三年级分一分教案

时间：2024-09-23 09:28:20 蔼媚教案我要投稿

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三年级分一分教案（通用17篇）

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的三年级分一分教案，希望能够帮助到大家。

三年级分一分教案（通用17篇）

　　三年级分一分教案 1

　　教材分析：

　　分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

　　本节课内容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面

　　让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。

　　学情分析：

　　分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

　　教学设计意图：

　　通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。

　　2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。

　　3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

　　教学重难点：

　　重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。

　　难点：理解分数的意义。

　　教具学具预备：

　　苹果、水果刀、

　　正方形纸、多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　师：同学们，和老师猜猜这个谜语？(分)板书

　　师：平时你们分过东西吗？能告诉我分过什么吗？

　　看来很多同学都有分东西的经历，那今天教师就请你们帮我来分一分。

　　1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，

　　每人分几个？

　　（2个）

　　2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，

　　每人分几个？（1个）

　　3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。）

　　4、师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否发明出一个符号来表示半个呢？

　　5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：

　　有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的'用

　　正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

　　6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）

　　二、新课学习：

　　１、动手实践，理解新知。

　　（１)、

　　涂一涂。

　　师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

　　师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。

　　师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）

　　生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

　　生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

　　生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

　　（学生作品展示，师生共同评价）

　　师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！

　　（２)、找一找。

　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

　　（３）、判断图中哪些阴影部分是原图的1/2。

　　２、老师和同学们做第二个游戏。

　　（１）、折一折。

　　师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

　　师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

　　师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

　　生：平均分。

　　师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

　　(２)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了四份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

　　齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

　　3、闯关游戏

　　好了，分数国王的国王看到大家学的这么好，就给大家设了一个闯关游戏，你们想玩吗？进行课后练习。

　　三、拓展与小结

　　１、找一找生活中用分数表示的事物

　　２、分数在我们的生活中无处不在，只要你细心观察你就会发现我们的身边到处是分数，我们的四周处处是数学。

　　四、布置作业：生活中哪些可以用分数，记一记。

　　板书设计：

　　三年级分一分教案 2

　　教学目标：

　　知识目标：结合具体情境，进一步理解分数的意义。

　　能力目标：在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

　　情感目标：在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

　　教学重难点：

　　体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。

　　教学过程：

　　一、创境激疑

　　（一）复习铺垫

　　1.师（投影出示分数：1/6、3/5）：先看大屏幕，请你找一找数学信息，和大家交流交流。（要求学生读一读分数，并说一说分数。）

　　2.引导说说能举一个实例说一说吗？

　　（二）激趣导入

　　1.教师出示涂有不同颜色的方格图，让学生说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　2.怎样把附页2中的图8的正方形纸片用红、黄、蓝三种颜色来分一分，并用分数表示出来？这节课我们就一次来分一分。板书课题

　　二、互动解疑

　　（一）独立思索，寻求方法

　　1.你打算怎样把附页2中的图8的正方形纸片用红、黄、蓝三种颜色来分一分，并用分数表示出来？

　　2.指名说想法。

　　（二）动手合探，验证方法

　　1.请你们来展示一下的动手能力自己动手来设计。

　　出示合作提示：a、四人小组合作；b、把附页2中的图8的正方形纸片涂上红、黄、蓝三种颜色；c、小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几；d、组代表做好发言交流。

　　2.按要求动手分一分（教师巡视指导）

　　（三）汇报交流，建构知识

　　1.指名汇报交流自己的作品，并说一说自己解题的思维过程。

　　① 红色占所有正方形的（）/（）。

　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。

　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　（只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定）

　　2.说说你有什么发现，先小组内交流自己的.想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？

　　（一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分）

　　三、启思导疑

　　1.通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体。

　　2.生活中还有什么可以看成一个整体。

　　教师强调：我们可以把多个物体看作一个整体。

　　四、实践运用

　　1.完成课本56页的试一试。

　　2.完成（课本57页练一练1、2两题）。

　　3.思考：6支铅笔的1/2和4支铅笔的1/2一样多吗？

　　五、总结评价

　　1.这节课我们学习了什么，你有什么收获？

　　2.同学们，生活中的数学知识是那样的有趣、有用，希望同学们都做生活的有心人，勤动手多观察、善思考去发现更多的数学知识。

　　板书设计：

　　分一分（二）

　　① 红色占所有正方形的（）/（）。一个整体可以由若干个体组

　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。成，分数可以表示它的一部分。

　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。

　　三年级分一分教案 3

　　一、教学内容

　　北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)”

　　二、教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会学习分数的必要性。

　　2、结合折纸、涂色的活动，利用面积模型表示简单的分数。

　　3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

　　三、教学重难点

　　重点：理解分数的意义，会认、读、写简单的分数。

　　难点：用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　四、教具学具准备

　　课件、苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

　　五、教材分析

　　分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。

　　这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分

　　（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

　　六、教学过程：

　　（一）、解决问题，导入新课

　　1、师：今天老师带了两个问题需要同学们解答，但同学们回答

　　问题时不准发出声音，只能用手势表示行吗？

　　（1）问题一：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

　　（2）问题二（课件出示）：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（指名一个学生看图提问题，一个学生用手势表示答案）

　　2、师：刚这两个同学表现真棒，老师手里1个苹果，准备奖励给他们，应该先怎样？（板书：分一分）

　　分苹果：把苹果分成一大一小两半，当学生有疑问时，趁机说明要平均分。

　　3、师：同学们可以用手势告诉老师答案吗？为什么大家都不出手势呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

　　4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的`学生用画图来表示。

　　5、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）这个符号和整数、小数一样是数字家族中的一员，它叫做分数，我们今天就一起来认识研究分数吧。（在课题分一分后板书：分数）

　　（二）、实践操作，探究新知：

　　师：把1个苹果，平均分成两半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？

　　1、动手实践，理解新知。

　　（1)、涂一涂。

　　师：其实在我们的生活中经常会用一半来表示物体数量的多少，可以说一半在我们的生活中无处不在。老师这里为大家准备了几个美丽的图形（课件出示教材P67图片：正方形、棱形、六边形、小房子、花瓶）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），你们能表示出它们的二分之一吗？请同学们翻开数学书第67页找到这几个图形，让我们一起来涂一涂吧。

