《鸟的天堂》教案

时间：2024-06-28 09:19:35 教案我要投稿

《鸟的天堂》教案

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《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案1

　　一、素质教育目标

　　一）知识教学点

　　1．生字：梢暇恋。

　　2．新词：留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

　　3．理解重点句：

　　（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（二）能力训练点：

　　1．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　2．理解课文内容，归纳中心思想。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　4．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　（三）德育渗透点：使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　二、重点、难点及解决办法

　　（一）重点

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　（二）难点

　　文中有些句子含义较深。详见“素质教育目标3”。

　　（三）教学时通过重点读，反复读，品析、勾划重点词句来解决。

　　三、课时安排

　　三课时。

　　四、学生活动设计

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

　　（三）重点、难点及目标完成过程

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　[email protected]“簇”读c“隙”读x@

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　（2）用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题弓赎，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示投影片（文中插图）。

　　着图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

　　（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

　　主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的'榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3．学习第三段：

　　（1）指名读第三段

　　思考：这一段主要写了什么？

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

　　（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4．学习第四段：

　　（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。）

　　（三）课后作业

　　1．有感情地朗读课文

　　2．背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

　　（二）目标完成过程

　　1．过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2．投影出示自学提纲：默读思考

　　集中交流、整理

　　（1）时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

　　（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3．再读课文，讨论交流。

　　（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

　　③写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。

　　4．朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1．总结全文，归纳中心。

　　（本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。）

　　2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。）

　　（四）布置作业

　　1．摘抄佳句。

　　2．用“ ”线画出短文中静态描写的句子，

　　用“——”线画出短文中动态描写的句子

　　这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　六、参考资料

　　1．榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

　　2．广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3．画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教案2

　　一、教学要求：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学习课文写景静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

　　二、教学重点：

　　1。了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2。学习描写事物静态和动态的方法。

　　三、教学时间： 3课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1。谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2。板题（“鸟的天堂”），读题。 3。释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1。听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2。自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3。四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4。课文开头讲什么？结尾呢？

　　5。请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6。分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1。指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2。回答思考问题。

　　3。默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4。作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5。练读句子。（男、女分练）

　　6。作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7。怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1。抄生字、词，组词。

　　2。预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2。 ⑴ ⑵。

　　第二课时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……（齐读课题）。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

　　2。请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3。学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

　　②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4。作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5。请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6。告诉大家你的结果。

　　7。自由读自己所划的句子。

　　8。大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a。请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的.？

　　b。你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

　　c。这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d。读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e。你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a。请3、4组同学齐读句子。

　　b。榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c。 “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d。为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

　　e。指导读句子。

　　假设你眼前就有这么一株大榕树，阳光灿烂，刚好微风吹来，叶子上像有精灵在向我们招手。你想我们也和作者一样心里对榕树充满了……之情？请带着这种感情读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9。面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10。你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

　　11。齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12。这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

　　13。（过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1。快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2。示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3。哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4。鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5。为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6。指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

　　7。导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8。这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9。理解“应接不暇”的意思。

　　10。哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11。你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12。作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13。你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14。这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1。这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

　　请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第三课时

　　教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景

　　致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、讲读第四段。

　　1。指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2。为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3。这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4。这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5。朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2。“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　五、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解决课后题。

　　七、布置作业。

　　1。朗读全文，背诵要背的部分。

　　2。用“陆续”和“应接不暇”造句。

　　3。预习下一课。

《鸟的天堂》教案3

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

　　２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　１、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

　　３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　１、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

　　（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

　　２、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　３、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗？

　　二、读课文整体感知

　　１、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　２、建议由几名同学读课文。

　　（学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

　　３、带问题，听朗读：

　　⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵ 作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

　　４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　“枝干”“不可计数”“应接不暇”“拨”等。

　　５、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的'方法。

　　２、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　１、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　（学生自由回答）

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发！

　　２、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢？

　　３、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　４、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　１、第一次来到“鸟的天堂”：

　　⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到“鸟的天堂”。你看到了什么？想到了什么？

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵ 这株榕树怎么样？划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的？

　　２、第二次来到“鸟的天堂”：

　　⑴ 快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵ 研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景？

