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部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案(精选10篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 1
教学目标
1.认识本课“崛、沈、范”等11个生字,会写本课“肃、晰、振”等15个生字,正确理解“严肃、疑惑不解、清晰、”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
4.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点
1.学会写本课生字,正确理解本课词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
教学难点
1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程
一、课前谈话,导入新课
师:请看这个“志”字,上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
(我要当医生。 我要当航天员……)
师:很好。今天,我们要一起学习少年周恩来的立志故事。
(板书课题)
师:齐读课题。
【设计意图:从志向谈起,轻松入课,且与结尾前呼后应,指向于写作的阅读,开宗明义。“志”的文化溯源,让开课不俗,激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、初步读文,了解课文内容。
初读课文,自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读--指名读--全班齐读--开火车读
交流自学字词的情况。教师检查、指导。
(2)教师用生字卡片检查“崛、沈、范、魏、晰、振、胸、怀、赞、效、淮、租、惑、斥”的读音,并组词语。
字音难点:辱,读(rǔ)不要读成(lǔ)。淮,读(huái)不要读成(zhǔn),“斥”“沈”为翘舌音, “租”为平舌音,注意读准确。
【教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
(3)书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。
字形难点:“怀”的偏旁是竖心旁,“晰”“训”的左半部窄,右半部宽。“赞”“辱”上下大小一样。
师:要想读懂文章,扫清“地雷”是必须的。这篇课文中的生字词你们能认识,能正确地读出来么?
请大家读读课件中的词,看谁的反应快,读得对。
租界 麻烦 胸怀 屈辱
热闹非凡 左顾右盼 疑惑不解 清晰而坚定
生读词。
师:这篇课文中有许多四个字的成语,请大家多读几遍,先记住它们,积累起来,在平时写作中争取用上。
四字词语
生读。
师:还有些词串,未必是四个字的,也很值得我们积累,自己再读读“清晰而坚定”。
清晰而坚定
请你们联系课文内容,用这个词语说一句话。
周恩来清晰而坚定地说:为中华之崛起而读书。(板书:为中华民族之崛起读书)
师:真好。还有一些词,由于特定的时代,理解起来有困难,需要我们查找一些资料。例如“租界”,谁知道?
(不知道。)
师:请看这幅图
这就是清朝末年我们受到列强欺辱的时局图。当时的美帝国,英帝国,日帝国,沙皇俄国等,国力强过中国,于是就抢占我们的领土,说是租用,实际上是霸占,这就形成了列强割据,租界林立的“时局图”。而在租界内就是灯红酒绿,莺歌燕舞,在租界外则是民不聊生,苦难悲情。
师:有一些词,光看字面意思还不行,联系课文才能理解更透彻。比如“欺凌”,谁来说说这个词的意思?(欺负,欺压,侮辱……)
师:课文中是怎么说的,中国人受到怎样的欺凌?谁能给我们读一段课文,帮助大家具体地理解这个词的.意思?生读。
师:大家一边读,一边感受当时的中国人在自己的国土上受到怎样的欺凌。
生自由读片段。
【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块,既是对课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融合。】
三、初读,把握大意。
1.师:这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。 生:快速浏览。
(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩。)
(还有一个故事是周恩来和同学闯租界。)
(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。)
师:说得很好。还可以简洁一些。老师也尝试着概括了三个故事的小标题。大家看看,比比,和你们概括的有什么不同。
耳闻“中华不振”(1-6);目睹“中华不振”(7-8);立志“振兴中华”(7-8)
(小标题中都有“中华不振”)
(不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。)
师:对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。所以,概括的时候要抓关键。
(很简单,都只有几个字。)
师:是的,这就叫做概括。就要简简单单。
(好像字数都一样。)
师:我是尽量把它们概括成一样的,记住两个关键词:简洁,抓重点。
【教给学生读书概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。】
2.认识结构
师:这三个小故事,它们是怎样排列的呢?先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
(先写耳闻“中华不振”;再写目睹“中华不振”;最后写:立志“振兴中华”。)
师:很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。
【从寻找三个小故事,到归纳小故事大意,再到串联全文大意,呈现串联式结构图,变换方式,提高要求,变着法儿让儿童从整体把握课文大意。此版块,既是对课文大意的把握,又指向于谋篇布局的剖析,阅读能力、写作能力的训练,巧妙融合。】
四、参与体验,拓展延伸
师:同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:自己是为什么而读书的呢?
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?