　　师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。

　　师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

　　生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

　　生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

　　生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

　　生4：

　　（学生作品展示，师生共同评价）

　　师：通过刚才的涂一涂，你们有什么体会？

　　师小结：对，二分之一除了表示苹果的一半，还可以表示很多物体的一半呢！

　　（2)、找一找。

　　2、折纸比赛，找出分数

　　（1）、折一折。

　　师：接下来，我们一起来玩折纸游戏。

　　a、学生拿出课前准备好的正方形，圆形，长方形。

　　b、游戏规则：利用对折的方法，一二组把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四组把圆形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪组折得快，方法多。

　　c、生操作，师巡视,选出各组的好作品在黑板上展示。

　　（2）、找分数

　　a、师：刚才同学们在折一折、涂一涂的过程中其实又请来了两个分数朋友，你们知道是谁吗？（根据学生的回答，在正方形折纸作品前板书1/4，在圆形折纸作品前板书3/8）

　　b、师：在刚才的折纸比赛中同学们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？(生：平均分。)

　　c、师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，现在再请同学们用刚才的方法在长方形纸上请出分数朋友3/4。

　　（三）、拓展延伸

　　1、认读分数

　　a、师：下面让我们就以3/4为例来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在长方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（课件演示），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数字4叫分母，表示把这个长方形平均分成了四份，分数线上面的数字3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。

　　b、齐读两遍。

　　2、学写分数

　　写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

　　3、师：除了刚才认识的这几个分数，同学们还可以说出一些分数吗？（根据学生回答板书）

　　师：能不能说完？（不能）看来分数是无穷无尽的。

　　（四）、合作交流，巩固新知

　　1、练一练1师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（课件显示练一练1：蓝色部分都是图形的1/2吗？）。

　　a、师：这里有四个图形，请同学们利用你们刚才学到的知识做出正确的判断。

　　b、请学生回答并说说理由。

　　2、课件出示练一练2：分别涂出下面图形的1/3a、生独立练习，师巡视指导

　　b、交流反馈，集体评讲

　　（五）、交流总结

　　师：今天老师特别高兴，能和同学们一起认识了分数，通过本节课的学习同学们可以说说有哪些收获吗？

　　师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣，我们今后还会继续学习研究分数的，同学们愿意和老师一起吗？

　　教学反思：

　　〔评析：教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

　　〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。设计意图：在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

　　纵观全课，这节课体现了以下几个方面：

　　1、创设情境，激发学生学习兴趣

　　分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要一个较长的过程。本节课我从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都喜欢听故事，因此我用学生喜闻乐见的故事情境，小猴贝贝和乐乐分桃子的故事引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。

　　2、充分发挥学生的主体性

　　在学习分数以前，学生已经会运用“一半”这样的词语，只是还没有思考过要用什么符号来表示，本次教学过程设计这样的环节：让学生发明一个图形或数字来表示桃子的“一半”，同时培养学生的创造性。在学生认识了后，通过折一折，涂

　　一涂一张长方形纸的一半，使学生加深对的意义的理解。认识了后，又让学生利

　　用圆形纸、正方形纸和长方形纸自己“创造”出另外一个分数。从始至终，都让每一个学生充分参与动手操作实践，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的潜能，实现了让学生成为课堂主人这样的教学意图。在教学

　　活动中，教师真正成为学生活动的组织者、合作者，在学生遇到困惑时及时引导和点拨。

　　3、善用激励性的评价语言

　　本节课我多次运用丰富的评价语言对学生的回答及表现进行及时的评价。例如“你这个词用得太棒了！”“多有创意的想法啊！”“看到你们的创作，老师对你们今天的学习充满了信心”等等，不仅增强了学生对学习的信心，还加强了学习的兴趣。

　　总之，这节课实现了我的设计意图，但是反思整个教学活动的过程，这节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，又如，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。

　　本节课的教材是三年级下册的一个新的内容，分数念是学生初次接触的一个重要的基础知识，属于单元的内容，学生对分数意义把我透彻，讲直接有利于后续分小比较及同分母分数加减运算的教学。

　　在导入部分，我创设了“分苹果”的情境，由整数数引出生活中有不能用整数表示的情境，制造学生认知冲突，使学生感知到学习“新数”是一种需要。借由分

　　的情境，引出“一半”该怎么表示？随后让学生体会并“一半”表示方法的意义，并借数学上“一半”的规范方法引入课题，明确本课的学习方向与任务。

　　认识二分之一后，让学生进一步操作，使学生体会“不仅可以表示半个苹果，还可以表示半个正方形，半张接着让学生在认识“1/2”的基础上，迁移出其它的几分加深对分数意义的理解，并利用学生的作品“1/4”，引面“几分之几”的教学。最后是学习分数各部分的名称示的含义。

　　在上本节课的时候，自己的教学思路还是比较清晰学生的配合也挺好，但也存在很多不足之处：

　　1、学生操

　　够，如在分数的意义这一环节，可让学生多说，学生的方式也还需多样化一些。

　　2、在示范操作时，教具略显太可以做得大一些，让学生更能直观地理解分数的意义。

　　然本节课的重点不是分数的读写，但是还需强调一下，面的练习中可设计类似的题型让学生操练，各部分的名以写在黑板上，这样学生记忆会比打在课件上来得深刻在讲解题目的时候，可以放手让学生多说自己的想法。

　　一个环节是需展示学生作品的，在展示的过程中，可以生说出自己画的图形所要表达的含义，而不是一味地我。

　　三年级分一分教案 4

　　教学目标

　　对分数意义认识的进一步发展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。

　　教学重难点

　　1、进一步体会分数的意义。

　　2、体会单位1是一个整体。

　　教学过程

　　一、复习引入新课。

　　1、填空：四分之一写作：，十分之三写作

　　读作读作

　　2、“”表示。

　　3、用分数表示下面各图中的空白部分。

　　4、用下面的分数表示阴影部分对吗？（对的打“”，错的打“×”）

　　二、新授

　　1、分一分（二）

　　把附页2中的图7涂上不同的颜色。（红色，黄色和蓝色）

　　(1)红色占这些正方形的几分之几？

　　(2)黄色占这些正方形的几分之几?

　　(3)黄色占这些正方形的'几分之几?

　　2、试一试

　　(1)一共有几只蝴蝶?

　　(2)白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?

　　(3)花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几?

