《你看》教案

时间:2023-12-08 16:45:12 教案 我要投稿
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《你看》教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的《你看》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《你看》教案

《你看》教案1

  教学要求:

  1.练习拼读音节,复习学过的汉字。

  2.看连环画讲故事。

  教学重点:

  1.培养自检习惯及方法。

  2.看图讲故事。

  教学过程:

  一、自检

  1.导入:看一看第10页的《写字很有用》,你现在能自己看拼音读了吗?如果会读,就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。

  学生带读——齐读

  2.《写字很有用》:

  (1)自己看着课文下的生字是不是都认识了,试着读一读,遇到不认识的字,就在下面画个小圆圈;

  (2)同桌互相检查读。

  (3)看拼音认读回生字,同桌互相检查,如果会读了,就奖给同桌一个大苹果。

  (4)看拼音认读自己不认识的字,并且记住它们,如果记住了,就奖给自己一个大苹果。

  3.小组汇报学习成绩。

  二、初读故事

  你们能够自己看书自己检查真了不起,老师奖励给你们一个小故事,快看看图画,再读读句子。看看这个故事说的是谁的事情?

  1.同学们自己看图画和文字,遇到不认识的字,画下来,读读这个字上面的拼音,一定要读准这个字的'字音。

  2.老师请一位小老师来读读,大家仔细听听,他读得准不准。纠正字的读音。

  3.我再请一位小老师,你要仔细听听你读不准的字。

  4.老师这里有一个词语“荡秋千”,谁来读一读。让学生认识“荡”和“秋”,反复读认,记住这两个字。

  5.你能说一说图上谁是“妈妈”?谁是“我”?你是怎么分辨出来的?

  三、讲故事

  1.大家看看第一幅图:什么时间?什么地点?小猴为什么要对妈妈说这句话?

  2.到了第二幅图,小猴又干了什么,他又是在什么情况下说的这句话?

  3.你能连续说一说小猴后来又做了什么事情?

  4.将这些图画连起来试着说一说

  (1)分小组每人讲一遍这个故事,各组派出代表发言,同学认真听,听完提出自己的意见。

  (2)同学评议。

  续编故事:后来怎么样了?你能继续往下编吗?

  四、延伸

  小猴子学会了很多本领,相信你也学会了许多,现在你就试着看着汉语拼音读一读《给小鸟安家》你如果会读,就奖励自己一个大苹果!

《你看》教案2

  教学要求:

  1.练习拼读音节,复习学过的汉字。

  2.看连环画讲故事。

  教学重点:

  1.培养自检习惯及方法。

  2.看图讲故事。

  教学过程:

  一、自检

  1.导入:看一看第10页的《写字很有用》,你现在能自己看拼音

  读了吗?如果会读,就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。

  学生带读——齐读

  2.《写字很有用》:

  (1)自己看着课文下的`生字是不是都认识了,试着读一读,遇到

  不认识的字,就在下面画个小圆圈;

  (2)同桌互相检查读。

  (3)看拼音认读回生字,同桌互相检查,如果会读了,就奖给同

  桌一个大苹果。

  (4)看拼音认读自己不认识的字,并且记住它们,如果记住了,

  就奖给自己一个大苹果。

  3.小组汇报学习成绩。

  二、初读故事

  你们能够自己看书自己检查真了不起,老师奖励给你们一个小故事

《你看》教案3

  教学目标知识与能力

  1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

  2.感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法

  1.赏读诗歌,理解诗歌意境。

  2.结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观

  理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重难点与教学重点

  结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。

  教学难点

  理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

  课时安排1课时

  教学过程一课时

  一、新课导入

  大家知道穆旦这位诗人吗?他是著名的现代主义诗人,写过很多优秀的诗歌。今天,就让我们来学习他的《你看》。

  二、自主预习

  1、作者简介

  穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

  2、背景资料

  《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。 3.检查预习(1)订正字音

  丰润(rùn)

  红晕(yùn)

  揉过(róu)

  翅翼(yì)

  忧戚(qì)

  枉然(wǎng)

  勃发(bó)

  谐奏(xié)

  飘逸(yì)

  挽(wǎn)

  摇曳(yè)

  (2)词语释义

  丰润:本文指指丰茂滋润。忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。枉然:白白地。飘逸:漂浮、飘散。

  流盼:转动目光观看。盼,看视。摇曳:摇荡,晃动。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  诗歌分为几个部分,每个部分的内容是什么?