师小结:中华不振深深刺痛了周恩来的心,“为了中华之崛起读书”这个清晰而坚定的声音让我们看到了祖国的希望,课下请同学们搜集有关周恩来的资料,多多了解这位伟人。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 2
教学目标:
1 、学会本课生字词;理解课文内容;能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2 、通过齐读、分组、分角色的朗读,让学生理解当时“中华不振”的事实,体会周恩来学习目标、志向,并向其学习。
教学思路:
通过读课文,有利于激发学生的思想感情。
教学教路:
理清“为中华之崛起而读书”的字面意思,帮助学生深入理解。
教学准备:
配乐小提琴曲《沉思》
教学过程:
一、课件出示诗歌,配乐深情朗诵
在这里,我要歌颂一个人
歌颂智慧和精力
歌颂马蹄莲的纯洁和质朴
在民族迷失了道路的地方
他以一个微笑
揭开了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服过所有的人
他以革命家的力量和战士的热情
使贫困的土地上开满了花朵
他的心脏和脉搏
在人民的躯体里从没有停止过跳动
师:他,就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——总理周恩来。(出示周总理的照片)
师:周总理从小志气高,在12岁时,就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。(出示课题:为中华之崛起而读书齐读
师:这是他一生信守的诺言,读——为中华之崛起而读书
师:这也是他终生奋斗的目标,请大家再读——为中华之崛起而读书
师:今天,就让我们走进“为中华之崛起而读书”,去看看它背后的故事。
出示:25 、为中华之崛起而读书
二、检查预习情况,抓住关键词“中华不振”
1、快速自由读课文
2、检查预习:
出示:
读一读:
帝国主义沈阳租界巡警撑腰肇事吵嚷轧
读一读,说一说对词语的理解:
风和日丽耀武扬威铿锵有力得意扬扬中华不振疑惑不解衣衫褴褛左顾右盼踊跃欺凌
3、师:同学们,研究课文要从课题开始研究,课题中的“崛起”是“兴起”的意思,哪一个词语与“中华崛起”相反?(中华不振)出示
三、抓住“中华不振”,精读课文
1 、引导探究
师:请同学们静下心来,默读课文,一边读一边思考,你从哪些地方读出了“中华不振”,用笔画一画,不要满足于找到一处,尽量把文章读完,只有联系课文,我们的理解才会更准确。
出示学习提示一:
一边读,一边体会,用笔画一画,尽量把课文读完。只有联系课文,我们的理解才会更准确。
2 、生默读,体会
3 、品读词句,感受“中华不振”
交流:
★他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
相机引导:一种很好的学习方法就是抓住其中的关键词去细细品味,把这些词语读到自己的心里,作者的心里。
衣衫褴褛——生活贫困哭诉——委屈得意扬扬——骄横跋扈
师:读到这里,你的感受是什么?
感情朗读,用气愤的语气读一读。
师:是什么让肇事的洋人在我们中国的土地上闯了祸却得意扬扬?
板书:中华不振!
★一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
师:中国巡警的职责是什么?我们眼前的这个巡警又是怎样的表现?(洋人的走狗、奴才)
师:同学们,此时此刻,你的心情是怎样的?
感情朗读:读出愤怒。男生读——女生读——齐读
师:中华不振呀!
板书:中华不振呀!
★围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。
师:看到这样的场面,你用什么词语来形容?(敢怒而不敢言、无可奈何、忍气吞声……)
“紧握着拳头”表示什么?要干什么?(揍一顿)揍了吗?为什么?
“在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”是什么意思?
在外国租界里,谁都不敢怎么样。
师:是呀,这正像周恩来伯父所说的“ “那是外国租界地,惹出麻烦
来可就糟了,没处说理去!”
读出沉重的、无可奈何的语气。个别读——小组读
是什么让我们一大群中国人在自己的土地上,眼睁睁地看着自己的.同胞遭受洋人的欺凌却什么也不敢做?
板书:中华不振!
4 、小组交流:
师:同学们,还有许多地方让我们感受到“中华不振”,让我们相互交流一下,你会有新的收获。
出示学习提示二:
你有一个想法,我有一个想法,把我们的想法碰撞一下,就有新的想法出来,让我们自由交流一下。
四、拓展延伸,表达情感
师:在当时的中国,这样的事情何止一件两件呀,请看补充材料:(出示)
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不得入内!”
师:你有什么想说的吗?
师:面对侮辱中国人的牌子,当时的中国政府却什么也没做,什么也不敢做。中华不振呀!
板书:中华不振呀!
五、总结:
从租界回来后的少年周恩来,忘不了在中国人自己的土地上,却给不了一个中国妇女最起码的公道,忘不了在中国人自己的土地上,中国巡警沦为洋人的走狗,更忘不了在中国人自己的土地上,一群中国人眼睁睁地看着自己的同胞遭受洋人的欺凌,却敢怒不敢言……于是,一个念头在他的心头滋生了,让我们铿锵有力地、坚定有力地说出来吧——
“为中华之崛起而读书”
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 3
【课文简说】
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
【教学过程】
一、谈话导入,激发欲望
1、今天我们一起学习一句名言:“为中华之崛起而读书”(板书)齐读,个别读。问为什么这样读?
