《搭石》教案

《搭石》教案（精选28篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《搭石》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《搭石》教案 1

　　教材解读

　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪??

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 贝示浣馕

　　（1）对句子的理解。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　设计意图

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　　学习目标

　　1理解词语意思，感悟文中语言的优美，

　　2 通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。

　　3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生发现、寻找美的意识。 教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐之美。 教学难点 “每当上工、下工??给人画一般的感受”的感悟。

　　教具 课件音乐

　　第二课时（初稿）

　　教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

　　景美、人美、以及人景的和谐之美。

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

　　二 、 巩固生字词

　　1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。

　　2 、投影词语：

　　人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？ABCC 非常对称 有点像对联）

　　间隔联结相背而行（多音字）

　　谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节

　　1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

　　2、 请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节，说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）

　　3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景

　　4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，风景往往带给人们美的感受， 有人说过一道道美丽的风景能让人心旷神怡，一篇优美的文章往往能够引起我们无限的遐想，把文字变成一幅幅美丽的画面，今天我们也来试一试，把语言变成一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景有那几幅画面组成）

　　4、指名解答，板书：老人搭石图

　　众人过石图

　　谦让尊老图

　　第一幅画面（第二段）

　　1、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

　　2、 请同学们来读一读下面一段话：点击

　　上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

　　3 这句话讲了什么（老人在搭石）

　　４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发现了什么？点击：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　５、 读一读，比一比，发现了什么？（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏

　　上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，．．．．．．

　　找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ．．．．．．．．．．

　　（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）

　　4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）

　　1、 出示老人调整搭石图：

　　师问：

　　（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

　　（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

　　（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

　　2、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

　　人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）

　　1、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

　　每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　2、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文

　　字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

　　3、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

　　4、 学生描绘画面。

　　a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，

　　想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之美。读出轻快之美。评价促读）

　　b) 体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促读）

　　c) 人景和谐之美（试着描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周围清澈的溪水漾出

　　一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又不真切。）

　　随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思

　　5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的'流水声，附和着踏踏脚尖点搭石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美丽画卷啊！太美了！用我们美妙的声音来表现——读！

　　6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？谁来读，谁还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走熟练了，不看书过搭石。

　　7、口头填空，点击：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的声音，像（）；清波（），人影（ ），给人（ ）的美感。

　　导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）

　　第三幅画面（第四段）

　　1、 指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的谦让精神以及尊老美德）

　　2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理

　　所当然的事。

　　“理所当然”什么意思？想想生活中哪些事是理所当然？文中说什么事是理所当然？ 导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，让我们把这道风景读美！

　　四、 拓展练笔

　　1、 刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己的笔来描绘风景。

　　2、 出示课文插图，说说你看到了什么风景？

　　3、 写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，把这幅美妙的搭石图写下来，注

　　意有顺序，写具体。（学生动笔）

　　4、 谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流。

　　五、升华读文

　　1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？那么你发现了什么？

　　出示句子：搭石上有——有——有——

　　2、 这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见、看不见的

　　美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起跟着作者来赞美。齐读最后一段。

　　3、 搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭石又何尝不让我们心动呢？再读

　　课文2---5小节（有时间读，没时间不读）

　　4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。法国著名雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们带来美的享受。相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻找和发现生活中的美吧！

　　附板书：

　　搭 石

　　老人搭石图 有爱

　　一道风景 众人过石图 有美

　　谦让尊老图 有情

　　第二课时（修改稿）

　　教学内容 教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的

　　景美、人美、以及人景的和谐之美。

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们画一般的美感。

　　二 、 巩固生字词

　　1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因为它们能帮助我们更好地走搭石。

　　2 、投影词语：

　　人影绰绰清波漾漾 （读这两个词你发现了什么么？ABCC 非常对称 有点像对联）

　　间隔联结相背而行（多音字）

　　谴责 懒惰 俗语 理所当然 脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读正确不容易） 三、 学习2---5节

　　1、 好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

　　2、 同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读。

　　3、 猜测 会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）

　　4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，最好能给每个画面娶一个名。

　　5、指名解答，板书：老人搭石图

　　众人过石图

　　谦让尊老图

　　第一幅画面（第二段）

　　3、 同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

　　4、 请同学们来读一读下面一段话：点击

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　６、 老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比一比，发现了什么？（透过“无

　　论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

　　上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

　　读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）

　　（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神来之笔）

　　4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们也来做一次图中的老人。

　　3、 出示老人调整搭石图：

　　师问：

　　（1） 老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

　　（2） 通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

　　（3） 调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

　　4、 导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从家乡人民摆搭石上，我们看到了

　　人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风景？来，把这道风景读美！ 第二幅画面（第三段）

　　5、 读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

　　每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　6、 美的文章能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，我们再来试试，看谁能通过文

　　字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中的美。

　　7、 师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

　　看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

　　8、 学生描绘画面。

　　a) 体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时走过水洼地时的走法与姿态，

　　想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块搭石上时人们的姿态，

　　《搭石》教案 2

　　教学目标：

　　1、正确的理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　4、启发学生在平时生活中留心观察，用心感受。

　　教学重点：

　　感受乡亲们无私奉献、默默无闻的精神以及受到感染和熏陶

　　教学难点：

　　学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入——感知美

　　1、教师激情导入

　　同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？这节课，让我们再一次走进第21课《搭石》（多媒体出示课题），再一次走进刘章的家乡，大家看！这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

　　2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁可以说说什么是搭石？（简笔画）

　　3、那搭石给你留下了怎样的印象呢？

　　过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。

　　二、朗读课文——体会美

　　接下来请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。（生读文，找句子）

　　三、品读体味——欣赏美

　　句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）这句话描写了什么人来走搭石？

　　（2）当他发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）

　　（3）指名读，再请喜欢这句话的同学站起来一起读

　　（4）从朗读中你体会到了什么？（板书：奉献美）

　　年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？

　　句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（1）刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是谁来走搭石了？（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

　　（2）理解“协调有序”。

　　①怎样的动作才是协调有序的呢？

　　②师生合作读一读。

　　小结可以得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）

　　（3）你们还从哪些词语体会到画面的.美呢？（清波漾漾、人影绰绰）

　　①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示

　　绰： A宽；不狭窄

　　B宽裕；富裕

　　C形容姿态柔美

　　“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

　　②那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

　　③感情读这2个词语。

　　④真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，（变成诗的语段）

　　⑤指导学生有感情朗读，读中悟美。

　　小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。

　　句3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。

　　师概括为：谦让美（板书：谦让美）

　　（3）读句子。

　　句4：如果遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”。

　　透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。

　　（2）理解“理所当然”。

　　①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事？

　　②展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石……）

　　创设情境，说话训练。

　　假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要________。

　　假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，________会________。

　　假如遇到____，_______会________。

　　假如遇到____，_______会________。

　　③感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美好情感。

　　④这份美好的情感也是家乡的一道风景。

　　小结：其实乡亲们的美好情感还有很多（板书：……）

　　四、总结升华——感受美

　　面对这样的一排排搭石，如果你是作者，你会说些什么？（引导学生读出最后一自然段）美好的情感指的是什么？（互帮互助）今天我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗？（不是）那他在赞美谁？（借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。）（板书）再朗读最后一个自然段，读中加深对文章中心的理解。

　　五、走向生活——发现美

　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你现在认为什么是美？在我们身边哪里可以找到美？

　　课堂总结：同学们，课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美好！

　　作业设计：

　　1、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。

　　2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗？

　　教学反思：

　　《搭石》是三年级下册的一篇课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德默默无闻的在文中字里行间表达出来。

　　在本文的教学中，我引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

　　教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注重进行听、说、读、写的训练，如引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。

　　最令我难忘的还是引导学生学习一行人走搭石的内容时：我借用了知名特级教师王玲湘的巧妙设计即创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

　　不足之处：

　　1、教学语言还未够自然，灵活性不够。

　　2、在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导学生想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

　　3、板书与讲解有时未能同步。

　　4、如果能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。

　　《搭石》教案 3

　　教案教学目标：

　　1、认识7 个生字，会写11 个生字，搭石的教案。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入教师呈现乡村图挂在黑板上。

　　师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

　　板书课题，读题。

　　板书：搭石

　　二、初步感知

　　1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　三、识词学字

　　1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正协调有序 清波漾漾人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责平稳俗语 平衡 伏下四、作业写生字，生词。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、考察生字

　　2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。教师在黑板上画出搭石的简图。

　　3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　二、例段指导第一自然段

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3、指导朗读。

　　三、自主学习

　　2、3、4自然段师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。

　　板书：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……

　　3、学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。

　　4、全班交流，展示学习成果，评议。例：一生读（课文片段）：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　师：他们为什么要这样做呢？

　　生：这样做可以使后来的人走起来方便。

　　生：他们是为了后来的人。

　　生：因为他知道自己还要经过这搭石，如果这次不搭好，等他回来的时候，可能更不好走了。

　　师：你的意思是，他这样做，既帮助了自己，又给了别人方便，对吗？

　　生：对。

　　师：老师想起一个故事，以前可能跟大家讲过：《盲人点灯》。

　　生：没讲过。

　　师：从前，有一个盲人，黑夜里走路，总要提个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：“你眼睛看不见，为什么还要点上灯呢？这不是白费灯油吗？”同学们猜，他为什么要点上灯？

　　生：他是为别人照路。

　　生：虽然他看不见灯光，但别人能看得见。这样他走路的时候，别人就能看见他，就不会撞着他。

　　师：真是这样！他给别人照亮的同时也帮助了自己。其实生活中有很多这样的情况：学习好的同学给学习有困难的同学讲解习题，帮助了同学的同时，自己也锻炼了思维，发展了语言；同桌互相批改生字词，你批、改、再批的过程中，已经悄悄地复习巩固了字词。就让我们多学学搭石的人，学学提灯笼的盲人吧。

　　5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的'美。说明：个人感受不同，不强求统一的答案。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

　　6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。说明：读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。

　　四、学习中心段最后一段

　　1、思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　五、走向生活——发现美

　　1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？教师引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。

　　随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

　　六、总结全文——传承美

　　1、师：老师送大家几句话。板书：有德则乐乐则能久不朽之名誉独存于德言行在于美不在于多学生朗读这三句话，老师解释句子意思。要求学生记背。

　　2、播放《爱的奉献》歌曲，结束。说明：“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　板书设计： 搭石助人为乐美，协调有序美，默默无闻互相谦让美，无私奉献尊老爱幼美。

　　《搭石》教案 4

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

　　课前准备：

　　自制PPT、各色粉笔。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一.情境导入，揭示课题。

　　1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

　　2.齐读课题，引导质疑。

　　请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

　　2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

　　3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

　　三.紧扣质疑，解决疑问。

　　1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？……

　　2.抽生自主选疑释疑。

　　3.指导朗读第一自然段。

　　4.指导“暴”、“猛”的书写。

　　四.作业设计：

　　1.听写词语：山洪暴发 溪水猛涨 裤子 暴雨 凶猛

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一.激情导入——感知美

　　1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

　　2、教师深情讲解：

　　同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

　　二.初步感知——寻找美

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　三.品读体味——欣赏美

　　师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

　　2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

　　3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

　　（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

　　（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

　　（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

　　（4）抽生交流自己想象到的画面。

　　（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

　　4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

　　（1）交流自己感受到的美。

　　（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

　　（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？

　　5.随机指导各种形式的`朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　6.学习中心段（最后一段）。

　　师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　四.走向生活——发现美

　　1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

　　2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

　　五.超越文本——传播美

　　（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！ 六.作业设计：

　　《搭石》教案 5

　　一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》

　　二、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学重、难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　（一）情境导入，揭示课题：