　　（鸟儿的活动）

　　⑶ 指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解“应接不暇”，并用这个词说说话。

　　⑷ 感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟？你能理解画眉鸟的心情吗？

　　（从一群写到一只，细致刻画。）

　　三、提炼升华小结美

　　１、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读７～８节，展示静态的美；男生朗读１２～１３节，展示动态的美。

　　２、听大家朗读，真是一种美妙的享受！作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感？

　　３、生齐读最后一句：

　　“昨天……鸟的天堂啊！”

　　⑴ 指导读好“的确”。

　　⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感？

　　⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　１、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧？想说些什么呢？请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　２、师小结：

　　请同学们把鸟的天堂那优美动人的情景介绍给身边的朋友。有机会，还可以亲自到广东新会市的鸟的天堂去走一走，看一看！

《鸟的天堂》教案4

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

　　2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

　　3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学工具：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、引题、创设情境。

　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

　　2、说一说。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

　　2、自读课文，要求：

　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

　　②标出自然段序号。

　　③想一想，课文描写了什么景象？

　　3、检查。

　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。

　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。

　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？

　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

　　重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。

　　2、交流自学情况，发表自己的见解。

　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。

　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的.见解均给予肯定。

　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。

　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”

　　重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。

　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。

　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）

　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？

　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　五、拓展思维，深化主题。

　　1、播放“小画眉”。

　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

　　师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

　　二、学习第2大段

　　师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

　　生：榕树

　　1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

　　远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

　　2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

　　注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

　　学生甲：哇，好多的榕树哦！

　　学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

　　学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

　　3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

　　生：是一棵大树

　　4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

　　5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

　　生：丫枝叶

　　追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）

　　老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

　　6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）

　　这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

　　作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）

　　谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

　　7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。

　　师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

　　生：这美丽的南国的树！

　　师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美

　　8、有感情朗读第8自然段。

　　9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

　　10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

　　11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

　　三、学习第三大段。

　　1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

　　2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……

　　A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑

　　3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

　　4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

　　请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）

　　作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

　　5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）

　　6、齐读这一句。

　　7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

　　这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。

　　四、课堂小结

　　今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

　　大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

《鸟的天堂》教案5

　　语文教案－鸟的天堂（第一课时）

　　18 鸟的天堂（第一课时）

　　教学目标：

　　1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

　　2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

　　教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：理清文章的叙述顺序。

　　教学用具：多媒体

　　教学方法：读、悟、议

　　教学过程：

　　一、课题导入，激发兴趣。

　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

　　二、出示自学提纲，自学课文。

　　思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

　　2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

　　3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

　　三、全班汇报交流：

　　1、课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　2、《鸟的.天堂》给你留下了怎样的印象？

　　3、感情朗读，评读。

　　四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

　　五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什么？

　　六、小结：

　　板书设计：

　　课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看见了，没看见，所以他认为。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

　　听见了他感到。

　　教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

《鸟的天堂》教案6

　　一、设计理念：

　　在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。

　　二、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。

　　3、初步认识联想的作用。

　　4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

　　情感目标：

　　感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

　　三、教学重点：

　　分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

　　四、教学难点：

　　理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

　　五、教学设想：

　　以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。

　　六、教学准备：

　　课前指导预习、课件、收集资料。

　　七、教学过程：

　　(一)课前预习，提出问题。

　　1、学生自主选择学习方式，按要求预习。

　　预习提纲：

　　①读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。

　　②想象一下你脑海中的鸟的天堂。

　　③借助网络简要了解鸟的天堂。

　　④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

　　⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

　　2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

　　（二）检测预习，初解问题。

　　1、检测预习：

　　①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

　　②完成作业本第１、２二题。

　　③说说课文描述了怎样景象？

　　2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

　　(三)集体反馈，分析问题。

　　1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

　　2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

　　3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

　　4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，'鸟的天堂'的确是鸟的天堂啊！前一个鸟的天堂为什么加引号？

　　（四）再读课文，探究问题。

　　1、学生再次读课文自主探究重点问题。

　　2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

　　①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

　　这是一棵怎样的榕树？

　　看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

　　课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

　　你读懂了写榕树的哪些词句？

　　②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

　　第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨）

　　找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

　　想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

　　（五）合作探索，解决问题。

　　1、小组合作，讨论交流。

　　2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

　　榕树：

　　第7自然段

　　好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。

　　一起美美地朗读。

　　第8自然段

　　①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

　　让我们一起来读一读。

　　②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　自由朗读。

　　比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。)

