江畔独步寻花教案
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的江畔独步寻花教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
江畔独步寻花教案1
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、蝶、莺”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教学过程：
一、导入
同学们喜欢春天吗？古代的很多文人墨客也很喜欢春天，喜欢春天的生机勃勃，喜欢那春意盎然的景象，还写了很多赞美春天的诗歌。我们学过哪些赞美春天的古诗呢？请把你知道的背给大家听。（《春晓》、《惠崇春江晓景》、《咏柳》）
今天我们来学习唐朝诗人杜甫写的一首古诗《江畔独步寻花》。杜甫，人称诗圣，他的诗多反映人民生活的疾苦。而写这首诗时，杜甫刚结束了他十载长安、四年流徙的生活，在四川成都西郊外亲手建立的草堂内安身。草堂是在朋友和亲戚的资助下建成的：表弟给他送来建筑费；朋友送来桃树秧、绵竹等……草堂是经过诗人三个月的经营在暮春时节落成的。在这草堂，诗人暂时离开了动荡不安的大世界，他经历了许多年的饥寒，如今暂得休息，自然间的一切生物，都引起他的关注和羡慕，成为他描摹和歌咏的对象。表现出难得的安然自得的情感。齐读课题。
指导认识“畔”字。学生注意“畔”的读音，它是左右结构，左边是田，右边是半。
“畔”是什么意思，江畔呢？
二、学习古诗
（一）初读
1、一会我们来个赛诗会。要求：响亮、正确、有节奏。想为本组争光吗？那就练习读几遍。
（指导朗读：读古诗一定要读出它的韵味来，你看第一行的“蹊”，第二行的“低”，和第四行的“啼”是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的那个韵味感读出来。）
2、进行赛诗会。
3、诗我们已经读了好几遍了。同学们，诗人来到江边，看到了哪些景物？你能找出来吗？
（板书：花、蝶、莺）
4、蝶和莺的写法。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能托起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。
（二）自读，想象、感悟。
1、诗人是怎样对这些景物进行描绘的？请同学们自由读古诗，边读边想象诗中所描绘的景象。把你想象到的景象跟同学说一说。
2、提示：看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学，理解词语的意思，想想诗句的意思。
那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（三）理解——读，说想象到的景象。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
1、提问：“蹊”是什么意思？那“花满蹊”呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？你是怎样理解“压枝低”的.？（花把枝条都压弯了），那谁来说说这两句话的意思？
2、你们觉得这里的花怎么样呀？板书：多你能通过朗读体现花多的特点吗？
（指导朗读：孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！）
3、诗人不仅抓住了能表现春天的景物——花，来描写春天，并且写出了花多的特点。你们看简单的一个“满，千朵万朵，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！让我不由得感慨！（出示：花真多呀，你看，那一树树花把小路遮得严严实实的！）花除了多，还有什么特点呢？你想象到了什么？你们能像老师这样说一说吗？花真———你看，—————！
（引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。）
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1、是啊，花真多，花真美啊!不仅引来了诗人，还引来了蝴蝶在花中翩翩起舞，黄莺自在地歌唱。
诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
2、提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。
3、流连戏蝶时时舞，舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？（读）
4、提问：“恰恰啼”什么意思？（正好传来一声声的啼叫）
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
5、让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！我看到了你们的眼神，感受到了你们的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（指名有感情朗读。）
6、齐读。多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
三、背诵
1、我们能有感情地朗读了，但能把它背诵出来吗？给几分钟试一试。
2、指名背诵
四、小结
1、我们今天学习了杜甫的这首描写春天的《江畔独步寻花》一起来背诵。
2、作者抓住了春天的景物：花、莺、蝶来写；并且写出来他们的特点：多、流连、自在。你们认为杜甫想要表达自己什么样的感情？希望同学们也能学习杜甫的写作方法，来描绘自己所看到的景色。
3、我们还学习了三个生字：畔、莺、蝶。记住了吗？
板书：
江畔独步寻花：
静花多
蝶舞
动莺啼
江畔独步寻花教案2
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读
三、教具安排：
录音
四、板书设计：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低花多
留连戏蝶时时舞花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？
⑶指导朗读，指名读、齐读
3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
⑷指导朗读，指名读、齐读
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5、感情朗读古诗
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的.景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
（四）、作业
抄写古诗
简评：在学生充分诵读诗句，深入地体会诗句的意境后，教师适时引导学生利用学校园艺景点，资源，进行简单仿写诗句。
江畔独步寻花教案3
课题：《江畔独步寻花》
第 1 课时
教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。
2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。
教学准备：
反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）
公开课教案：
教学效果
一、激趣导入，开启同学想象思维的大门
1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的.画面。
3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。
二、学习本课古诗《江畔独步寻花》
1出示课题《江畔独步寻花》。
2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。
3 重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
4读诵这首诗。
5理解本诗意思。
（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？
（2）同学交流杜甫生平资料。
（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。
（4）理解诗的第一、二行。
①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。
②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。
③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。
（5）理解本诗的三、四行。
①理解“无主”的意思。
②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。
（6）引导同学美读全诗。
①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗诵。
②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。
③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。
④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。
（7）体会诗的感情。
①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？
②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？
③引导同学带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。
江畔独步寻花教案4
背景介绍：
在阅读教学中，引导学生展开合理的想象，可以使学生深刻的领会 课文的思想感情，发展学生的语言和思维，更有利于培养学生的创造能力。
教材背景：
《江畔独步寻花》是一篇描写春景的古诗，作者是唐代著名诗人杜甫。诗人描写了四川成都锦江独自散步寻花时，所见到的春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的景象。全诗描写动静结合，有声有色，意境优美，表达了诗人对春天的赞美和对宁静生活的向往的思想感情。
学生背景：
所执教班级是四年级的学生，无论在阅读还是理解较三年级有了明显的提高。学生已经养成了动口读书、动脑读书、动手读书的能力。
情境描述：
一、激趣导入，释题解疑。
师：同学们，你们喜欢赏花么?
