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讲诚信与善意的谎言教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的讲诚信与善意的谎言教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
讲诚信与善意的谎言教案1
【教学目标】
１、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
２、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
３、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
４、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
【教学方法】
１、课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。
２、先八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
３、教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
【教学实录片段】
师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论。辩论的要求是：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。
正方一辩（黄子馨）说：我方认为，人要讲诚信，不能撒谎。“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的，不真实的，是骗人的话语。一个人如果经常有谎言流于口中，从而去欺骗他人，久而久之，他便会失去人们对他的信任。就如同《狼来了》中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”，以寻求刺激、开心，而当狼真的来时，他只有一个人承受，再怎么叫，也无济于事，也不会有人来帮助他。因为曾经来帮助过他的人已经习惯于他的叫喊，以为他又是在逗他们玩呢！所以，人要诚信，不能撒谎。否则，不但有碍于诚信，而且后果不堪设想。
反方一辩（方志娟）毫不服输地说：同学们，我方不赞成对方辩友的观点。我们认为做人是要讲诚信，但并不排除“善意的谎言”，生活中有时也需要“善意的谎言”。因为“善意的谎言”背后折射着一种善良的美好的光辉。它是生活中不可缺少的一剂良药。那么，请大家再听我讲个故事：有个小男孩和妈妈一起去银行取款，突然出现了几个劫匪，把银行的钱全抢了。正当他们准备逃跑时，警察赶来了。有几个劫匪被抓住了，但有一个劫匪把刀架到了那个男孩的脖子上，那个男孩害怕极了。可是警察当机立断一枪击毙了那个劫匪。那个警察走到男孩身边，夸奖他说：“你做得很好，这场演习成功了！我会给你颁发荣誉书的。”那个小男孩追问道：“真的是演习吗？”周围人都明白了警察的意思，连声说“是的，是的。”那个男孩由最开始的恐惧转为了高兴。可是，这其实并不是演习，而是真的。这是警察善意的谎言。如果那个警察说真话的话，结果就大不一样了。说不定那个男孩以后就一直生活在恐惧与黑暗之中。所以，有时候，真话是代替不了善意的谎言的。
正方二辩（谭智国）激动地说：“说谎就是欺骗，欺骗就是不讲诚信，不讲诚信也就是不讲人性。这是师长们对我从小的谆谆教导。警察对男孩不说实话，也是不对的。他不能让男孩从小明辨是非。劫匪抢银行，是违法行为，是不对的，理应枪毙。不能含糊其词。当我们给“谎言”加上一个”善意“时，仿佛大家都可以接受了，但这正是人性的弱点的集中表现。心理学家研究表明：撒谎能使人体的血压迅速升高，可能还会造成高血压。所以，我奉劝大家，不要撒谎，哪怕是“善意的谎言”。
反方二辩（杨雯）振振有辞地说：“我反对谭智国的观点，我认为说善意的谎言是一种处事的方式，是一种替人着想，善解人意的体现。假如一个身患绝症的病人的亲友们总是用善意的谎言将他的病情说得很轻，并鼓励他配合医生治疗。相信大家不会因此而指责他们不讲诚信吧。相反，我认为这正是讲人性的集中体现。
”
……
正方三辩（袁正天）说，一切谎言都是带有欺骗性的，善意的谎言也不例外。谎言都可以用真诚的话语来代替的话，那么，我们为何不保留一份真诚？病人既然身患绝症，何不实情相报，也许病人了解了自己的实际情况，还会更加珍惜这短暂的生命，更加合理地利用这生命的每一分，每一秒。如果世界上人人都说谎，那么这个世界将充满欺骗、充满谎言，那你生活在这个世界上还有什么真诚可言？！所以，我们要崇尚诚信，远离谎言。
反方三辩（徐桑梓）抢着说：“一个找不到母亲的小孩哭了。你肯定会骗他说，妈妈过一会儿就来了。你肯定不会说，你妈妈不要你了。一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的。你肯定不会说，你等死吧。我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。我们很快就会出去的。你肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧。因此，我要大声说，善意的谎言是美丽的，是无碍于诚信的。”
……
最后教师总结：诚信是美德，是大前提，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围。诚信的'确很重要，但是有些时候、有些场合还是需要善意的谎言。
【教学反思】
回顾这次口语交际课的前前后后，我觉得我首先安排学生搜集并整理与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句，是非常必要的。它为我们的后期辩论提供了事实依据，做好了充分的准备，而且借用名言、警句，增强了表达效果。