　　你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

　　全班交流小组讨论结果。

　　放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶――

　　小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！

　　鸟儿：

　　你喜欢哪些句子？说理由。

　　我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的`，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处到处大的，小的，花的，黑的有有有）

　　有感情地朗读。

　　看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

　　画眉鸟：

　　作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

　　我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

　　总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　（六）检测目标，开放问题。

　　1、扩展延伸

　　过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。

　　①网上浏览名人佳作。

　　②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的《旅途随笔》。

　　2、检测目标

　　①背诵课文最后三自然段。

　　②按课文内容填空：

　　我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是，到处都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。

《鸟的天堂》教案7

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1. 谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2. 板题（“鸟的天堂”），读题。 3. 释题： ① 你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂） ② 天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③ “鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　① 出示生字、课后词。

　　② 开火车读――正音――齐读。

　　③ 指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“ ”（加多一点）

　　“隙”不要写成“ ”（第三笔是“丨”不是“亅”）

　　“暇”不要写成“ ”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④ 理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）

　　颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1. 听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2. 自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3. 四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4. 课文开头讲什么？结尾呢？

　　5. 请按“上路――第一次――第二次――离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6. 分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1. 指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2. 回答思考问题。

　　3. 默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4. 作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5. 练读句子。（男、女分练）

　　6. 作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7. 怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1. 抄生字、词，组词。

　　2. 预习3、4段。

　　① 朗读3、4段。

　　② 第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③ 思考课后题2. ⑴ ⑵。

　　第二课时

　　教学内容：讲读课文第二第三段。教学目的：

　　1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2．学习课文描写静态和动态景物的方法。

　　教学重点：通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写体会事物的静态和动态。

　　教具准备：课文朗读录音带、录音机、幻灯机、教学挂图。

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课，我们继续学习课文二、三段，随巴金爷爷泛舟出游，一起到……(齐读课题)。

　　二、讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。

　　作者以前来过吗？这第一次来鸟的天堂，留给他最深印象的是什么？（板书“大榕树”）

　　2. 请同学们边听（第二段的）课文录音，边思考两个问题：

　　①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。

　　②课文描写了大榕树的哪两个特点？

　　3.学生回答问题。

　　①（示幻灯片）就是这样的一株大榕树，作者按什么顺序来描写？（板：远、近）

　　②你找到了哪些句子？句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？

　　4. 作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板“大、美”）

　　5. 请四人小组讨论，划下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子。并读一读。

　　6. 告诉大家你的结果。

　　7. 自由读自己所划的句子。

　　8. 大榕树真美，让我们一起来欣赏一下文章里写得特别好的句子。

　　A：（幻灯）

　　我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　a. 请1、2组齐读句子，很明显这个句子是写榕树哪个特点的？

　　b. 你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？用哪一个最好？（“数”是多音词。）

　　c. 这句子描写的是一种怎样的景象？能用一个四字词概括出大榕树的生长情况吗？

　　d. 读句子，体会这是一株多么大的榕树！（配合想象）

　　范读――男读――（纠正）女读。

　　e. 你能看图复述句子吗？（示幻灯片）

　　（自述――个别――齐）

　　B：（幻灯）

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　a. 请3、4组同学齐读句子。

　　b. 榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？

　　c. “颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，并比较哪一个最合适？

　　d. 为什么会有这种“新生命在颤动”的情况出现？

　　e. 指导读句子。

　　（齐读――范读――个别――齐读）

　　9. 面对这样一株大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？请在前面加上“啊”字，读出来。（啊！这美丽的南国的树。）

　　10. 你能告诉大家，在这一段里，作者抓住了大榕树的哪几个具体方面来写的吗？（示幻灯片提示，板“枝、干、叶、根”）

　　11. 齐读7、8自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）

　　12. 这种对静止不动的事物的描写，我们称为静态描写。（板“静态”）

　　13. （过渡）大榕树有一种静态的美，可作者来到榕树下，目的是什么？他看见小鸟了吗？作者什么时候才真正看见了小鸟？

　　三、讲读课文第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　1. 快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。找出马上举手。