生：喜欢。
师：当春暖花开之时，与友人结伴同游，赏花踏青，将是多么快乐的事情啊!今天就让我们跟随唐代著名诗人杜甫去江畔寻花、赏花，这节课我们来学习第五课古诗三首中的第一首：《江畔独步寻花》
齐读课题。解题。
二、 初读古诗，整体感知。
师：范读课文，其他同学注意听清字音。
生：自读古诗，读通读顺。
师：指名朗读古诗，随文学字。畔、莺、啼。
三、 品词赏句，理解诗意。
1、学习前两句诗句。
师：结合注释边读边想诗句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相讨论。
生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛开的鲜花把通往黄四娘家的小路都遮住了。
生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵连着一朵，数也数不清。
生：读了这两句我知道黄四娘家的花开的很多。
师：那些词句体现花多?
生：“满”“压枝底”……
师：指导朗读。
师：朗读古诗，生闭眼想象。并动手把诗句画下来。
2、学习后两句诗句。
师：同学们的想象力真丰富，老师不仅看到了姹紫嫣红的花朵，而且还闻到了淡淡的'花香，我们看看后两句又是描写了那些景色呢?
生：串讲诗句意思。
通过老师引读学生跟读的方式，反复诵读古诗，领略古诗的意境。
师：常言道：“一枝独秀不算春，百花齐放满圆春”，诗人目睹百花争奇斗艳的情景，心情会是怎么样的?让我们也和作者一样带着愉悦的心情齐读这首古诗。
四、拓展延伸，课后积累。
师：这是一首描写繁华似锦、鸟语花香的春景图，想一想我们还学过了那些关于春天的古诗和词语。
生：汇报。
师：春是希望的季节，希望你们在春天播洒下希望的种子，收获秋的成熟。
教学诠释：
新课程改革明确指出 “学生是学习的主人，教师是引导者。”本着这一理念，本节课的设计我始终是以引导者的身份出现，引领着学生自主学习古诗，发现问题采用“读读想想”、“读读议议”、“读读讲讲”、“读读背背”、“读读说说”的方法，感受美创造美。
本节课的教学重点是指导学生朗读、背诵课文。依据教学目标我在学文过程中抓住重点，首先指导学生理解课文内容，启发学生展开丰富的想象，这样就把观察、思维、想象与语言表达紧密地结合起来，切实的达到了教学效果。
教学研究：
教学中，我让学生根据诗的一、二句想象黄四娘家百花争艳、万紫千红的美丽景色，然后动手把美丽的画面画下来。这是一个从文到“画”的探索过程，培养了学生理解语言、积累语言和运用语言的能力，更主要的是引导孩子借助理解和想象，实现语言文字理解、表达和有形画面的多次转化，培养了学生创新思维的敏锐性。
江畔独步寻花教案5
教学目标：
1、学会这首古诗中“畔、寻、蝶、莺、舞”的字音和写法。
2、能够通过“千朵万朵，满，压”等词语体会到黄四娘家的花很多很美丽。
3、能够有感情的朗读并背诵古诗。
4、能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会作者的思想感情。
教学重点：
能够有感情的朗读并背诵古诗。
教学难点：
能够想象的出这首古诗所描写的画面，体会出作者的思想感情。
教具准备：
多媒体课件学生准备田格本
教学过程：
一、导入
请同学们打开书，第七课，我们已经学习了《古诗二首》中的第一首古诗，题目是：“登鹳雀楼”，让我们一起把这首诗齐读一遍。这首诗里有千古流传的名句，是哪句？
这节课，我们一起来学习第二首古诗，齐读课题，教师板演。（分三次，第一次“江畔”，让学生注意“畔”的读音，即它是左右结构，左边是田，右边是半，齐读，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“独步”，提问学生谁独步？根据回答板书“杜甫”第三步，“寻花”，注意“寻”的写法，上边是倒山，山字最后一横不出头，下边是一个寸字，寸字的横要能拖起上边的倒山，要求学生指写）。写完之后，再来齐读。
二、学习古诗
第一步：初读
1、指名读古诗。
2、指导朗读，读古诗一定要读出它的韵味来，古诗是非常讲究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韵的，所以我们在初读时，要把古诗的`那个韵味感读出来。
3、分两种情况作处理：
（1）指两名学生读，如果学生读的不太好，师进行范读，并提问：你和老师读的有没有不一样的地方呢？估计学生说：有语气，要停顿。师接着说：“对了，读古诗时，一定要有停顿，出示课件，指导朗读。
（2）当学生读得很好的时候，教师做及时的评价，如：你读得很准确，你读得很有古诗的味道，那么怎样才能像他们这样读出古诗的味道来呢？出示课件，指导朗读。
第二步：理解读
（一）解决重点词语
1、在这首古诗中，你觉得有哪些词语理解起来有困难，把它提出来。生自由提。
2、提问：这些问题，你们有什么解决的好方法？（估计：问老师，查字典，看注释等）。
3、看注释理解词句的意思，是个简单的好办法。以小组为单位，自己试着学一学。
4、那好，我来检查一下你们刚才学习的效果。
（二）诗句的意思
分析前两句：
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。（因为是竖排版的由左到右的书写格式，当学生读正确的时候，教师鼓励：你一下子就读准确了，你们发现了吗？这和我们平时所看到的格式是不一样的，古人习惯于由右向左来书写，而我们现代人，则习惯由左向右的书写格式。当学生读得不正确时，提示：你注意观察一下，我们该先读哪一句，对了，（原因同上）
1、提问：蹊是什么意思？那花满蹊呢？（花铺满了小路）那谁家的小路被花铺满了？好，谁来读读这句话？指两名学生读。
第二句：“压枝低”你是怎样理解的？（花把枝条都压弯了），那你来读读这句话。
2、你们看，这两句诗都是在写什么景物呀？板书：花
都读一读，你们觉得这里的花怎么样呀？多
你是从诗句中的哪个字或者词体会到的？
3、重点理解“千朵万朵，满，压”
学生汇报：满：铺满了小路，说明花多，压，不但多而且很茂盛。你们看我们只通过简单的一个“千朵万朵，满，压”就能够让我们浮想联翩，给我们留下了无限遐想的空间，这就是古诗的魅力呀！这就是我们的文化瑰宝呀！真是，黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低呀！
4、让我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得严严实实的！指名读
你们能像老师这样说一说吗？花————————！
