小学课文凡卡教案

小学课文凡卡教案4篇

　　作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的小学课文凡卡教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学课文凡卡教案1

　　【学习目标】

　　1.理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。

　　2.有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。

　　【学习重点】

　　理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。体会结尾句子的含义。

　　【学习难点】

　　体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

　　【教学过程】

　　一、直奔主题，复习导入

　　这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。

　　上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。

　　这篇课文讲了一件什么事?

　　过渡：凡卡的这封信写了什么内容?请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么?

　　二、走进文本，诵读感悟

　　1、出示阅读提纲：

　　把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么?

　　找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。

　　2、学生汇报学习体会，相机出示句子。(重点学习第八自然)

　　过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词?[板书：悲惨]

　　3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活?

　　(出示第八自然段相关内容)

　　(1)指名读。

　　(2)读后你能说一说你的感受吗?

　　4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你?交流交流你的感受(学生汇报感受，相机出示句子)

　　句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　(1)引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。

　　(2)凡卡到底犯了什么错，要受到这样的毒打呀?

　　(3)创设情景，练习朗读

　　像这样的毒打，凡卡肯定不止一次，听，我们仿佛听到凡卡在向我们诉说。

　　师引读：

　　有一天，我在想爷爷的时候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的时候，不小心打破了一个碗，老板

　　有一天，我在干活的时候，太累了，坐了一会儿，老板

　　(4)此刻，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(5)凡卡才九岁，就受到这样的毒打，多么悲惨。此刻你的'心中一定有一种说不出的感受，谁能把自己的感受读出来。

　　句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　(1)说说你的感受。

　　(2)从这段话中，你看到了一个怎样的凡卡?

　　(3)凡卡才九岁连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。

　　(老师与学生合作读)

　　句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　(1) 从这里，你又看到一个怎样的凡卡。

　　(2) 你能把你的感受读出来吗?(分小组读)

　　5、指名读第八自然段交流过的句子。[配乐：和平之月]

　　6、齐读第八自然段交流过的句子。

　　总结：同学们通过这个文段的学习，我们知道了凡卡在城里受到了哪些方面的?[板书：挨打、挨饿、睡不好]

　　过渡：一个九岁的小孩，吃不饱、睡不好、还要经常挨打、挨骂，你们说，这种生活还能过下去吗?所以他就苦苦地哀求他的亲人来接他回去。

　　7、学习哀求片断，体会痛苦心情。

　　配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了!” (指名读，女生齐读)

　　师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。

　　引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如!”(指名读，男生读)

　　师：如果爷爷再不来接凡卡，凡卡就只有 。

　　学生：死路一条。

　　生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了![配乐：沉思曲]

　　过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗?在课文中哪些地方写出了凡卡的快乐?

　　三、感悟回忆内容，进行对比突破难点

　　(1)你从哪些地方读出了凡卡的快乐?(相机出示句子)

　　文段一：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!

　　① 你看到了一个怎样的凡卡?

　　② 这个片断写了怎样的情景?[板书：砍圣诞树]

　　③让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。 (老师和学生合作读)

　　过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐?

小学课文凡卡教案2

　　《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较复杂，根据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是学生自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思考价值；第二课时交流预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思考题进行研究学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

　　一、在第一课时和第二课时的教学中，我发现有的学生设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧知识，联系课外的知识，题量也很大；而有个别学生（有的属于学困生，有的`则属于习惯差的学生）则相反，一堂课下来，这两种类型的学生的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开始想对策：对，在其他学生设计的同时，请一位学习比较好的学生到黑板上完成，建议（或要求）后者模仿这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果交流是，要做到人人参与，采用兵教兵的策略，让所有的学生都能在展示自我的过程中收获知识，提高能力。

　　二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组交流-全班交流-总结评价”的五步教学法，引导学生理解课文内容，感受主人公悲惨的生活，内心的痛苦，美好的向往。首先，我向学生提出学习目标：默读课文，思考课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，学生进行自学，与此同时，我进行行间巡视，及时发现有价值的批注及时进行交流，激活其他学生的思维。

　　之后，我组织学生进行小组交流，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的认识，并选出代表准备进行全班交流。最后，我组织进行全班交流。在交流的过程中，我发现大多数学生能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有很多学生进行了动情地朗读，更增加了感染力。

