小学三年级数学教案

小学三年级数学教案集锦15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的小学三年级数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学三年级数学教案1

　　教材简析：

　　这部分内容教学用连除计算解决的实际问题。这是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两中方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展数学思考，增强数学应用意识。

　　教学目标：

　　1、使学生理解并掌握生活中一些问题可以用连除或是先乘再除的方法来解决。

　　2、能通过题中的图或文字找到解决问题所需要的信息，提高分析问题的能力。

　　教学难点：从题中找全信息，找到合适的解答方法；说出每一步算式所表示的意思。

　　教学重点：掌握用连除或是先乘再除的方法解决实际问题。

　　教学准备：光盘或者挂图

　　教学过程：

　　一、导入：

　　老师发作业本，这件事天天做，大家熟悉吗？

　　为了使计算的方便，我们假设现在我们每组都是正好有10个同学。

　　（老师拿一叠本子，做要发的样子），这里应该有多少本？

　　仔细听老师准备这么发：我先发给4个组长，再请4个组长发给每个同学。

　　大家想一想，要求每人发到几本本子，你可以怎么列式？

　　学生可能会说：40÷4=10（本），10÷10=1（本）

　　4times;10=10（人），40÷40=1（人）

　　先交流第一种解答方法：指名说说每一步算式的意思。指出：发本子有2次平均分的过程，先是老师把40本平均分成4份，再由组长把10本本子平均分给了10个学生，所以对应的我们就可以列出2个连续除的算式。我们也可以把它们合起来写，写成：40÷4÷10=1（本）

　　学生读一读该算式，联想：我们前面学习过有关连除的计算，回忆一下，你可以想起这类算式还可以怎么变化？

　　交流第二种解法：指名说说这乘表示的是什么意思？注意单位名称为什么是“人”而不是“本”？指出；解决实际问题的时候，要正确确定单位名称，写错了，也就说明你对这个算式表示什么意思还不能理解。

　　揭示课题：这节课我们就来学习用连除法解决实际问题，当然有的时候这类题还可以用先乘再除的方法来解决。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正确写出单位名称。

　　二、学习新知：

　　1、出示书上的例题，请学生看题后说说看到的信息。

　　交流的时候，要引导学生找信息的时候，要从文字信息和图片信息两个方面找。

　　文字信息：224本书。图片：有2个书架，每个书架有4层。

　　注意观察2个书架有什么特点，要让学生发现：两个书架非常的相似，都有4层，每层放的书都差不多。

　　指出：放得这么整齐，才能说成是“平均分”，才能问“平均每个书架上每层放多少本？”

　　现在请你想一想，可以怎样解决这个问题？

　　交流算法，注意要让学生说清楚每一步算式的意思。

　　可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）

　　2times;4=8（本），224÷8=28（本）

　　如果还有别的.方法，可以请该学生说一说，但要注意一个度的问题：学生如果能清楚地说，那就可以认可；如果说得非常的勉强，大多数同学都不为接受，那没有必要刻意地去找出更多的方法。

　　2、练习

　　（1）（p.11第1题）让同学分别从题中找到文字信息和图片信息，然后再交流各自不同的解答方法。

　　（2）（p.11第2题）方法基本同上，但要注意一点，学生可能读完题后，能感觉这是一道连除法解决的实际问题，加上题中出示信息的顺序，估计会有学生列式为：150÷3=50，50÷2=25（天）

　　如果真有，要问学生第一个算式究竟表示什么意思？如果根本没学生能说个明白，那就要让学生选择更有把握的解法。

　　三、思考题：

　　商的十位可能是几？被除数的百位可能是几？

　　说说你是怎么想的？

　　四、布置作业：

　　p.12第3~7题

小学三年级数学教案2

　　教学目标

　　1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

　　2.理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　3. 能主动思考、积极发表自己的意见。

　　教学重点

　　理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。

　　教学难点：

　　能熟练正确计算商中间、末尾有0的除法。

　　教学过程

　　一、 引入

　　1、口算：

　　28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

　　0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

　　1、 不计算，说出下面各题的商。

　　292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

　　二、新授

　　1、出示28页主题让学生用自己的`话叙述四幅画的内容。

　　2.嵌入数学问题：(1)4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?生：4÷4=1

　　(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?引导学生想到：三人一个西瓜业没分到，怎样用算是表示呢?这时可以通过故事情境写出：0÷3=0，并深刻领会其中的含意。

　　(3)设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢?

　　由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

　　三、做一做

　　0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

　　四.出示例6。

　　1、问：怎样列式?怎样计算?结果是多少?

　　2、同学会用竖式计算吗?学生说说，教师板书。

　　3、指板演题，问为什么十位上要写0?

　　4、你有什么看法?学生讨论后，教师把省去的这步去掉。

　　小结：这题是怎样计算的?

　　5. 试一试。

　　505÷5 6018÷6 6015÷3

　　指第3题问：为什么6015÷3上的中间会有两个0?强调简便写法。

　　6. 出示计算 420÷3

　　学生说，教师板书。问：商末尾这个0能省略吗?为什么?强调简便写法。

　　小结：今天我们学了什么?要注意什么?