其次，我给同学们提出了辩论的要求：一要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。二要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，及时发现漏洞，及时反驳。这两个要求中，第二个要求比较难，不好把握。有的同学能抓住对方辩友的漏洞谈，有的同学则只能阐述自己的观点，不能很好的沟通。这有待于以后在倾听的过程中，教师适当引导，借助听众的帮助，来共同解决。我想，这样会好一些。因为它体现了师生互动，生生互动，促进了交流评价，也提高了辩论的质量，更增添了几份精彩。
第三，对于同一事件，要从不同角度进行分析，以理服人。这一点，大家还掌握得不够好。运用反问句，增强表达的语气。八个辩友中，只有两个人掌握了反问句的表达技巧，以后还要引导学生加强训练。用事实说话，事实胜于雄辩。这一点，大家列事实进行辩驳做得比较好。
第四，在自由辩论阶段，方志娟和袁正天好像在争吵，本人还进行了适当的调控才扭转过来。此时，应该让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。
第五，在辩论过程中，同学们听见了某某同学的强有力的辩解，便抱以热烈的掌声。这一点，值得继续发扬。这掌声不仅给了辩友自信，而且还传递了听众与辩友观点一致的信息。增进了理解与交流。
讲诚信与善意的谎言教案2
教学目标：
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
3、辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
4、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
教学方法：
1、课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。
2、先八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
3、教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
教学过程：
一、复习揭题。
我们先回顾一下《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，分别讲了什么内容呢？
《唯一的听众》中的老妇人真的耳聋吗？《别饿坏了那匹马》中的摊主真的需要马草吗？显然他们说的都是假话。
有人会说，说假话就是说谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点。
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言。
三、自由练说或小组交流，按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论。
1、辩论的方法和注意事项：
（1）用事实说话，事实胜于雄辩；
（2）从不同角度进行分析，以理服人；
（3）运用反问，增强语气；
（4）辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
2、选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。
3、进行辩论。
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控，指导辩论中的优点及不足之处。
五、教师总结，达成共识。
诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有时候还是需要善意的谎言。
六、评选三名“辩论小明星”。
活动总结：
1、《语文课程标准》中关于口语交际的交际目标，明确作为中高年级的学生，在口语交际中除了达到“有表达的自信心；态度自然大方，有礼貌；能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨”这些目标外，还要做到“与人交流能尊重、理解对方；能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。口语交际还重在学生参与交际过程，要求学生“乐于参加讨论，敢于发表自己的见解”。因此，在口语交际时，我鼓励学生积极表达，引导学生勇敢地说出自己的所思所想，训练学生有条理地进行表达。另外，在互动中，要求学生认真倾听，在尊重对方的基础上提出自己的想法，发表自己的见解。
2、本次的口语交际，还要让学生明白在我们这个社会中，既需要讲诚信，弘扬诚信，有时也需要善意的谎言。
教学反思：
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地方后，就让学生按组交流收集到的'材料，并将它们汇集到准备代表本组发言的四位辩手手中。辩论分为两轮：第一轮为各辩手陈述观点，第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触过辩论的形式，但效果都不是很理想，主要表现为论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，不会倾听，所以辩不起来。这次，为了突破以往的不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中学生有的运用本单元课文中的人物及事例，有的引用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反面论证。发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺畅。我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子们长大了！
遗憾的是，自由辩论开始时间不长，下课铃就响了，我和孩子们都感到意犹未尽。课堂上，还有许多同学没有发言，辩论时他们抓住对方的弱点进行反驳的思维还不够敏捷。如果能让学生收看一些大学生辩论会实况，让他们亲生感受一下辩论的境界，我想他们的兴趣会更高。今后，我将注意挖掘教材中有关的辩论话题，给学生提供更多实践锻炼机会，让他们的语文素养不断提高。
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