　　同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

　　2、反馈字词：

　　谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

　　（1）理解“谴责”的意思。

　　（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

　　（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

　　3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）

　　（三）再读课文，深入体验：

　　1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

　　2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

　　3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

　　4、交流汇报：

　　（1）第二段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”

　　①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？

　　②追问：你不是急着赶路吗？

　　③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）

　　（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

　　①让我们也加入到走搭石的人群中吧！

　　②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）

　　③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

　　这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

　　④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（配乐齐读）

　　（四）总结：

　　是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

　　那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

　　《搭石》教学实录

　　一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》

　　二、教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的`方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　三、教学重、难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　四、教学流程：

　　第一课时

　　（一）情境导入，揭示课题：

　　师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

　　师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？

　　师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

　　2、反馈字词：

　　谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

　　师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读

　　有需要提醒同学注意的词语吗？

　　生1：“俩”念liǎ。

　　生2：“脱鞋绾裤”的“绾”

　　师：“绾”是什么意思？

　　生3：把裤子卷起来。

　　师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

　　生：脱鞋绾裤

　　师：人们收工就必须——

　　生：脱鞋绾裤

　　师：人们赶集就必须——

　　生：脱鞋绾裤

　　师：人们访友就必须——

　　生：脱鞋绾裤。

　　师：一句话，人们来来往往都必须——

　　生齐：脱鞋绾裤

　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

　　生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

　　生2：我认为会很辛苦。

　　生3：还会很麻烦。

　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

　　生：就会着凉感冒。

　　师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！

　　师：还有要提醒的词语吗？

　　生：谴责

　　师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在——

　　生：称赞勤劳。

　　（齐读句子）

　　师：还有要提醒的词语吗？

　　生：人影绰绰的绰。

　　师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美

　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。

　　师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿态柔美。

　　师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

　　生：我觉得是“宽裕，富裕”。

　　师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！

　　3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

　　生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

　　师：那第一段呢？

　　生：写了什么是搭石。

　　师：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：赞美搭石。

　　师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？

　　生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。

　　（三）再读课文，深入体验：

　　1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

　　师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？

　　生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。

　　（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）

　　2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

　　3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

　　生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。

　　师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

　　生1：我得把这搭石搭好。

　　生2：要不别人走到这该掉水里了。

　　师：你不是急着赶路吗？

　　生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　师：原来家乡人心里想的是别人啊！

　　（齐读句子）

　　生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

　　师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！

　　现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）天然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。

　　师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

　　生1：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生2：紧跟上去

　　师：（速度渐快）前面的——

　　生3：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生4：紧跟上去

　　师：（速度再渐快）前面的——

　　生5：抬起脚来

　　师：后面的——

　　生6：紧跟上去

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——

　　生：踏踏的声音。

　　师：像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

　　生：没有。

　　师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序。

　　师：能读出这种美吗？

　　（生练读，指名读）

　　师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

　　生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

　　生4：我还看到了水中的小鱼。

　　师：这就是课文中所说的——

　　生齐：清波漾漾、人影绰绰。

　　师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？

　　（配乐齐读）

　　（四）总结：

　　是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了——家乡的……

　　那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

　　我认为，有以下几点优点：

　　1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

　　2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

　　3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

　　教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

　　1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

　　2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

　　《搭石》教案 6

　　【设计理念】

　　生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子学习的引领者，引导孩子去寻找美，发现美，欣赏美，感受美。因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──寻找美的风景为教学触发点，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受搭石这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。

　　【教学目标】

　　1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【课前准备】

　　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

　　2、多媒体课件。

　　【教学流程】

　　一、格言导入，确立学习交流话题

　　1、教师谈话，推荐格言──生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　2、学生自由说说对格言的理解。

　　3、确立学习话题寻找一片美的风景，板书课题：

　　搭石

　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感

　　1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。

　　2、交流读文感受什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?

　　3、聚焦中心句：搭石，构成了家乡的一道风景：

　　⑴ 课件出示搭石图，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。

　　⑵ 学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画小溪、石头。

　　⑶ 诵读中心句──搭石，构成了家乡的一道风景。

　　4、紧扣风景，谈话，激疑：

　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书小小搭石寻常景)只是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问──生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧!

　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好

　　1、谈话，传递读文方法：

　　(边读边想象画面。)

　　现在，就让我们一起跟随作者，深入到他的文字中去，找找那片独特的风景，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

　　2、学生静静地默读课文，想象画面，并加以批注。

　　3、反馈：

　　通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动?

　　随机板书：

　　细细摆放为他人

　　⑴ 预设画面：

　　上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。

　　走搭石的人们不抢路，动作协调有序。

　　两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。

　　年轻人背年长的老人过搭石。

　　⑵ 点评：

　　同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

　　4、精读课文，品词品句：

　　鉴赏画面一：众人走搭石，协调有序声影美。

　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到?

　　⑴ 从字里行间，感受人们的协调美：

　　师：你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?

　　(理解：紧走搭石慢过桥清波漾漾、人影绰绰等词。)

　　师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试。

　　指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石。

　　预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

　　你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语──紧走搭石慢过桥。真是画一般的美。

　　⑵ 变序朗读，感受语言的诗意美：

　　师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读：

　　每当上工、下工，

　　一行人走搭石的时候，

　　动作是那么协调有序!

　　前面的抬起脚来，

　　后面的紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻快的音乐;

　　轻波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人画一般的美感。

　　⑶ 配乐朗诵：

　　让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

　　(课件出示文章第三自然段。)

　　师(描述画面，再度激荡学生的情感)：

　　啊!听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰;也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的'踏踏，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

　　⑷ 回归主题，诵读风景：

　　(导读中心句。)

　　师：读到这儿，你最想说什么?──学生齐读搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：是啊，不禁让我们赞叹到──搭石，构成了家乡的一道风景。

　　鉴赏画面二：两人走搭石，谦让敬老传递美。

　　⑴ 谈话，导入：

　　当然，走搭石时，也有撞车的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

　　⑵ 交流：

　　现在，把你最受感动的地方找出来，先说说自己的感动之处，再读好它。

　　多媒体课件展示：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。

　　⑶ 品味：

　　什么叫理所当然?人们都把哪些事看成是理所当然的事?

　　⑷ 小结，指导朗读：

　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵!来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

　　师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果──( );假如──( )。

　　想象拓展，补充画面，提炼情感：

　　⑴ 谈话，指导想象：

　　假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。

　　(出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

　　假如(遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。)

　　假如(碰上赶集的日子人们把这看成是理所当然的事。)

　　假如(遇到了下雪天 人们把这看成是理所当然的事。)

　　假如(遇到孩子上学 人们把这看成是理所当然的事。)

　　假如()

　　⑵ 小结，回扣中心句：

　　随机板书：谦让敬老见真情

　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让──(齐读：这搭石构成了家乡的一道风景。 )

　　四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀

　　1、谈话：

　　课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?

　　2、多媒体课件展示文章结尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3、透过这一排排搭石，你感受到了什么?

　　预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照

　　4、反复的朗读结尾段，提升情感。

　　5、课外拓展，感悟情怀：

　　⑴ 设疑：

　　现在，你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深，仅仅是因为家乡的山美、水美吗?

　　⑵ 拓展，介绍：

　　是呀，本文的作者刘章，出生在河北的一个山村，后来在石家庄工作，当他看到熙攘的人流，便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪，看到人们没有秩序地挤抢公共汽车，便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让，看到马路上的石头、树杈，人们绕着走也不肯弯腰拾起，便想到乡亲们在雨后，主动摆搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》。因为他由衷地感受到──

　　⑶ 再度回读中心句：

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　五、延伸实践，发现生活中的美

　　1、教师谈话：

　　是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖;真情是盛开的鲜花，它给人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长;真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从搭石这么一件很小的事物中，发现了美!现在，你认为什么是美的?在我们身边也可以找到哪些美的事物?

　　2、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂

　　3、小结：

　　美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

　　4、布置作业：

　　小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。

　　【板书设计】

　　21、搭石

　　构成了家乡的一道风景

　　小小搭石寻常景，

　　细细摆放为他人。

　　协调有序走搭石，

　　谦让敬老见真情!

　　《搭石》教案 7

　　【设计者】新密市青屏长乐路小学 刘超磊

　　【教材】人教版小学语文四年级上册第六单元第21课，第103页

　　【课程目标】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）

　　1、累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

　　2、会读会写文中出生的生字新词，用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。

　　4、能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5、在朗读中感悟乡亲们的美好情感，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　【内容分析】

　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【学情分析】

　　四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。

　　【学习目标】

　　1、认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、感受文章的语言美、自然美和人性美。体会作者于小事中发现美的方法，找寻生活中的美。 教学课时：2课时。

　　【评价设计】

　　1、对于目标1，可以采用同桌互读、指名认读等方式，通过倾听、观察、来评估学生的目标落实情况。目标达成度应在95%以上。

　　2、对于目标2，可采用指名读，自由读、创设情景读等方式进行评价落实朗读浅层次目标应达到95%以上，深层次目标达到85%。

　　3、对于目标3，可采用画出关键词句、想象画面等方式，通过师生交流、生生交流、观察、倾听来评价目标落实情况。目标达成度在95%左右。

　　对本课学习目标达成度的评估，我采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题： 基础训练

　　一、扩词

　　暴（ ） 俗（ ） 序（ ）

　　二、读拼音，写词语。

　　shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn

　　（ ） （ ） （） （ ）

　　三、写近义词或反义词。

　　1、近义词：

　　平稳——（ ） 谴责——（ ） 联结——（ ） 唯独——（ ）

　　2、反义词：

　　懒惰——（ ） 轻快——（ ） 收工——（ ） 谴责——（ ）

　　四、下面的多音字该读哪个音呢？请选择。

　　1、涨：zhǎnɡ zhànɡ

　　（1）秋天到了，高粱涨（ ）红了脸。

　　（2）每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨（ ）。

　　2、间：jiàn jiān

　　（1）时间（ ）一去不复返。

　　（2）家乡的人们按照二尺左右的间（ ）隔，在小溪里搭石。

　　五、根据课文内容填空。

　　1、“ 别处都有搭石，唯独这一处没有，人们 谴责这里的人 。上了点年岁的人， 怎样急着赶路 发现哪块搭石不 ，一定会放下带的东西，找来搭上， 在上边踏上几个来回， 满意了才肯离去。”这段文字表现了老人 的优秀品质。

　　2、 遇上老人来走搭石，年轻人 伏下身子背老人过去，人们把这看成 的事。

　　3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 联结着乡亲们美好的 。”这句话在文中含义深刻，可以理解为。

　　六、仔细阅读课文，你明白什么是“搭石”了吗?画一画你想象中的搭石。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题

　　1、、谈话，并课件出示：

　　（ ），构成了家乡的一道风景。

　　师：同学们，我们的家乡新密，有着许多的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？

　　2、、师生交流。

　　3、、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

　　教师板书课题：

　　搭石

　　4、、学生质疑：

　　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？

　　（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景）

　　（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）

　　二、初读课文，随文解词，整体感知

　　1、、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　2、、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。 （设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）

　　3、、检查反馈：

　　(1) 课件出示：

　　谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然

　　师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

　　(2) 理解“脱鞋绾裤”：

　　师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

　　师板书：

　　脱鞋绾裤

　　把“绾”字突出

　　指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱鞋绾裤”的意思。

　　读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。

　　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。

　　(3) 学法迁移，理解其它重点词语：

　　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。 结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

　　把这些词带入中心句“（ ），构成了家乡的一道风景”朗读。

　　(4) 指名分自然段朗读课文，相机评价。

　　（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，“脱鞋绾裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把“脱鞋绾裤”带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）

　　三、初品“搭石”，小结本课，引发深思

　　1、、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

　　2、、出示句子：

　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们??这就是搭石。

　　(1) 指名朗读。相机评价。

　　(2) 自由朗读，质疑：

　　你读懂了什么？

　　（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）

　　(3) 小结本课，引出下节课要讨论的话题：

　　师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。(设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）