(你们知道这句话是谁说的吗?)
2、交流课前搜集的资料,了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文,扫清文字障碍
1、同学默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自身喜欢的方式解决。
2、指名读全文,正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知,理清思路
自读考虑:课文章写了哪几件事。
(文中写了三件事,中间有两次过渡。第一次是过渡句:“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题,说明正是这些问题激起了他的.好奇心,他要去租界看个究竟,这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段,即课文的第9自然段。“从租界回来以后,同学们经常看到周恩来一个人在深思,谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。)
四、学习课文的第一局部
指导有感情朗读的方法引导同学体会。如,在读周恩来与伯父的对话时,“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出疑惑和追问的语气,体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气,体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
五、学习课文第二局部
1、让同学一边读一边想象:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个中国巡警又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
(结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际,更加深刻地理解“中华不振”的具体含义,体会周恩来当时的心理感受。)
六、学习课文第三局部
1、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思?
(联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。)
2、讨论:
是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向?
(联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们经常看到周恩来一个人在深思,谁也不清楚他究竟在想什么”,“周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言”,到“周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道:‘为中华之崛起而读书!’”同学可以体会到周恩来绝不是出于一时激动,而是在此之前经过了认真充沛的考虑才立下了远大志向,他的志向异常坚定,以后也不会有丝毫动摇。)
3、抓住“同学们经常看到周恩来一个人在深思”一句,结合周恩来看到“中华不振”的实际和他在修身课上铿锵有力的话语等内容,推想一下周恩来一个人在深思什么,让同学谈一谈或写一写自身感受到的少年周恩来的内心世界。
七、深入探究,感悟升华
1、再读课文对比中理解,考虑周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同?
(使同学体会到,为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,都是为了满足自身的生活需求;而为中华之崛起而读书,则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中,使同学感受到少年周恩来的广博胸怀和远大志向。)
2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
3、学了这篇课文,谈谈你的感受。
4、诵读课文:
⑴让同学分角色朗读课文。
⑵小组读。
⑶个别读课文。
八、课外延伸
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 4
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的'社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
一、谈话导入,板书课题。
有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──为中华之崛起而读书。老师板书课题。指名读课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
1.出示3组词语
▲ 帝国主义列强 租界
▲ 闯进 惩处 吵嚷
▲ 踊跃回答 铿锵有力
2.读词、理解部分词语的意思。
(三)初读课文:/指名轮读课文,要求读正确、读流利。在读文过程中,随机正音,指导读出语气,在读中理解踊跃回答、铿锵有力词语的意思。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?
三、紧扣词语,精读感悟,体会中华不振,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 5
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
体会文章所表现的人物思想感情。
教学难点:
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学过程:
一、引入
师:我们知道周恩来是我们国家的领导人,为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献,他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。
板书:
为中华之崛起而读书
二、通读课文,学习词语
师:大声朗读课文,把不理解的词语画出来。
生读课文。
师:说一说自己不太理解的词语。
生说不懂的词语,学生之间互相解答,教师辅助。
三、默读课文,了解文章大意
生默读并思考。
师:交流一下。
生用自己的话说文章大意。
师概括:少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实,立下志愿“为中华之崛起而读书。”
第二课时
课前板书:
为中华之崛起而读书
周恩来中华不振立志博大胸怀远大志向
一、回顾文章大意
师:这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》,请同学们默读课文,回忆文章向我们讲述了什么事。
生默读并思考。
师:说一说。
生:这篇课文讲述了“周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理,从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义,从而立志要为振兴中华而读书”的事,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
二、引读文章前部分
师:周恩来12岁那年在东北,看到外国租界地繁华热闹,伯父不许他到租界地去玩,周恩来产生了好奇心。读一读这段对话。
师读旁白,指名两个学生读课文一直五自然段。
师:伯父不许周恩来去租界地,使周产生了好奇心。
他问──
生:为什么?
师:为什么不能到那个地方玩,伯父回答──
生:那是外国租界地,惹出麻烦没地方说理。
师:周恩来又问──
生:那又是为什么?
师:明明是中国的`土地,为什么不许中国人去那里?伯父回答说──
生:中华不振。
三、品读重点段
师:伯父的回答使周恩来的好奇心更强烈了。他决心去看个究竟。
读课文六至八自然段,思考周恩来从哪些地方看出中华不振。
生自由读并思考。
师:周恩来到了外国租界地,从哪里看出中华不振?