引导学生从花的颜色，气味，数量，姿态等进行自由表达，教师根据学生的具体情况作指导。
5、你们的语句真优美，词语也很丰富，谁愿意把这两句话再读一读。
师适时点评，比如，当学生读的不是那么有感情的时候，教师可以指导，孩子们，当杜甫一个人来到江撸吹秸夥被⒖木跋笾保窃跹囊恢中那檠剑浚ǜ咝说模苍玫模尢镜模┦茄剑悄憔陀Ω么耪庵指芯跞ザ裂剑
再指一至两个人读。
分析后两句：
留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼
1、杜甫一人来到江边，他看到了很多的花，那通过你对诗句的理解，他还看到了哪些景物？（蝶和莺）
2、出示课件：蝶和莺的写法。
讲解蝶和莺的写法，先让学生观察。
蝶，它是左右结构，左边的虫字旁要写得稍微小一点，虫子旁的提要写在撇的上边，右边这部分稍微大一点。
莺是上中下结构，它的宝盖是“冖”要能拖起草字头，黄莺是一种鸟类，所以冖下边是一个鸟字。请学生到黑板上去板演。其他学生拿出笔和纸写在田格纸上，师巡视，写得好的可以打个圈。注意评价学生的书写：你注意了虫字旁的写法，你的冖拖起了上边的草字头。
3、诗句中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？谁来读一读。
提问：流连是什么意思？（舍不得离去），谁舍不得离开？（蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人）。是呀，流连戏蝶时时舞，板书：舞。提示注意舞的写法。
舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀！你读出了它的那份恋恋不舍吗？
指两名学生读。
是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右，正是留恋细碟生接“时时舞”。
第四句：自由自在的黄莺在唱着动听的歌儿。
1、提问：恰恰啼什么意思？板书：歌
多么惬意，多么动听的歌声呀，该怎么读，指名读。
是呀，蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机，你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影，你愿意把你想象到的画面用你的笔写一写吗？
2、出示：蝴蝶————————！
黄莺————————！
师巡视并作指导，标出序号。
正象你们所写得那样，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可爱得小黄莺在唱着动听的歌，（可以用学生当时的语句），让我们一起走进黄四娘家那迷人的春景吧！
3、放课件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份赞叹，谁愿意把你的那份感受，那份赞叹之情读出来。（请从初读就开始读的那个同学，从他的进步及时鼓励他朗读的进步，以一个人的进步来带动全班同学）
多么美的春色图呀，繁花盛开，戏蝶起舞，娇莺歌唱，有声有色，有歌有舞，有鸟语有花香，这不仅仅是黄四娘家的春色图，更是一幅无边的春色图，让我们拿起书来，一起再去回味一下那美丽的春景吧！
5、齐读。
三、小结
1、杜甫不光是写了这首描写春天景色的诗，这两首也是描写春天景色的，出示课件，自己试着读一读。
2、课下，希望你能把用今天学到的方法自己学习这两首诗。
板书：
千朵万朵压满
江畔独步寻花：蝶舞
莺歌
江畔独步寻花教案6
一、导入新课
谈话：上课之前老师先要检查一下同学们的预习情况，请同学们拿出你们的练习本，准备听写词语。注意先仔细听，再认真写。（指生上台板演） 一组：春回大地、春暖花开、春风拂面（春天） 二组：姹紫嫣红、千姿百态、香气扑鼻（花）
今天，我们一起学习一首描写春天里美丽景色的古诗。课件出示课题（板书课题《江畔独步寻花》）齐读课题，再读课题，（注意节奏）
二、营造气氛，感受春天
1、课件展示景色配乐解说春天：春天是一年四季中最美的季节，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，忍不住歌颂赞美它！可以说春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就带上好心情跟随唐代大诗人杜甫一起去感受春天，一起欣赏诗人写下的这首《江畔独步寻花》。
2、对于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫资料）
杜甫（公元712—公元770），盛唐大诗人，汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵，杜工部等，现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 他的诗多涉笔社会 动荡、政治黑暗、人民疾苦，所以被誉为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
3、简介创作背景：但是这首《江畔独步寻花》并没有写社会 动荡，而是写作者在春暖花开的季节，独自一人到他的邻居黄四娘家门前的小路上散步，所看到的美好景象。
二、初读古诗
1、谁愿意把这首诗读大家听？.指生读、齐读、范读、再指生读。
2、孩子们，诗啊光会读那还不够，还得讲究一个品字。结合注释是我们品读诗的一个重要的方法”下面请同学们结合注释从题目开始，了解古诗的大意。题目的意思就是杜甫一个人在江边一边散步一边赏花。
3、咱们就借用题目中的寻字，请同学们再轻轻地读一读这首诗，看看作者都寻到了什么。圈画出来。 花 蝶 莺 （板书）
三、品读前两句
1、那我们跟着杜甫先去赏花吧。
说起这花啊，历代有不少文人墨客赞美过花。比如（出示）
有人侧重写花的色彩，你看宋代的朱熹这样写道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 有人侧重写花的芳香，比如王安石这样写道：遥知不是雪，为有暗香来。
有人侧重写花的姿态，比如杨万里这样写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 再看杜甫笔下的花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
2、杜甫写花什么？（数量多）从哪些字眼看出来？ （从满字读出花的数量之多） 花满蹊就是指什么？
（千 万）千朵万朵的花可能是什么样的？用成语表示（花团锦簇、姹紫嫣红、不计其数） （压、低 花非常多把花枝都压低了）