　　(4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。

　　三、练一练

　　1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。

　　红花：黄花：

　　长方形：圆：三角形：

　　2、按分数圈一圈。

　　让学生展示自己圈的结果。（不同的学生可能有不同的圈法，只要合理，都给予肯定）

　　3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。

　　（结合具体情境，使学生感受相同的分数，如果对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同的。）

　　四、小结

　　课后反思：通过本节课学生对分数意义有了进一步的认识。懂得分数表示的是整体的一个部分，而这个整体可以是1，也可以是由许多事物组成的。

　　三年级分一分教案 5

　　教学目标

　　1、使学生经历运用自己的符号进行表示到运用数学符号进行表示的过程。

　　2、进一步体会1/2的含义，体会不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。

　　3、教材又设计了大量操作与描述活动，使学生初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

　　教学重难点

　　1、初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分的名称。

　　2、利用实物操作，图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　二、新授

　　1、讲解分苹果的故事，（配合课件直观演示）

　　分一分（一）

　　平均每人得一个苹果。

　　平均每人得半个苹果。

　　2、讨论

　　你能用什么方式表示一半呢？

　　一半可以用来表示。

　　提问：关于分数，你们还知道哪些？（指名口答）

　　3、涂一涂

　　分别涂出它们的。

　　提问：通过涂一涂，你什么体会？

　　不仅可以表示半个苹果，还可表示半片树叶，半件衣服、半张纸等。

　　4、折一折

　　用一张正方形的'纸折出它的，与同伴进行交流。

　　5、折一折

　　一张正方形的纸平均分成份。

　　(1)把其中的一份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之一。

　　(2)把其中的两份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的四分之（）。

　　(3)把其中的三份涂上颜色，涂颜色的部分是这张纸的（）分之（）。

　　(4)把这张纸的四分之四涂上颜色，即是涂了这张纸的多少？

　　像……都是分数。

　　3……分子

　　……分数线

　　4……分母

　　读作：四分之三

　　6、说一说

　　135

　　356

　　三、练一练

　　1、用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。

　　2、按分数把下面各图形涂上颜色。

　　3、用下面的分数表示阴影对吗？对的画“√”，错的画“Χ”。

　　4、左图中有.....

　　(1)哪个图形的蓝色部分等于它的？

　　(2)哪个图形的蓝色部分大于它的？

　　(3)哪个图形的蓝色部分小于它的？

　　四、小结

　　课后反思：学生通过直观的演示，初步了解分数的意义，学会了分数的读写和知道分数的各部分的名称。

　　三年级分一分教案 6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第56页。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　课前准备：苹果、水果刀、学生练习纸、彩色笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　让学生用拍手的形式回答老师的问题。答案是几，就拍几下。

　　1、出示实物（苹果）问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　2、如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）

　　3、如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说用“半个”）

　　（1）师：拍手无法表示“半个”，你能用其他什么方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想像，大胆创造表示“一半”的方法。

　　可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。

　　（2）请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方

　　式画或写表示“一半”的符号。

　　（3）根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。

　　二、直观认识，教学新课

　　1、认识。

　　（1）用计算机演示：平均分月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份也就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。）老师同时贴半个月饼图。

　　师：刚才老师把这块月饼平均分成2块，其中的1块，能用我们学

　　过的数来表示吗？

　　生：不能（或能说出有表示）。

　　师：这半块月饼用分数表示。

　　（边说“一半可以用表示”边板书：）

　　今天，我们又认识了数家族的一位新朋友“分数”

　　揭示课题：《认识分数》

　　（2）指导读写。

　　（3）加深对的认识。

　　①师：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃，一份老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果。

　　②折一折：让学生拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。突出平均分，正确判断。

　　（4）巩固练习：数学书第56页：涂一涂。分别涂出它们（图形）的。

　　（让学生体会：不仅可以表示半个月饼，半个苹果，还可以表示半片树叶、半件衣服、半张纸等。）

　　2、认识。

　　（1）师：如果我要把一块月饼平均分给4个小朋友，应该怎样分？谁来帮帮老师？指名回答。

　　（电脑演示或实物演示。）

　　（2）每块是整个月饼的几分之一，用分数怎么表示呢？

　　（3）独立思考，尝试读写。

　　（指名上台板书，全班读一读。）

　　三、操作练习，加深认识，巩固提高。

　　（1）拿出正方形的纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。

　　（2）拿出2张长方形的纸折一折，各折出它的和。

　　（3）拿出一张长方形的纸折一折，你能折出它的吗？

　　（把这张长方形的`纸，平均折成三份，其中的每份就是这张纸的）

　　四、课堂小结：

　　这节课，我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？

　　有何收获？有何感想？

　　提示：（分数）怎样分呢？（把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一）。

　　教学意图：

　　“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识，在本单元，分数被作为整体的一个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数以前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。本节课“分一分（一）”是“认识分数”的第一课，因此，教学时，我首先从学生喜爱的拍手游戏人手，从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两小朋友，每人分到半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了，要想办法来表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的。引人“一半可以用来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。

　　学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好理解简单的分数的意义，我先通过计算机的演示：平均分月饼。让学生通过观察平均分的过程。先认识分数，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作练习的中，逐步理解分数的意义，使学生体会所表示的具体意义。

　　为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识的基础上，再认识。并通过独立思考，尝试读写，折纸操作和判断题的练习，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几份之一。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。

　　三年级分一分教案 7

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，通过多个物体组成一个整体，

　　进一步理解分数的意义。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。

　　教学重难点

　　1、进一步理解分数的意义

　　2、强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。

　　教学准备

　　多媒体课时

　　安排 1

　　教学过程

　　一、创设“分”的情境，把整体分开。

　　1、把附页2中的图7涂上不同的颜色，说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。

　　2、将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。

　　把几个物体看做整体。

　　二、老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。

　　1、黄色的球占这盒球的几分之几？

　　2、白色的球占这盒球的.几分之几？

　　3、好象分数应该和平均分联系起来的，这儿有吗？你是怎么想的？

　　三、情境中找整体。

　　第59页图上一共有几只蝴蝶？

　　完成书上几个问题。

　　四、巩固与提高

　　1、练一练，第一题。

　　2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？

　　3、你是怎样想的？

　　4、练一练第2题。

　　5、按分数圈一圈。

　　6、他们拿的铅笔一样多吗？

　　五、你对分数又有了哪些新的了解？

　　不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。

　　板书设计

　　分一分(二)

　　三年级分一分教案 8

　　学情分析

　　“分一分（一）”是小学数学教材北师大版三年级下册的内容，这是在学生已经学习的整数知识基础上进行教学。学生在学习过程中将运用到已有的“平均分”概念，将汉字转化为分数，用分数来表示数。有一部分的学生在生活中已经听过或者认识到分数的一些知识。

　　教材分析

　　教材的编排丰富，形象具体，引起小学生的注意力，激发学生学习兴趣；知识内容由易到难，层层递进，符合学生认知规律。“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53—55页的内容。在认识整数和小数的基础上进行分数认识的教学，从整数到小数到分数，是数的概念的一次扩展。通过“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等具体情境和活动，提供动手操作、自主探究、合作交流的平台，认识分数，了解分数的意义，逐步懂得读法、写法及各部分名称，为今后学习分数的加减运算、分数的大小比较等打下基础。