生1:租界地与别处大不相同。
师:租界地与别处的不同在于──
生:街道两旁大多是外国人和耀武扬威的巡警。
师:租界地的情形使周恩来想起了许多问题──
生齐读第六自然段。
师:租界地是什么样的?
生:灯红酒绿、热闹非凡。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 6
【教学目标】
1.认识本课生字,会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”,运用微课了解“肃”字的来历,引导学生知识重起源,感受汉字文化,能正确书写“肃”字笔顺。
2.初步认识“倒叙”,在学习课文中体会这种写作手法的好处。
3.有感情地朗读课文,学会概括课文主要内容。
4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】
在阅读中体会人物的思想感情,学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向,从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。
【教学难点】
1.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.同学们在中国的历史长河中,有这样一个人,(出示周恩来图片),他是中华人民共和国的开国元勋;他于1921年加入中国共产党;是中国人民解放军主要创建人之一;中华人民共和国成立后;他是新中国的第一任总理;他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”;他受到了全中国乃至世界人民的爱戴;他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人,与他少年期就有着一颗强烈的爱国心,就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的,今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。
2.理解课题:课题中“崛起”是“兴起”的意思,“之”是“的”的意思,课题连起来是说——学生理解。
【设计意图】
本文的内容和学生有着较远的年代,有着较大的距离感,在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍,让学生对周恩来有初步的印象,为后文的学习进行铺垫。
二、学习字词,整体感知课文主要内容。
1.学习字词:课前预习过了,生字词会读吗?
1)出示:读一读,同位互相检查,不会的可以请教一下,记得做上标记。严肃 清晰抱负胸怀 赞叹表情 忘怀 果真非凡指望训斥 体会 分量响亮光耀门楣疑惑不解 中华不振左顾右盼同学们读得可真认真,标红的字是我们本课的生字,你最想提醒什么?教师出示:“赞”“顾”,强调写时要注意标红的部分是“竖提”,“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写,要求写得端正美观。
2)微课学习“肃”字的来历,感受汉字文化。强调“肃”的笔顺,跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。
2.整体感知课文主要内容。
1)运用学习单,开展小组合作学习,梳理出文中讲得三件事。
出示合作学习要求:
2)各小组交流、补充。
3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果,事件二、三是原因,作者把结果放在开头写,原因放在后面,你们知道这种写作手法叫什么吗?——倒叙你能体会到这样写的好处吗?(能增强文章的生动性,引出悬念,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。)
4.概括课文主要内容
1)试着用上“之所以......是因为......”这组关联词说说课文的主要内容。
2)同位互相说一说。自由读课文,小组合作完成学习单。请一人完成填写,一人代表小组进行汇报。
3)计时3分钟。
5.教师小结;同学们关注文中的主要人物和事件,可以让我们更好地把握课文主要内容。
【设计意图】
学习字词时抓住学生易错点进行强调,夯实基础、关注书写,养成良好的写字习惯。在学习中,从汉字演变入手,感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”,学习中通过图表给学生提供学习支架,引导学生能关注每件事中的人物和事件,再通过关联词“之所以......是因为......”引导学生将课文中的几件事连起来说一说,概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在本文中出现,学习时要引导学生认识这一写作手法的特点,并能通过课文学习感受到“倒叙”的好处。
三、品读语言,体悟情感。
(一)走进修身课上,认识少年周恩来。
1.分角色栏读课文,认识少年周恩来。老师读提示语、一位同学读魏校长的话、一男同学读蓝色周恩来说的话,女同学读红色同学们部分的话。同学们边听感受周恩来是个怎样的人?
2.课件出示:朗读
3.从周恩来的回答中,你可以感受到,他是个怎样的人?(胸怀大志,心系中华......)
4.相机补充资料:你们知道吗?见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个妇女的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样?大家只能劝慰这个不幸的.女人。看到这一幕,你有什么感受?试着用上“不但......反而......”表达你的不满与愤怒。谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。为什么围观的中国人不但( ),反而( )。
这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡,往来的大多是外国人。想知道其他地方是什么样吗?出示一组图篇:了解了当时的社会状况,了解到这种“大不相同”你有何感受?