　　第二课时

　　一、 谈话导入

　　师：同学们，在刘章爷爷家乡这条无名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是这小小的搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，我们继续学习21课《搭石》。

　　二、自主感悟——寻找美

　　自读课文3-4自然段走搭石的部分，把你认为最能体现美的词语和句子做上记号，边读边想象画面。好，开始吧。

　　(设计意图：采用画出关键词句、想象画面等方式指导学生学习。）

　　三、交流品味——欣赏美

　　师：你找到美的.词语和句子了吗？举手告诉老师。

　　（一） 一行人走搭石

　　1、指名读、板书、找词。用文中的话说说：这是谁在走搭石？（学生说板书：一行人走）

　　再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢？

　　2、协调有序

　　师：我们也来读读这几个词语。谁来说说什么叫“协调有序”？（指名说）课前你查了字典，这是很好的预习习惯。来，自己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗？（没有）该是有人在指挥吧？（没有）没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——（板书：协调有序。）懂了吗？这是用联系上下文的方法理解词语。

　　（设计意图：把文字之美跃然与耳，情文并茂。学习方法再次体现。）

　　3、理解“绰”

　　就这样，每当上工，下工，总有一行人协调有序地走过搭石，我们总能听到——在清澈的溪水中总能看到——清波漾漾，人影绰绰。“绰”有三种意思，你来看看，在词语“人影绰绰”中选哪一种意思？现在你知道“人影绰绰”的意思了吗？

　　4、结合这些字词的理解，你能想象出那是一幅怎样的画面吗？

　　5、读诗 指名读——评价——齐读。师：这样的美景，如诗如画！谁想来美美地读一读？

　　6、读得真好，你把我们带到了画里。来，自己试试，把它背下来。

　　7、能背吗？我们试试。（评价：你们真不错，不仅发现了课文中的美，还把这种美保存到了记忆中。） (设计意图：这段话对“一行人走搭石”的描写，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景”。作者写一行人走搭石的动作协调有序，“像轻快的音乐”，“给人画一般的美感”，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。)

　　（二）面对面过搭石

　　师：如果一行人走搭石的协调有序和人影绰绰给人画一般的美感，那两个人面对面过搭石又是怎样的情景呢？让我们到书中去读读吧。课件出示：如果有两个??才相背而行。

　　1、指名读。读到这，你体会到了什么？

　　2、生交流，（评价：你真会读书，读懂了文字含着的美。你这是在用心去感受啊！）

　　3、你是从哪看出他们互相谦让的？

　　4、学法指导：师：是啊，（板书：相互谦让）互相谦让、先人后己，使乡亲们的关系格外融洽，而这份深情通过简简单单几个动作很自然地表现出来，阅读时，抓住了这些动词，就能品出味道来。

　　5、人们面对面过搭石的相互谦让仅仅是刘章爷爷偶然遇见的吗？那你是从课文中的哪些词句看出来的呢？

　　（三）背老人过搭石

　　师：两个人面对面地过搭石，让我们看到的是相互谦让的美。那被老人过搭石，又是一幅怎样的画面呢？让我们来读读吧。

　　课件出示：假如遇上老人来走搭石，??成理所当然的事。

　　1、齐读，再齐读。

　　2、来，用心去感受，文中哪些词语让你感受到了美？

　　3、找得好！假如遇上老人来过搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。伏在文中是什么意思？

　　4、谁来做做这个动作？对比“弯”“蹲”理解，感受刘章爷爷观察仔细，用词准确。

　　5、再读句子。透过“伏”这个动词，你又感受到了什么？（板书：尊老爱老）

　　6、过了小溪之后年轻人需要老人千恩万谢吗？为什么？

　　7、理所当然：字典——结合上下文说说——指着图说——我们可以想象得到，当这位老人年轻的时候，他一定总是伏下身子去背老人过搭石，因为他认为——这是理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有别的年轻人伏下身子背他过去，因为——人们把这看成理所当然的事。正是这一代又一代的理所当然，形成了纯朴的民风、乡风。

　　(设计意图：采用看画面、找关键词、谈体会的方式，感受画中人物的美好)

　　四、升华情感

　　1．师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　2．师：一年365天，乡亲们在这一排排搭石上来来去去，他们相互谦让，先人后己，他们尊老敬老，相亲相爱。这一排排搭石──任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　3.刘章爷爷把他对家乡炽热如火的情感，寄托在这一排排搭石，因为它——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

　　五、拓展延伸，发现美

　　同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。

　　读读句子：美就在身边，美就是上了点年纪的人平整搭石；

　　美就在身边，美就是协调有序的走搭石。

　　美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。

　　美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。

　　美就在身边，??

　　请大家也用这种句式把找到的美说一说。

　　(设计意图：让学生在交流中寻找美，发现美，然后用自己的语言表现出平凡事物中的美.)

　　六、总结全文，升华课文人文内涵

　　1、、师小结：

　　今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？

　　2、、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

　　3、、罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？

　　4、、总结全文：

　　同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。

　　六、板书设计：

　　21 搭 石

　　构成了家乡的一道风景

　　一行人走 协调有序

　　面对面走 相互谦让

　　背老人走 尊老爱老

　　《搭石》教案 8

　　学习目标：

　　1、我能认识本课的生字词，能正确读写。

　　2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

　　3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

　　学习重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：

　　1、生字新词卡片。（自主学习，小组合作学习）

　　2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。（可制作为课件）。

　　预习任务：

　　1、积累一些有关桥的图片，或者课件。

　　2、了解故事内容。（熟读课文）

　　3、什么是“搭石”？（同学之间交流、总结）

　　4、搭石是怎样铺成的？（同学之间交流、总结）

　　5、人们怎样过搭石？（同学之间交流、总结）

　　6、为什么给作者这么深的`印象？（同学之间交流、总结）

　　自主、合作、探究：

　　1、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。

　　3、全班交流，反馈。解决预习中的问题。

　　4、结合生活实际体会。

　　5、给“俗（ ）、绰（ ）、序（ ）”注音。

　　我来闯关：

　　a、抽读字词

　　山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 清波荡漾 理所当然 联络

　　猛 涨 序 伏

　　b、文中哪些地方让我们感受到美:

　　-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

　　c、老人认真细致的动作，表现了老人__________________________优秀品质。体现老人的：_________________________________________

　　d、第（ ）段是课文的点睛之笔。

　　学习收获：

　　知识延伸：

　　1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　　2、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

　　《搭石》教案 9

　　【教材分析】

　　爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

　　【学情分析】

　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。

　　学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

　　【教学理念】

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　【教学方法】

　　在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教学目标】

　　１、流利、有感情地朗读课文。

　　２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。

　　３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　【教学重点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【教学难点】

　　学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

　　【教学准备】

　　教学课件。

　　【教学过程】

　　一、复习课文，导入新课

　　板字“搭石”，齐读。

　　导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么是搭石？

　　师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样子。（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石而产生的美无处不在。（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下的《搭石》。（板书）

　　二、通读全文，体会作者对搭石的情感

　　会作者对搭石的情感。

　　汇报句子。

　　示句子，把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？自由读。

　　个别谈感受（赞美、喜爱等）。

　　带着赞美和喜爱的感情齐读“一排排”一句。

　　师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了家乡的一道风景。（示句子）我们都到风景区游览过，谁来说一说，什么样的景色才称得上风景？

　　个别说。

　　小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

　　三、细读课文，感受美

　　请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让你感觉到了美？

　　示导读要求：画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中浮现画面──在空白处写上自己的感受──小组讨论全班交流。

　　四、汇报交流，体会美

　　师：同学们学的很认真。我们来交流一下，边交流边体会也是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让你感觉到了美？

　　指导体会──

　　第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。

　　这一段是写什么的？（板书：摆）这么长的句子怎么才能读好，（自由读）引出关联词语“无论……只要……一定……”

　　（多媒体闪烁重读的词。）

　　（你的发现，很了不起，能够结合关联词理解句子这是一种很好的读书方法。）

　　结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么做？

　　模拟老人练习：现在我就找一位上了点年岁的人问问。体会出老人的品质，善良、大公无私，做事认真。

　　师：谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人？指名读，让刚才扮演大叔的同学评价。让我们全班再来读一读，感受老人的优秀品质。

　　看来，关联词在表达句子的含义中起到了很重要的作用。我们也能结合身边的实际，用上这个关联词说一句话吗？

　　师：调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里你认为写得也美呢？

　　第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

　　这一段是写什么的？

　　板书：

　　走

　　师：人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么？

　　（声音、景色、人们的动作。）

　　体会词语：清波漾漾，人影绰绰。

　　（示课件。）

　　哪个词让你感受到动作美？理解“协调有序”及具体表现。

　　师：景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地读一读么？请同学们先自己练一练。

　　（自由读、个别读。）

　　师：一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？（多媒体播放音乐）请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好的画面。

　　（教师范读。）

　　谁还想读？这么多同学都想读？那请咱班读的最好的同学来读，好么？读的可真好！听了他的朗读，老师头脑中出现了这样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了一路欢歌一路笑语──

　　同学们，你们想到了什么？能仿照老师的`样子说一说么？

　　生仿说，师评，想象力丰富。师：搭石的画面给我们带来了无限的遐想。使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里人的和谐、美好。让我们怀着这份美好，再来读一读这段。

　　过渡：刚才这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，同样是一道风景。

　　第四自然段“如果……理所当然的事。”

　　什么是“理所当然”？这里的人们都把什么事看成是理所当然的事？

　　板书：

　　让

　　师：山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同桌合作读读感受。

　　五、小结，回归课题

　　师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什么？（板书：无私奉献）正像同学们说的那样，这搭石任人走，任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

　　六、发散思维，寻找美，小练笔

　　师：在整篇课文中，我们不难发现，作者所选取的都是生活中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。正如法国大雕塑家罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。

　　动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

　　【课后反思】

　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

　　在教学预设时，我着重从以下几方面下功夫：

　　首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。加强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。

　　其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生活中处处蕴涵美，生活处处是文章。

　　再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

　　教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

　　１、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。

　　２、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。人们可能会怎么谴责？老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么做？哪些词语写出了老人的“心中有他人”？他满意离开时，又会怎么想，怎么做？等等。

　　新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。

　　《搭石》教案 10

　　班 级四（4）班学 科语文教 师薛娥

　　时 间 10月9日星期二

　　学 习内 容

　　大课题搭石

　　学时共2学时

　　本节内容第1、2学时

　　教学目标1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　学习重、难点1.理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　2.理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　学习活动概要应用何网台、何种远程教育资源中央电教馆学习过程学 生 学 习 活 动教 师 帮 辅 活 动 第一课时一、激趣引入，质疑定标1、激趣导入2、质疑定标。

　　“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

　　2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

　　3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

　　三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

　　2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

　　3、全班交流，反馈。

　　解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

　　a、什么是“搭石”?b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音。

　　b、交流识记方法，写字经验。

　　c、练习书写生字，教案《《搭石》教案》。

　　2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

　　3、朗读课文。

　　第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。

　　2、听写部分词语。

　　二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。

　　2、赏美，悟情。

　　三、组织学生交流感受到的美。

　　例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

　　”让学生找出文中的关联词，从中体会老人的公益之心。

　　例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。

　　”例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”3、诵美，传情。

　　4、创美，抒情。

　　四、课后延伸，拓展a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。

　　b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。

　　同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?教师适时引导，归纳学生提出的问题。

　　如：什么是“搭石”?……课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

　　a.看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

　　b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

　　c．朗读，读出叠词给人的韵律感。

　　a．“风景”是什么意思?b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?c、各小组推举代表汇报。

　　a、你是怎样理解最后一段话的.意思?b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。

　　a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

　　b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。

　　a、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

　　”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b．学生交流平凡事物中的“美”。

　　《搭石》教案 11

　　学习目标

　　1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2.积累文中喜欢的句子。

　　3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　教学准备

　　录音机、小黑板、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题：

　　搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　1.小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的'事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

