、学生自己交流习作，教师巡视指导。
5、学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
6、教师选出有特色的习作讲评。
7、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
第三、四课时
一、教学我的发现
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语，注意正音。
3、符合词义，说说带点的词的意思。
4、思考：你发现了什么？广告乱改成语。
5、小结：注意区分同音字。
二、教学日积月累
1、学生读科学名言
2、交流：你从科学名言中了解了什么？
3、小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。
三、教学宽带网
1、朗读宽带网中的内容。
2、你在生活中还收集了哪些信息？
3、学生展开收集资料。
4、举办《科学在身边》手抄报。
小学四年级语文教案 7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
4、培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。
教学重点、难点：
走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。
预习作业：
1、将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2、课题上为什么要加上引号？
3、课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思？
教学课时：
2课时
第一课时
一、联系生活，激疑导入
1、出示课题：番茄太阳。
这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么？
2、学生自由提问。
3、大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢？这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢？课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
二、初读课文，理清线索
1、检查预习情况
（1）交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚（第一声）；字形：盲（理解：无目就是盲人）、蔬与疏、慌区别；献
（2）抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。
（3）再读课文，分段并概括段意。（按时间顺序理清线索）
（1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。）
2、练习用几句话概括课文的主要内容。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”
1、番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2、组织交流。
（1）根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”
②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
（2）自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。
3、过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
四、作业
熟读课文；抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1、用简洁的语言说说故事的主要内容。
2、课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢？
二、精读感悟。
1、上堂课，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？
2、让我们先去了解一下明明吧！相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。
3、学生自读，做批注。
4、学生交流
（1）虽然失明，却是个漂亮的女孩。
出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。
（2）活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。
出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。
重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（明明爱笑，笑声特别感人。）
读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。
（3）机灵聪明
1.能通过触摸认识许多蔬菜；
2.通过拐杖的声音认识了我；
3.喜欢提各种问题。
出示：有一次，……走路的吗？明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题
读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。
（4）善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。
出示：我弯下腰……给你，好不好？
读好这句话，感悟明明的关爱他人。
5、就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化？
灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。
温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。
心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。
快乐——明明的开朗，对生活的.乐观感染着我，让我也变得快乐起来。
重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。（原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。）
喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。
感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。