　　数学网特地为大家整理了商中间有0和末尾有0的除法，希望能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，同时祝大家学业进步!

小学三年级数学教案3

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学苏教版数学第七册p90—91。

　　教学目标：

　　1、经历与体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画正字的方法收集整理数据，体会统计是研究解决问题的方法之一。

　　2、经历试验的具体过程，能对试验可能发生的结果做出简单判断，并做出适当解释，从中体验某些事件发生的可能性是相等的。

　　3、培养积极参与数学活动的意识，初步感受动手试验是获得科学结论一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。

　　教学重点：

　　通过活动认识一些事件发生的等可能性。

　　教学难点：

　　理解任意摸一次球，红球和黄球的机会是相等的。设计理念：课堂中重视学生学习能力和方法的培养，让学生学习“猜测—验证—结论”这一学习方法。教学中比较重视学生在参与、操作活动的过程中得出可能性相等的概念，促进学生的思维，培养学生的预测能力和抽象概括能力。教学步骤教师活动学生活动一、故事导入，复习旧知1、教师讲阿凡提的故事：阿凡提在地主巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，小气的巴依不想付工资给阿凡提，于是想了个歪主意。对阿凡提说：“阿凡提，我这儿这两张纸条让你抽，分别写着“付工资”和“不付工资”，如果你抽到哪一张，我们就按哪一张上写的办，你还是有一半机会的哦”。如果你是阿凡提，你会怎样想？（引出“可能”）

　　2、复习“一定”“可能。”

　　（1）出示装有3个红球的袋子，提问：如果从中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？（一定摸出是红球）

　　（2）往口袋加入3个黄球，提问：如果从这样的口袋中任意摸出一个球，摸球的结果怎样？

　　3、揭题：在我们生活中，有些事情一定会发生，有些事情不一定会发生，只能说具有可能性，今天，我们继续研究可能性问题。（板书：可能性）学生说想法。（引出“可能”）学生回答。（一定摸出是红球。可能摸出是红球，可能摸出是黄球）二、活动体验，感受过程1、摸球游戏

　　2、小结并揭示学法

　　1、摸球游戏

　　（1）猜测出示透明袋子：袋子里加入3个黄球，提问：如果遮住眼睛从这个口袋中每次任意摸出一个球，摸出以后再把球放回口袋，一共摸40次，猜一猜，红球和黄球可能各摸多少次？学生自由猜测。

　　（2）验证：这仅仅是我们的猜测，想知道自己猜测的对不对，我们可以怎么做？

　　游戏规则：

　　1、摸前先把袋中球搅一搅，然后转过脸去从中任意摸一个，摸出后回头看一看，给大家看自己摸到的是什么颜色的.球，把球再放入口袋中，按这样，大家轮流摸，一共４0次。

　　2、组长用画“正”字的方法来记录。

　　3、摸完后，组长填写统计表，其他同学负责校对。

　　4、请各小组在小组长的带领下分工。

　　怎样用画“正”的方法来记录，谁来给我们介绍一下？教师在黑板演示一下。

　　活动体验：

　　（3）归纳小组汇报统计结果，教师在实物展示台上填写。红球黄球合计红球黄球次数提问：统计的结果和我们的猜测差不多吗？我们将各小组结果进行比较，你有什么发现？如果继续摸下去，摸到红球的次数和黄球的次数会怎样？

　　2、小结：说明从装有3个红球和3个黄球的袋子任意摸出一个球，摸到红球和黄球的机会是相等的，也就是说可能性是相等的。

　　提问：

　　（1）我们是用什么方法来记录摸球的结果的？你觉得用画“正”字的方法好不好？

　　（2）记录之后我们又对数据作了怎样的处理？可见我们用统计的方法来研究事情发生的可能性是一个很好的方法。

　　（3）通过试验和统计得到什么结论？用的是什么方法？小结：猜测————验证————结论过渡：想不想用我们刚才的方法做第二个游戏？二、抛小正方体教师出示两个面上都有1、2、3的小正方体。

　　游戏规则：

　　1、上抛小正方形，不宜太高，看落下时“1”“2”“3”朝上的次数，大家轮流抛，一共30次。

　　2、组长派一人用画“正”字的方法来记录。

　　3、抛完后，派一人填写记录表和统计表，其他同学负责校对。

　　各组汇报，学生上台填入数字提问：仔细观察统计表，统计的结果和你估计的差不多吗？你发现了什么？教师：在每个数字个数相同的情况下，抛的次数越多，数字123朝上的次数越接近。这三种情况的可能性是相等的。