从压枝低还读出花的什么。还读出了花之重，很有分量。我们把目光聚集到那一朵一朵的花上，想一想花为什么有分量啊？（硕大、茂盛、长得胖肥厚 蝴蝶停在上面）压字用的多妙啊 让我们品出了花之繁多、硕大、茂盛 谁来试着读一读这句话。指导朗读
3、想象我们就在这千朵万朵的花丛里，看看路的这边不禁赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
看看路的那边你也不由得赞叹：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 看看小路的近处，哇：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 再看看小路的不远处依然：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么样的画面？多美的画卷呀，在这样的画卷中，要是让你用一个词来形容你此刻的心情，你会选择？（ 激动 舒畅 喜悦 ）（板书） 这就是我们品出来的滋味啊。 带着这份心情我们再来读一读这两句 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
四、品味后两句
随着诗人的目光我们又寻到了蝶莺，接下来请同学们自己来品一品这两句，可以先结合着注释读一读这两句，然后你可以把自己当做是这可爱的小黄莺，小蝴蝶或者诗人想象自己在花丛中的快乐然后把你的快乐分享给你的同伴听。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花园里自由自在的飞舞，树上的小黄莺在树上看着我们跳舞，还时不时的为我们唱歌伴奏）
（我仿佛是诗人，看着美丽的蝴蝶在翩翩起舞，听着娇莺的天籁之歌，我仿佛沉浸在大自然的怀抱，把所有的烦恼都抛开了。）
师小结：我真佩服他，把自己当做诗人走进了这美景中，这也是品诗的一种好方法。 带上自由自在，留连读一读这两句话。
你看诗人杜甫正迎着美景从小路的那边走过来了，我们跟着他吟一吟这首诗吧。（配乐）
五、杜甫一生写诗1400多首，其中有很多的名篇是在他的人生的两个重要阶段写下的.。我想请同学们猜一猜这首诗是在哪一个时期写的。
第一个时期：公元755年，唐朝发生了战乱，杜甫一直生活在兵荒马乱之中，一直没有安定的住所。他的心情十分的悲愤。
第二个时期：公元760年，战争渐渐地接近了尾声，杜甫终于在他朋友的帮助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暂时有了安生之处。此时，他的心情比较舒畅。 （生选出第二个时期说原因）
师小结：杜甫就是借他笔下的繁花似锦，莺歌蝶舞来表达他内心的喜悦、舒畅的情感。这就是融情与景，借景抒情。
六、拓展，延伸
出示《春望》及诗译，体会作者感情不同，对比两首诗的读法的不同。
学到这，你觉得作者寻到的还仅仅是那满眼的繁花吗？还有内心对国家对美好生活的希望。板书（希望）
有了这样的体会，有了这样的体会咱们再读一读这首诗。你一定别有一番滋味在心头。
七、小练笔
你听这莺啼，一声声，一阵阵。仿佛在对自在的杜甫说着什么？展开你的想象，把黄莺的话写下来。
如：（瞧，这花多美啊，要不要跟着我一起去赏花。要不要听我哼曲小调。我的小调可好听了呢。）我的天籁之音多么美妙??。
你看这多美呀，那五颜六色的花，那翩翩起舞的蝶，还有我娇翠的声音，不用说你应经陶醉在其中了吧。
此时的你多自在呀，我希望你永远有这样的生活。
八、作业布置
在这一声声小黄莺的祝福声中，杜甫一路走一路寻，一路寻一路赏，一路赏又一路写，写下了一组诗，都叫《江畔独步寻花》。这组诗一共七首，我们学的是其六，课下把其他六首找来读一读。
江畔独步寻花教案7
教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《江畔独步寻花》。
2、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、能正确书写生字新词。
重点难点：
1、理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
2、能正确书写生字新词。
教学过程：
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的`海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
五、布置作业
改写《江畔独步寻花》
《江畔独步寻花》
江畔独步寻花教案8
教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教具安排
多媒体课件。
教学过程：
一、 导入。
同学们，你们喜欢春天吗?春天象征着生机与活力今天，我们就学习一首描写春天的诗——《江畔独步寻花》，它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况?
二，学习古诗
1理解词语
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语?(江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。)
2理解诗句
说说你理解了哪一句诗?(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?(教师引导)
3感情朗读
诗中主要写了几种景物?(花，蝴蝶，黄莺)
哪句写花?写出了花的什么特点?谁能用一个词概括?谁来朗读这两句诗?(读，评)让我们齐读这两句，感受春天的欣欣向荣。
4理解意境
三，拓展
诗中描绘的`景色美吗?请大家闭上眼睛，在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景，我们真想把他画下来。(画画，展示)
四，课后作业
积累描写春景的古诗
[简析]
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]
杜甫(712-770)，唐代诗人。字子美，河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。
江畔独步寻花教案9
教学目标：
知识与技能
1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观：
体会诗中表达的思想感情。
重点：
在读中理解诗句的意思。
难点：