(二)对比感悟周恩来志向远大、心系中华。
中国的土地被外国人占据,他们耀武扬威,面对这些,伯父叹气、不幸的女人哭泣着忍气吞声、人们也只能是敢怒不敢言。此时的周恩来通过自己的耳闻目睹,真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量,就有了自己学习的志向。
1.出示最后一段,指名朗读。此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长伯苓曾说“周恩来是南开最好的学生”周恩来中学毕业后,在同学们和师友的帮助下,东渡日本留学,在哪里潜心学习。两年后由于革命需要、国家的需要、毅然回国投身革命。此后他还远渡法国,再度学习。他还曾写过一首诗:大江歌罢掉东去,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。从诗中感受到什么?抒发了周恩来的救国抱负。
2.如今我们中国在一代代前辈们的努力下,我们的祖国和人民走出苦难,走向强盛,一起来看视频:(播放视频)
3.此时此刻,如果有人问你什么读书你的回答是什么呢?学生交流。
【设计意图】
周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离,学生并不能真切地感受到振兴中华,匹夫有责的道理。为此通过资料的补充,适时加上一些解说词。让学生深深体会:“为中华之崛起而读书”不是空谈,不是口号,说说而已。周恩来是这样说的,更是这样做的。这是周恩来年少时的抱负,是他一生追求的信念,更是终生为之奋斗的目标,从而引导学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、回顾总结。
如今的中国已经崛起,往昔的岁月里,周恩来曾响亮的回答——为了中华的崛起而读书,如今,希望每位同学都能做到——为崛起的中华而读书!
【设计意图】总结升华,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、布置作业
必做题:1.完成立志卡填写2.阅读周总理的故事《飞机遇险的时候》《周总理的睡衣》和同学们交流自己的体会。
选做题:了解中国最近发生的大事件,跟家人谈谈你的感受。
【设计意图】
作业设计分层,提高表达能力。引导树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。进一步了解周恩来。在作业中引导学生关注生活,关注社会,培养学生的社会责任感。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 7
教学目标:
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
教学的重难点:
重点:在阅读中体会人物的思想感情。
难点:了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学流程:
一、激趣导入新课
师:有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作,为国家呕心沥血地奋斗;是他,在民族面临重大苦难之时挺身而出;是他,在国家陷入极度混乱之时,力挽狂澜,保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行,联合国全体成员为他下旗致哀;有这样一个人,他离开这个世界的时候没有留下一个后人,一分财产,一点骨灰,却永永远远地留在中国老百姓的心头上,他就是——周恩来!,这是为什么?这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵,一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:为中华之崛起而读书!
二、理解课题。
1、请学生跟着写课题:为中华之崛起而读书。之后,全体朗读一遍课题。
2、提问:这个课题里面哪个词是我们不理解的?(崛起)请查查词典,说说它有几种意思?哪种意思更适合本课的意思?
3、说说课题的意思。
4、根据自己理解出来的意思再次朗读课题。
三、自读课文整体感知掌握字词
1、自由朗读课文,用笔画出生字生词,带拼音的生字词多读几遍,争取把课文读通顺。
2、学习生字(幻灯片显示:崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵)。小组内互相交流一下,看看哪些字特别容易读错、哪些字容易混?不认识的字,赶紧去请教别人,看看有什么办法记住它。我们看看小组学习的效果怎样?如果整个小组队员都学会了,那就请这个小组的同学都把手举起来。
3、检测小组学习生字的效果。请第一小组队员接龙读,全班同学判断对错。请第二小组齐读,如果读对则全班跟读。
4、在认识生字的基础上拓展课外词语。(师:这些生字你还在什么词语里面见过它?)提问若干同学。检测学生自学词语的情况。(幻灯片出示:帝国主义、焦点、伯父、模范、疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、诸生、抱负、胸怀、铿锵有力、喝彩、振兴中华)
5、生词正音。学生跟随教师鼠标朗读一遍大屏幕生词。
6、提问理解词语的好办法有哪些?(生:一查工具书;二联系上下文;三请教别人。)
7、本课出现的这些词语,哪些词语你大概理解它的意思了?(提问个别学生)
8、教师帮助理解比较难的词语。(帝国主义、灯红酒绿)
9、除了词语之外本课当中还有一些比较长、比较难的句子。老师把它拿出来让大家看看,读好了这些句子,读课文就没有问题了。
10、为了帮助大家系统地记忆这些生词,老师用文字把它们串联在一起组成了一段话。这样不但能够提高我们的记忆效果,也能够帮助我们培养写作能力。(出示:1910年东北是帝国主义争夺的焦点。伯父的一句“中华不振”让在模范学校读书的周恩来感到疑惑不解。在一个风和日丽的星期天他来到了灯红酒绿、热闹非凡的外国租界地,看到有人在那里吵嚷。原来是那些耀武扬威的中国巡警不但不惩处得意扬扬的外国肇事者,反而训斥中国妇女。于是周恩来在心里立下了振兴中华的抱负。当校长问到诸生为何读书时,他铿锵有力的话语博得了校长的喝彩。)
11、去掉疑惑不解、风和日丽、灯红酒绿、得意扬扬、铿锵有力等形容词让学生根据自己对词语的理解边读边补充完整。
师:如果还有不理解词语我们怎么办?带进课文联系上下文进行理解。
四、初读课文。
师:经过了刚才的学习我想同学们读课文一定没问题了。接下来,同学们打开课本读读课文,把我们读得不太好或不容易读好的地方多读几遍,可以请别的同学帮你听听,让他给您提提意见。
1、学生自由练习朗读。
2、展示。师:下面请3个同学合作为大家展示一下。指名读(1——6自然段)、(7——8自然段)、(9——16自然段),最后一段全班齐读。(其他同学听一听,看看他们的字音、句子是否读准确了,呆会咱们来评一评。
3、学生评价朗读效果。
4、给课文做眉批。
师:有个文人说过:“不动笔墨不读书。”接下来请同学们拿出自己的笔,读一读课文,想一想课文主要是讲了一件什么事?把课文当中你特别有感受的句子勾划一下,或者在旁边简要地写一写自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在课文中作个标记,等一会儿咱们交流。
5、交流本文的主要内容。(如果学生有困难,可出示:什么人在什么时候做了什么事?帮助学生概括主要内容)
6、交流学生感受较深的地方,并注意提问为什么有这种感受?