重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
6、小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗？请你帮她尽情地倾吐吧！
补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来
7、文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？
（是明明真诚的爱心，美好的心灵。）
这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）
8、相机理解最后一句话的含义。
最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。
9、通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题？
三、作业
读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。
板书设计：
明明心境番茄太阳
开朗灰暗红红的太阳
美丽温暖姑娘的笑脸
聪明心疼美好的心灵
善良喜欢感动
小学四年级语文教案 8
教学目标：
1、学习11个生字。逐渐养成主动识字的习惯。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。
教学重点：
从作者的描写中体会荷花的品质。
教学难点：
使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。
基础知识：
1、正音字：脾（pí）隙（xì）剔（tī）缀（zhuì）
2、形近字：篇—偏豪—毫茂—戍炼—练
3、释词：
心驰神往：心神飞到（向往的地方）。
沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。
气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。
媲美：美（好）的程度差不多；比美。
4、生字：
偏：释义：
①不正；倾斜；离开中心的；跟“正”相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。
②不公正；只注重一方：偏护|偏心|偏爱。
③辅助的；不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。
④离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。
⑤跟愿望或一般情况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。
豪：释义
①才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。
②气魄大；直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。
③值得骄傲；感到光荣：自豪。
④指有钱有势：豪门|土豪。
⑤强横：豪强|巧夺豪取。
茂：释义：
①植物长得盛：茂盛|茂密|枝繁叶茂。
②丰富精美：图文并茂|声情并茂。
祖：释义
①父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。
②家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。
③事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。
④姓。
批：释义
①在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。
②对下级文件表示意见或对文章予以批评：批改|批阅|批注|批语。
③大量买卖货物：批发|批购|批量。
④量词，用于大量的货物或人：一批纸张|一批游客|第三批学员刚刚毕业。
⑤对错误、缺点等作出否定的评论或评判：批判|批评|挨批。
拢：释义：
①合在一起；使不松散：合拢|两脚并拢|他笑得嘴都合不拢了。
②靠近；到达：靠拢|拢岸。
③聚起；总合：归拢|拢共。
④梳（头发）：把头发拢一下。
迎：释义：
①接：迎接|迎送|欢迎|辞旧迎新。
②面向着；正对着：迎面|迎头赶上|迎风招展。
碗：释义
①盛饭菜的器具，口大底小，一般是圆形的：饭碗|茶碗。
②像碗的东西：轴碗|橡皮碗。
③量词：一碗米
隙：释义
①裂缝：孔隙|门隙|缝隙。
②（地区、时间）空闲：间隙|空隙|田边隙地。
③机会；空子：乘隙|无隙可乘。
④感情上的裂痕；人际关系上的隔阂：有隙
炼：释义：
①用加热等办法使物质纯净或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。
②用心推敲琢磨，使词句精美简洁：炼字|炼句。
扮：释义：
①化装；装成：打扮|扮演|女扮男装。
②面部表情装成（某种样子）：扮鬼脸。
教学准备：
荷花图片、有关荷花的`诗文。
教学时数：
3课时
第一课时
一、直接进入主题：今天我们学习新课《野荷塘》，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。
二、读文学习生字：
1、初读课文，注意字音，能流利、通畅地朗读。
2、绘声绘色读文，划出生字。
3、自主学习生字，教师适当补充
4、字形重点强调。
5、字，组词，编故事，巩固生字。
三、布置作业：
1、抄写生字
2、再读课文
第二课时
一、直奔主题，进入讲读：
1、初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？
写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。
2、得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？
十分激动，渴望去看一看。
3、请你读一读。
4、指生分角色朗读，读出乡亲的热情，读出作者的兴奋。
5、那里的野荷塘、野荷花究竟是什么样的？（香、美）读出这种香和美。
6、作者的心情如何？你有何感受和体会？（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）
7、离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？
流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。
8、学习这篇文章后你有何收获？（学生畅谈）
二、布置作业：
1、朗读《野荷塘》；
2、欣赏《荷塘月色》。
第三课时
1、听写生字；
2、朗读展示，看谁读得好。
3、处理课后习题：
（1）读词，联系文中的词句解释词语的意思。
（2）填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作顺序。
4、全班欣赏朱自清散文《荷塘月色》。
5、作业：