体会诗人表达的思想感情。
教法：
导读、导析法。
学法：
自读自悟、合作、交流法。
教学准备：
朗读录音磁带、投影片。
教学过程：
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样学习《清明》这首诗的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的'资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。
四、品读《江畔独步寻花》
1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 学习了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一画。
江畔独步寻花教案10
【教材与学情分析】
这是一首意境优美的古诗，杜甫通过对黄四娘家花丛的描写，生动的再现了春天里繁花盛开、蝴蝶飞舞、黄莺高歌的景象，表现了作者对生机勃勃的春天的赞美之情。学生对描写春天的诗词已有一定积累，能根据注释理解大意，具有初步品词析句的能力。但还不能很好的体味作品的情感，诵读水平有待提高。
【教学目标】
1、通过多种形式的朗读，想象画面，理解古诗大意。
2、有感情朗读，抓重点字词，结合写作背景，体会诗人情感。
【教学重难点】
有感情朗读，理解大意，体会诗人情感。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
（一）比赛说词，引入课题。
同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？
1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？
春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！
2、春花有哪些颜色呢？ 这真是一个五彩缤纷的世界啊！
3、春花的数量很多，你能用个什么词语来形容？ 这真是一个万紫千红的世界啊！
（二）介绍由来，解诗题。
1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》 齐读课题 从课题中，你知道了什么？
2、你对课题的说法有什么疑问吗？
如：（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）
（三）初读，感悟诗情。
1、带着“自学提示”开始自学。完成“目标（1）（课件）。 （1）正确、流利地朗读古诗。
（2）了解诗句的意思，想象诗句描绘的景象。 （3）体会诗人的思想感情。
2、作者介绍： 唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间疾苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把自己的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民，直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起同行吧！
3、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？
6、（范读）老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方 。
7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！
（四）品读。
1、完成“目标2、3”。（课件）
诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶、莺） 哪几句是具体写花的？
2、（课件演示）图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？ 出示：“花真 啊， ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）
（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）
（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）
（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……） （花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）
同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。
3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！
4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）
出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？
对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？ 蝶儿：先生啊，你为什么 ？ 杜甫：
（舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。） （是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。） 看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）” 留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？ 对话：杜甫：黄莺啊，
黄莺：
听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”
5、岷江岸边，春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黄莺，也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的`沉醉吧！齐读：（留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）