7、交流学生有疑问的地方?能够由学生解答的尽量让学生给予解答,不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
五、写字训练
1、打开课本124页,看一看本课中的12个生字。哪些字在写的时候要特别地注意。(巡、嚷等)
2、教师板书示范。
3、学生练习
师:同学们把这几个比较难写的字或者你认为难写的字在练习本上练一练,练几遍你自己决定,练到你满意为止。
4、个别评价。实物投影仪展示学生作品,学生进行评价。
六、布置课后作业。
认真读课文,看刚才大家提出的问题你自己能通过读文理解吗?
第二课时
教学流程:
一、揭题导入。
师:这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书板书课题:为中华之崛起而读书。
师:要学好一篇课文首先要把课文题目读好,谁愿意来读一读课题。知道这句话是谁说的吗?(周恩来)
师:请你们清晰而坚定地读一读课题。
师:能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题。
二、初读课文,感悟文本
师:请同学们自由朗读课文,注意要把课文读通顺,读准确。想一想那时候的中国是怎么样的呢?用课文中的一个词来告诉大家。
生:中华不振,教师板书(中华不振),学生齐读。
师:同学们已经读了一遍课文,现在咱们再仔细地读一读,看看你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思。把它划下来然后我们把自己感受最深的地方读给大家听。
(学生自由读课文,并划出有关句子。教师巡视指导。)
1)他始终忘不了大伯接他时说的话,…….这不是中国的土地吗……
a 、学生读句子,谈感受。
师:在中国的土地,中国人居然不能去,而外国人却可以住在那里?有这样的道理吗?你想不想问一问?
b、学生质问朗读。
师:这可是中国人自己的土地啊!让我们理直气壮地一起问一问。
c、生齐读。
中国的土地,却让外国人霸占着,同学们这就是——
d、生答:中华不振。指名一学生板书中华不振。
(2)、这一带果真……和耀武扬威的巡警。
a 、学生读句子,谈感受。
师:(接学生话)还有那些耀武扬威的'巡警身为中国人,他们扬的又是谁的威?(生答洋人)
师:请你再来读读这段话,把你对句子的感悟在朗读中表达出来。
b、生齐读句子
师:这些洋人霸占着中国的土地,而这些身为中国人的巡警却扬洋人的威,这就是——
c、生答中华不振。指名一学生板书中华不振。
(3)只见……得意洋洋地站在一旁。
a 、学生读句子,谈感受。再读出自己的感受。
这是一副多么刺眼的画面,读出你的感受。齐读。
三、抓重点段研读课文。
(一)一读重点段。
师:让我们一起来关注这位妇女不幸的遭遇吧!请同学们自己读读这段话,想想哪些地方深深地震撼了你的心灵,读好了,把你的感受先跟你的同桌说一说。
1、出示句子,生自由读。
2、谈感受。(你是怎么想的?你心里是什么滋味?)(生气,悲哀,愤怒……)
3、带上各种体会,指导有感情地朗读。
(二)二读重点段。
师:同学们,亲眼目睹着这样的事情,假如当时你就在这人群中,你想对那妇女,对那洋人,对那巡警还有那些围观的中国人说些什么呢?
1、指名学生想象说话。
师:你讲到老师心坎里去了,这次请你读好吗?谁还想再读读这段话?
2、指导有感情地朗读。
(三)三读重点段。
师:身为中国人,亲眼目睹这样的事情,我们怎能不冲动,亲眼目睹这样的事情,我们又怎能不愤怒?但是,在当时的中国,这样的屈辱太多太多了。
教师演示并解说“火烧圆明园电影片段”再这部有这么一段话让老师深深地感动。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能握着空拳,眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……同学们,我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗?教师例举其他历史材料!(八国联军、二十一条约、华人与狗)
师:面对如此之多的屈辱,如此之多的灾难,我们不禁要问,这是为什么呢?学生谈感受。
师:这所有的一切屈辱都是因为——中华不振
师:是啊,太多的耻辱了!中华不振啊!在那个国家和民族都蒙羞受辱时代,在那个国家和民族都危急的紧要关头,谁又能怎么样呢?更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢?同学们,让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧!