　　学生自由猜测。教师把学生的猜想板书出来）学生回答（摸一摸验证）

　　活动体验：

　　学生分组试验，填写统计表，

小学三年级数学教案4

　　教学目标

　　1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

　　2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

　　3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、激发经验，发现问题

　　⒈ 填适当的单位。

　　⑴教师手拿的文具盒，它的表面面积大约是2( )。

　　⑵数学书封面的面积大约是300( )。

　　⑶黑板的面积大约是( )。

　　⒉ 罗山宝城广场占地面积约5( )。

　　二、感受体验，获取新知

　　1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

　　它们到底有多大呢?这节课我们就来了解一下。

　　2、体验

　　(1)阅读课本知识，同桌交流自己的收获。

　　汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。

　　边长1千米的正方形面积是1平方干米。

　　(2)实际感受

　　①带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

　　边长是100米的正方形的.面积是10000平方米，就等于1公顷。

　　打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

　　板书：1公顷=10000平方米

　　②边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

　　也就是说如果一个足球场的面积约7000平方米，那就有140个足球场面积是1平方千米。

　　板书：1平方千米=100公顷

　　3、了解生活中的相关知识。

　　四人小组先了解课本中的“生活中的数学”,再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。

　　4、换算(生独立完成，交流自己的想法)：

　　30公顷=( )平方米 6平方千米=( )平方米

　　80公顷=( )平方米 5平方千米=( )公顷=( )平方米

　　70000平方米=( )公顷 4000公顷=( )平方千米

　　三、巩固运用，加深记忆

　　练习二十第2、3题。

　　四、课堂小结

　　本节课我们学习了什么?你有什么收获?

　　五、课堂作业

　　练习二十第1、4题。

　　六、课后习题

　　完成课后练习题。

小学三年级数学教案5

　　教学目的

　　1、使学生理解正、反归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

　　2、初步学会用综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

　　教学难点

　　1、线段图的画法

　　2、检验方法

　　教具准备

　　投影片或教学课件

　　教学过程

　　一、创设情境，自主探索

　　1、学习例3

　　（1）出示图片（画有5个书架，下面有一个问号），教师说：“学校想买5个书架，你知道需要花多少钱吗？想一想你能解决这个问题吗？”（学生产生疑问或说出需要先知道每个书架多少钱。）

　　（2）教师及时根据学生的回答出示图片（画有3 个书架，标出一共75元），教师说：“我告诉你买3个书架一共用了75元钱。现在你能解决了吗？”

　　（3）个人试做，小组交流并汇报小组的想法。

　　思路：要想求5个书架多少钱？先求每个书架多少钱？再求5个一共多少钱？（教师根据学生的回答及时进行点拨，并做主要的板书。）

　　（4）练习：教科书第107页“做一做”。让学生独立解答，指名说一说自己的想法。

　　2、学习例4

　　（1）出示例4：学校买了3个书架，一共用75元。照这样计算，200元可以买多少个书架？

　　（2）小组先讨论研究，再试着把它完成。

　　（3）小组间交流讨论，教师根据学生的回答完成板书。

　　（4）“做一做”中的题目，让学生独立分析题目，并解答完成。

　　3、比较例3和例4，你觉得有什么相同和不同的地方？（学生各抒已见）教师根据学生的回答做出小结：“遇到应用题，一定要根据题目的已知条件和问题来分析数量关系，然后再解答。”

　　二、运用知识，解决问题

　　出示图片（练习二十四的`第1、2题），让学生独立解答。

　　2、老师用IC卡给家里打电话，时间用了4分，正好花了2元8角钱。想一想，如果打电话时间用了6分，又会用去多少钱呢？（学生独立思考）

　　“老师的IC卡里现在只有3元5角钱了，我必须在几分内把话讲完呢？

　　板书设计：

　　两步应用题

　　（1）先求每个书架多少钱？ （2）先求每个书架多少钱？

　　75÷3=25（元） 75÷3=25（元）

　　5个书架多少钱？ 200元能买几个书架？

　　25×5=125（元） 200÷25=8（个）

　　答：买5个要用不着125元。 答：200元可以买8个书架。

　　归总应用题

　　教学内容

　　教科书第112页的例5及“做一做”中的题目和练习二十五的第1~4题。

　　教学目的

　　1、使学生初步了解归总应用题的基本结构和数量关系，能够正确地解答这种应用题。

　　2、进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　使学生掌握乘、除应用题的数量关系，结构特征和解答方法。

　　教学难点

　　学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系。

　　教具准备

　　投影片或教学课件。

　　教学过程

　　一、自主探索、领悟方法

　　1、学习例5（为了贴近学生生活，便于学生理解、计算，将例题进行了改编）。

　　（1）教师说：“小华读一本书，如果每天读9页，几天可以读完？”（学生各抒已见）。

　　（2）教师根据学生的回答告诉他们：“知道每天读12页，6天可以读完。现在你能解决这个问题了吗？”