  答案示例:第一部分(第一节):描绘了一幅春风荡漾图。第二部分(第二节):描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分(第

  三、四节):将生命、历史融入到自然风景中,展现青春的激越与豪迈。

  第四部分(第

  五、六节):抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

  (二)研读分析

  1.突破重难(1)理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。答案示例:这是大跨度的隐喻:阳光照耀,填空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。(2)分析本诗的浪漫主义色彩。

  答案示例:战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息。让生命与自然融合,“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知。

  (3)这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?

  答案示例:《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命融合“哦,让我的呼吸与自然河流!”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之,“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里,复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 2.主题理解

  这首诗的主题是什么?

  答案示例:这首诗歌,诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景,表达出对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命的融合。 3.写法探究

  这首诗有哪些值得借鉴的写作手法?答案示例:(1)具有浪漫主义色彩。

  战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息。让生命与自然融合。(2)体验独特,写实中多有新意。

  这首诗虽然是写实,但由于体验独特,写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接,大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”,似是神来之笔——流云通常不会红晕,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知,这几乎就是对红土高原春之风景的写实:阳光照耀,天空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。

  四、练习设计

  请完成本课对应训练。

  五、板书设计旦《我看》同步教学案(部编人教版九年级上册) 【教学目标】

  1.理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

  2.感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。 3.赏读诗歌,理解诗歌意境,理解诗人所表达的情感。

  【教学重难点】

  重点:结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。

  难点:理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

  【教学过程】

  一、导入

  大家知道穆旦这位诗人吗?他是著名的现代主义诗人,写过很多优秀的诗歌。今天,就让我们来学习他的《我看》。

  二、预习查评

  1.检查预习学案的完成情况。

  2.检查课文诵读和字词掌握情况。

  (1)字音

  丰润(rùn)红晕(yùn)揉过(róu)翅翼(yì)忧戚(qì)枉然(wǎng)勃发(bó)谐奏(xié)飘逸(yì)挽(wǎn)摇曳(yè)

  (2)词语释义

  丰润:本文指指丰茂滋润。

  忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。

  枉然:白白地。

  飘逸:漂浮、飘散。

  流盼:转动目光观看。盼,看视。

  摇曳:摇荡,晃动。

  3.检查搜集的作者、作品等情况。

  (1)作者简介

  穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》,英国拜伦的.《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。

  (2)背景

  本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社20xx年版),是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年6月,满腔爱国热血的诗人,以自己最深沉的情感描写了眼中的大自然和万物,在深情的咏唱中,蕴蓄着希望和新生。

  三、初读感知

  1.以自己喜欢的方式熟读这首诗。

  2.诗歌分为几个部分,每个部分的内容是什么?

  第一部分(

  1、2节):由远及近,描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。

  第二部分(3 —5节):议论、抒情,抒发诗人对生命的热爱,对自由的憧憬之情,也含蓄的表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。和自然万物同呼吸共命运,生于斯,奋斗于斯,葬于斯。

  4.理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。

  明确:这是大跨度的隐喻:阳光照耀,填空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。

  五、深入探究

  1.分析本诗的浪漫主义色彩。

  明确:战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》,洋溢着青春气息。让生命与自然融合,“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知。

  2.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?

  答案示例:《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命融合“哦,让我的呼吸与自然河流!”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之,“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里,复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

  3.这首诗的主题是什么?

  明确:这首诗歌,诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景,表达出对于闲适生活的

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  (3)体验独特,写实中多有新意。

  这首诗虽然是写实,但由于体验独特,写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接,大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”,似是神来之笔——流云通常不会红晕,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑——殊不知,这几乎就是对红土高原春之风景的写实:阳光照耀,天空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游——“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。

  六、拓展延伸读穆旦的《春》,试谈谈自己对这首诗的理解。

  春

  穆旦

  绿色的火焰在草上摇曳,他渴求着拥抱你,花朵。

  反抗着土地,花朵伸出来,当暖风吹来烦恼,或者欢乐。

  如果你是醒了,推开窗子,看这满园的欲望多么美丽。

  蓝天下,为永远的谜蛊惑着的

  是我们二十岁的紧闭的肉体,一如那泥土做成的鸟的歌,你们被点燃,卷曲又卷曲,却无处归依。

  呵,光,影,声,色,都已经赤裸,痛苦着,等待伸入新的组合

  赏析:

  春,是一个被古今中外诗人写得太多的题材。想到它,人们会自然地联想到一系列相关词语与意象。欲望与诗人沉思形象的对立。"窗子"是一种媒介,它分隔又联系了"欲望"与"看",从而带来第三组体现着张力共存的词语:紧闭、卷曲、组合。这三组词汇相互交织,组构了诗歌的基本框架,也奠定了诗歌沉挚、坚实、富有现代感的抒情基调;紧凑而充满张力的语言;以及饱满的节奏和集中的意象。