　　第二课时

　　一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。)

　　二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

　　三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)

　　四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

　　《搭石》教案 12

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，会写１１个字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过平凡的搭石感受到人性的美。

　　（板书课题及作者。）

　　二、检查预习

　　１、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已解决的提醒注意。

　　（CAI 出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。）

　　２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的字词，难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别，要提醒学生读准确。

　　３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。若学生将一行人读作了 yí háng rén ，应暂停在这一段，引导学生反复读，指几名读 yí xíng rén 的学生和读 yí háng rén 的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为 yí xíng rén 。

　　（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若学生不能统一认识，则进入第４环节。）

　　４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮读课文，讨论：

　　围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容？

　　５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？

　　三、学习第一自然段

　　１、边读边标记相关词句，表明我已明白什么是搭石了。

　　２、全班交流，互为补充纠正。

　　３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己过搭石，什么情形？

　　４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。

　　（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）

　　５、小结：

　　下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感受到美！

　　四、课堂练习

　　１、近义词：

　　间隔──距离 谴责──指责 必须──一定 协调──和谐

　　２、反义词：

　　懒惰──勤快

　　３、多音字：

　　涨、间。

　　４、听写词语：

　　山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

　　第二课时

　　一、回顾、导入

　　我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。

　　（指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画口。）

　　师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。

　　我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里？（在口中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进课文２至５自然段。

　　二、指导品读，举一反三

　　１、自由读课文，划出文中哪些让我们感到美的地方：

　　出示阅读要求：

　　⑴ 抓重点词句品位、想象，感受美；

　　⑵ 通过有感情的读、说，表现美。

　　（不动笔墨不读书，记录下自己的感受，练读练说。）

　　２、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：

　　（孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。）

　　如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以统领学习２至４自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原文描写的生动和文中蕴涵的人性美。

　　再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的'具体的美，而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪怕掉进水里也是一种情趣。

　　又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和谐的画面，侧重看不见的心灵的美）。抓住理所当然的事让学生谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么当作理所当然的事。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假如说说自己想像到的和谐画面，如帮抱小孩的妇女接过孩子，提起行理过搭石的情景等。

　　三、小结方法，自主品析

　　１、师生共同小结第Ｘ段的学习方法。教学不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注重过程与方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示三把学习的金钥匙，指导学生合作学习：

　　⑴ 我知道这一段主要讲了什么；

　　⑵ 我抓住了这些关键词句体会到了美；

　　⑶ 我有感情的读，你听我能表现美。

　　２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。

　　３、汇报学习成果。全班交流。

　　（鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火，相击乃发灵光；水本无纹，相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的理解和感悟。）

　　４、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。

　　５、师小结：

　　希望大家也学做默默奉献的人，一心为他人着想，相互谦让，互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起和谐中国亮丽的一道风景线。

　　四、课外拓展，即兴练笔

　　我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。

　　《搭石》教案 13

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

　　2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【教学重点】

　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】

　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【课时安排】2课时

　　【教学流程】

　　一、导入

　　1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。

　　巍峨群山，百花烂漫；

　　小溪流水，弯弯、闪闪；

　　林中鸟儿，喧喧，翩翩；

　　朴实的乡亲，憨厚的笑靥，

　　当时英雄两鬓斑，

　　还有虎羔似的青少年……

　　故乡啊，

　　你是我心中的好诗篇！

　　2、谁来有感情的读一读。通过朗读，你体会出了什么？

　　过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。

　　请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。

　　二、学习搭石中蕴含的美。

　　1、学生默读课文，勾出具体表现美的句子。

　　2、学生汇报。

　　刚才我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。下面谁来说说你勾了哪些句子。

　　学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）

　　师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。

　　3、预设：

　　上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　⑴抽生读。

　　⑵师：你读得字正腔圆。（或者生评）

　　师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。

　　师：爷爷，你刚才在干什么啊？

　　生：……

　　师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？

　　生：……

　　师：谢谢你！

　　师：（抽一名）学生你能用一句话赞扬赞扬村民吗？

　　生：……

　　师：你能读出你的感动吗

　　⑶你能你的朗读表现村民的为人着想的品格吗

　　⑷从这段话中，你还读出了什么？（你也是一个……）

　　是啊，老人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不要被滑倒摔倒河里。这样的品格怎不叫人感动？

　　5、预设：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　⑴有的同学勾出了这几个句子，老师也觉得特别美。

　　⑵这句话中有几个四字词语，我们一起读读。

　　⑶谁能说说协调有序是什么意思？

　　⑷预设：动作很有顺序，配合得很好、

　　师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的话来说一说？

　　生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。

　　师：那我们就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：（加快速度）前面的——

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：（更快）前面的——

　　生：抬起脚来。

　　师：后面的——

　　生：紧跟上去。

　　师：乡亲们走得如此整齐，是有人指挥吧？

　　生：没有。

　　师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么有序，那么默契，这就是——

　　生：协调有序。

　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起踏踏声，像——

　　生齐：轻快的音乐。

　　⑸那清波漾漾、人影绰绰是一幅什么样的画面呢？请同学们闭上眼睛，听老师读词语，想一想当时的情景。

　　师：读清波漾漾 人影绰绰 人影绰绰，清波漾漾

　　师：你仿佛看见了什么？

　　生：……（你将文字转化为了画面，可真了不起啊！）

　　⑹同学们，感受到了走搭石中的美景。其实，这段文字写得很美，像一首绮丽的小诗。还是这句话，老师把它排成了小诗。你能读出诗的韵味吗？

　　出示小诗

　　每当

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的时候

　　动作

　　是那么协调有序

　　前面的

　　抬起脚来

　　后面的

　　紧跟上去

　　踏踏的声音

　　像轻快的音乐

　　清波漾漾

　　人影绰绰

　　给人

　　画一般的美感

　　A请邹海波来读读。

　　B邹海波读出了画一般的`美感。

　　C师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——

　　（生齐读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——

　　（生再次融情朗读）

　　师小结：从同学们的朗读中我体会到走搭石的音乐美、画面美

　　6、预设：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。

　　⑴这段话讲了什么？

　　⑵现在老师就和同学们面对面同时走到了溪边。

　　谁来扮演河对岸的村民。

　　师：喂，石家兄弟你先过吧！

　　学生：……

　　老师：还是你先过吧！我没有急事，你年轻，工作忙，还是你先过吧！

　　学生：……

　　老师：那好吧！我就先过河了。

　　师走过去：点了支烟，石兄弟，来抽支烟在走吧！石兄弟，听说你家养了六头肥猪，长得好吗？

　　师：从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出了什么？

　　师：你们还体会出了什么？（板书）

　　⑶师：假如遇上了老人，年轻人就会……

　　生：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。

　　师：多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？

　　生：不是。

　　师：那他把自己的行为当作了——

　　生：理所当然的事情。

　　师：老人会因为年轻人背了他，而觉得奇怪吗？

　　生：不会

　　师：因为他们把帮助老人当作了……

　　生：理所当然的事情。

　　师：从理所当然，你有体会了乡亲们什么样的品格？

　　生：尊老（乐于助人）（板书）

　　师：是啊，当刘章爷爷在北京城里看见许多人挤着上公共汽车的时候，脑海里不由得浮现出了这样的画面——（学生读课文。）

　　三、拓展延伸

　　1、师：除了老人还有哪些同学还会来走搭石呢？

　　小孩，残疾人……

　　2、这时乡亲们会怎么做、怎么说呢？请你拿出笔，写一写。

　　3、学生汇报。

　　四、总结全文：同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，也浸透着助人为乐的美，和谐的美……其实在我们的生活中处处都有美，孩子们，让我们用慧眼去发现，用心灵去感受美，用双手去创造美吧！

　　【板书设计】

　　搭石

　　为人着想美

　　音乐画面美 美 互相谦让美

　　《搭石》教案 14

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，搭石教案。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点：

　　1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学准备：课件

　　教学过程：课前精彩两分钟

　　一、导入新课1．板书课题搭石2.齐读课题。3.质疑

　　二、整体感知，初识搭石

　　检查生字、词语，部分词语理解（出示课件）2．交流学习“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深认识。4．交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美。

　　根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。3．交流所寻风景，相机板书：摆 整 走让 背……过……

　　四、深入体会，品味搭石，（依据学情，重点感悟）

　　1．一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的'美。（2）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（3）变换文字的排列，读出诗的韵味。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（5）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。

　　2、学习俩人面对面走搭石从中体会到了什么？体会乡亲的心美人美。（美德谦让）

　　3．背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。通过对“伏”字的理解，体会人们对老人的尊敬，学习他们的美好心灵。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美人美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达。

　　1．展开想象，试着用“假如（），总是（），人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　2．升华情感，又一次回扣 “搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、拓展延伸

　　1、通过学习课文，搭石现在给你们留下什么印象？罗丹曾经说过，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。其实美无处不在，作者就是从不起眼的搭石中发现了美，我们也学习作者发现以下自己身边的美，也来写一写。

　　出示课件:美就在身边，美就是妈妈的千万次唠叨。美就在身边，美就是随手捡起地上的一点垃圾。美就在身边，美就是在同学没有笔时你借给他一支。美就在身边，利用课下时间写一写

　　板书设计：摆整21

　　《搭石》教案 15

　　一、教材分析

　　《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

　　本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本文描写了农村生活中非常不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴素中闪烁着的美好思想。

　　本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式，为教师教学进行了有益的提示。

　　作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。

　　二、教学目标

　　1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

　　2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

　　3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

　　4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　三、教学准备

　　1.学生准备：工具书（字典）、文具（钢笔、铅笔）、生字本、练习簿等。

　　2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。

　　3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　四、教学时数

　　2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭示课题，导入新课

　　⒈师板书课题。生齐读课题。

　　⒉生据题质疑。

　　【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思。】

　　（二）自学课文，整体感知

　　⒈讨论商定自学方法。

　　2、学生自学。

　　3、全班交流自学情况。

　　【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。】

　　（三）深入局部，探究体验

　　该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】

　　研读重点一：上了点年岁的`人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　　2.生感情朗读。

　　【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。】

　　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1．学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

　　2．指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

　　3．指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

　　4．生朗读体会。

　　【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　1.引导探究，怎样才能读好本段？

　　2.生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

　　3.生朗读体会。

　　【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风。】

　　（四）总结升华，提高认识

　　1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

　　2.朗读升华。

　　【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】

　　（五）布置作业，练习巩固

　　1．视学生学习情况合理安排课内或课外完成

　　2．抄写生字、词语。摘抄自己喜欢的句子。

　　3．有感情的朗读课文。

　　【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】

　　第二课时

　　（一）导入

　　师生共同回忆第一课时学习内容。

　　（二）复习检查

　　1.听写生字词。

　　2.交流抄写的妙词佳句。

　　【设计意图：检查复习，梳理巩固第一课时的学习内容，实现温故知新。】

　　（三）朗读课文

　　采用多种方式引导学生继续朗读课文，进一步加深对语言文字的感悟。

　　（四）拓展阅读

　　1.出示作者刘章写的《写作<搭石>的前前后后》（文章附后）引导学生自读，印证自己的感悟理解。

　　2.交流读后感受，引导学生进一步与作者对话。

　　【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】

　　（五）课内小练笔

　　根据课后小练笔的要求，写一写平凡事物中的美。

　　1.生交流所发现的平凡事物中的美。

　　2. 生审题，读懂题目要求。

　　3.生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。

　　【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。

　　《搭石》教案 16

　　一、案例分析：

　　《搭石》一文是部编版五年级上册的一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。走进课文，一幅幅生动的画面便会映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”在默默无闻中凸现出的精神。