　　（3）小组展开讨论，并独立列式试做。（教师注意巡视，及时发现学生出现的问题。）

　　（4）小组汇报自己的想法，教师点拨，小组间相互质疑问难。

　　（5）教师根据小组的汇报情况，边小结边进行必要的板书：

　　先求这本书一共多少页？ 12×6=72（页）

　　再求几天能读完？ 72÷9=8（天）

　　（6）让学生根据分步算式，独立列出综合算式。

　　2、改编例题，引出题目：（如果小华8天读完，他每天读几页？）

　　（1）学生独立思考，并试着列式解答出来。

　　（2）请一名学生汇报。通过学生之间的质疑问难，教师根据出现的情况，及时进行小结：要求每天读几页？首先知道这本书一共有多少页？遇到问题，一定要分析清楚先求什么、再求什么。

　　（3）学生独立列出综合算式。

　　3、比较例题和改编的问题有什么相同点和不同点？

　　让学生说一说自己的想法，教师根据学生的回答，小结。相同点：都是先求这本书的总页数。不同点：例题是求几天读完，改编后的问题是求每天读几页。

　　4、教科书第112页“做一做‘的第2题和例5，让学生独立完成。

　　二、应用知识，解决问题

　　1、做练习二十五的第1题。

　　让学生认真读题，独立完成，并找出两个小题的异同点。

　　2、教师：小林从家往学校走，每分走100米，需要用8分走到学校。如果每分走80米，你知道需要用几分走到吗？

　　让学生说一说想法，然后独立列式解答。

　　3、做练习二十五的第3、4题。

　　让学生独立列式解答。做完后，集体订正。

　　三、课堂小结

　　通过师生交流，突出两步应用题的数量关系。

　　板书设计：

　　两步应用题

　　（1）先求这本书一共多少页？

　　（2）先求这本书一共多少页？

　　12×6=72（页） 12×6=72（页）

　　再求几天能读完？ 再求每天读几页？

　　72÷9=8（天） 72÷8=9（页）

　　答：8天可以读完。 答：每天读9页。

小学三年级数学教案6

　　教学目标

　　1、使学生学会、掌握运用五入的方法把除数看成整十数来试商、并能正确计算、

　　2、使学生进一步熟悉调商的方法、

　　教学重点

　　把除数个位上的数五入为整十数来试商、

　　教学难点

　　通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比较简便、

　　教具学具准备

　　投影仪、投影片、

　　教学步骤

　　(一)铺垫孕伏

　　1、口算下列各题的商是几?

　　此题的复习是为用五入法试商做准备、

　　2、在下面的括号里最大能填几?

　　60( )< 262 80( )<453

　　此题的练习目的是训练学生试商的准确性、

　　3、在下面的○填上>或<、

　　475○250 693○200

　　此题的练习目的.是为训练学生对商的是否合适迅速地作出判断、

　　4、说出下面各题除数可以看做几十来试商?

　　启发小结：除数的个位有什么特点?用什么方法试商比较简便?

　　根据回答老师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看做整十来试商比较简便、这节课我们要继续学习除数是两位数商是一位数的除法、(板书课题)

　　(二)探究新知

　　1、教学例5：

　　一种农具，每件的价钱是29元、90元可以买几件，还剩几元?

　　(1)说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式、

　　9029= (板书)

　　(2)引导学生把9029与准备题4中的各题比较、

　　提问：29个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应该把29看做几十来试商?

　　根据回答在除数29的上面轻轻地写上30、20、

　　究竟看做几十来试商简便呢?请同学们自己试算、并指名让两位同学板演在幻灯片上、

　　(3)观察、讨论、比较、幻灯出示两个算式、

　　引导观察：你发现了什么?

　　学生口述：把29看做30来试商，商3比较合适、如果把29看做20来试商，商是4，还需要调商，所以说不合适、通过比较把29看做30来试商比看做20来试商简便、学生边回答教师边把20擦去再写一遍30、

　　然后让学生在书上将例5完成写上答话、同时指名到前面板演例5、并让板演同学完整地说说计算过程、

　　(4)反馈练习，总结规律、

　　①试做例5后面的做一做，先让学生说说把除数着做几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板上、

　　②将练习题和例5比较：这三道题的个位分别是几?

　　学生边回答，老师边用红粉笔将个位圈出来、

　　都是什么方法试商的?

　　教师引导学生回答并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般情况下可用五入法把除数着做整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，如果余数比除数小或等于0就说明试商合适、

　　2、教学例6、

　　出示例6 27838

　　(1)提问：把除数38看做几十来试商?试商几?为什么?

　　学生边回答教师边在坚式的除数上面轻轻写上40，商的个位上写6、

　　商6合适吗?请同学们自己检验，一名同学到前面来板演、

　　(2)小组讨论、当出现余数大于除数时提示：余数大于除数说明什么?