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：初步认识分数，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

　　2、过程与方法目标：通过合作探究“分苹果”，个人思考“涂一涂”、“折一折”等活动，会表示简单分数。

　　3、情感态度与价值观目标：激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探索能力与动手能力，感受到数学与实际生活紧密联系，热爱数学，热爱生活。

　　教学重难点

　　重点：认识分数，能正确读出、写出一些简单的分数，知道分数各部分的名称，理解分数的意义

　　难点：理解分数的意义

　　教学方法

　　讲授法，谈话法，练习法，演示法，动手操作法，讨论法

　　教学学具

　　四张苹果图片贴，一只记号笔，PPT课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新知

　　师：同学们，今天上课我带来了四个苹果（在黑板上黏上苹果图片贴），假如你有两个小伙伴，他们要分这四个苹果，那这四个苹果该怎么分呢？请同学们帮小伙伴想一想该怎么分？每个人分多少？该怎么表示你分出来的苹果个数？

　　（设计意图：从学生熟知的生活情境出发，让学生感受数学与实际生活紧密联系，激发学生学习兴趣，主动参与教学活动之中，同时培养符号意识）

　　二、动手操作，探究新知

　　活动一：涂一涂

　　利用教材53页中的“涂一涂”，让学生进行实际操作。

　　（设计意图：充分使用“抽象思维具体化”，通过“涂一涂”感受“平均分”对分数的重要性，初步感受1/2如何使用图形表示。）

　　活动二：折一折

　　利用教材54页中的“折一折”，让学生根据给出的一些分数或者分数要求，进行实际操作，了解分数的意义

　　（设计意图：通过具体的.图形表示，实际体现“平均分”，让学生学会用分数表示实物大小以及用实物表示分数。）

　　活动三：说一说

　　利用教材54页中的“说一说”，让学生进行小组讨论和班级交流。

　　（设计意图：通过小组讨论和班级交流，增强学生的合作能力和语言组织能力，也通过了学生之间的交流，增强了学生自己对分数的理解能力。）

　　三、巩固练习

　　课件展示两套题目，A套为每位同学必会题目，有三道。B套为挑战类题目，需要同学们在课堂上自主选择回答（抢答方式）。

　　（设计意图：学生学会独立自主的思考，发散思维。通过A套题目，使全班学生对分数问题都有一个基本的概念，评判全班同学是否都能够达标，B套题目是挑战性题目，可以让学习情况较好的同学达到更好的发展，实现“因材施教”。）

　　四、课堂小结

　　教师带领学生回顾课堂新学内容，结合多媒体课件内容总结新知，并布置作业。

　　（设计意图：巩固新知，体会数学来源生活，数学理论联系实际，激发数学学习兴趣，自主探索数学魅力，提高整理信息、总结归纳知识能力）

　　五、课后作业

　　课后任务“完成课本55页练一练”。

　　举例生活中有哪些常见的分数形式和事例。

　　六、板书设计

　　三年级分一分教案 9

　　教学内容：

　　北师大版三年级下册第五单元《分一分》

　　教学目标：

　　1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　教学重点：

　　经历分数的形成过程，初步理解分数的意义。

　　教学难点：

　　理解分数的意义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件、长方形、正方形、三角形、圆形纸片等。

　　教学过程：

　　活动一：猜谜活动

　　（课件出示）八字下面藏把刀。（打一字）

　　出示课题：分一分

　　活动二：分东西。

　　1、4个苹果和2瓶水，要分给两个小朋友，要怎样分才能让两个小朋友分到的苹果和水一样多？用数字几表示？

　　像这样每份分得同样多，叫做“平均分”。

　　2、可是只有一块饼，怎样才能平均分给这两个小朋友呢？每人分得多少？

　　出示“一半”。

　　活动三：创设表示一半的符号

　　1、你能用什么方法表示出一半呢？试着在本子上画一画或写一写。

　　（学生创设一半）

　　2、汇报交流

　　活动四：认识1/2

　　1、师：老师是这样表示一半的。（板书：1/2）

　　2、介绍1/2。

　　活动五：涂一涂（涂出1/2）

　　1、师：那你能涂出下面图形的1/2吗？

　　（课件出示图形）

　　学生动手操作，教师巡视指导。

　　2、汇报交流：

　　3、师小结：1/2不仅可以表示半个饼，还可以表示很多事物的一半。

　　活动六：认识其它分数

　　1、让学生说说一张正方形纸可以平均分成几份？

　　2、动手试一试。

　　3、表示出你喜欢的分数。

　　4，展示学生的作品。

　　活动七：认识分数

　　1、概括什么叫分数。

　　2、自学课本认识分数各部分的名称。

　　3、交流。

　　活动八：生活中的分数

　　1、（出示几个国家的国旗）

　　师：这是老师收集到的`几个国家的国旗，它们能让你想到了哪些分数？和你的小伙伴说一说。

　　2、学生交流

　　3、汇报交流

　　活动九：课堂总结

　　活动十：拓展提升：

　　一个三角形，它是一个图形的几分之一，那原来的图形是什么样的呢？请你拼一拼。

　　三年级分一分教案 10

　　一、教材分析

　　“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。

　　对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。

　　二、学情分析

　　对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。

　　三、设计理念

　　“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。这是其一。

　　其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。

　　其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。

　　四、教学目标

　　知识与技能

　　1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。

　　2．会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　3.会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　过程与方法

　　培养学生在活动中用数学眼光发现问题的能力和动手操作的能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。

　　五、教学过程及设计意图

　　一、创设情境，激趣引新

　　（课前老师为学生同桌两人准备1包神秘礼物，如：6颗草莓、4根香蕉、2个苹果、1个西瓜）

　　1．分礼物——渗透“平均分”

　　师：同桌两人要一起分享礼物，想一想，怎样分才是公平合理呢？

　　让学生动手分礼物袋子里的东西。

　　[设计意图：提出了怎样用公平合理的方法分配东西的问题，感知“平均分”的含义，同时体现了“数学知识来源于生活并服务于生活”的理念。]

　　2．作汇报——导出“半个”

　　让学生汇报自己分的结果。

　　3．揭课题——初识分数

　　师：谁知道“一半”的数学符号是怎样表示的`吗？

　　（预设：学生可能因为预习本课或生活经验，已经知道答案：1/2，教师根据学生情况因势利导：如学生已知，教师直接揭题，如学生不知，教师引导表示学生用自己喜欢的符号“一半”，然后揭题。）