（1）抄写词语
（2）搜集素材，为写作文做准备。
小学四年级语文教案 9
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2、指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
教学重点难点：
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
教学过程：
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
1、刚才我们说到了虎是怒虎，我们先来看看老虎的`出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写？
2、这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗？
3、第一个阶段采用的什么战术？（守）。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样？（十分机智）
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号；再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（写虎是为了写人）
6、而武松实际上用了几招？进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打？结果呢？
10、武松没有了梢棒，第二招是什么？老虎的反应呢？
11、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么？老虎又有什么反应？为什么说是“迸”出鲜血而不是流出？
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——？这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分（勇敢）
三、回顾前文，学习第一部分。
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地？”表现他什么样的性格特点？（好面子）
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象？（这样写使武松的形象更可信、更真实），所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
小学四年级语文教案 10
教学目标
认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
有感情地朗读课文，背诵全文。
了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点
学习作者抓住特点运用对比描写景物的方法。
教学准备
桂林山水的图片或视频资料。
教学过程
一、导入新课
展示桂林山水的图片或视频资料，激发学生兴趣。
提问：你们看到了什么？感受到了什么？
引入课题：今天我们要学习的就是一篇描写桂林山水的文章——《桂林山水》。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助字典或注释理解词义。
指名分自然段朗读课文，正音。
思考：课文写了桂林山水的哪些特点？
三、细读课文，深入理解
学习第一自然段
指名读，提问：这一段讲了什么？
讲解“观赏”与“玩赏”的区别。
小结：这一段引导我们进入桂林山水的美景中，起承上启下的作用。
学习第二自然段
自由朗读，思考：桂林的水有哪些特点？找出概括桂林水特点的三个词。
讲解“无瑕的翡翠”的意思。
指导感情朗读，并练习背诵。
学习第三自然段
自由读，思考：桂林的山有哪些特点？找出概括桂林山特点的三个词。
结合图片或视频资料，讲解“奇峰罗列”、“形态万千”、“危峰兀立”等词语的意思。
指导感情朗读，并练习背诵。
学习第四自然段
师范读，思考：这一段有什么作用？
理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思及表达的感情。
练习感情朗读。
四、总结全文，拓展延伸
总结：桂林山水真是太美了！怪不得人们都说：“桂林山水甲天下。”
提问：通过学习，你有什么收获？你觉得作者哪些描写景物的方法值得你学习？
拓展：你还知道哪些描写山水的名句或名篇？与大家分享。
五、布置作业
背诵全文。
尝试用所学的描写景物的.方法，写一写你熟悉的一处风景。
教学反思
本节课通过图片或视频资料的展示，激发了学生的兴趣，同时结合课文的讲解，使学生更好地理解了桂林山水的特点。在细读课文的过程中，引导学生通过朗读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者的语言美。在总结时，强调了学生学习的收获和方法，同时也为学生提供了拓展延伸的机会。但在实际教学中，还需根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
小学四年级语文教案 11
教学目标：
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
4、了解课文叙述的顺序，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
5、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。
教学重点：
使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
教学难点：
引导学生从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
教学过程：
第一课时：
一、谈话导入：
同学们看过《三国演义》这部长篇电视剧吗？这三国指哪三国？这里边你最喜欢的人物是谁？能跟大家说说吗？
《三国演义》里有许许多多的英雄，由于各效其主，为了领土的大小，他们之间进行了无数次的生死搏斗。每一次战役都充满了智慧的较量与实力的比拼。今天我们一起来学习《三国演义》中赫赫有名的《赤壁之战》
二、初读课文，扫除阅读障碍
1、出声读课文，利用工具书扫除阅读障碍。
2、检查完成情况：
读准下列词语：
率领周瑜调兵遣将渡江计策波浪滔天眺望
帷幔芦苇遮天蔽日硫磺缆绳丢盔弃甲
（记忆字形，献策，解释“计策”）
3、大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。理解课题的含义。
4、检查学生的对课题的理解：
（1）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。）
（2）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败）
5、从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的话告诉大家）