  那么,春到底是什么样的呢?它是醒来,是第一次的诞生和再生,但也是欲望与沉迷的诱惑;是飞扬的歌声与敞开的欢乐,也是沉滞的泥土与紧闭的肉体;是燃烧、分散、反抗,也是散乱之后新的组合与新生。它是自然的春天也是人生的青春,是诗人春心的萌动和诗心的勃发。黎明、早春、二十岁的青春三位一体,恰如光、影、声、色的赤裸与感官的和思想的敞荡,它们共同等待新的组合的出现。

《你看》教案4

  活动目标:感受开心、快乐的情绪。

  活动准备:

  1.PPT课件

  2.小动物头饰(从素材包中打印出头饰图,制作纸质教具)

  活动过程:

  1.出示小动物图片,引导幼儿观察它们的表情和动作。

  --师:图中都有什么小动物?它们开心吗?你是怎么看出来的'?鼓励幼儿自由猜想小动物为什么这么开心?

  --看到他们笑,你们会跟着笑吗?让幼儿知道,原来笑是可以感染的。

  2.引导幼儿观看各场景图片。

  --说一说图上小动物在做什么?它们为什么笑?

  3.集体谈话,分享快乐--你在什么时候会笑?笑得动作和表情是什么样的?引导幼儿自由表达。

  4.请幼儿欣赏儿歌《笑一笑》

  --教师播放课件中《笑一笑》儿歌音频。

  5.玩游戏,体验与朋友在一起的快乐。

  --请幼儿戴上小动物头饰,教师播放《笑一笑》儿歌音频,对应儿歌内容,戴上该动物头饰的幼儿自由的表现开心的表情和动作。

  活动延伸:

  1.日常活动--学习歌曲《笑一个吧》。

  2.家园共育--鼓励幼儿与家长分享自己在幼儿园发生快乐的事情。

  附【儿歌】

  笑一笑小朋友,笑一笑,你看小猫也在笑,你看小狗也在笑,你看小猪也在笑,你看小猴也在笑,你笑我笑大家笑,哈哈哈……

《你看》教案5

  活动目标

  感受开心、快乐的情绪。

  活动准备

  课件准备:和笑相关的场景图4张,小猴、小猫、小狗、小猪图片各1张,儿歌《笑一笑》,歌曲《笑一个吧》及伴奏音频。

  纸面教具:小猴、小猫、小狗、小猪头饰

  活动过程

  出示小动物图片,引导幼儿观察它们的表情和动作

  ——图中都有什么小动物?它们开心吗?你是怎么看出来的.?鼓励幼儿自由猜想小动物为什么这么开心?

  ——看到他们笑,你们会跟着笑吗?原来笑是可以感染的。

  出示各场景图,引导幼儿观察

  ——大家来说一说图上小动物在做什么?它们为什么笑?

  组织幼儿集体谈话,分享快乐

  ——你在什么时候会笑?笑得动作和表情是什么样的?引导幼儿自由表达。

  播放儿歌《笑一笑》,引导幼儿听赏

  出示纸面教具,组织幼儿玩游戏,体验与朋友在一起的快乐

  ——我们戴上小动物头饰,跟着儿歌《笑一笑》,一起来表现开心的表情和动作。

  活动延伸

  区域活动:提供歌曲及伴奏,鼓励幼儿学唱歌曲《笑一个吧》。

  家园共育:鼓励幼儿与家长分享自己在幼儿园发生快乐的事情。

《你看》教案6

  教学目标:

  1.能用拼音正确读出课文中生字,能查字典,确定带点字在词中的意思。

  2.能有感情地朗读课文,表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。

  3.感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的变化。

  教学过程:

  一.交谈揭题。

  你家所在的村子(或社区)的标记吗?

  二.揭题读题。

  三.自学课文生字词语。找出疑难问题。

  四.阅读交流:

  1.你认为小作者写“我们村”不同年代的'不同标记是想说明什么?并完成表格:

  自然段

  时间

  我们村的标志(那儿)

  1

  2

  3

  4

  5

  2.课文分5个自然段写,说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。并说说“我们村”的人在回答“有人问起我们村”时的神态、举止有什么变化?并注意朗读。

  3.怎样朗读每段课文,才能表达我们同小作者一样的感情?