　　师：谁知道1/2叫什么数呢？

　　今天我们就一起来认识这个新朋友——分数（板书：分数）

　　[设计意图：创设情境，激发兴趣。以“分礼物”的活动作为切入点，让全体学生充分参与到课堂中，让学生体会到有些数中不能用整数来表示的，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，同时认识到学习分数的必要性。激发了学生的求知欲。]

　　二、动手操作，感悟新知

　　1．寻找生活中的1/2

　　师：那我们生活中还有什么可以用1/2来表示的呢？

　　2．知识迁移，进一步理解分数

　　师：你们小组礼物中都有一个西瓜，刚才我们是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果这一个西瓜要让你们小组的成员一起来分享，那么你们每人得到多少呢？

　　[设计意图：小组人数不一，引出1/4、1/6等不一样的分数，体现了教学方法的层次性与灵活性。]

　　3．认识分数各部分名称及读写法

　　师：大家想多了解分数这个新朋友吗？

　　课件演示“小博士介绍分数”。

　　4．自写分数，深化理解分数

　　⑴师：除了1/2、1/4、1/6，大家还知道哪些分数呢？

　　（预设：这个环节可能导致两种学习状况，一是受前面影响只写像1/7、1/2这类分子是1的分数，一是出现像样2/2、6/4这样的假分数，对此，教师也应当因势利导。）

　　⑵让学生自己动手折一折、画一画、涂一涂等办法来表示自己喜欢的分数并试着把分数写出来。

　　［设计意图：这个环节，根据教材知识特点灵活运用发现式学习和接受式学习，设计开放性较强的题目让学生探究，突现学生的主体地位。］

　　三、闯关活动，拓展新知

　　第一关：找朋友

　　师：请同学们帮分数找到他们的图形朋友。

　　分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计

　　1/33/52/41/9

　　师：咱们有办法让它们成为朋友吗？

　　（预设：2/4找不到朋友，该怎么处理？打破连线题“一个萝卜一个坑”的常规，引导学生发现问题，进行思考，培养谨慎的学习态度。）

　　第二关：神枪手

　　用下面的分数表示阴影部分对吗？对的，用手势比“Y”；错的，瞄准射击。

　　分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计分一分（一）教学设计

　　3/41/22/35/6

　　第三关：小画家

　　这是一个图形的一部分，它表示的是这个图形的1/5，大家知道这个图形会是什么样子的呢？能画出来吗？（逆向激趣）

　　[设计意图：大量的习题，枯燥的演练使学生被动、应付，这一环节创设了闯关活动，通关的信念激发了学生学习的兴趣，通过积极主动的学习活动进一步加深对分数的认识。]

　　四、回顾总结，完善认知

　　这节课，我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？

　　三年级分一分教案 11

　　教材内容：

　　北师大版数学三下第六单元《认识分数》第67页内容

　　教材分析：

　　这节课是学生掌握一些整数知识，学习了平均分的基础上进行教学的，是对数概念的一次扩展。分数的初步认识一课在小学数学学习中起着重要的作用，教学时教师引导学生结合直观图形和实践操作，将已有知识经验转化为抽象的概念，又将抽象概念还原到图形中。

　　教学目标：

　　1、借助直观图形、结合实际动手操作，能认识并读写分数，初步理解分数的意义。

　　2、结合折纸、涂色的活动，学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　初步认识分数的含义，会读、写分数。

　　教学难点：理解分数的含义并能比较准确的进行描述。

　　活动准备：

　　课堂练习本，彩色笔，学习单，正方形、长方形、圆形

　　教学过程

　　一、创设情境，引出分数

　　1、激趣导入，引出一半

　　师：亲爱的'同学们，今天老师要和大家一起玩个游戏，游戏叫做“动手不动口”，问题的答案是几就拍几下手。

　　师：现在只有一个月饼了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个月饼呢？

　　师：你可以怎么表示（一半、半个、0.5……）？

　　【设计意图：创设问题情境，学生在思考的过程中，发现已有经验不足以解决问题，激发孩子的求知欲。】

　　2、借助形象，认识二分之一

　　师：老师带了一块大月饼，你们准备怎样把它平均分给两位同学？

　　师：（指着一半）这一份就是这个月饼的一半，另外一份也是月饼的一半。

　　【设计意图：利用实物图把抽象的数学问题具体化，让学生感受到直观图形的好处，不仅让学生初步理解分数的意义，还促使学生认识到图形的重要性，形成学习的内驱力。】

　　3．认识分数，揭示课题

　　师：每人分得的半个月饼，还可以怎么表示呢？

　　师：你们看老师写这个数你认识吗？

　　师：那你们知道1/2是什么数吗？这节课，我们就一起来认识分数!

　　【设计意图：让学生自己想办法表示出“一半”，以画促思，学生结合“分饼图”理解分数1/2，化抽象概念为直观，在图形中体会概念并且获得思想。】

　　二、探究新知，认识分数本质

　　1、活动一：涂出1/2

　　师：生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，拿出桌上的学习单和你们的彩色笔，分别找出这些图形的1/2，并涂上颜色。（学生活动，教师巡视指导。）

　　师：哪位同学愿意把你的学习单拿到展示台和大家分享一下。

　　【设计意图：通过让学生涂一涂、交流讨论等方式，让学生进一步明确1/2的含义，从具体的物体到抽象的概念，学生不仅顺利完成知识的迁移，也在尝试中体会到用图解题的快乐。】

　　2、活动二：创造分数

　　师：在我们的生活中，并不是只有1/2这个分数，其实还有很多分数，现在请同学们拿出桌上的纸，折一折，再用彩笔涂一涂你想表示的部分。边“创作”边思考……

　　师：同学们表现得真不错，通过刚才的折一折、涂一涂，不仅创造了这么多的分数，还明白了分数的意义。

　　【设计意图：在学生认识1/2后，进一步利用图形发挥学生的创造力、想象力，从而引出更多的分数。学生在创造分数时，巧妙地将数与形结合起来，不但加深了对分数意义的理解，更是做到了心中有数见图，思维得以拓展。】

　　3、认识分数各部分名称

　　师：你还知道哪些分数？

　　师：看来分数是无穷无尽的。你知道它各部分的名称吗？

　　师：孩子们，知道吗？欧洲使用这样的表示方式，要比我们中国晚了1400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服。

　　三、应用与提升

　　师：现在老师想考考你们，有没有信心接受挑战？请看大屏幕:

　　第1关：说一说，用分数表示各图中的涂色部分。

　　第2关：关于分数的联想。如：法国国旗，你能联想到哪个分数？

　　第3关：调皮的喜羊羊把两根尺子的一部分遮起来，请你们猜一猜，哪根尺子长？

　　【设计意图：练习让学生在观察、猜测中加深对分数意义的理解，体会数学学科的魅力。“想分数”则是引导学生发现生活中的数学，了解数学来源于生活，将学习引向深入。】

　　四、课堂总结

　　师：这节课我们一起认识了分数朋友，最后我们玩个游戏来结束今天的课，游戏名称叫做“倒数3、2、1”

　　游戏规则：

　　3：说说当天学习的3个知识点。

　　2：回顾前一天学习的2个知识点。

　　1：预测未来将要学习的1个知识点。

　　【设计意图：一节课的结束，不应是学生一段学习历程的终点，而更应成为引发他们深入学习的起点。】

　　三年级分一分教案 12

　　教学内容

　　北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分(一)”

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

　　教学重难点

　　理解分数的意义，能表示简单的分数。

　　教具学具准备

　　教具：多媒体课件。

　　学具：正方形、长方形、圆、彩笔等。

　　教学设计

　　一、创设情景，导入新课

　　师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。

　　1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚......）

　　2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

　　3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

　　4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）

　　师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。

　　5、学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。

　　有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，还有的学生用画图来表示。

　　6、同学们,用了这么多不同的方式方法表示了一半,真不错,这就是一种发明,一种创造,但各种表示方式标准不统一,在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）

　　〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

　　二、探究交流，解决问题。

　　1、认识1/2，感受分数的意义。

　　（1）初步认识二分之一的意义。

　　师：这一半苹果可以用它（师指着1/2）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

　　师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示吗？为什么？

　　生：它不是一半，因为没有平均分。

　　（2）、感受1/2

　　师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）

　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

　　生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！

　　师：树叶可以，那没有线的怎么办？

　　生：找出它们的对称轴！

　　师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！

　　（A)、涂一涂。

　　生独立完成，再汇报。

　　（B)、找一找。

　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！

　　小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。

　　2、认识几分之几，进一步感受分数的意义。

　　（1）认识几分之几。

　　（A）正方形折出1/4（小组合作学习）

　　师：我们找到了三年级数学下册《分一分（一）》教学设计这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出1/4吗？

　　（学生活动，师巡视，并把学生找出的'1/4贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）

　　师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。

　　师课件演示三种1/4的表示方法。

　　师：涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

　　（B）圆形折出3/8。

　　演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

　　师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

　　（C）长方形折出4/5。师：你能利用长方形纸折出4/5吗？还能折出几分之几。

　　生自由活动，再汇报。

　　（2）说分数。

　　师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

　　生：把一个正方形纸平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

　　把全班同学平均分成6组，其中的4组，就用4/6表示。

　　（3）你在生活中发现了哪些分数？获取信息的渠道有哪些？

　　（4）小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

　　生：平均分。

　　师：对了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

　　（三）分数各部分的名称及读写法。

　　像1/2，1/4，3/8，......都是今天学习的——分数。（板书：像1/2，1/4，3/8......都是分数）

　　师：仔细看老师写了一个分数。（板书：3/4）仔细看一看，分数是由几部分组成的？仔细看一下课本，你又知道了什么？

　　生汇报。

　　教师小结：（课件演示）一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

　　师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：四分之三）

　　师：其实我们生活中处处有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、教材68页中间图。

　　（1）这四个图能表示哪些分数？

　　（2）4/4的含义是什么？

　　2、知识拓展。

　　师：根据今天学习的内容，判断下面的说法是否正确。

　　因为淘气吃了1/2块饼，笑笑也吃了1/2块饼，所以说明笑笑和淘气吃的一样多。

　　3、了解分数的历史。

　　师：同学们今天我们学习了什么？（分数）课程开始我们同学动脑创造出许多方法来表示一半，在众多的方法中多没有1/2这种表示形式最简单，同学们在短短的一节课的时间里就了解了分数，其实分数的产生经过了漫长的历史过程。（课件出示分数产生的过程）

　　四、课堂总结。

　　师：今天，老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过学习你有哪些收获和感受，请互相说一说。

　　师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

　　三年级分一分教案 13

　　教材分析：

　　“认识分数”是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。这种认识是和“平均分”经验分不开的。学生在正式学习分数之前，一些简单的分数已经出现在他们的口头语言之中。只是他们没有想过如何写分数，分数表示什么。本节课是学生第一次接触分数。教材从学生熟悉的数学事实---分苹果出发，安排了分一分、涂一涂、折一折、认一认、说一说、练一练等内容。目的使学生在熟悉并感兴趣的情境中，通过动手操作、自主探究和合作交流，初步理解分数的意义，为以后学习更复杂的分数知识打好基础。研读教材后，我认为本节课的主旨是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数意义，渗透数形结合的思想。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数各部分的名称，能正确读、写分数，表示简单的分数。

　　过程与方法：通过观察、操作、分析、比较、小组讨论等活动，引导学生认识分数，培养学生能用数学知识解决实际问题的能力。

　　情感态度价值观：感受到分数在实际生活中的必要性，感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

　　教学重难点：

　　重点：理解分数意义，会读写简单分数，认识分数各部分的名称。

　　难点：在观察、操作、分析、比较中理解分数的意义。

　　教学具准备：

　　多媒体课件；长方形、正方形、圆、学习纸各一张、尺子、彩笔等；

　　教学活动：

　　创设情境激发兴趣

　　1、谈话导入：

　　师：你们喜欢猜谜语吗？

　　出示谜语：八字下面藏把刀。

　　揭示谜底：分

　　师：看到“分”字，你想到了什么？这节课我们就来学习“分一分”。学生联系生活实际回答问题。预设：学生可能想到：分东西、一分钱、一分钟、分米、平均分等。找准教学的切入点，引导学生从分字联想到分东西，自然导入课题。