（五）指导吟诵。
1、同学们，《江畔独步寻花 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗？（课件）
2、听得出，你们已经陶醉在色彩浓丽的意境之中了，你们的思绪也随着那莺歌蝶舞飞到了迷人的岷江边了。
看，小路弯弯，百花烂漫。万紫千红，芬芳四散。杜甫独步西郊，不禁高兴地吟道――全 词 （学生齐读）
看，彩蝶蹁跹，留连不去；听，黄莺啼啭，娇柔轻软。杜甫独步西郊，不禁欢快地吟道――全 词 （学生齐读）
这就是独步寻花时那陶醉的杜甫，这就是独步寻花时杜甫的陶醉。
（六）拓展
1、同学们，读到此，我们再回过头来看诗题，齐读诗题。读了诗题，你有什么疑问吗？
诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？
2、介绍写作背景：杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会 动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。 他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向。一方面，诗人对饱受苦难的人民寄予深深的同情，对官吏给于人民的奴役和迫害深恶痛绝；另一方面，他又拥护王朝的平乱战争，希望人民忍受苦难，与王朝合作平定叛乱。这种复杂、矛盾的思想是符合诗人忧国忧民的思想的。
3、现在，大家知道杜甫为什么要江畔寻花了吗？（战乱中哀鸿遍野、满目疮痍，难得见到这如画的美景。诗人更没心情去寻找这种美景。）诗人寻找的仅仅是花吗？（他寻找的是一份远离战乱的安宁与和谐。）
4、那就让我们一起读出诗人心中久违的欣慰与欢愉吧！背诵。
5、（展示课件）出示有关描写春天的诗歌，拓展阅读。
【教学反思】
《江畔独步寻花》这首诗所呈现的画面，应该是春天里，古塔前，江水边，春光暖洋洋地照耀着大地，春风轻轻地吹拂着万物。这样的天气会把人们熏得又懒又困，可诗人却倚靠着春风去游春。一丛丛深红间杂着浅红的桃花，虽然无人管理，却依然开得如此美丽，让人顿生喜爱之情。
教学时在先让学生整体感知的情况下，说说知道了什么：学生说黄四娘家院子里的花开放了很多，把路都占满了。从“满”字看出花多！千朵万朵压枝低，也能看出花茂盛多！我就相机引导“千朵万朵”形容数量很多，“压枝低”中的“压”和“低”两个字贴切、生动、形象描绘出春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这一句就是上句“满”字的具体化。学生又说“留连戏蝶时时舞”中的“留连”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得离开。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相机引导诗人把花当做为“我”开、蝶为“我”舞、莺为“我”啼，向学生们介绍了“移情于物”的手法！整体来说教学效果不错，同样是抓住关键字词体会是人的情感！
这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像桃花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。
江畔独步寻花教案11
教学要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词。
3、背诵这三首诗。
4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。
教学重点：
1、理解词句，读懂诗句。
2、有感情地朗读，背诵这三首诗。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标 ：
1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。
2、背诵这首诗。
教学过程 ：
一、导入 新课。
指名背诵一首描写春天的古诗。
二、指导学习《江畔独步寻花》。
1、解题。
2、简介作者。
杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。
3、初读，大体了解内容。
（1）自由读，读准字音。
（2）指名读，其他同学想每句的'意思。
4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。
江畔：江边。
蹊：小路。
留连：舍不得离开。
时时：不停地。
自在：自由自在。
5、连起来说说诗意。
6、教师指导有感情朗读。
（1）范读，指导节奏与重音。
黄四娘家/ 花/ 满蹊，
千朵/ 万朵/ 压/枝低。
留连/ 戏蝶/ 时时舞，
自在/ 娇莺/ 恰恰啼。
（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。
（3）自由读。
（4）指名读，师生评读。
7、练习背诵。
8、学习生字。
（1）引导学生自己记忆畔娇莺。
（2）指名说是怎样记住的。
（3）书写生字，每字写三遍。
三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、作业
1、背诵《江畔独步寻花》。
2、预习后两首诗。
江畔独步寻花教案12
教材分析：
本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首， 记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 学生状况分析：
本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：
1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：
自制课件（朗诵伴奏） 教学过程：
一、导入。
1、播放《春天在哪里》
这首歌是什么歌？
春天的景色，我们都非常熟悉，在你们的眼里，春天都在哪里呢？
2、春天的景色非常迷人，今天老师就要带大家走进春天，不过我们今天不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的美丽春景。齐读课题《江畔独步寻花》
3、题目是什么意思？
4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？