　　2. 示图，小鸟出来了，鸟的天堂马上变得怎样了？

　　3. 哪一句话最能概括这种热闹情景的？

　　4. 鸟声是作者――（听到的），鸟影是作者――（看到的）。

　　5. 为什么出现这种热闹的.场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子。

　　6. 指导朗读2、3、4句，注意“第二只、第三只”要紧凑。（齐读，轮读）

　　7. 导读：作者继续拍掌，无数的鸟从榕树丛中飞了出来，品种真多啊。

　　8. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？

　　9. 理解“应接不暇”的意思。

　　10. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？请找出句子。

　　11. 你觉得巴金爷爷当时的心情怎样？带着这种心情读句子。

　　（个别――齐――范――齐）

　　12. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的――（天堂）啊！果真名不虚传。

　　13. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，在感觉上和上面大榕树的宁静幽雅一样吗？

　　14. 这种对活动状态的事物描写，我们称之为动态描写。（板“动态”）

　　四、通过自选朗读总结全文。

　　1. 这节课上，你了解认识了什么？

　　课文从大榕树的静态及对小鸟的动态描写，介绍了作者和朋友两次在“鸟的天堂”所见所闻，十分真实合理，形象生动。

　　请自选一节你认为写得最美的课文自由朗读并将写得好的地方介绍给大家。

　　第三课时

　　教学内容：讲课文第四段，归纳中心，解决课后题，巩固写作手法（动、静态描写）。

　　一、引入。上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂这一动一静的美丽景

　　致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的？

　　二、讲读第四段。

　　1.指名读，找出巴金爷爷离开时心情如何的有关词句。

　　2.为什么作者对鸟的天堂这么留恋？

　　3.这段的最后一句最能把作者去完“鸟的天堂”之后的想法表达出来的。（示幻灯课后2题（3），请读句子思考括号内问题。

　　4.这时，巴金爷爷的心情如何？（留恋、赞美）

　　5.朗读第四段。

　　三、总结全文。

　　课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）

　　2.“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。

　　（① 大榕树周围环境安宁，景色幽静。）

　　（② 大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）

　　（③ 农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）

　　学完这篇课文，你有什么收获？（观察事物时，不仅要注意形状、大小、颜色、位置，而且更要注意事物在不同时间里的静、动态的不同变化。）

　　五、质疑、

　　学完后有什么不明白、弄不懂的地方？

　　六、解决课后题。

　　七、布置作业。

　　1.朗读全文，背诵要背的部分。

　　2.用“陆续”和“应接不暇”造句。

　　3.预习下一课。

《鸟的天堂》教案8

　　一、课前准备：

　　1、收集有关鸟、树的词语。

　　2、读三遍课文，给生字注音。

　　3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美

　　句。

　　二、教学目标：

　　1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段

　　意。

　　3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪

　　些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　三、教学重点：

　　1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的

　　含义。2．学习描写事物静态和动态的方法。

　　四、课时安排：

　　三课时

　　五、学生活动设计：

　　1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4．质疑问难。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）明确目标。

　　1．检查预习情况，质疑问难。

　　2．初读课文，整体感知文章主要内容。

　　3．理清层次，给课文分段，概括段意。

　　（二）整体感知。

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景

　　色？

　　（三）过程。

　　1．检查预习、质疑问难。

　　（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì

　　②理解词语：

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。

　　颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看

　　不过来。

　　（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句

　　来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2．揭题，学生自悟：

　　（1）板书课题。

　　“天堂”指什么？在文中怎样理解？

　　文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不

　　同？

　　（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟

　　都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）

　　3．小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

　　第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船

　　出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经

　　过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。

　　第三段（10～13自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的

　　赞美和留恋。

　　第二课时

　　（一）明确目标。

　　1．分析课文，理解课文内容。

　　2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　（二）目标完成过程。

　　1．学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中

　　体会出来的？

　　（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘

　　船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

　　从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

　　（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的.心情。

　　2．学习第二段：

　　（1）出示文中插图。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样

　　的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁

　　葱葱??）

　　（2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用______线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??