　　动手实践合作探究

　　1、认识分数

　　活动一：分苹果

　　（1）把6个苹果分给两个人，平均每人分（）个。4个？2个呢？

　　怎么分？算式怎么表示？

　　（2）1个呢？

　　（3）演示随意分，产生矛盾。

　　（4）把一个苹果平均分成两份，怎样表示半个或一半？

　　揭示课题：认识分数

　　2、认识

　　活动二：把1张正方形的'卡纸平均分成2份，怎样来分？

　　（1）追问：为什么要对折？

　　（2）提问：涂得部分是这张正方形卡纸的多少？

　　(3)小结。

　　3、认识几分之一。

　　活动三：认识了二分之一，其他的分数怎么表示出来？

　　（1）怎么表示？

　　（2）这个分数表示的意义。

　　（3）小结。

　　（1）学生看图叙述图意。列算式表示。

　　（2）发现问题，思考：怎么表示？如何来分？

　　（3）体验随意分的不公平，讨论碰撞：如何平均？

　　（4）学生用自己喜欢的方式表示：

　　预设：文字、画图、小数0.5、算式、分数等等。

　　齐读课题。

　　（1）尝试动手,折一折。

　　（2）涂一涂、画一画。

　　（3）交流：把这张正方形的卡纸平均分成2份，其中涂色部分就是这张卡的1/2。一半也可以用1/2来表示。

　　（1）同桌交流。

　　（2）动手实践，方法分享：

　　预设：把1张正方形的纸平均分成3分，每份是它的三分之一。

　　把1张正方形的纸对折再对折，每份是它的四分之一。

　　由于苹果总量的变化，引起每人得到苹果的个数变化，自然引出分数。

　　追问“为什对折？”，强化学生对“平均分”的理解。

　　4、认识几分之几

　　活动四：创造出三角形、长方形、正方形的几分之几，并涂色表示。

　　5.体会“分一分”

　　（1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？

　　（2）观察：你发现了什么？学生动手折、涂，

　　尝试用分数表示涂色部分。

　　预设：

　　（1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份

　　（2）碰撞、发现：

　　预设：把一个物体平均分成几份，取1份是它的几分之一，取几份是它的几分之几。可能还发现：同样长的棒棒糖分的份数越多，每份越少。

　　给学生提供自主学习的机会。

　　学生经历动手涂色→思考分数→尝试自己写出分数。

　　（1）演示分数的产生。

　　（2）分子、分母、横线分别表示什么？

　　（3）谁会读这个分数？

　　（4）谁会写分数？

　　（1）了解分数的产生。

　　（2）认识分数的分子、分母以及表示的意义。

　　（3）读出分数，

　　（4）书空分数。数形结合，理解分子、分母、分数线各表示什么？加深对分数意义的理解。

　　联系实际你能说一个在生活中见过或用过的分数吗？预设:一块饼吃了三分之一等体会分数就在身边。

　　发散思维

　　1、课本“练一练”习题。

　　2、用分数表示图中的涂色部分，对吗？说说理由

　　3、想一想：

　　兔子送萝卜。请问：它们拿走的一样多吗？

　　4、走进生活中的分数。

　　学生独立思考，互相交流，并充分说明理由。

　　在正确判断的基础上，用语言完整地说出来。练就学生是否了解分数的意义与平均分的联系。

　　创设情境激发学生兴趣，鼓励学生独立思考，增强学生学习数学的自信心。

　　归纳小结布置

　　作业师：这节课你最大的收获是什么？还有什么疑问？你觉得自己的表现怎么样？

　　学生畅谈收获。引导学生学会反思，关注学生的情感。

　　课后作业：

　　课本68页涂一涂。69页习题填在书上。从生活情境中找出它的数学价值，并应用到本节课的学习中。

　　三年级分一分教案 14

　　一、教材分析：

　　本节课选自北师大版小学数学第六册P53～55《分一分（一）》。从学生熟悉的一个简单的数学事实出发：一个苹果平均分给两个人，每人分到半个苹果。让学生讨论用什么方式来表示“一半”呢？在这个讨论过程中，学生一方面可以意识到原来学过的数不够用了，要另想办法表示“一半”，体会学习分数的必要性；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方式其实是很多的，引出分数。进而，让学生在“折一折”“涂一涂”等操作活动过程中“创造”分数，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法。

　　如何在本课教学时做到位而不越位呢？根据以上分析及《课标》要求，我将本课的教学目标定为以下三方面：

　　1、结合具体情境使学生会读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

　　2、通过“折一折”、“涂一涂”等活动，使学生初步理解分数的意义。

　　3、培养学生自主探索精神，体会分数与生活的联系。

　　为了更好实现动手操作这一教学目标，我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、三角形纸、彩色笔等。

　　二、说学情

　　对于三年级的学生来说，分数的概念是初次接触，学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前，“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。

　　三、说教法、说学法

　　依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。

　　四、说教学过程

　　为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“互动”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。

　　游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个?如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？

　　“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“主动参与，积极探究”。

　　“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。

　　第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。

　　《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的'过程，感受学习分数的必要性。

　　在学生认识分数之后，我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称。

　　把后面的知识先学了，目的是让学生在头脑中对分数形成一个初步的表象，为下面加深分数学习奠定一定基础。

　　在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“找一找”。

　　在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？设计此环节主要是让学生把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。

　　为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。

　　这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，让学生自选图形完成，通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。

　　为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。

　　师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸折一折，用涂色部分表示你想认识的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并把想认识的分数读、写出来。

　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。

　　评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。

　　我用课件出示教材第53页——54页的“涂一涂”、“折一折”、“说一说”。

　　我预设以教材题目为练习，体现以教材为主的教学理念。通过设计“折一折”这活动中，提高学生的学习兴趣、发散学生思维、激发学生创新意识。

　　为了对分数有更深层次的理解，我预设了第四个环节课堂延伸，拓展体验。

　　此环节我设计了2个伸缩式的习题：第一题是，同学们创造的分数是十拿九稳，我们这样的班集体真是百里挑一，同学们今天的表现简直是十全十美。用抢答式说联想到分数。体现了学科的整合。第二题：让同学们观看生活中用分数表示的图片。体现生活中处处有数学。给学生一个思维开放的空间，让学生自身水平、能力得以展现。

　　小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精

　　不足之处，学生用描述性语言叙述分数的意义时，语言还要再规范一些，在明白理论的同时加强实践能力。新授时间再紧凑一些，给练习的说理再留有一定的空间，会把教学内容达到更好的效果。

　　三年级分一分教案 15

　　一、说教材

　　分一分(一)是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元53--55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。所以在学习时我创设了具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。三年级学生已具有了一定的整数知识，本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。

　　教学目标：

　　1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

　　2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　3.激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

　　教学重点：

　　会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。

　　教学难点：

　　初步理解分数的意义。

　　二、说教学方法

　　1、教学方式

　　教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。

　　2、学习方式

　　新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。

　　三、说教学流程

　　（一）创设情境，揭示问题

　　1、让学生帮助老师分准备好的2个苹果，平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？

　　2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）

　　这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法

　　【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】

　　（二）探究发现、建立模型

　　活动一：讨论一半的`表示方法。

　　让学生用自己喜欢的方式表示“一半”，还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1／2。先写横线表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。