　　二、目标：

　　1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

　　3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词语，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：快速阅读课文，不回读。从具体事件中感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并受到熏陶。

　　难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

　　五、教学过程：

　　（一）揭示课题，导入新课

　　1、师板书课题。齐读课题。

　　2、学生根据题目质疑。（什么是搭石？搭石有什么用？）

　　【设计意图：思维从疑问始，读题质疑，以疑促思，激发学习兴趣。】

　　（二）自学课文，整体感知

　　1、明确阅读要求，强化“提高阅读速度”的意识，讨论商定自学方法。

　　2、学生自学，小组讨论。

　　3、全班交流自学情况。(理清文章脉络：简要说说每一个自然段讲的是什么内容？)

　　【设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习，整体感知课文内容，理清文章的层次。】

　　（三）深入局部，借助朗读想象画面，理解课文主旨。

　　探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习，养成不动笔墨不读书的习惯。

　　研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

　　【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导，教会学生学习语文的方法。】

　　研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找合适的石头搭上，再在上边踏上几个回，直到满意了才肯离去。

　　1、教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。

　　2、生感情朗读。

　　【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力，做到以情带声。】

　　研读重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1、学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语。

　　2、指导学生发现“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，引导体会画面的美。

　　3、指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处，互相照顾的纯朴乡情。

　　4、生朗读体会。

　　【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】

　　研读重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　1、引导探究，怎样才能读好本段？

　　2、生通过默读思考，同伴交流所得，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，敬重老人的传统美德。

　　3、生朗读体会。

　　【设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴的民情，感受美好的民风，进而理解课文内容，体会文章主旨。】

　　（四）总结升华，提高认识

　　1、师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感。提升对“搭石”的更深层次理解。

　　2、朗读升华。

　　【设计意图：深入体会，展开想象，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的`人性美，感悟文本的表达方法。】

　　（五）布置作业，练习巩固

　　1、抄写生字、词语；摘抄自己喜欢的句子。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【设计意图：通过恰当的练习，积累语言文字，提高运用语言文字的能力。】

　　六、板书设计：

　　摆搭石中自然美 奉献美

　　搭石走搭石中和谐美 谦让美

　　品文字中语言美 敬老美

　　教学反思：

　　《搭石》全文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，意境秀美，一幕幕情景清晰、生动，呈现出一幅幅和谐美好的乡村生活画面，处处体现着乡亲们美好淳朴的情感。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　　文中有看得见的具体美，也有看不见的心灵美，而心灵之美是通过一幅幅美好的画面体会出来的，所以我在教学中以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。为学生的个性化阅读提供了想象的空间。学生每寻到一处美，教师就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字，让孩子们体会小村庄人们的内在美。

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象。因为读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程，所以，此时老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。在朗读时，注重从以下几个方面指导：一是边读边想象画面，感受课文中美的画面和情感，二是注意文章中标点符号的运用，长短句的结合，力求读得自然流畅，富有节奏，做到以情带声。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

　　文章借“搭石”表现乡亲们互助友善的精神品质，写的自然含蓄，不着痕迹。教学时，结合文章的结尾，引发学生思考：作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？从哪些语句可以体会出乡亲们的情感？学生通过朗读，对文章的主旨已经有所了解和感悟，但是要把前面感受到的画面用清晰的语言表达出来，还学要带着问题再次阅读课文，找到相关的描述，转化成支撑自己感受的依据。

　　学生们理解课文内容体会出文章主旨后，情感升华，告诉孩子们，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？做到读写结合。

　　教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。

　　《搭石》教案 17

　　教学目标：

　　1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、情境导入，引出课题

　　1、简介作者

　　同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章（课件出示刘章照片），有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。

　　刘章爷爷从小在农村长大，他十分热爱故乡，曾写下这样的诗句——（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。

　　羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响，轻轻移动一团烟……多美呀。但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山，草半山的春色，更是家乡的另一道风景——搭石。

　　2、板书课题，齐读课题

　　3、质疑

　　当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么。

　　（或者你有什么问题要问刘章爷爷的。）

　　（搭石是什么样子的。搭石有什么作用。搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象。搭石到底有什么独特之处……）

　　4、带上疑惑再读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么。感受到了什么。

　　明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

　　2、交流初读感受。（当学生谈到读懂了什么是搭石时，注意引导其将第一自然段读好，读出搭石的特点。）

　　三、识字学词，扫清障碍

　　1、谴责、懒惰（带点字为生字）

　　指名读，读准字音。

　　出示句子：

　　如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　指名读句子。

　　“谴”和“惰”字哪些地方容易写错。你有哪些书写建议给同学。

　　2、俗语

　　课文中说家乡有一句俗语，是哪一句。

　　出示：“紧走搭石慢过桥”

　　这句话是什么意思。

　　师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。

　　大多数俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

　　你还知道哪些俗语。

　　说说看。

　　3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾

　　查查字典，“绰”字是什么意思。（绰约：形容女子姿态柔美的样子。）

　　师：一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意。谁来读一读这诗一样的语言。

　　指名读，出示下文：

　　“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ”

　　4、伏下身子、理所当然

　　说说“理所当然‘的意思。

　　（按道理应当这样。）

　　课文中，人们把什么看作是理所当然的事。

　　读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

　　用“理所当然”说一句话。

　　5、汛期、绾裤、联结间隔、溪水猛涨

　　“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。

　　动作演示绾袖、绾发。

　　提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。

　　四、再读课文，概括画面

　　１、再读课文。

　　这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗。用自己喜欢的方式再读一读课文，不好读的语句多读几遍。

　　2、合作读课文。

　　这篇课文比较长，请几位同学分段读给大家听，要求正确、流利、有感情。

　　指名学生读文。教师相机指导、点评。

　　3、想象画面。

　　这篇课文就像一幅美丽的.山水田园画，请你再默默地浏览一遍，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

　　4、反馈交流。

　　通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面。此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动。（教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关段落，并充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书，必要时对板书做相应调整）

　　秋凉在即摆搭石，发现不稳调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石？，背负老人过搭石

　　5、师小结：

　　同学们真会读书。

　　透过语言文字，能想象出这么多画面。

　　（引读板书）这一幅幅生动的画面，洋溢着浓郁的生活气息，向我们展示着看得见的具体的“美”，也蕴含着看不见的心灵的“美”。

　　难怪刘章爷爷情不自禁地赞叹道——

　　（课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最感人的风景。

　　第二课时

　　一、走近搭石，回眸画面

　　1、复习导入

　　（课件出示搭石图）同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗。正是这一块块普通、平凡的搭石，描绘了一幅幅生动、感人的图画。（课件出示概括后的五个画面，指读）

　　2、出示句子，指名读

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　3、到底是怎样的风景呢。让我们走进课文，走走搭石。

　　二、走上搭石，寻觅风景

　　1、自由朗读课文2—4自然段，寻觅美丽风景。

　　要求：

　　哪里让你感受到这是一道风景，划出来，写上批注。

　　用心贴近文本，细细品味语言，不放过每一句话，一个词语，一个字，甚至是一个标点。

　　2、反馈交流，走进画面

　　第一处美景：协调有序走搭石

　　（1）学生反馈，出示句子：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（2）从字里行间，感受人们的协调美。

　　你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序。

　　（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）

　　你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗。先自己试试。

　　指名读，随机点评

　　（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。我能感受到你们小组走得真默契。

　　你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢。你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥。

　　”真是画一般的美……

　　（3）变序朗读，感受语言的诗意美。

　　老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

　　每当上工、下工，一行人

　　走搭石的时候，动作

　　是那么协调有序。

　　前面的

　　抬起脚来，后面的，紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

　　清波漾漾，人影绰绰，给人

　　画一般的美感。

　　（4）配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

　　（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊。

　　听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

　　（5）口头填空，补充板书

　　同学们，走在这一块块搭石上，你看到的是一道怎样的风景呢。

　　学生板书：协调、有序、关心别人

　　（6）回归主题，诵读“风景”。（导读中心句）

　　带上此时的感受，二咏中心句

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　第二处美景：同到溪边让搭石

　　（1）过渡：一行人一起走搭石时，是那么协调有序，美妙和谐的景色，那两个人面对面来到河边呢。

　　（2）出示，学生自由朗读：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（3）模拟情境，师生表演

　　同学们，我们现在就来到了这小溪两岸，老师想请一个同学一起合作一下，根据这句话的意思，我们一起来演一演，好吗。

　　师：那我就是这个村里的老大爷，你呢。

　　生：……

　　师：xx，你去干什么啊。

　　生：……

　　师生根据角色，表演招手示意对方先过，隔岸大声请对方过溪，互相推辞，过溪后互话家常等情景。

　　（4）学生参与，共同评价

　　学生运用课文中的词语、句子来评价表演是否贴切。

　　（5）置身其中，送出夸奖

　　孩子们，我们刚才都来到了小溪边，看到了这样的情景，你有什么话对这两位说说。

　　学生夸奖这两个人谦让、友善，彼此很亲近

　　仅仅是这两位这么谦让友善吗。从哪里感受到。

　　引导从“总会”理解每个人都会这么做。

　　指导朗读，读出乡亲们之间融融的情意。

　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵。

　　来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

　　引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　（6）口头填空，补充板书

　　读到这儿，看到这儿，你觉得搭石构成了家乡一道怎样的风景呢。

　　学生板书自己的感受，如：谦让、友善、亲近等

　　（7）带上此时的感受，三咏中心句

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　第三处美景：放弃赶路整搭石、背负老人过搭石

　　（1）过渡

　　行人一起走搭石，动作是那么协同有序；两个人面对面同时到溪边，互让搭石，又是那样默契，为我们勾画了这么美妙的画面，而当老人或小伙子到了搭石上，又是怎样的美景呢。

　　（2）出示，指名读：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（3）品悟词语，情景对话，引导体会他们的动作中蕴含的人性美

　　引导点一：

　　画出写动作的词语，从中你感受到什么。指导朗读

　　引导点二：

　　与老大爷和年轻人情景对话：

　　老大爷

　　师：老大爷，您多大了。

　　生：……

　　师：我刚才看你已经走过去了，干吗又走回来啊。

　　生：……

　　师：我看你一脸着急，有什么急事吧。

　　生：……

　　师：这么急的事情，还是先赶路要紧啊。

　　生：……

　　师：哦，原来是这样。

　　年轻人

　　师：这位兄弟，你干吗要伏下身子背这老人过去啊。

　　生：……

　　师：哦，原来是这样。

　　师问全体学生：

　　噢，原来是这样的。同学们，我们就走在这搭石上，站在这小溪边，你看这眼前的这个画面，你又有什么话对这个老大爷和青年人说。

　　生夸奖他们“心里想着别人”“心地善良”“尊敬老人”等。

　　（4）指导朗读，读出老人和年轻人的善良、尊老

　　师再问：仅仅是这位老大爷和年轻人吗。

　　《搭石》教案 18

　　教学目标

　　1、7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的，并从中受到感染、熏陶。

　　3、作者仔细观察、生动的方法，培养留观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　作者是通过平凡的物让我们感受到美的。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　课时

　　一、激情导入——感知美

　　1、在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

　　3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

　　2、板书课题，读题。

　　3、你有什么问题吗？

　　二、初步感知——寻找美

　　1、请们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　2、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　3、谁来读一读你已经读懂的或者自然段？

　　4、（出示图）看，这就是人们过小溪踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　4、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　5、你仿佛见到了哪些美丽的画面。

　　精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪

　　6、读自己感受深的句子。

　　课时

　　一、复习

　　上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的'搭石，联结着故乡的小，更联结着乡亲们美好的情感。

　　二、品读体味——欣赏美

　　搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　（一）例段指导（第一自然段）

　　1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　重点体会“平整方正”、“按照两尺的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他美德。