　　学生讨论后回答：余数比除数大说明商小了、

　　为什么出现商偏小的现象?小组继续讨论、

　　讨论后归纳：用五入法把除数38看做40来试商，就比实际的除数大了，除数变大了所以商就容易商小了、这就需要把商调大、

　　再根据学生讨论结果将6轻轻地改为7、然后指名到前面板演，其他同学做在书上，做完后再看余数，结果余数小平除数，说明商7合适、最后将7描实，完成计算、

　　(3)如果将38看成30来试商需要商几次?请同学们自己计算、

　　(4)反馈练习：

　　做例6下面的做一做先让学生说说把除数看做几十来试商，然后集体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计算过程、

　　3、引导归纳：

　　提问：今天我们所学习的两位数除法有什么特点?采用什么方法试商比较简便?为什么会出现试商偏大?应该怎样调商?在什么情况下用四舍法试商呢?四舍法试商容易出现什么情况?怎样试商呢?

　　学生边回答老师边板书、最后指着板书问：这些规律如果让我们概括为一句话怎样概括?先让同学们自己试着总结、(板书)

　　在同学们说的基础上再让打开书第49页，看一看书上是如何总结的?

　　提示：为什么这里要用一般，它告诉了我们什么?

　　通过回答使同学们知道除了四舍五入试商法，还有其他的试商方法，今后我们还要继续学习、

　　(三)课堂小结(略)

　　随堂练习

　　1、先说说把除数着做几十来试商，再计算出来、

　　老师注意巡视，特别是需要调商的题目，做完之后重点讲讲第4题的计算过程、

　　2、根据试商的情况，很快说出准确的商、可采用抢答形式、

　　3、判断下列各题的计算过程是否正确，不对的改正过来、

　　4、选择：

　　9039将除数看做( )来试商、

　　A、30 B、40

　　56289的商和余数分别是( )

　　A、622 B、628

　　布置作业

　　课本52页练习十一第1，2，3，4题、

小学三年级数学教案7

　　一、学情分析

　　经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规。但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。从上学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。但仍有少数同学学习态度的问题，有待于今后积极引导，让他们达到学段目标。

　　二、教材分析

　　本册教材共分四个领域，八个单元。

　　1、数与代数：a主要学习一位数乘(除)多位数的口算、笔算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘(除)多位数的口算、笔算方法，体验算法的多样化，会选择合适的计算方法，并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。学习连乘、连除和乘除混合两步运算。b学习质量单位千克、克、吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。c学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日，了解它们之间的关系;了解平年、闰年，能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性，认识24时记时法。感受时间中的数学问题，培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。

　　2、空间与图形：a学习根据指令搭立体图形，并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。b学习周长的概念，并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间?观念。

　　3、统计与概率：学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、实践活动：本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外，还安排了搭配中的学问交通与数学时间与数学(一)时间与数学(二)四个专题活动，让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。

　　三、主要措施

　　1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。

　　2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。

　　3、引导学生揭示知识间的.联系，探索规律。

　　4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　5、注重培养学生的思维灵活性和创新意识。

　　6、注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。

　　7、遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。

　　8、加强导优辅差工作，特别是后进生的辅导，努力使他们迎头赶上。

　　四、教学进度表

　　做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。谢谢大家阅读北师大版小学三年级数学教学计划 !

小学三年级数学教案8

　　教学内容：教材第9页练习一第1-5题。

　　教学目标：

　　1．通过练习和思考，进一步掌握不整十、整百数乘一位的方法；能熟练利用除法求一个数是另一个数的几倍。

　　2.培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

　　3.培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

　　教学重点：加深理解“求一个数是另一个数的'几倍”的数量关系。

　　教学难点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　我们已经掌握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的？（借助表内乘法）

　　下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。

　　二、整十、整百数乘一位数的练习。

　　1.练习一第1题。

　　学生独立完成，说一说上下两题的联系与区别。

　　2.练习一第2题。

　　学生分组完成，然后集体订正，教师注意巡视指导。

　　三、求一个数是另一数的几倍练习。

　　刚才同学们做的非常仔细，非常认真，正确率非常高，对于下面的练习有没信心？

　　（一）完成练习一第3题。

　　1.出示情景图，让学生观察，说一说白菜有多少棵？青菜呢？

　　2.你能提出一个关于“倍”的问题吗？（青菜是白菜的多少倍？）

　　3.让学生自己解答。（学生可以先圈一圈，也可直接列式，教师注意巡视指导）

　　4.总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。

　　（二）完成练习一第4题。

　　学生独立完成，注意要求学生列除法算式来解答，不熟练的同学可以先圈一圈，再列式。

　　（三）完成练习一第5题。

　　学生独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。

　　四、拓展延伸。

　　今年，妈妈27岁，小明3岁。

　　提出一个数学问题并解答

　　追问：明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢？

　　五、全课小结。

　　你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗？

小学三年级数学教案9

　　教学内容：

　　教材第4页例2及练习一第2题。

　　教学目标：

　　1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

　　2．培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

　　3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教学方法：观察法、合作学习法、练习法。

　　教具准备：挂图教学过程：

　　一、回忆旧知，引入情境

　　复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以使用校园示意图。

　　二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。

　　6 1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？

　　2.生绘制校园示意图。 3．小组交流展示。

　　4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？

　　三、巩固练习

　　1．出示第6页第2题彩图。

　　这是小明的'房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？

　　2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。

　　3．全班交流。

　　四、课堂小结

　　这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：

　　【教学反思】：

小学三年级数学教案10

　　学习目标：

　　1、在理解算理的基础上，会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　2、培养学生的验算习惯和解决问题的能力、

　　学习重点：

　　会正确计算三位数除以一位数的除法。

　　学习难点：

　　三位数除以一位数的算理。

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、口算

　　9÷3 　　5×3

　　20×4　　 80÷2

　　400÷2　　 30÷3

　　2、计算并且验算

　　56÷4

　　二、探究新知

　　(一)、情境展示

　　三年级(1)、(2)两个班共捐书256本，每个班平均捐了多少本书?