　　（设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

　　活动三：涂一涂

　　出示一些的图形，让学生涂出它的1/2。

　　（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片脸谱、花瓶、圆形等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。）

　　活动四：折一折

　　让学生用正方形折一折认识1/4，同时与伙伴交流，加深了学生对新分数的理解。

　　最后得出：像1／2、1／3、1／4、这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。然后通过说一说加以巩固。

　　（三）理解应用、强化体验

　　练习设计方面我力求作到重点突出，层次清楚，针对性强，并注意面向全体学生。这里我利用学生喜闻乐见的智勇大冲关的游戏来完成练习，既激发了学生的学习兴趣，又加深学生对分数的理解及运用。（设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。）

　　（四）总结归纳、提升经验

　　让学生自己说一说你都学到了什么？你是怎样学会的。此环节这样设计，目的在于培养学生独立归纳总结的能力。积累数学活动经验。最后我设下悬念，为下节课的学习打下伏笔。

　　总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，不足之处还有很多：

　　由于自己比较紧张，课堂应变能力差，在处理一些突发事件是不够灵活。还有就是在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习和改进。在今后的工作中，我还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。

　　三年级分一分教案 16

　　一、说教材

　　《分一分》一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。

　　教学目标的阐述、确定的依据及落实的设想：

　　知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。

　　过程与方法：通过探索与交流，提高学生学习数学的兴趣，进一步发展数感。

　　情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中感受分数的价值。

　　教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。

　　教学难点：理解分数的含义。

　　二、对学生状况的分析

　　三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些量；但他们在生活中能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。

　　三、教学法及手段

　　1、教学方式：

　　教师应激发学生的积极性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

　　2、学习方式：

　　四、教学流程

　　（一）、创设情境，引入新知。

　　活动一：分苹果

　　1、让每个学生拿出事先准备好的2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？

　　2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半）

　　这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本节课的课题：分数的初步认识。

　　（设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。）

　　（二）动手操作、构建新知

　　活动二：折圆

　　让学生拿出圆通过对折，折出完全相同的两部分，建立1／2的表象，还使学生知道现在全世界通用的表示“一半”的数学符号是1／2，利用1／2教学分数的写法。先写横线表示平均分，再在横线的.下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。

　　活动三：涂一涂

　　出示一些彩色的图形，让学生涂出它的1/2。

　　（设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半张纸、半件衣服等。密切数学与生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。）

　　活动四：折喜欢的图形

　　让学生从三角形、正方形、长方形、圆形中折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与伙伴交流。鼓励孩子进一步折纸，探索出1/3、1/4、1／6、1/8、1/10、1／12等，进一步加深了学生对新分数的理解。最后得出：像1／2、1／3、1／4、1／5、1／10这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。在学生明确了分数的概念后我指着其中的一个图形（电脑出示）问：“看到了这幅图，你都想到了什么？（阴影部分表示1/3，在图形中找到了另外2个1/3，一个1/3是1/3，2个1/3是几？3个1/3就是这个圆。

　　（设计意图：传统的教材采取的是小碎步式的教学，在这我创造性的使用教材，给学生较大的探索时间和空间，让孩子通过动手操作理解教材例2~例5的内容。让学生体会到成功的快乐。）

　　（三）、联系生活、拓展新知

　　练习设计力求作到重点突出，层次清楚，针对性强，并注意面向全体学生。我除了利用好书本的习题外，还精心设计了写数（）、涂色（）、判断（），进一步加深了学生对分数的理解。最后为学生设计了一道拓展思维题，接着让学生拿出准备好的一根绳子，反复对折。通过反复对折得出：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均分的份数越多，每一份所占的就越少。为后面学习分数大小的比较奠定基础。

　　（设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。）

　　（四）、归纳整理、评价总结

　　学生自己说一说你都学到了什么？此环节这样设计，目的在于培养学生独立归纳总结的能力。

　　三年级分一分教案 17

　　一、说教材

　　分一分（二）是北师大版小学数学三年级下册第五单元56、57页的内容，是本单元第二课时，是在学生认识把一个物体平均分成若干份表示其中的一份或几份的基础上，进一步学习分数还可以表示由多个个体组成的整体中的一份或几份。“整体1”不仅可以表示一个，也可以表示由多个事物组成的整体。这种“整体”意义的拓展，既可以使学生进一步理解分数的内涵，还可以让学生学会用分数来表示现实生活中的许多现象。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：结合具体情境和直观操作，进一步理解分数的意义。

　　2、过程与方法目标：在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义，培养学生的抽象概括的思维能力。

　　3、情感态度价值观目标：在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。

　　教学重点：

　　体会一个整体可以由多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义；

　　教学难点：

　　注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。

　　为了让学生通过实践掌握新知，我将使用多媒体课件，并为学生准备好画有9个小方格的正方形纸板，要求学生准备红、黄、蓝三种颜色的笔，剪刀一把。

　　二、说教法

　　在教学活动中，教师是学习的组织者、引导者与合作者；而学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我采用以情境教学法与讲授法为主，多媒体演示法和操作法为辅，结合讨论法来进行教学。在教学中我注重创设问题情境，引导学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的自主思考的能力。

　　三、说学法

　　在教学活动中，我创设问题情境，引导学生使用自主探究、合作交流的学习方法。学生通过自主探究的学习方法，自己探索知识结构，对知识掌握的更加牢固；而学生通过合作交流的学习方法，培养学生的合作意识，在交流的过程中加深学生对知识的理解，同时培养了学生的语言表达能力和语言组织能力。

　　四、说教学流程

　　这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学环节：

　　复习旧知，导入新课——活动体验，主动探索——巩固练习，拓展应用——课堂小结

　　第一环节：复习旧知，导入新课

　　首先，我播放根据上节课所学习的知识制作的分蛋糕课件，复习上节课学习的分一分（一）的知识。导入这节课我们学习分一分（二）。

　　[本环节的设计意图：好的导入不仅能激发学生学习的积极性，还能使学生把知识的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。在这个环节中，我以复习上节课所学习的知识引入，既巩固了旧的知识，又能使学生快速的进入学习状态。] 第二环节：活动体验，主动探索

　　本环节我设计了以下几个教学活动：

　　活动一：通过“涂一涂、说一说”的活动，让学生感受整体“1”可以表示一个物体。（出示学具，正方形）

　　活动二：通过“剪一剪、说一说”的活动，让学生感受整体“1”也可以表示多个事物组成的整体。（出示学具，九个小正方格）

　　活动三：通过“比一比、说一说”的活动，让学生理解：在分数中，整体既可以是一个物体或一个图形，也可以是多个个体。