《鸟的天堂》教案9

　　第一课时

　　教学目标

　　1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学重点

　　学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　教学难点

　　认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　谈话揭题，激发兴趣

　　作者简介。

　　1．揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　2．自由读课文。

　　要求：

　　读正确；

　　读通顺。

　　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　检查反馈。

　　课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　　个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1．速读课文。

　　思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

　　自己读读、划划、想想。

　　小组讨论，重点讨论“为什么？”

　　2．检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　　2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　　3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　（1）尝试有感情朗读。

　　（2）朗读指导。

　　（3）有感情朗读有关句段。

　　4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　　教学反思

　　小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的.情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

　　透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。

　　3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　精读课文，感受情趣

　　有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　比较：这三段话之间有什么不同点？

　　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　　尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　自由读课文第12、13自然段。

　　思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　　根据学生的回答随机点拨：

　　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　想象句子所描写的情景。

　　有感情朗读句子。

　　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　熟读课文，体会写法

　　自由读课文第一、第二部分有关课文。

　　比较：两个部分的相同点和不同点。

　　2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1．置疑。

　　2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1．背诵课文12、13自然段。

　　2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）

　　五、板书设计

　　鸟的天堂

　　第一次——大榕树远：茂盛干、枝

　　近：根、叶

　　第二次——鸟多

　　欢、叫、飞、扑

　　教学反思

　　文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

　　对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

《鸟的天堂》教案10

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　设计理念：

　　让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　教学重点：

　　体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、谈话。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　　二、按照要求读书。

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　　3、把不理解的地方打上问号。

　　三、检查自学效果。

　　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　　2、谈自己读的.感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　五、了解课文主要内容：

　　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　　2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　　六、学习生字

　　1、指名读词读字。

　　2、指导书写难写的字。

　　3、抄写生字词语。

　　板书： 18、鸟的天堂

　　第一次：大榕树

　　第二次：鸟的天堂

　　第二课时

　　一、引入：

　　同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

　　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）

　　你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　　2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？

　　3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　　4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　　三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

　　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。

　　3、班级交流。（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

　　B、引导理解“不可计数”和“卧”字。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　　2）、交流并说明理由。

　　E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

　　指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、简介本文作者及课文有关知识：

　　五、了解课文主要内容：

　　六、学习生字

《鸟的天堂》教案11

　　【教学目标】

　　１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。

　　２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　【教学重点】

　　能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。

　　【教学难点】

　　课文最后一句话中作者标点的用法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，质疑

　　出示“天堂”，教师问：

　　“天堂”是什么意思？

　　在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。

　　（板书：鸟的.天堂）

　　我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，要求：

　　读通，流利。

　　２、拼读生字，理解词语。

　　３、思考：

　　作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？

　　三、检查反不馈

　　１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。

　　２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？

　　３、分段。

　　四、再读课文，品析有关段落及句子

　　１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。

　　作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。

　　出示：

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？

　　想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　２、教师过渡：

　　为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。

　　⑴ 出示：

　　我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？

　　还有哪些句子也是写大榕树的？

　　⑵ 出示：

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。

　　谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？

　　教师过渡：

　　这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？

　　（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）

　　３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。

　　４、教师过渡：

　　那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。

　　交流。

　　出示：

　　起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。

　　５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？

　　五、教师过渡，总结（略）

《鸟的天堂》教案12

　　教学目标

　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　教学重点、难点

　　1．体会“鸟的天堂”的含义。

　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

　　3．学习描写事物静态和动态的方法。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

　　二、教学重点、难点

　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。

　　（二）给课文分段并归纳各段段意。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

　　1．解题。

　　板书课题后，让学生思考两个问题。

　　（1）天堂常用来比喻什么？

　　（2）鸟的天堂指的是什么？

　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）

　　3．检查学生自学字、词情况。

　　（二）研究课文的写作顺序。

　　1．教师范读课文，学生边听边思考：

　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？

　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）

　　（三）作业。

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．书写课后读读写写中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习第1、2段课文内容。

　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）学习课文第1段。

　　1．指名学生读第1段。

　　（1）有什么不理解的问题吗？

　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）

　　小结：晚饭后我们划船去玩。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生默读第2段。思考，讨论。

　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

　　大榕树。）

　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

　　（一个是大，另一个是美。）

　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？

　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）

　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）

　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）

　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

　　（三）指导背诵第7、8自然段。

　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的'天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。