(学生配乐朗读全段。)
四、回读课题,体会中心。
师:从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地在那里沉思,他的心被这些事深深地刺痛了,他在想些什么呢?在旁白处写一写。
师:难道我们还要让这些悲剧再重演吗?(师擦去中华不振)
师:难道我们还要让中华母亲再忍受屈辱吗?(师擦去中华不振)
师:难道我们还要我们还要眼看着这些屈辱再沉默下去吗?(师擦去中华不振)
师:当巍校长问同学们为什么而读书时,周恩来站了起来胸有成竹地回答道——齐读读课题,周恩来清晰而坚定地回答——齐读课题。请你们一齐铿锵有力回答——齐读读课题
五、课外拓展,交流感悟。
1、就这样少年时的周恩来从小立志要振兴中华,就必须努力读书的志向。他一生都为之奋斗努力。请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。出示书后的阅读链接(展示“周恩来光辉一生的图片”)
2、我想同学们一定深有感触,就让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
六、深入探究,感悟升华:
出示新中国所获得的一些成就录象片就此展开讨论:在这个崭新的时代,在这个科技高度发达的时代你想为什么而读书?(激发学生为建设新中国而努力学习的愿望)
七、课后作业
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 8
教学目标:
1、有感情的朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
3、积累课文中的四字词语。
教学重点:
1、有感情的朗读课文。
2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学过程:
1、导入:
出示课题:为中华之崛起而读书。
师:这一节课,我们继续学习课文,读——生:为中华之崛起而读书
师:清晰而坚定地读——生:为中华之崛起而读书
师:铿锵有力地读——生:为中华之崛起而读书
2、研读“中华不振”
①引出“中华不振”
师:在课文当中,有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反,请同学们到课文中去找一找。
你找的是什么?
学生回答,教师板书:中华不振。
②感悟“中华不振”
师:请同学们默读课文,一边读一边体会,你是从哪些地方读出“中华不振”的,用笔划一划,一会儿,挑你感受特别深的地方读给大家听。好,读书吧。
学生默读课文,教师巡视课堂,相机指导。
③交流读“中华不振”的感受
★指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振?”。
★可能感悟到的几个方面:
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
……
★导读的句子:
出示周恩来和伯父的对话:伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。(担心、无奈、愤怒、沉重)重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生,“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地,读――”“在中国的土地上却没处说理去,读”
周恩来的话应怎样读?
师:此时,年轻的周恩来心中充满疑惑,他想到了几个问题?只有三个吗?(引导学生感悟)
导读:不仅是周恩来,我们每个中国人都无法接受,更无法理解,我们不仅要问,这不是中国的土地吗?读----
这岂止是问,简直是呐喊,同学们读----
3、解读重点段
①大屏幕出示:
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?”
②朗读指导
★教师配乐朗读(《江河水》),学生闭眼想象。
师问:你仿佛看到了什么?
师:(指名书读得好的一位学生):你说得真好!相信,你读得可以更好!
师:那就让我们像他一样自由地读一读这段话吧!
学生练读。指名朗读。
导读:这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子,她心如刀绞,读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫,她悲痛欲绝,读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她心都碎了,读----(生3)
师:读了这段话,你心情怎样?(生:伤心、气愤……)
齐读。
③激发情感,质问人物
师:读着这段话,看着这样的场面,相信你的`脑子里一定会有许多许多的问题,那就问出来吧!
出示:
师:那么多的问题,你们想过答案是什么吗?你想过吗?你呢?你呢?……那好,让老师一个一个地来问问你们!
④分块剖析,继续追问
教师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问。
师:老师想请你先来读一读屏幕上的这一段话。
生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人……”
师插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
生答:没有!
师再问(面向全班同学):为什么?(课文中告诉我们答案了吗?)
指名学生回答。
师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案——中华不振啊!
教师补充板书:啊!
师(手指板书):读——
生:中华不振啊!
师(示意读课文的同学):请你继续读课文。
生读:“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通……师插问:这个轧死了中国人的洋人被惩处了吗?
生答:没有……
师再问:你知道这是为什么吗?
生答:……
师(面向其他同学):你说,这是为什么?
生答:中华不振啊!
师:是啊,中华不振啊!
教师相机补充板书:!
师(示意全体同学):请大家一起读!