小学课文凡卡教案3

　　【教学目标】

　　1、理清文章的脉络，知道文章在叙述写信的过程中，插叙了几段回忆，并懂得回忆与当前生活的对比作用。

　　2、感受凡卡的悲惨生活，懂得旧沙俄社会的黑暗。

　　【教学过程】

　　一、通读全文，知道课文写了一件什么事

　　1、介绍时代背景，引入课文

　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，于是，它创作了小说――《凡卡》。这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

　　请大家自己读课文，从文章中，了解一个学徒的生活处境。

　　2、读后交流

　　课文通过写一件什么事，来反映凡卡生活的悲惨?

　　(凡卡给爷爷写信，叙述自己的悲惨遭遇，请示爷爷带他回去。)

　　二、理清写信的内容，感受凡卡生活的悲惨

　　1、分段

　　课文按写信的经过，可分为几个部分?

　　(准备写信，写信，寄信)

　　2、读准备写信部分。

　　从这段话中，你能感受得出什么来?

　　(害怕，伤心)

　　3、读信

　　这封信的内容，文中是断续出现的，你能找出来吗?

　　把它合在一起读一读。应该用怎样的'语气来读?

　　4、理解凡卡的悲惨遭遇。

　　凡卡为什么要离开城市?他的悲惨遭遇集中哪个段落来写?默读第8自然段，归纳一下，表现在哪些方面?

　　(挨打挨饿，挨冻，睡不好)

　　5、理解凡卡想离开城市的迫切心情。

　　一个9岁的孩子，遭受这样的，他是多么想回到爷爷身边啊!

　　他是怎样乞求爷爷带他回去的?你觉得哪些语句最会让爷爷动情?找出来读一读。

　　(是啊，这么小的孩子，多么需要爷爷的保护啊!)

　　(多么乖巧的孩子，爷爷怎么舍得扔了他呢)

　　(他多么孤独啊，多么需要爷爷的疼爱啊)

　　(是啊!爷爷怎么舍得让他受这样的苦啊)

　　每一句，都会深深地刺痛爷爷的心，我想，爷爷看到这封信，一定会不顾一切地接他回去的。

　　三、读懂插叙，感受乡下生活的自在，体会其对比作用

　　1、理解插叙的内容。

　　凡卡，他如此向往回到爷爷身边，他的乡下生活是怎样的呢?课文通过凡卡的回忆来写的。

　　凡卡回忆了哪几件事?

　　指读守夜、砍圣诞树。

　　如果单独描写回忆的生活，你感觉凡卡的生活如何?为什么?

　　现在，与凡卡城里的生活对照来看，你又有怎样的感觉?

　　于是，我们应该用怎样的语气来读回忆。

　　一起读一读。

　　四、阅读结尾，想象凡卡的悲惨结局

　　现在我们心里产生怎样的愿望?

　　凡卡的心里同样充满了这样的愿望。一起读一读凡卡写完信后的表现。

　　这样的愿望，能实现吗?

　　五、拓展想象

　　凡卡的梦终究是要醒来的，他的结局会是怎样呢?请大家展开想象，把它写下来。

小学课文凡卡教案4

　　【背景知识】

　　1.训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确;二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读;三要按词语、句子，一行一行读。

　　2.《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

　　3.《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段(第3-15自然段)记叙了凡卡在城里所受的种.种，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段(第16-21自然段)写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的'希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

　　【教学目标】

　　1.继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

　　2.学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

　　3.读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

　　【重点与难点】

　　重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

　　难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线;正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用;体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

　　【教学准备】

　　布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　第1课时

　　一、教学目标

　　1.预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

　　2.统一分段，质疑问难。

　　二、教学过程

　　1.导入揭题：我们9岁时拥有什么?今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

　　2.简介作者：见“背景知识”

　　3.初读课文。

　　(1)生字词自觉：

　　音重点：墅shù不读yě 楦xuàn不读xuān

　　摩mā摩平 mó摩托 似shì似的 sì似乎

　　差chāi邮差 chā差距 chà差劲

　　形重点：噎——抽噎 蘸——上下结构，共22画

　　醺——左右结构，酉部，右边第8画竖。

　　自由读——互读互查——指名读——齐读。

　　形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

　　(2)快速默读课文。读前出示下列问题：

　　①凡卡叫什么名字?是怎样一个人?