　　（四）作业。

　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第3、4段。

　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　二、教学重点、难点

　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

　　三、教学教程

　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？

　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）

　　（二）学习第3段课文。

　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？

　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

　　3．思考、交流：

　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？

　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）

　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。

　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）

　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？

　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）

　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）

　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。

　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。

　　（三）学习课文第4段。

　　1．指名学生读第4段。

　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？

　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）

　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。

　　1．听后，讨论：

　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

　　2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。

　　（五）作业。

　　1．建议把这篇课文背诵下来。

　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。

　　教学反思

　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，

　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

《鸟的天堂》教案13

　　教材分析：

　　小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组课文第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

　　选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。

　　教材重点：

　　本文重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序，先写它占地面积大，并通过争论榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”

　　第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的.自由、快乐。

　　教材难点：

　　一、“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。

　　教学对象情况分析：

　　“鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，浓阴覆盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交错，犹如原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。生活在广州市的学生，并不是每个人都有机会去观赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是非常迷人，字里行间无处不流露出那种赞叹、惊讶、喜悦的感情。所以在学生学习课文，理解课文语句，体会作者感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在一定的难度。

　　教学程序设计：

　　一、领悟作者的表达方法。

　　18课《鸟的天堂》是六年级（十一册）课本第六组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。《鸟的天堂》这篇课文，在表达上就很有特色。作者写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇特的美；第二次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、准确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很容易想象出榕树枝叶茂盛的景象。再如“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了清晨鸟的天堂的热闹景象。本文的重点与难点也体现在作者两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此根据本班学生情况，我选了作者第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。

　　①课堂上借学生的质疑：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么？鼓励学生大胆表达自己的见解，积极地各抒己见。让学生联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解。学生通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照耀、绿叶本身蕴育的无限生机……

　　②巴金爷爷用词用句优美、准确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，充满勃勃生机，作者虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂盛”早已悄悄地把无限生机，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中去。我让学生在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜欢的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过学生的这一朗读、勾画、体会，引导学生自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、作者的感情。学生在汇报的过程中解决了几个知识点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让学生更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向学生展示大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。学生在观察、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂盛”，“那是一株大树，树的枝干不可计数。”可以感受到树的“大”。

　　二、学习写作方法。

　　本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学大榕树部分时，指导学生体会句子意思后，总结作者在描写大榕树时是①按怎样的顺序来观察榕树的？②作者抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最详细？指出作者按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行具体描写，突出榕树大而茂盛的特点，这种描写方法叫静态描写。使学生首先认识静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最后在教学过程的尾声，我设计让学生仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜欢的一种植物，要注意抓住植物的特点去写。

　　三、朗读和背诵的指导。

　　该篇文章用词优美，语句精辟、简练，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感。例如：关于“真是一株大树”一句，学生读时习惯强调句中的“大”字，实际上作者强调的是“一”株大树，所以要启发学生朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓励学生相互交流朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在学生置入文章的情境中，体会作者的思想感情的最佳时机，我要求学生把自己喜欢的部分背诵下来，充分体现学生的自主性。

　　四、实践活动，拓展文本

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

《鸟的天堂》教案14

　　一、教材分析

　　《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

　　二、教学目标

　　１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　三、教学重点、难点

　　引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。

　　四、教学准备

　　教师准备：准备教学挂图。

　　学生准备：熟读课文

　　五、教学过程

　　（一）温故知新，整体感知

　　１、出示图片

　　大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。

　　２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在（填时间），看到了，第二次是在（填时间），看到了。

　　３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。

　　４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。

　　（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）

　　（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”

　　１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。

　　（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）

　　２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）

　　３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。

　　４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）

　　５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）

　　６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）

　　７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的'……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）

　　８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。

　　（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）

　　（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”

　　１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？

　　２、还有的鸟儿在干什么呢？

　　到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

　　３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。

　　４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。

　　５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）

　　６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）

　　（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）

　　（四）抒发情感，感悟主旨

　　１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。

　　２、小组交流后，集体交流。

　　（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）

　　（三）作业

　　１、必做：背诵自己喜欢的段落。

　　２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。