东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。
（鸡蛋——碰（击）—————石头）成语：以卵击石（用在什么场合）
（2）这是一场什么样的战役？
（以少胜多）
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的'战役）
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）
（4）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）
（5）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。）
（6）把“火攻”加进去再说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜只有3万人，曹操却拥有80万大军，周瑜利用火攻的办法获胜，曹操战败。这是一次以少胜多的战役）
（7）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）
（8）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
三、学习课文的前4个自然段。
1、赤壁之战，曹吴两军兵力如此悬殊，周瑜却可以反败为胜，最关键的一步就是选用了好计策，火攻的计策是谁想出来的？他为什么会想到这个计策？
找到段落，画出重点的句子。
黄盖认为火攻很有把握，应该怎样对都督周瑜说呢？读一读。
2、曹操为什么要把船连在一起呢？“非做船不可”怎样理解？
3、曹军坐不惯船，为什么又非要渡过长江不可呢？曹操想夺，东吴肯拱手相送吗？
解释“调兵遣将”、“隔江相对”（画图）
4、曹操不怕东吴会用火攻吗？（过于自信、轻敌）
5、课文前三段先写了什么，再写了什么，然后写了什么？（起因、战前准备、对策）
6、自渎课文前三段，按课文的顺序复述这三段的内容。
7、复述。
第二课时
一、分析东吴取胜的原因。
1、周瑜同意黄盖的计策吗？既然说火攻是个好主意，为什么还得想个计策？（计划周密）
2、火攻是分哪几步进行的？按事情的发展顺序说每一步都做了什么？
自渎课文4—11段
3、汇报交流：
（1）黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析、解词“自不量力”你能用它说一句话吗？）（骄傲轻敌）
（2）周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
（充分了解自己的心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼）
指导读5段
（3）黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（划出描写东南风的句子，探讨风与火、船的关系，火借风行，风助火势、风推船移――天时）
指导读6—8，读时讲“眺――望”，“果然”用在什么地方，你试着用一次）
（4）点火烧曹军，为什么在两里处点火？（欲防不能，措手不及、火势旺盛――地利）
（5）结果怎样？理解“不计其数”
读9—10段，注意读出场面来。
（6）火攻到此结束没有？周瑜又怎么做的，结果如何？“丢盔弃甲”表面是说――，说明当时的场面―――）
读最后一段，注意读出对比的意味。
（7）再读故事，复述给同桌听。
（8）东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（9）小组讨论
（10）汇报交流：
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
曹军不习惯坐船，水上作战
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
三、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间又混战了七十二年，最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？说说你的理由？
2、曹操要想取胜，必须―――
四、写作顺序指导：
这篇文章是按什么顺序写的？火攻计策实施用什么顺序写的？按事情的发展顺序写事情脉络清晰、一目了然。我们在作文时也要做到叙事清楚。按事情发展的顺序去写。
五、自由读课文，读你喜欢的部分。
六、布置作业：把“赤壁之战”的故事讲给你身边的人听，读三国故事。
小学四年级语文教案 12
一、教学目标
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学过程
1、课前准备世界地图或地球仪。
2、这是一篇略读课文，教学时可以先引导学生自读，要求学生边读书边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。学生自学后，可以通过检查朗读和提出疑难问题的方式进行反馈。对学生提出的问题，有的可以同学间相互解决，有的可以留待深入阅读时理解。
接着，按照课文前的阅读提示，让学生边读书边思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？学生充分读书后，同桌之间或小组内相互交流。
最后，要求学生用自己的语言简要地复述故事，并能把读后的感受与同学进行交流。
3、学生交流读书所得时，教师可以重点指导以下几个方面。
（1）指导学生观察世界地图或地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的`形状之后得出来的。
（3）读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何进行推理的──
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
4、学生在交流读书感受时，教师可以参与其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等交流，让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和欲望。
小学四年级语文教案 13
教学目标：
知识与技能：
使学生掌握课文中的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，把握课文的主要信息和情感。
培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
过程与方法：
通过合作学习，让学生互相交流、讨论，共同解决问题。
借助多媒体教学辅助工具，提高学生的学习兴趣和参与度。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱语文学习的情感，提高他们的人文素养。
引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