  五.朗读:

  是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。

  (读出我们村的日新月异,读出我们对家乡的热爱,读出我们对家乡更美好的明天的信念。)

《你看》教案7

  教学目标:

  1.能用拼音正确读出课文中生字,能查字典,确定带点字在词中的意思。

  2.能有感情地朗读课文,表达为“我们村”日益繁荣昌盛而喜悦和自豪的感情。

  3.感受我国农村在改革开放春风沐浴下日新月异的变化。

  教学过程:

  一.交谈揭题。

  你家所在的村子有什么特别的`标记吗?当有人问你:你们的村子在哪里?你一定会指着那个村子的标记对他说:“你看,那儿就是我们村”。

  二.揭题读题。

  三.自学课文生字词语。找出疑难问题。

  四.阅读交流:

  1.你认为小作者写“我们村”不同年代的不同标记是想说明什么?

  2.怎样朗读每段课文,才能表达我们同小作者一样的感情?

  3.课文什么分5个自然段写,说出每段中表示时间的词和人们指点村子的标记。

  五.朗读:

  :是否准确表达了我们和小作者一样为“村子”而自豪的感情。

《你看》教案8

  教学目标:

  1、会正确拼读课文中注音的字,能查字典,确定带点字在词中的意思。

  2、能有感情一朗读课文,读出对“我们村”日益繁荣昌盛的喜悦之情和自豪之感。

  3、感受我国农村在改革开放春风的沐浴下日新月异的变化。

  课时安排: 2课时

  第一课时

  一、揭示课题,引入自学。

  1、看图:小女孩用手指着前方告诉叔叔什么?

  2、这题目是回答什么问题的?

  3、题目中哪个词该读重音?

  4、齐读课题。

  5、这“那儿”到底指什么呢?(引入自学)

  二、自学。

  结合彩图,初读课文,了解课文大意,完成小黑板上的两个内容:

  1、课文中划出每一自然段中,“那儿”具体指的是什么?

  2、找出每段中表示时间的词语,说说从这些词语中我们可以体会到什么?

  三、检查自学,分析课文。

  1、讲解第1自然段。

  ⑴课文第1自然段中的“那儿”指的是什么?(板书白杨树)

  ⑵为什么它可以作为“我们村”的标志?这里的“总”字表示什么意思?

  ⑶从图中找出白杨树。查字典,确定“耸立”的“耸”字的意思。

  ⑷齐读第1自然段。

  2、讲解第2自然段。

  (1).抽读第1自然段。

  (2)什么时候村里办起了什么?(板书:前几年)

  (3)酒厂的烟囱是什么样子的?

  (4)这段话里的“那儿”指的是什么?(板书:酒厂的烟囱)

  (5)看图说说:为什么不用白扬树而用酒厂的烟囱作标志呢?

  (6)办酒厂可看出农民的经济起了什么变化?

  ⑺齐读第2自然段。

  3、讲解第3自然段。

  ⑴近两年,我们村的`标志是什么?(板书:近两年、综合大楼)

  ⑵为什么又要用综合大楼作为我们村的标志呢?

  ⑶理解:“崭新”和“显眼”的意思。

  ⑷从这里可看出农民的生活又有什么变化。

  ⑸齐读第3自然段。

  4、讲解第4自然段。

  ⑴看第4自然段,找出表示时间的词和标志我们村的事物。(板书:今年、自来水塔)

  ⑵看图说说为什么自来水塔可以作为我们村的标志?

  ⑶理解“顶天立地”的意思。

  ⑷家家都有自来水,说明农民的生活又有什么新的变化?

  ⑸齐读第4自然段。

  5、齐读第5自然段。

  过不了多久,我们村又会有什么变化呢?

  四、结合板书小结

  从“以前——前几年——近两年——今年——过不了多久”我们可以体会到什么?

  第二课时

  一、启发谈话,明确目标

  二、朗读指导

  仔细读每一段的最后一句话,说说“我们村”的人在回答时的神态、举止有什么变化?

  1、指导朗读第一自然段。

  ⑴我们村只有那棵白杨树可以作为村的标志,在这种情况下人们回答时的神态、举止会是怎样的?

  ⑵这一段我们用怎样的语气?

  ⑶听录音。

  ⑷学生练读。

  2、指导朗读第二自然段。

  ⑴村里办起了酒厂,人们的心情怎样?

  ⑵这段用怎样的语气读?

  ⑶听录音。

  ⑷学生练读。

  3、指导朗读三、四、五自然段,教法同上。

  4、有感情地朗读全文。

  三、小结

  四、课外活动

  收集农村在改革开放以后巨大变化的资料。

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