　　3、指导朗读。

　　（二）自主学习2、3、4自然段。

　　美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1、从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或为欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2、学生自主学习，巡视指导并参与其中，从中发现有的学习方式。

　　3、全班交流，展示学习成果，评议。

　　4、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机板书：勤劳、协调、谦让、尊老。

　　5、随机指导朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　（三）学习中心段。（最后一段）

　　1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　2、齐读最后一段。

　　（1）说说你对这句话的理解。

　　（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　三、走向——发现美

　　四、超越文本——传播美

　　1、听：《一个承诺》

　　2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

　　3、升华情感；

　　美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的……让我们将真善美撒播到每一个角落，让因我们而充满爱。

　　《搭石》教案 19

　　教学目标：

　　（1）认识7个生字，会写11个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

　　（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

　　教学重、难点：

　　教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

　　教学难点则是通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

　　教学过程：

　　一、揭题导入：

　　1、同学们，今天，我们一起来学习一篇新课文。（板书课题），齐读。

　　当你看到这陌生的名称，你的脑海里会出现什么问题？（什么？怎么样？作用？）

　　2、相信只要大家认真读课文，这些问题就能在课文中得到解决，请同学们读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、检查。这些词语会读了吗？（谁来读？谁还想读？一起读。）

　　4、读了课文，刚才的问题你已读懂了哪些？（最好用自己的语言。）（生：什么是搭石？该怎么搭？引导说。师：仔细读，你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。）（出示：进入秋天）

　　二、研读课文，感受美。

　　导语：虽然搭石与桥有着一样的作用，但比起雄伟、美观的桥来，它实在是（怎么样？引导学生说：普通、不起眼、简陋）

　　对呀，它只不过是摆在小溪里的几块石头而已，可是作者没去描绘古老的桥梁，没去赞美雄伟壮丽的大桥，而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头，它们有什么吸引人的地方呢？

　　作者是这样说的。（出示课文第二节的第一句。）一起读，这是一道怎样的风景？（先引入文本，找出，再读。）（根据学生回答，板书：美）

　　现在，就让我们一起去寻找美，欣赏美吧，默读课文二至四小节。发现美了，用笔划出，可以在旁边写写从中感受到了什么美，你从哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路……

　　①这是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、质朴、勤劳）

　　师：能读出这种美吗？（出示句子。）

　　②听出了你在读的时候特别强调……，能说说理由吗？生：说明老人一心为他人着想。

　　默读用△标出还能体现老人一心为他人着想的词语。

　　A、踩到不稳的搭石，老人心想，别人一不小心踩到这块搭石上，掉进水里，那该多麻烦啊！我来摆好它吧！真是一位一心为他人着想，会关心他人的'老人啊！

　　B、自己不是正急于赶路吗？摆好搭石干嘛还要踏上几个来回？而且一个来回够吗？两个来回呢？要怎么样才肯离去？多么认真细致，一心为他人着想的老人啊！让我们带着这样的感受来读一读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、这是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有诗意的语言，请大家闭上眼睛，边听边想象这如诗如画的情景。（配乐范读。）

　　每当上工、下工的时候，天边的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，闪着缕缕的光彩，一行人走上搭石，动作是……把眼睛睁开看这段话。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在动作是……，美就美在踏踏的声音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地动情地读一读吧，自由读，谁想读（个别配乐）谁还想读，一起读，带动学生读。

　　如果有两个人面对面，同时走到溪边……

　　A、这是过搭石的人们，你感受到了什么美？（谦让，尊老）

　　B、如果两人同时过溪时，招手礼让，假如偶遇老人过搭石，年青人背负过溪，是不是只有一个年青人会这样做？读。

　　从哪里看出不是、总会、总是，理所当然，给理所当然换个词？很平常，很自然。可见助人为乐已成为一种习惯，读出这种美。

　　C、想象一下，还会遇上哪些情况？乡亲们也会看成是理所当然的事。（出示，说）学生先说，相互说，全班化，多元化。自己说，相互说，谁来说？

　　三、升华美“一排排……”

　　①读到这里，我们已经感受到了，这搭石不仅仅是普普通通，平平常常的石头，这搭石的确是家乡的一道美丽的风景线哪。这每一块，每一排搭石都印着乡亲们勤劳、谦让、无私、尊老的美德啊，让我们饱含赞美之情一起读。

　　②这一排排搭石还是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，它联结着人与人之间美好的情感，它把人们的心牢牢地系在了一起，让我们再一次饱含深情一起读。

　　③这一排排搭石任人走，任人踏，默默奉献，毫无怨言，这不正是乡亲们美好心灵的真实写照吗？让我们再一次由衷地赞叹“一排排……”。

　　四、小结、拓展：

　　①本篇课文，与其说作者是在赞美搭石，倒不如说他在赞美有着搭石精神的乡亲们呢！（板书人）

　　②同学们，有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，作者从不起眼的事物中发现了美，搭石是那么不起眼，作者却发现这么多美好的情感，你我的生活中也处处有美的存在。你发现了吗？

　　请同学们发现生活中平凡事物中的美，写一写。

　　构成了家长的一道风景

　　《搭石》教案 20

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的好习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入，提出问题

　　㈠导入

　　1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。

　　2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。师板书：21搭石 生齐读

　　㈡初读课文，认读字词

　　1、请同学们翻开书103页，认真阅读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　　2、学生读课文。

　　3、检查字词：

　　⑴检查生字：

　　①自己读一读，读不准的问问学习伙伴。

　　②指生读字，组词。

　　③关于字音字形，你有需要提醒同学们注意的地方吗？

　　④请同学们把难写的字在本上写一遍，注意写字姿势。

　　⑵检查新词：开火车、齐读。

　　㈢再读课文、理清条理、知道主要内容

　　1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌交流。

　　2、学生默读课文思考，同桌交流。

　　3、全班汇报：

　　⑴学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。

　　⑵学生汇报二段时，师板书：调。

　　⑶学生汇报“一行人走搭石。”师板书：走。

　　⑷学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。

　　⑸学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书：背……过。

　　4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）

　　⑴生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。

　　⑵师：还可以怎样概括？

　　⑶生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。

　　⑷师：还有其他说法吗？

　　⑸生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。

　　5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以根据文中重点句子来概括主要内容。

　　㈣深入读文，提出问题

　　1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。

　　2、提出问题：（大屏出示）

　　请同学们默读课文，思考：

　　⑴围绕搭石，从文中哪些具体描写中让我们感受到了这道风景的美？⑵画出有关词句，认真品读，体会其中含义，批注你的感受。

　　⑶有不懂的问题，标记下来，小组内交流，还不能解决的，再提出来。

　　3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。

　　4、小组合作交流老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。

　　二、整合问题

　　1、过渡：老师发现，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简单批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来交流读书收获。

　　2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？

　　3、学生汇报：（预设）

　　⑴为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”

　　⑵“紧走搭石慢过桥”是什么意思？

　　⑶人们为什么说是“理所当然”的事？

　　⑷文章中的美是怎样体现的？

　　⑸为什么说搭石不但联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感？

　　4、通过同学们提出的问题，看出同学们读书很认真。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些具体描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深入学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。

　　三、品读课文，解决问题

　　一自然段：

　　1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。

　　2、师点拨：作者观察很细，语言表达也很准确。

　　3、生补充说：搭石给家乡人带来了方便，对家乡人很重要。

　　4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。

　　5、自由读，齐读。

　　二自然段：

　　1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些具体描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。

　　2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。

　　师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。继续汇报。

　　3、生读二自然段的②③两句话，从“早早地”、“谴责”这两个词感受到家乡人勤劳，也善良。

　　师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。

　　追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒惰）全班齐读这对反义词。

　　4、生读“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。

　　生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。

　　师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。

　　师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。

　　师：多好的老人，望着老人满意离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。

　　师：带着自己的感受齐读这句话。

　　师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美好，又让我们感受到老人——（生齐说）心灵美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齐说）：家乡的一道风景。师板书“。”）

　　三自然段：

　　1、生读“每当上工、下工……给人画一般的美感。”说自己的感受。

　　2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥”）

　　3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是怎么说的？（生读课文的②、③、④句话）

　　4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序）

　　5、你知道“协调有序”的意思吗？

　　生1：“协调有序”就是很有顺序，很有规律。

　　师：你能从字面理解词义，这可需要读书积累。

　　生2：“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。

　　师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。

　　6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。

　　7、你还从哪个词感受到这幅画面的`美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。

　　8、出示“绰”的三种解释，理解“人影绰绰”的意思。

　　9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

　　生1：我好像看见水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面荡起波纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。）

　　生2：我仿佛看见清澈的溪水荡起粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

　　师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着波纹在悄悄移动，请同学们再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。

　　师：真美！这既像是一幅美丽的画，有如一首清丽的小诗，你看—————（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。

　　师动情讲述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景——————（指生读）

　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景—————（课件变回原文形式，齐读）。

　　10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是————（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！”）。

　　四自然段：

　　1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？

　　2、生读：“如果两个人……才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。

　　3、齐读这句话。

　　4、生读“假如遇上老人……理所当然的事。”从“伏”字看出年轻人尊敬老人。人们把这看成理所当然的事。

　　5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。）

　　再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答①摆搭石②调搭石③以及一行人走搭石④两个人面对面让搭石都是理所当然的事。）

　　6、好一个“理所当然”！理所当然什么意思？（生答：应该做，必须做）

　　7、是啊！这一个又一个的“理所当然已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是——（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”）

　　8、想象一下，在搭石上还会发生哪些理所当然的事呢？

　　9、假如……谁会怎么做……，人们把这看成理所当然的事。（大屏出示：假如——，——总要——，人们把这看成理所当然的事。发挥你的想象，说一说你心中的假如。

　　10、生汇报：（预设）

　　①假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是理所当然的事。（这的确是一道难忘的风景）

　　②假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他们行李，扛在自己的肩上，还会提醒外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（这真是一道感人的风景）

　　③假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成理所当然的事。

　　11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。

　　12、我们齐读课文最后自然段。

　　13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。

　　14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流悄悄地流入我们的心里。

　　四、归纳概括

　　1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：

　　⑴《搭石》这课让你感悟到有什么？

　　⑵这篇文章在写法上有哪些值得我们学习的地方？

　　想好后与小组同学交流交流。

　　2、学生自读归纳。

　　3、小组讨论交流。

　　4、全班汇报：

　　⑴读了《搭石》这课，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？

　　⑶生汇报：

　　生1：作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，用心观察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。

　　师点：作者发现平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细节刻画，表现了美。（板书：平凡、细节）

　　生2、作者借搭石，赞美默默无闻，无私奉献的家乡人。

　　生3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。

　　师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。”这篇文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。

　　5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，用心抒写。

　　五、拓展应用

　　1、请同学们把自己喜欢的句子，抄在读书笔记本上。

　　2、谁来读一读自己喜欢的句子。

　　六、生成创新

　　1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。

　　2、同学们，学习了《搭石》这课你还有什么不懂的问题吗？

　　3、生活中处处都有美，只要我们心中有他人，只要我们用心观察，你就会惊奇地发现美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细节，你的笔下也会写出感人的故事。

　　4、请同学们课后留心观察自己的生活及周围的人、事、景、物，把你发现的美，及时记录下来，在口语交际课上进行交流，完成课后小练笔。

　　七、全课总结

　　1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）

　　2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播《爱的奉献》乐曲）爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充满温暖。

　　《搭石》教案 21

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学难点：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　课前准备：制作课件，搜集作者的有关资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：孩子们，通过上节课的学习你明白了什么是搭石？（生谈第一自然段课件出示）

　　家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　过渡：在这美丽的山村，搭石构成了（家乡的一道风景，板书）让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文2—4自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子