师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今天在学习这首古诗的时候要仔细的体会看看作者是如何遣词造句的。到底是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去寻找答案吧！
二、初学古诗，理解大意。
1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。
2、指名读诗
3、读给同桌听。
4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平时我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？
⑴、一个字词一个字词理解意思，再连起来；
⑵、查工具书；
⑶、多读，读中理解；
⑷、借助插图想象理解。
5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，如果有疑惑，就请同组的伙伴帮忙。
指名用自己的话说说诗的'大意。
⑵ 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？
⑵谁愿意把这四句连起来说一说。
三、再读古诗，体会意境。
1、齐读古诗
2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？
3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，展开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？
⑴“满”——花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？
这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？
⑵“戏”——欢乐才会嬉戏 为什么蝴蝶会这样？
⑶ “恰恰”——形容莺的声音动听
为什么会叫声动听？你如果就是这只小黄莺，你在高兴的叫什么？
⑷ “留连”——蝴蝶都玩得入迷了
如果你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 如果你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？
4、请带着那种快乐、高兴、兴奋的感觉，再来读读古诗。
⑴齐读
⑵指名读（谁愿意把你的这种感觉读给大家听？）
5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师相信这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片）
⑴同桌说一说
⑵指名说
6、带着美丽画卷再读古诗，试着背下来。
⑴师范读
⑵指生读
师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？
7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种陶醉的感觉读出来。
8、面对这优美的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？
四、总结拓展
这首诗是公元760年，在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首《江畔独步寻花》这首诗是其中第六首。
五、作业
1、收集其它几首江畔独步寻花。
2、写一首描写春天的小诗。
板书设计：
教学反思：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、主导作用发挥得当。
在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
江畔独步寻花教案13
教学目标：
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：
一、唤起记忆，营造氛围
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！说到春天你会想到哪些词语呢？（播放春天美景的图片）生：春暖花开、万紫千红，花红柳绿……
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》
⒉板书课题，齐读课题。
⒊作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
杜甫（公元712—公元770），汉族，河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣” 杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
4．解题：
江畔：江边。独步寻花：一个人一边散步，一边赏花。题目的意思是：诗人在江边一个人一边散步，一边赏花。
二、自学古诗，初步感知
⒈朗读古诗：自读——个别读——齐读
⒉结合注释同位间相互说说你对诗句的理解。
⒊交流理解情况。可根据文中注释加上自己的感悟理解诗意。
学生理解：诗句之意：黄四娘家周围的小路上开满了缤纷的鲜花，千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺叫声和谐动听，美妙无比。
三、赏析品读，领悟情感
师:通过读诗你知道了什么？从哪些诗句中体会到的？
生：了解到黄四娘家的花很多？黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。
⑴指名读，齐读。
师：第一行点明了寻花的地点。哪些词写出了黄四娘家的花多？
生：“花满蹊”是说繁花将销路都盖住了，连成了片，“千朵万朵”形容数量之多。
师：诗中哪两个词最能体现花多？（压、低）
师：诗中“压枝低”中的“压”和“低”用得十分贴切，生动形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸的，把枝条都压弯了。第二行是对上句“满”字的具体化。
⒉赏读后两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读，齐读。
⑵师：什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?