　　②凡卡的爷爷是干什么的?

　　③课文主要写什么?凡卡的要求是什么?为什么提这个要求?

　　4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

　　(3)再次快速默读，理清人物关系。

　　出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

　　姓名 身分

　　阿里亚希涅 鞋店老板

　　阿辽娜 爷爷

　　艾果尔 乡下的老爷

　　康司坦丁?玛卡里奇 (凡卡)学徒

　　菲吉卡 乡下穷人

　　伊凡?菇科夫 牧羊人

　　日发略维夫 乡下穷人

　　个别学生在灯片上作业，全班校对。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

　　4.训练分段。

　　(1)出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

　　(2)质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦?②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情?③为什么第10、11自然段后面没有引号?④凡卡的信爷爷能收到吗?会把凡卡接回家吗?

　　5.巩固作业。

　　(1)作业本上第1、2题。

　　(2)朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

　　第2课时

　　一、教学目标

　　1.进行默读速度和质量训练，学习一、二段。

　　2.进行表情朗读训练，读好凡卡的信。

　　二、教学过程

　　1.复习检查。

　　(1)给带点字选择正确读音。

　　不知不觉(jiào jué) 摩平(mā mó)

　　擦亮了似的(shì sì) 逮住(dǎi dài)

　　邮差(chā chà chāi) 差错(chā chà chài)

　　(2)辨字组词。

　　炕(　　)楦(　　)跪(　　)袄(　　)

　　吭(　　)渲(　　)诡(　　)沃(　　)

　　2.教学定向。

　　(1)凡卡是爷爷的亲人，为什么把他送到城里做学徒?

　　(2)凡卡到莫斯科才3个月，为什么那么迫切地恳求爷爷带他回家?

　　(3)像凡卡一样把信读好。

　　3.阅读训练。

　　(1)按书后第1题(1)(2)默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒?哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的?为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家?

　　(2)第二次默读：集中读第二段，读后填表。

　　干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂

　　凡卡

　　说明

　　先独立阅读，用~~~~划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流(可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案)，指导修改。

　　4.训练朗读。

　　凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情?哪些词语可以证明?(担心、汉了口气;揉揉眼睛、抽噎;伤心地、呆呆。)

　　假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己的亲人写信时该怎么说?(各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境;教师示范读第8、10、15自然段;学生学读;个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。)

　　注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。

　　5.课堂作业。

　　(1)作业本上第5题(1)(2)，第6题(1)。

　　(2)指导选句：指望 打搅

　　指望：可为盼望、期待;可为盼头。

　　打搅：可指“扰乱”;亦可作受款待后的谦词。

　　学生可分层作业：A写两个句子;B每个词按不同的意思各写两个句子。

　　(3)抄写第6自然段，准备听写。

　　第3课时

　　一、教学目标

　　1.了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

　　2.了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

　　二、教学过程

　　1.复习检查。

　　看拼音写词语;听写第6自然段。

　　2.质疑问难。

　　课文主要写什么?现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论?

　　3.阅读研究。

　　(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆?分别回忆了什么?课文插入这些回忆有什么作用?

　　①第4—6自然段回忆什么?爷爷守夜滋味好吗?明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙?(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)

　　②第13、14自然段回忆什么?爷爷冷得吭吭地咳，凡卜也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，老爷在干啥?为什么这样的日子凡卡会认为是“多少快乐的日子呀”?

　　(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系?(富人和穷人生活的对比。)

　　课文还有哪些地方用到了对比?

　　(慈祥的爷爷——凶狠的阿里亚希涅;清苦的农村——悲惨的城市;甜蜜的希望——凄惨的现实。)

　　自由读找——四人议论——全班交流——课内作业：作业本第6题(1)(2)。

　　(3)学习第三段。

　　凡卡寄信是什么心情?从哪些词句看出?爷爷能收到信吗?为什么?

　　明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡“甜蜜的希望”，美好的梦境?

　　假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗?为什么?全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。

　　4.指导片断。

　　在下列三题中，任选一题写作：

　　(1)续写《凡卡的信寄出以后》。

　　(2)想象作文：《凡卡来到我们中间》。

　　(3)读后感：我和凡卡比童年。

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