　　(1)齐读题目，并指名说已知条件与问题。

　　(2)、要每个班平均捐了多少本书应怎样列式?

　　(指名回答：256÷2)

　　(3)教学用竖式计算256÷2

　　①学生用以前学过的方法在本子上试算。

　　②师指名板演并尝试说计算过程。

　　(4)、师生共同交流算法

　　①除。用2个百除以2，商1一个百，1写在百位上

　　②乘。用口诀“一二得二”算出商1个百乘除数2等于2个百，写在2个百的下面。

　　③减。用2个百减去2个百等于0，后面还没除完，不写0。

　　④查。检查余数0是否比除数小。

　　⑤放。把被除数十位上的5放下来继续除

　　(再重复上面的笔算步骤。)

　　(5)指名2-3名学生讲算法

　　(6)、师;这样计算正确吗?请你在练习本上验算一下。(指名板演，说说自己是怎样想的。)

　　(7)、口答。

　　(二)、练习

　　独立完成课本第17页的“做一做”①、②并验算。

　　432÷2 　　522÷3

　　(请二个同学板演并指名学生说说怎样计算的)

　　(三)小结计算方法。

　　(四)、出示课件(第二条信息与问题)

　　三年级5个班捐了857本书，那么每个班平均捐了多少本?还余多少本?

　　1、学生列式计算。(指名板演)

　　2、比较与前面几题的不同点。

　　3、师：算式857÷5=171……2，这个结果对吗?我们用前面的方法进行验算行不行?，大家来试一试。

　　指名板演并交流汇报。

　　4、148×4为什么商和除数的乘积不等于被除数?

　　要怎样才能等于被除数呢?(加上余数2)为什么?

　　5、师小结①有余数的除法的`验算方法：商和除数的乘积再加上余数等于被除数。

　　②没余数的除法和有余数的除法的不同。(在对除法验算时，一般用商乘除数，如果有余数，还要加上除数。)

　　6、口答。

　　(五)、练一练

　　课本第17页的“做一做”④并验算。

　　635÷3

　　生独立计算并验算，指名板演后老师讲评。

　　(六)总结：大家通过学习知道怎样计算三位数除以一位数吗?

　　四、全课总结。

　　今天你学到了哪些知识?

小学三年级数学教案11

　　教学目标

　　1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。

　　2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

　　3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。

　　教学重点

　　建立“克”的概念。

　　教学准备

　　1毖生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

　　2弊急柑炱健⒌缱映印2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。

　　教学过程

　　一、组织交流，了解单位与工具

　　1绷私庵柿康ノ

　　课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？

　　学生交流。

　　老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

　　教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。

　　2比鲜豆ぞ

　　在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？

　　教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的'各种秤，并作必要的补充与说明。

　　二、动手操作，认识克

　　1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克），估一估它的质量

　　请学生想一想，要用什么工具来称？

　　经过讨论，学生确定要用天平来称。

　　2苯樯芴炱

　　出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。

　　3背蒲

　　教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

　　用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

　　4蹦阒道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

　　学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

　　5毕胍幌耄生活中还有哪些物品大约重1克

　　拿出学生能想到的一些轻的物品。

　　6碧致郏耗闳衔什么情况下使用克作单位

　　三、课堂活动

　　1狈肿榛疃：称学习用品

　　先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

　　2倍懒⒆饕担看图，填一填（教科书第2页）

　　指导学生看清每格表示100克。

　　四、全课小结（略）

　　五、课后延伸

小学三年级数学教案12

　　教学时间：

　　累计节数：

　　教学目的：

　　1、使学生了解一些用电的安全常识。

　　2、使学生学会正确、安全的用电。教学过程：

　　一、导入

　　1、有一个和你们差不多大的小朋友明明，有一天，他在家里看电视，忽然想吃苹果，就起身急匆匆的'洗了一个苹果，也忘了擦手。等他回来一看，喜欢的电视节目已经结束了，他便走到电视机前去换频道。你们猜，这时候发生什么事了？

　　2、明明刚一碰上去，手便被打了一下，原来是触电了，从此以后他再也不敢用湿手去碰电器了。你们在家里发生过这样的事吗？

　　二、教授新课

　　1、基本的安全用电常识（1）、认识电源的总开关，学会在紧急情况下切断电源（2）、不要受或导电物去接触、探视电源插座内部（3）、不要用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器（4）、电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力去拉电，以防止电线绝缘层受损；（5）、发现有人触电要设法及时关掉电源，或者用干燥的木棍将触电者与带电器分开。