生：留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人，好像在说：这里多美呀!诗人认为蝴蝶在为自己跳舞。
⑶师：第三行侧面写出春花的鲜艳芬芳。末句是说诗人来赏花时，黄莺也在鸣叫。因诗人心情愉快，所以想当然地认为黄莺在为自己歌唱。这两行的写法是移情于物的手法。
⒊写法：前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。
⒋归纳主题：《江畔独步寻花》这首诗通过描绘一幅万紫千红、繁花似锦的春景图，抒发了诗人对春天的赞美之情，表现了诗人对幸福生活的热爱和向往。
四、拓展
介绍诗的写作背景，进一步了解诗的内含。
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
学生再读古诗并能有感情地吟诵出来。体会诗人那种轻松愉快的心情。
师出示古诗《游园不值》学生读古诗，并简单理解诗的含义。
师：诗人满怀期待的去拜访朋友，可是朋友不在家，正在失望之时看到墙上一枝开得正旺的红杏从园内探出了头。
读一读诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景……你能描述一下那园内会是怎样的'美景吗？
生：a、有柳树，有美丽的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有浓郁的花香。
对比一下这两首古诗的相同之处与不同之处。
师：你们还知道哪些描写春天的古诗，能背一背吗？
生：《春晓》、《游园不值》……
把这幅美丽的乡村图用自己的笔描绘下来。
教学反思：
古诗以诵读为主，要求在诵读的过程中感受诗歌的意思，在诵读的过程中，展开想象，感悟诗中描绘的景象，在诵读的过程中感受诗歌的所传达的思想感情，在课堂教学中要求学生会读到会吟诵再到能有感情地背诵古诗。因此对词义的理解相应弱化，只要求一个模糊的认识。小学生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感受。因此应引入情境教学法，先创设与诗相关的情境、氛围，在课堂上让学生画一画心中古诗中的景象，并通过对比的感悟《游园不值》中的春景，体会作者眼中两种不同的春景，了解到春天的美来自于诗人的心中是关不住的。
江畔独步寻花教案14
板书设计：
江畔独步寻花
（唐）杜甫
黄师塔前东水流，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
二、学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2、精读第一句：黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“懒”是何意？哪些写出了春光美？
⑶指导朗读，指名读、齐读。
3、精读第二句：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
⑴指名读这一句
⑵问：桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
⑷指导朗读，指名读、齐读。
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5、感情朗读古诗
三、迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天美丽的景象，也写出了诗人高兴的心情。写得妙极了，同学们，看看窗外的'植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
四、作业
抄写古诗。
江畔独步寻花教案15
教学目标：
1．学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。
教学步骤：
（一）导入新课，揭示课题
1．许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听？
今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。
（板书：江畔独步寻花杜甫）
2．解题。
江畔：江边
独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。
（二）看图、读诗
1．学生一边看图一边思考：图上都有什么？你能用一两句话说清楚图意吗？
2．读诗。
①自由读 ②指名读，纠正字音。
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①一边读诗，一边看图理解诗的意思。
②重点理解花满蹊、留连、恰恰。
③不懂的地方和别人交流一下。
2．学生自学、交流。
（四）理解诗意
1．出示全诗，大家交流自己理解的词或句。
2．用自己的话说说诗的意思（说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价）黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3．这首诗描写的是什么季节的景色？看到这样的景色，你有怎样的感受？
（这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受）
（五）有感情地朗读，并背诵
1．带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2．背诵这首诗。
（六）扩展
1．自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
2．交流（如果喜欢，可以抄在摘抄本上）。
（七）总结
第二课时
学习目标：
教学步骤：
（一）复习
1．齐背《江畔独步寻花》。
2．分层次让单个学生背诵。
（二）谈话导入第二首诗《菊花》
唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。
（板书：菊花元稹）
（三）学生自学
1．出示自学提示。
①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。
②朗读古诗，理解诗意。
③不懂的地方和同学讨论、交流。
2．学生自学。
（四）理解古诗
1．出示全诗，大家交流自己理解的'词或句。
2．请学生用自己的话说说诗意。
明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。
3．这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？
明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。
（五）有感情地朗诵《菊发》并背诵
带着对菊花赞赏的感情朗诵。
（六）把两首诗结合起来让学生谈自己的理解
（七）总结
（八）课堂练习
1．理解词语。
江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：
2．理解诗句的意思：
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
3．默写两首古诗。
（九）板书设计
5古诗两首
江畔独步寻花 菊花
杜甫 元稹
黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，
千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。
留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，
自在娇莺/恰恰/啼。此花开尽/更/无花。
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江畔独步寻花说课稿07-10
改写《江畔独步寻花》11-11
《江畔独步寻花》教学设计06-12
《江畔独步寻花》翻译赏析08-17
江畔独步寻花原文及解释10-24
《江畔独步寻花》教学设计06-12
江畔独步寻花的译文及赏析01-03
《江畔独步寻花》阅读答案11-02