教学重点：
课文内容的理解和情感把握。
生字新词的掌握和朗读技巧的培养。
教学难点：
对课文中深层含义的理解和感悟。
语言表达能力的`训练和提升。
教学准备：
课文PPT课件。
生字新词卡片。
课文录音或相关视频资料。
教学过程：
一、导入新课
通过谈话、提问等方式，引导学生回忆与课文相关的背景知识或生活经验，激发学习兴趣。
简要介绍课文的作者、写作背景等，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文
学生自主阅读课文，圈出生字新词，尝试理解其意思。
教师巡视指导，及时解答学生的疑问。
三、生字新词教学
教师出示生字新词卡片，指导学生正确读音、书写和释义。
通过组词、造句等方式，巩固学生对生字新词的理解和记忆。
四、深入研读课文
教师引导学生分段朗读课文，注意语气、语调的变化，体会作者的情感。
组织学生讨论课文中的重点句段，理解其深层含义和作者的写作意图。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论和教师的引导，共同解决问题。
五、拓展延伸
结合课文内容，引导学生进行相关的拓展阅读或实践活动，如观看相关视频、参观相关场所等。
布置相关作业，如写一篇读后感、完成一些练习题等，以巩固学生的学习成果。
六、课堂小结
教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
表扬表现优秀的学生，鼓励全体学生继续努力。
教学反思：
反思本节课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
针对学生的实际情况和学习反馈，思考如何改进教学方法和策略，以更好地促进学生的语文学习。
小学四年级语文教案 14
教学目标：
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
掌握生字新词，了解其在课文中的意义。
理解课文主旨，把握作者的思想感情。
过程与方法：
通过小组合作，培养学生协作学习的能力。
通过讨论和提问，提高学生的思维能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：
激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱阅读的习惯。
引导学生体会课文中的情感，培养学生的审美情趣和人文情怀。
教学重点：
课文的朗读与理解。
生字新词的学习与运用。
教学难点：
深入理解课文主旨，把握作者的思想感情。
教学准备：
课文PPT或黑板。
生字新词卡片。
相关的.教学资料或视频。
教学过程：
一、导入新课
激趣导入：通过讲述与课文相关的故事或情境，引起学生的兴趣和好奇心。
提问导入：通过提问学生已知的相关知识或经验，引出新课内容。
二、新课呈现
朗读课文
教师示范朗读，注意语音、语调和停顿。
学生跟读，注意模仿教师的朗读技巧。
学生自由朗读，尝试读出感情。
学习生字新词
教师出示生字新词卡片，解释词义并示范书写。
学生跟读并尝试书写，教师巡视指导。
小组合作，互相检查生字新词的掌握情况。
理解课文内容
教师提问，引导学生思考课文的主要内容。
学生小组合作，讨论并回答教师的问题。
教师总结并讲解课文的主旨和作者的思想感情。
三、巩固练习
朗读练习
分角色朗读课文，注意表达人物的情感。
小组间进行朗读比赛，评选出最佳朗读小组。
生字新词运用
填空练习：将生字新词填入句子中，使句子完整。
造句练习：用生字新词造句，表达自己的想法。
课文理解测试
提问测试：教师提问关于课文的问题，学生回答。
讨论测试：小组讨论课文中的某个情节或观点，并汇报讨论结果。
四、拓展延伸
拓展阅读
推荐与课文相关的阅读材料，供学生课后阅读。
分享阅读心得，鼓励学生发表自己的看法。
实践活动
组织学生参观与课文相关的地点或进行实践活动，加深对课文的理解。
五、课堂小结
总结本课的学习内容，强调重点和难点。
表扬表现优秀的学生和小组，鼓励大家继续努力。
六、布置作业
背诵课文，准备下节课的抽查。
完成相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：
反思本节课的教学效果，总结成功的经验和不足之处。
针对学生的反馈和表现，调整教学策略和方法。
小学四年级语文教案 15
教学目标
知识目标：学会本课生字新词，理解重点词句。
能力目标：培养学生分析、概括、想象和表达的能力。
情感目标：感受桂林山水的美，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点
学习课文第二、三自然段，感受桂林山水的美。
教学难点
指导学生通过语言文字体会桂林山水的特点，并通过对这些语言文字的分析，指导学生掌握一些表达方法。
教学准备
桂林山水的图片或视频资料，生字卡片。
教学过程
一、导入新课
展示桂林山水的图片或播放视频，引导学生观察并描述所看到的美景。
提问：你们知道这是哪里吗？它给你留下了怎样的印象？
揭示课题，板书课题：桂林山水。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的掌握情况，出示生字卡片，指名认读。
指名分自然段朗读课文，思考：课文主要写了什么？桂林山水给你留下了怎样的印象？
三、深入学习，感悟美景
学习第二自然段，感受漓江水的特点。
（1）默读第二自然段，画出描写漓江水特点的句子。
（2）学生交流，教师板书：静、清、绿。
（3）指导学生朗读，体会漓江水的特点。
（4）提问：作者运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？这样写有什么好处？
（5）小结：作者运用了排比、比喻的修辞手法，把漓江水的特点描绘得淋漓尽致，让我们仿佛置身于美丽的画卷之中。
学习第三自然段，感受桂林山的特点。
（1）轻声朗读第三自然段，找出描写桂林山特点的词语。
（2）学生交流，教师板书：奇、秀、险。
（3）引导学生想象桂林山的形态，体会“奇”的特点。
（4）指导朗读，感受桂林山的“秀”和“险”。
（5）提问：作者在描写桂林山时，运用了哪些表达方法？这样写有什么好处？
（6）小结：作者通过生动的描写和形象的比喻，把桂林山的形态和特点展现得淋漓尽致，让我们感受到了大自然的神奇魅力。
四、总结全文，升华情感
回顾全文，总结桂林山水的特点。
提问：作者为什么要写这篇文章？他想表达怎样的思想感情？
引导学生体会作者对祖国大好河山的.热爱之情，激发学生对大自然的热爱和向往。
五、布置作业
背诵课文第二、三自然段。
搜集有关桂林山水的资料，进一步了解桂林山水的美景。
教学反思
本节课通过引导学生观察图片、朗读课文、交流讨论等方式，让学生感受到了桂林山水的美。同时，通过对语言文字的分析和感悟，学生也掌握了一些表达方法。但在教学过程中，还需注意培养学生的想象力和表达能力，让他们能够更好地理解和感受课文的内容。
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