　　2、安全使用电器

　　3、安全用电标志：

　　（1）你们了解安全用电标志吗？

　　（2）安全用电标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质、不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。

　　（3）红色、黄色、蓝色、绿色、黑色，你们知道都是用来标志什么的吗？

　　（4）老师结合图片向学生讲解不同颜色标志代表的不同含义。

　　4、预防触电

　　（1）我们生活中的每一个角落几乎都存在电。你们知道怎样预防触电吗？（2）师生共同总结用电尝试：家电停止使用时，要拔掉电源插头；手、脚和身体湿的时候不要触摸电器；不要把手伸进运转的电风扇、搅拌机和水果榨汁机里等等。

　　5、触电后怎么办

　　（1）触电后应立即拉下电源开关或拔掉电源插头。

　　（2）迅速拨打电话，你们知道应该拨打什么电话号码吗？（3）如果无法及时找到或者断开电源，应该怎么办？

　　三、总结

　　教学反思：

小学三年级数学教案13

　　教学内容：

　　课本第70页例2，练习十五第4――6题。

　　教学目标

　　1、引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。

　　2、加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。

　　3、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。

　　教学重点、难点教学重点：

　　结合具体情境学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。

　　教学流程：

　　一、创设情境、感受估算。

　　1、引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多采的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到了首都北京的一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每张门票8元，他们带了250元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、分析问题。

　　（1）认真读题，独立思考。说一说：从题中你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（指名说）

　　（2）分析问题，建立联系。“带2５0元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是250元钱够不够买门票。

　　（3）理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）

　　①谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？指名说，学生可能说出用乘法，先算29× 8。板书课题：乘法并板书29× 8师追问：你是怎么想的？要解决带2５0元钱够吗？为什么要先算29× 8？

　　②选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是运用估算，只要算出一个大约数就可以？请你选择。在生活中

　　遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。

　　引出课题。板书课题。

　　3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。

　　4、解决问题。（1）独立思考：怎么知道29× 8大约得多少？先静静地想一想。

　　（2）同桌交流：把你的想法轻声告诉你的同桌，两人交流一下。（3）小组汇报：哪个小组的代表来说说你们的想法？

　　小组的代表发言，完成板书：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

　　答：带250元钱够买门票。

　　强调：我们把29看作30，估大了。然后把估计要花的２４０元和一共带的钱数２５０元进行比较，因为240元＜2５0元，所以带250元够买门票。

　　（4）适时引进≈：29× 8大约等于240元，用约等号表示，跟老师一起书写≈，弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。

　　板书≈

　　5、小结：我们用过去学过的知识把29看作和它接近的整十数30，再用刚刚学过的口算乘法就把估算结果求出来了。

　　二、结合生活，创编例题。

　　1、情境引入：美丽的公园吸引了许多游客。这时，又来了一些同学，现在是3２个孩子带2５0元钱，够吗？出示补充例题：每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？

　　2、尝试估算。请你思考以后，在练习本上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。

　　3、小组汇报：学生可能出现的情况有：组1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：带250元够买门票。师肯定学生的估算方法正确，可是结论合理吗？请仔细思考一下好吗？

　　组2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：带250元不够买门票。

　　组3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：带

　　250元不够买门票。

　　4、辨析：这些估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么？让我们来回顾一下：把３２看作３０，是估大了，还是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只买了３０个同学的门票，还差２人没买票。（板书：还差２人没买票）经过比较，知道带２５０元不够买门票。（写答句）对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。能搞清楚就不简单，能说清楚就更不简单！我觉得，我们应该向这个组的同学表示感谢，因为他们引发了大家更深刻的思考，谢谢你们！

　　5、比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，够买门票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250元钱够买门票，而32个同学却不够呢？想一想，这是为什么？生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，要考虑剩余人数）

　　师总结：对，我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出购物时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。

　　四、灵活运用，解决问题。

　　1、小明在动物园参观。

　　（1）出示：动物园有一只东北虎重213千克，一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。）

　　（２）和例题29× 8比较：同样是估算，为什么例题在估算后进行比较，而这道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师强调：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求的是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。

　　2、继续游览，精彩的海豚表演就要开始了。

　　（1）出示：二年级有200位小朋友观看海豚表演，看台上有5排，每排43个座位，估一估，够不够坐？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。

　　（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？

　　轻声读题，你获得了哪些数学信息？思考以后在练习本解答。（2）和例题32× 8比较：同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的'座位吗？师强调：把４３看作40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。

　　四、全课总结：小明的北京之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你有哪些收获？培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。三年级下册／第五单元／两位数乘两位数－－乘法估算：大纲要求：加强估算，鼓励算法多样化。

　　在估算中，第一次提到在生活中要正确合理的运用估算。一要符合实际，二要方便计算。课上出现了４种方案：１０４＊４９第一种：把１０４看成１０

　　０，把４９看成５０第二种：１０４看成１０５，把４９看成５０第三种：１０４不动，把４９看成５０第四种：把１０４看成１１０，把４９看成５０。经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。在讨论慢慢发现了第四种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。因此，教学时要重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。

小学三年级数学教案14

　　教学目标：

　　1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

　　2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

　　3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

　　4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

　　教学重点：笔算除法。

　　第一课时

　　口算除法(分成了两个课时上完)

　　教学内容：13-15页图示和例1

　　教学目标：

　　1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

　　2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

　　3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

　　教学重点、难点：

　　通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　1、出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)

　　2、如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)

　　3、分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

　　4、如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?