生齐读:“围观的中国人都紧握着拳头。但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢?”
师:围观的中国人为自己的同胞讨回公道了吗?
生齐答:没有!
师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么?(教师手指板书。)一齐说——生齐答:中华不振啊!
教师顺势补充板书:!
师:是的!中华不振啊!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?可是,你们看看这些围观的“中国人”!他们,他们究竟在干什么啊?“中华不振啊!”,其实,发生这样的事情,在当时的中国,哪里只是这一件,两件啊——
⑤补充材料,书写感想出示:
1868年,上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看守,不准中国人入内。一天,虹口医院的几位医生想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入。为此,他们向上海的租界当局提出抗议。几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道:“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了,他们联名写信向租界当局提出抗议,反对洋人对中国人的歧视政策,但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里,依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子:“华人与狗不准入内!”。
师:面对“华人与狗不准入内!”这块牌子,你想说什么?请写下来。
交流学生的感受(教师不作过多的指导)
师:同学们,这一切的一切到底是为什么啊?!
生齐答:中华不振啊!
师:(短暂的沉默)从租界回来以后,周恩来常常一个人在沉思,他在想些什么呢……(相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说)
学生自由表达。教师即兴点拨、生发。
师:这一次去了租界以后,周恩来——
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上,在光天化日之下,一群中国人面对一个洋人,竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国,立志……读---- “为中华之崛起而读书!”
师:这可是周恩来一生信守的诺言啊!男同学读――
师:这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊!女同学读――-
师:他是这样说的,也是这样做的。
出示一组图片:★赴法留学,求得马克思主义建立共产党
★重庆谈判,国共合作,取得抗战胜利
★运筹帷幄,打败国民党反动派,建立新中国
★建设国家,发展经济,提高人民生活水平
正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街上站满了送行的人他赢得了世界的尊重,他离去时,联合国为之降半旗。
这是为什么呢?因为――
周恩来不是为而读书,不是为而读书,不是为而读书,也不仅仅是为明理而读书,而是为而读书。因为在少年时他就认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要。
师:那今天,你们将为什么而读书呢?
学生自由表达,师相机鼓励,引导结合中国现状。
师:你们能做到吗?(能)你们能一生为之努力吗?(能)老师期待着。下课!
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 9
教学目标
1.学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。
4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。
教学过程
第一课时
(一)初步谈话,理解课题。
同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
(四)检查预习,反馈交流。
1.学生自由读课文,教师强调要求:
(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。
(3)边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?
2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。
3.反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4.学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。
5.课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的.心迹“为中华之崛起而读书”。
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
(六)课堂作业:有感情地朗读课文。
第二课时
(一)学习课文的第一部分。
1.有感情地朗读课文的的第一部分。思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?
2.指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗......”要读出疑惑不解的语气。
3.尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如:从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗......”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4.全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。
(二)学习课文第二部分。
1.自由读第二部分,思考:为什么会出现这样的情景?
2.学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?
3.学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?
4.有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:贫穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
(三)学习课文第三部分。
1.指名学生朗读,其他学生思考:“为中华之崛起而读书”是什么意思?
2.让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?
4.全班交流写的内容。
5.读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸。
1.阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人。
2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获。
部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》第一课时语文教案 10
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写词语。
2、学会用“不但……反而……”说一句话。
3、有感情地朗读课文,抓重点词语体会人物的思想感情。(重点)
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。
教学准备:
收集补充与课文所处时代相关的背景资料,了解租界和八国联军入侵的一段历史,拉近学生与文本、人物之间的距离,为深入体会写人文章,感受人物的思想酝酿情感因素。
流程预设:
一、激情导入
1、出示周恩来的照片。师:这是谁?(周恩来)你对他有什么了解?
今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。
(1)指名读题
(2)“崛起”是什么意思?我们来看看“崛”的字形,崛是山字旁,跟山有关,讲山怎么样呢?(山突起)山突起,在这里指中华的什么呢?(兴盛,繁荣,富强)
(3)说说整句话是什么意思。(读书是为了中华民族的兴盛,繁荣,富强,是为了中华民族能屹立在世界的东方)让我们坚决而有力地读——(齐读课题)。
2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢?请大家打开课文,自由读课文,读准字音读通课文。
二、初读课文整体感知
1、自由读读课文。
2、出示新词:租界巡警惩处吵嚷
帝国主义耀武扬威
衣衫褴褛铿锵有力
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
3、读了课文后,你知道了什么?或者说说你有什么感受?可以说自己愤恨的',生气的,无奈的,自豪等。
预设:生1:我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。
生2:我生气中国政府腐败无能。
生3:我难过中国人民不能为中国人争气。
生4:我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。
生5:我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,中国巡警不但不帮她,反而训斥了她。
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