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二年级数学教案:《千米的认识》
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的二年级数学教案:《千米的认识》,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标
1、知识:认识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。
2、能力:能正确运用千米表示长度。能估计1千米是多远。
3、创新:培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力,测量、体验、联想,建立空间观念。
4、德育:引导学生探索知识间的内在联系,激发学生的学习兴趣,体验学习的需要与乐趣。
教材分析
这一节内容在知识结构上,是前一节内容的深化,具有一定的难度,学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分,教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。
学情分析
在前一节的基础上,进一步学习理解。
教学方法
指导学生测量、联想、建立空间观念。
教学重点
使学生知道长度单位千米,初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米。
教学难点
建立1千米的长度观念,形成表象,能应用概念正确表示长度。
创新点
通过演示、体验,形成表象,建立空间观念。
德育点
引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学环节
教师行为
学生行为
导引目标
激发兴趣
1.师:这一节课有几个小朋友也来和我们一起学习,现在请他们出场(请出几个头带长度单位饰物帽子的学生)问:我们认识这几个朋友吗?请你们把他们从小到大排一排(毫米、厘米、分米、米),你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?现在请你们给他们找合适的好朋友,请他们站在一起,你会安排吗?
课室的长度书本的长度铅笔的长度
毫米厘米米
今天我们来认识长度单位家族中的另一位朋友,看看它在测量什么的情况下出现。
2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况)
各小组汇报课外测量情况:
测量的物体
我的估计
我的测量
1000米测量的次数
小组评价
路边两根路灯间的距离
学校运动场的跑道一圈
明确计量比较长的路程,通长用千米(公里)做单位。
创造条件
主体参与
1、千米这个长度单位的引入。
师问:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法。
学生联系实际生活增加感性认识,千米这个长度单位,直观理解比较困难,启发学生借助其他事例来理解。
组织研究
体验发现
2、建立千米长度观念
1.各小组汇报课外实际测量情况。学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书。)出示运动场跑道上学生的活动情境,将1千米与学生的经验建立起联系,增强学生对1千米的感受。如果学生没有接触过400米1圈的标准跑道,结合本校操场的跑道,200米1圈的跑道,5圈就是1千米。
2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米;运动场跑道的一圈通常是200米(结合本校实际)跑5圈是1000米。
那么,1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书;1千米=1000米)
3.估计。
(1)师问:两个里程碑间1千米的长度?从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论)
(2)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的距离大约是1千米,或者是几千米?
(3)1米有多长?50米有多长?100米有多长?(让学生闭眼想象)
让学生边比较,边理解
引导创新
应用实践
测量、体验,建立表象
1、请几个代表在课室手拉手站成一排,需要几个人才能站成大约10米长,想象100米的长度,几个这样的长度是1千米。
2、走一走,10米长的距离你大约要走多少步?其他同学在课室估计,验证是否与测量结果相同。
千米的长度观念比较困难,多结合生活实际,帮助学生形成表象,有助于学生建立千米的长度观念。
反思小结
巩固提高
1、说说本节课的收获。(看书质疑,解决疑问)
2、运用知识,解决问题。
(1)填上合适的单位(书46页第一题)学生汇报时,说一说想的过程。
多给学生说的机会。
研究作业
查阅有关“千米”这个长度单位的小资料,和同学们、家长们说一说。
课后记
千米的认识板书设计
长度单位:1千米=1000米
毫米1km=1000m
厘米
分米
米
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