　　结合学生汇报，教师板书：

　　这样算6÷3=2

　　60÷3=20

　　6、试一试、(学生独立完成)

　　80÷4

　　60÷2

　　(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。

　　二、教学例1

　　第二个问题

　　1、出示第二个(2)问题

　　600÷3你能口算得出结果吗?

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=200

　　3、试一试。

　　360÷6 640÷8

　　三、教学例1第三个问题

　　1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?

　　先独立思考，然后在组内交流一下口算的`方法。

　　2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80

　　四、巩固练习

　　1、口算下列各题，并说说口算的方法。

　　40÷5 640÷8

　　2、课堂小结

　　在这堂课上你学会了什么?你有什么收获?

　　五、作业：17页1、2

　　第二课时

　　笔算除法

　　教学内容：19页例1

　　教学目标：

　　1、经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

　　2、学会一位数除法(被除数每一位商地数都能被除数整除)地计算方法，并能正确计算。

　　3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

　　教学重点、难点：

　　以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数(被除数每一位上的数都能被除数整除)的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　打开课本第3页，在里填上正确地数。 60÷3= 9÷3=

　　—— 69÷3= 80÷2= 6÷2=

　　—— 86÷2=

　　二、新授

　　1、出示例1，三年级平均每班种多少棵树?你会列式计算吗?

　　2、说说你是怎样算的。

　　3、如果用竖式计算你会吗?(教师巡视指导)

　　4、让板书的学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。看看他这样计算与思考对吗?

　　5、有疑问吗?(如果学生提不出问题，教师可以提问。)

　　6、试一试。

　　三、巩固练习

　　第21页第2题。前两题

　　四、小结

　　今天我们学习了什么知识?计算时要注意什么?

小学三年级数学教案15

　　学习内容

　　人教版三年级下册第46页。

　　学习目标

　　1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、二月的天数。

　　2、会给月份分类，能运用左拳和歌诀识记各月的天数。

　　3、能运用多种方法算出一年的天数。

　　自主预习

　　自学教材第46页

　　1、多媒体展示新成立图片，你知道新是哪一年成立的？

　　（1949年10月1日）

　　2、多媒体展示第29届北京奥运会图片，说说北京奥运会的开幕式是什么时候？（ 8年8月8日 ）

　　3、多媒体展示植树节与儿童节图片，说说各是哪一天？

　　4、小组内交流自己的生日是哪一天？

　　交流合作

　　1、小组内交流年历卡，交流你知道的年月日的'知识。

　　（1）一年有几个月？每个月有多少天？

　　（2）每个月的天数一样吗？有几种情况？把它统计下来。

　　2、综合：

　　（1）你能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？

　　31天：有（）（）（）（）（）（）（）月

　　30天：有（）（）（）（）月

　　28天：有（）月

　　29天：有（）月

　　（2）我们把有31天的月份叫做（）月，有30天的月份叫做（）月。

　　（3）数一数，一年中有几个大月？几个小月？

　　3、识记大小月

　　（1）这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？你有什么好方法吗？说说自己的识记方法。

　　（2）（课件出示）用左拳记忆法，你能用左拳给我们试一试吗？

　　（3）（课件出示）歌诀法：

　　一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。

　　小游戏：小组长随便报一个月份，要是大月两手五指张开，要是小月两手握拳。

　　4、认识二月

　　（1）二月是大月还是小月？

　　（2）二月在平年是多少天？在闰年是多少天？

　　5、找节日。

　　（1）找出教师节、六一儿童节，并说出是星期几？

　　（2）找己和父母的生日，并做标记。

　　6、算一算：0年一共有多少天？

　　展示提升

　　（各小组展示自己的学习收获，其他小组认真倾听，适时补充纠正。教师及时点拨。）

　　反馈测评

　　1.填空：

　　①常用的时间单位，除了时、分、秒以外，还有（）

　　②一年有（）个月，每月有31天的叫（）月，有（）个月；每月只有30天的叫（）月，有()个月。

　　2.猜一猜：小明说：我在外婆家连续住了62天，正好是连续的2个月，你知道我是哪两个月去的吗？

　　拓展延伸

　　1、时间是宝贵的，通过今天的学习，你想说些什么？

　　2、今天这节课，我们一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？

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