　　二、品读2—4自然段，想象画面体会美

　　1 、学生默读课文2—4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的美丽画面。

　　2、师：谁想说一说你的发现和感受？，

　　3、生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

　　（随机出示句子，引导学生感受心灵美，过渡语略）

　　（一）句子1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？

　　生：上了点年岁的人。师：即——生：老人。

　　（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？生答

　　（3）指名读——同桌互读——喜欢这句话的同学站起来读一读吧！

　　师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为——助人

　　（板书：助人）这是家乡的——一道风景。

　　师：调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，这构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。

　　过渡：你还从哪里感受到美？

　　（二）句子2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的.音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　（1）师：指名朗读。刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是——（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？（没有）动作是怎样的？（动作是那么协调有序）

　　（2）理解“协调有序”。

　　a、怎样的动作才是协调有序的呢？（生谈）

　　b、师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

　　师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚来），你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）。

　　c、这一切没有人指挥，但分明有什么在指挥着他们，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

　　生：协调有序师：体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐）这也是家乡的——（一道风景）

　　（3）、这个画面，你还能从哪儿感受到美？

　　生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①师：“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：

　　绰： a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美

　　想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。

　　②师：不错。那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。（生描述）

　　③感情读这两个词语。

　　（4）想象画面，体会意境。

　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　过渡：一行人走搭石是美丽的风景，那么两个人面对面走又是怎样的情景呢？用文中的句子来说。抽生读句子

　　（三）句子3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）师：两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？生自由发言。这样的举动让你感受到了什么？

　　师概括为：谦让美（板书：谦让美）这份美好的情感也是家乡的——（一道风景）这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。你会怎么去读呢？自由读、指名读。齐读

　　师：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。

　　过渡：那么如果老人和年轻人一起来过搭石的时候，又是怎样的呢？指名汇报

　　（四）句子4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该、

　　②课文中指什么事是理所当然的？③读一读。想一想，这又是一种什么样的美？板书：敬老美

　　过度：山里的人敬老美，构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。

　　三、齐读最后一个自然段。

　　（1）从 “任人走，任人踏”我们又可以感受到什么呢？（默默无闻、无私奉献）

　　（2）这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。

　　小结：其实乡亲们的美好情感还有很多。

　　四、总结

　　过渡：在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却不熟视无睹，而是用笔从心中流出这么一篇朴实无华的滋润心田的文章，不仅是因为作者仔细观察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。刘章说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。从平凡的搭石中发现了助人美、和谐美、谦让美和敬老美，罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，到处都存在着美。

　　《搭石》教案 22

　　教学目标：

　　1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。

　　2、会用“假如……就……”说话

　　3、领会朴实的乡情，朴素的情感

　　4、了解借物喻人的写作方法

　　教学过程：

　　一、导入（检查预习入手）

　　同学们，昨天我们预习了第26课《搭石》，首先看一下词语的掌握情况。指名读，然后再找一生领读。（词语掌握好了，这对理解课文很有帮助。）

　　二、题目质疑

　　最初看到文章的题目，你曾有过怎样的疑惑?（什么是搭石?为什么要搭石？搭石有什么作用？等等）

　　今天我们就来一起，解开心中的疑团。

　　三、学习第一段

　　通过预习，你知道什么是搭石吗?(投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们……这就是搭石。)请同学们对照屏幕再来读读这句话，看看你还能从中获取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，给别人带来了方便。）

　　让我们再来读读这句话，体会人们的善举。

　　这些搭石有什么作用呢？请同学们用文中的一句话来说一说。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再读读这一句话，搭石给人们的出行带来了方便，怎么还能联结着美好的情感呢？

　　四、学习二——四段

　　1、请同学们默读2——4段，画出文中表现人们美好情感的句子，画出后在旁边写出你的感受。

　　2、集体交流

　　(1)上了点年岁的人……才肯离去。

　　从这句话你能体会到什么?(想的很周到，时时处处为人着想)你是从哪些词语体会到的？（无论、只要、一定、再、直到、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心意。

　　（2）每当上工……美感。

　　这些句子让你有怎样的感受?(人们动作整齐，走搭石的声音动听，像画一样)人走搭石的声音为什么如此美妙？（这是一曲和谐生活的赞歌!）

　　语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜美的乡村生活图景!）

　　对照屏幕，情景音乐渲染，层次朗读：

　　晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）

　　中午，温暖的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）

　　暮色降临，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）小结：这就是令作者怀念无比的乡村生活：温馨，祥和！

　　（3）如果……假如……的事。

　　这些句子让你有什么感受？你还能体会到什么？(人们互相谦让，互敬互爱。)俯下是什么意思？

　　理所当然是什么意思？【小练笔】仿写句子：

　　假如遇上----------来走搭石，----------就---------------------------，人们把这看成理所当然的事。

　　小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德，和谐生活，幸福工作，友爱相处，善良为人。

　　五、总结写作手法

　　本课语言朴实无华，读着却感人至深。作者从生活中并不起眼的搭石发现了人性之美，作者想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；作者想要赞美的也不是搭石，而是像搭石一样默默无闻、无私奉献的人们。这种写法，我们称之为借物喻人。

　　六、小练笔

　　美无处不在，我们的周围同样有着美的影子，你能从身边找到美的足迹吗？请你写下来。

　　关心父母，这是美；体贴他人，这是美；保护环境，这是美；尽职尽责，这是美；尊敬师长，这是美；诚实守信，这是美；

　　……

　　小结：只要你用心体会，你会发现你身边的人很美，你身处的环境很美，我们生活的世界是个美丽的世界！

　　《搭石》教学反思

　　《搭石》是人教版语文教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的.意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

　　我认为，有以下几点：

　　1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

　　2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

　　3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

　　1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

　　2、要进一步加强朗读训练。

　　《搭石》教案 23

　　【教学目标】

　　１、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　【教学过程】

　　一、文本导入，引出搭石

　　１、从课文情境入手，引出课题。

　　２、板书课题，齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石

　　１、自读课文：

　　搭石给你留下了怎样的印象？

　　２、交流学习“什么是搭石”。

　　３、交流搭石给人留下的印象。

　　三、引导质疑，自主寻美

　　１、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

　　２、默读２～４自然段，寻找美丽风景。

　　３、交流所寻风景，相机板书：

　　整走让背……过……

　　四、深入体会，品味搭石

　　（依据学情，重点感悟。）

　　１、一行人“走”石图：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的`音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴读通句子，正音。

　　⑵引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。

　　⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。

　　⑷反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

　　⑸变换文字的排列，读出诗的韵味。

　　⑹补充作者的生活体验，配乐情境引读。

　　⑺解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　２、背老人“过”石图：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　主要的学习方法与步骤：

　　⑴指名读：

　　正音：伏。

　　⑵自主练读，抓住重点词语想像画面。

　　⑶指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

　　⑷再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

　　五、激发想象，训练表达

　　１、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。

　　２、写话交流。

　　３、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　六、总结并预告下节课学习内容

　　【板书设计】

　　摆

　　整２１搭石构成了家乡的一道风景

　　走 协调有序理所当然

　　让

　　背……过

　　《搭石》教案 24

　　教学设想:

　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

　　语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：

　　１、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问

　　２、初读课文，把课文读通顺、正确

　　３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。

　　４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。

　　６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。

　　每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。

　　一、教学目标

　　1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2 、能正确流利朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　二、教学重点难点

　　能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）揭题。

　　1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中的那平凡而美丽的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景，这节课，就让我们走进课文，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

　　2、质疑，初读课文。

　　请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？

　　师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，很了不起，那好，想用什么办法来解决问题？

　　师：读书，这可是个好办法。

　　（二）整体感知全文。

　　1. 请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示词语：谴责 懒惰 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪暴发 清波漾漾

　　学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

　　3. 多音字 zhǎnɡ 涨潮 涨价

　　zhànɡ 涨红红了脸 泡涨

　　jiàn 间隔 间断 间接

　　jiān 中间 房间

　　xíng 一行人 háng 银行

　　tiáo 协调有序 diào调动

　　4.读句子

　　(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾（wǎn）裤。

　　（2） 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　5. 学生合作读课文。其他同学边听边想，什么是搭石？人们怎么走搭石？

　　（三）理解课文

　　1.解决“什么是搭石？”

　　“我的家乡有一条小溪……这就是搭石。”

　　师：简单地说，搭石就是什么（用石头塔成的桥。）

　　如果没有搭石，乡亲们以是怎样过河的呢？用课文的句子详说说。

　　随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）

　　是啊！如果没有搭石，人们出工，就必须……一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到什么？

　　可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必须使用搭石，让我们再读什么是搭石？

　　过渡：了解了什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？谁能用课文第二自然段的一句话来回答。（“搭石，构成了家乡的一道风景。”）

　　2. 搭石怎么走？这又是一幅怎样的风景？

　　理解：“紧走搭石慢过桥”什么是俗语？

　　师：紧走怎么走？为什么要紧走？你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。

　　指名读，小组合作读，男女合作读。（前面的……后面的……）

　　随机点评，（预设评语：你走得轻快而平稳，真棒。

　　我能感受到你们小组走得真默契。

　　你读得有声有色，谁能说这不是一道迷人的风景呢？

　　你的朗读让我觉得真是——“紧走搭石慢过桥。”

　　这样的脚步声很有节奏，像——轻快的音乐。这样的动作步调一致，是那么——协调有序

　　后文还有哪句话很美？（理解“清波漾漾，人影绰绰”）

　　能想象出哪是一幅怎样的画面吗？（个别读，全班读）

　　师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

　　前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

　　轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。（课件出示文章第三自然段）

　　师：听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

　　师：读到这儿，你最想说什么？——学生齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

　　师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。是呀，搭石，怎样联结着乡亲们美好的情感呢？下节课我们继续学习搭石一课。

　　作业：

　　1、摘抄课文中优美的句子。

　　2、思考：为什么说搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的感情。

　　第二课时

　　一、谈话，导入：

　　当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来，先有感情地读好它，再体会体会对这个地方的感受和理解。

　　二、继续学文

　　1.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？

　　（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。

　　（3）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。

　　2.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。

　　（2）理解“理所当然”、“伏”。

　　（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。

　　（4）小结，指导朗读：

　　是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。朗读感受美。

　　3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。

　　谈话，指导想象：

　　假如——还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的.画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）

　　小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：

　　假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（遇到孩子上学…… 人们把这看成是理所当然的事。）

　　假如（……）

　　小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）

　　小练笔。

　　假如来走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。” ）

　　4.上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？

　　（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）

　　（3）谁能读出这种美？指导朗读。

　　（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？

　　（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？

　　（6）搭石——构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。

　　三、总结升华，赞颂美

　　1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。

　　2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）

　　仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们）

　　赞扬乡亲们什么样的美好情感

　　3. 齐读最后一句，读出内心的感动。

　　四、延伸实践，发现生活中的美：

　　教师谈话：

　　是的，真情是明媚的阳光，它给人以温暖；真情是盛开的鲜花，它给人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是熊熊的火炬，它点燃生命的希望。同学们，美文《搭石》让感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中，发现了美！现在，你认为什么是美的？在我们身边也可以找到哪些美的事物？

　　1、学生畅谈生活中的美：如小草、石桥、香樟树、蜜蜂……

　　3、小结：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

　　4、布置作业：

　　小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。

　　21、搭石

　　构成了家乡的一道风景

　　小小搭石寻常景，

　　细细摆放为他人。

　　协调有序走搭石，

　　谦让敬老见真情！

　　附：板书设计：

　　教后反思：

　　《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养的理念。

　　生字词的教学，先读生字词的音。然后让学生联系文中的相关语句加以巩固。既是对词语的记忆又是对文本的感知，为学生下文的学习作铺垫。最后联系上下文的方式来理解课文的一些词语。

　　通过自读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能准确到位。分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让学生在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不方便，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。

　　注重运用各种语文训练方法，让学生积累。如：让学生在想象“一行人过搭石动人的画面”和引导想象“清波漾漾、人影绰绰”是一种怎样的画面时，让学生用自己的语言去描述，展开想象培养语言词汇的运用。给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。

　　教学中存在的不足

　　在“读中感悟”这一环节，学生读得还不够充分。例如：在教学“一行人走搭石”时，应该让学生多读采用不同形式的读。多读，反复读，让学生在读中想象美丽的画面，在读中体会词语运用的精准，在读中感受句子中的动态美。

　　《搭石》教案 25

　　【教学目标】

　　1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。”

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

　　3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

　　【教学重点】

　　引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　师：看老师板课题。（生看师板课题）

　　师：齐读课题 。生齐读：搭石

　　2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

　　二、精读课文，感悟品“美”

　　过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，同样应该勾一勾，画一画。开始吧！

　　（学生自读， 3分钟左右。教师巡视。）

　　读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

　　（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

　　生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

　　师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

　　出示句子（2）——

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

　　读后交流——

　　（1）理解“协调有序”。

　　师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。

　　在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

　　（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅美丽的的图画。）

　　师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的`朗读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？

　　（自由练读——指名读、评——老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评——师范读——齐读）

　　（二）摆放“搭石”，感悟行为美

　　出示句子（1）——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）

　　师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为方便乡亲摆放搭石非常细心、一丝不苟。）

　　你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

　　（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会）

　　师：同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

　　生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！

　　师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了小心翼翼。）

　　生：是专心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了专心致志。）

　　生：是全神贯注地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了全神贯注。）

　　生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）

　　生：是一心想着别人安全地“踏”。

　　师：讲得真好！你觉得这小心翼翼地“踏”、专心致志地“踏”、全神贯注地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、一心想着别人安全地“踏” 美在哪里？

　　生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，一定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？

　　把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生互相提醒怎样读好——学生练习读——指名读——齐读）

　　（三）走过搭石，体会谦让尊老美

　　出示句子（3）——如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。

　　师：谁愿意和老师来演一演？（上台表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热情谦让，行为和心灵真美啊！

　　师：什么叫“理所当然”？（本来就应当这样。）

　　师：这里是说家乡的人们把什么看作理所当然的事？（自觉帮助老人。）

　　师：“人们”指一个、两个人吗？（所有人，每一个人）

　　师：现在，你从“理所当然”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应该做的事情）

　　你能仿照课文中的句式——“如果……乡亲们就……”或者“假如……乡亲们就……”，写一句话？（学生写话）

　　展示交流。

　　师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么善良、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人为了方便过路的人，精心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是理所当然的事。他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。

　　（四）“搭石”，美的象征

　　师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联接着乡亲们美好的情感。

　　师：从这句话你能体会出什么？齐读——为什么说搭石“联结着故乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）

　　又为什么说搭石“联接着乡亲们美好的情感。”（乡亲们互相谦让，互相关心，增进了人与人之间的浓浓情感。）

　　学生联系前文理解，汇报。（教师板书：默默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）

　　（五）读中学写，布置作业

　　师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发现美？（留心观察，用心体会）是的，美从细心观察中来，美从用心体会中来。

　　同学们，只要你也用心去观察身边的事物，你一定会发现，原来我们生活中，美无处不在。

　　出示练习我见到的美

　　美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少互相关心的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

　　（如有时间，可采用让学生说的方式，抽几名学生在全班交流。）

　　师：老师希望能从同学们今天的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？

　　板书设计： (图粘不上来)

　　课后反思：通过说课、两次试讲到最后的赛讲，我对《搭石》一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝紧张，因为我心里只有学生，看到一双双小手使劲向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。

　　由此我想到了，教师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习积极性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。

　　虽然本次教学基本是成功的，但我觉得，教学评价是体现教师文化底蕴，调动学生学习积极性的手段，而我在评价学生时受知识的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应该再有所创新。

　　认识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的知识；还应该多关注教育书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。

　　《搭石》教案 26

　　教学内容：21搭石

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、汛期、清波漾漾”等词语。

　　2.学习作者仔细观察，生动描写的方法。

　　3.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重点：让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　教学难点：体会作者是怎样通过平凡事物让我们感受到美的。

　　教学过程：

　　一、齐读课题。

　　谈谈对搭石的了解。通过预习，你对搭石有哪些了解?

　　二、学习字词，走进课文

　　1、抽读生子

　　2、读“山洪暴发间隔懒惰俗语平衡清波荡漾理所当然联结”、

　　三、小组合作分段学习讨论

　　(一)学习

　　自读本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。

　　“平整方正”是为了让人们??按照“两尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。

　　(二)、学习2——4自然段。

　　在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美、一起来欣赏美。

　　1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。

　　2、生谈自己发现的美(1)老人及时调整搭石。 (2)一行人协调有序地过搭石。

　　(3)两人相遇，招手礼让;遇见老人，背负过溪。

　　3、欣赏第一幅：读段落想象，老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?

　　讨论后表演有感情地朗读。

　　4、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?理解“紧走搭石慢过桥”，进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。

　　5、欣赏第三幅：用自己喜欢的'方式读拿起笔发现美、寻找美。然后各抒己见。重点体会“理所当然”感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有无私奉献精神。

　　四、用朗读和讨论来理解最后的情感升华。

　　在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

　　《搭石》教案 27

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知文章内容

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　4、感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　教学重难点

　　重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：ppt课件

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　1、同学们，今天我们要认识一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他还是非常怀念农村，怀念农村搭石那一幕幕情景，今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书课题）齐读课题。

　　2、质疑：面对课题大家有什么疑问。

　　（什么是搭石。搭石有什么用......）

　　2、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文：

　　1）、注意读准字音，读通课文。

　　2）、标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语。

　　3）、思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

　　2、检查反馈

　　1)课件出示词语：指名读

　　汛期谴责懒惰间隔

　　俗语平衡伏身联结

　　山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤

　　协调有序清波漾漾人影绰绰

　　强调“衡”字的书写

　　2)出示：山洪暴发 溪水猛涨

　　①指名读。②读着这两个词语，你仿佛看到了什么

　　预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉。（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉。（猛）

　　同学们，真能干。

　　能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

　　3)出示：给间隔、谴责找近义词

　　间隔：距离（旁边板演）谴责：责备

　　对，给词语找近义词也是理解词语的好方法。

　　3、交流：什么是搭石。找出文中相关的句子。

　　出示句子：

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　如果没有搭石，家乡的`人们怎么过小溪呢。谁能用课文中的句子来说一说。

　　“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤”

　　山洪过后，人们出工要——生：脱鞋挽裤

　　收工要——生：脱鞋挽裤

　　赶集要——生：脱鞋挽裤

　　访友也要——生：脱鞋挽裤

　　来来去去都要——生：脱鞋挽裤

　　一次又一次地脱鞋挽裤啊，你体会到了什么。（麻烦、不便、辛苦）天气变凉了呢。（难受）

　　过渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了——家乡的一道风景（第二自然段作者的感受）。

　　其实，课文中有许多地方使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来体会体会。

　　三、合作学习第二、三自然段，寻找“美”

　　小组合作学习：默读

　　2、3自然段，潜入到字里行间，去细细体会这两个段落有哪些美。

　　说给组员听

　　交流：

　　1、“上了点年岁的人……”你从中体会到了什么。

　　“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事。（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

　　所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

　　请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀。

　　当老人发现了不平稳的搭石，他想（），当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（）。

　　（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

　　（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的。）

　　让我们一起来读读。生齐读句子

　　小结：只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。

　　（板书善良关心）

　　2、“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”

　　你从哪些词语中感受到。

　　交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。

　　（把你的感受读出来）

　　我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

　　3、“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。

　　1）想象画面，理解清波漾漾、人影绰绰

　　绰：A. 〔～号〕外号，B.宽裕；富裕C.形容姿态柔美（水中倒映出的人影，非常柔美。）

　　借助工具书理解词语。

　　（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

　　怎样的动作才是协调有序。（指名回答）

　　你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗。（分组扮演前面的后面的……）咱们和着读一读好吗。这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。

　　家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗。“紧走搭石慢走桥”

　　现在我们在哪里了（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗。（有）那我们就开始吧。

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序。前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

　　抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐。像——生：轻快的音乐。

　　我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

　　没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗。（没有），没有人指挥，又那么默契，这样配合适当的动作就叫做协调有序。

　　联系上下文，情境理解词语。

　　一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。

　　这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊。谁能读出这种美。

　　在我们看来多么普通的生活场景，刘章爷爷为什么能写得如此美呢。（仔细观察、生动描写）我们也要养成留心观察，用心感受的习惯。

　　（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　（齐读）

　　这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了——家乡的一道风景。

　　四、小结：

　　生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。文中还有美，我们下节课继续寻找。

　　五、布置作业

　　1、摘抄文中自己喜欢的句子

　　2、课下搜集有关“美”的图片，一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。

　　《搭石》教案 28

　　教材简析：

　　一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

　　教学目标：

　　1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：

　　《搭石》课件。

　　教学过程：

　　一、情境导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们都知道哪些桥？

　　2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特别想念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

　　3、板书课题。

　　4、齐读课题。

　　二、整体感知，初识搭石。

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。

　　2、检查字词。

　　出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，老师检查一下，注意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最后齐读。）

　　3、指导写生字。“衡、序”。

　　（1）先指导学生观察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中间大的最后一笔捺要变成点；结构写匀称。“序”字最后一笔不要加撇。

　　（2）教师范写。

　　（3）学生练习写两个。

　　（4）教师巡视指导。

　　4、了解什么是搭石。

　　（1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。

　　（2）如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说）

　　（3）师总结：如果没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。

　　5、齐读。

　　三、围绕2—4自然段，自主寻美，深入体会，品味搭石。

　　这么普通的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，作者啊，对这件平凡而普通的事情留心观察，却发现了里面的很多美，这些美呀，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是——（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随作者的思路，去寻找搭石里面的美，感受里面的美。

　　（一）请大家静静地默读课文2—4自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。

　　（二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。）

　　（三）小组学习。

　　1、请同学们自由选一幅你最喜欢的一幅画面，分小组来学习。

　　要求：先多读几遍，然后互相说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。

　　2、学生小组学习，教师巡视指导。

　　3、全班交流。

　　现在咱们按顺序来交流。

　　（1）交流二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　①你们组从哪些词语体会到了什么？

　　通过学生找到的重点词语“无论、只要、一定、再在、直到、才”感受到家乡人善良，一心为他人着想的美好品质。

　　②大家有相同的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。

　　③师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一位善良，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美好的'心灵。这是——（学生齐说）家乡的一道风景。

　　（2）交流第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　①你们小组从哪儿体会到美？

　　②抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。

　　师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有）

　　师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。

　　③抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。

　　“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？

　　师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　　请你读一读，读出这种美。最后齐读。

　　师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。）

　　指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）。

　　④师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（生齐说）一道风景。

　　（3）交流四自然段中的句子：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①你们小组从哪儿体会到美？

　　抓住“招手示意”，体会年轻人互相谦让的美德。

　　②齐读，一起感受这份美。

　　③抓住“伏下身子，理所当然”，体会人们敬老的美德。

　　在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所当然。

　　④师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——（生齐说）一道风景。

　　四、学习第五自然段。

　　过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最后一个自然段。（学生齐读）

　　1、指名说，哪些美好的情感？

　　2、带着这些情感，再次齐读。

　　五、拓展并小结。

　　1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，到处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要善于从这些小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。

　　2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）作者从不起眼的事情中发现了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。

　　3、最后，让我们在《爱的奉献》这首熟悉的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。

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