海伦﹒凯勒教案

时间：2024-11-27 17:58:59 教案我要投稿

《海伦凯勒》第二课时教案推荐度：
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海伦﹒凯勒教案

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的海伦﹒凯勒教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

海伦﹒凯勒教案

海伦﹒凯勒教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文

　　2、通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神

　　3、通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　品析重点字词，让学生结合实际谈感受，进一步体会人物性格。

　　一、导入：

　　师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！

　　二、细读体情感

　　a) 学习第一段（2~5自然段）

　　i. 自由读3、4自然段

　　1. 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。

　　2. 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答）

　　3. 默读第三自然段

　　师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段。

　　4. 师问：海伦对水有怎样的感受？文中是怎么写的？读一读。（指名答）

　　师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　5. 引导朗读

　　师：对于我们来说再普通不过的水，海伦为什么觉得它清凉而奇妙？（指名答）

　　师：你能读出这种感觉吗？（生读、评）

　　ii. 学习第四自然段

　　1. 默读第四节

　　师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。

　　2. 指名答

　　相机板书：不分昼夜像干燥的海绵吮吸拼命摸读不停地书写如饥似渴摸出了血

　　3. 生读词说感受，引导朗读

　　师：自由读读这些词，你感受到一个的海伦？（指名答）

　　师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读评）

　　4. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答）

　　5. 齐读第四节

　　师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。

　　iii. 学习第五自然段

　　1. 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。谁来为大家朗读第五自然段（指名读）

　　2. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说）

　　3. 指名读“我经常感觉到…落下来”

　　师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！

　　4. 小结：

　　师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！

　　b) 学习第三段（6~7自然段）

　　i. 学习第六自然段

　　1. 自由读第六自然段

　　师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。

　　2. 指名答

　　相机出示：“为使我的伙伴…练习…”

　　3. 自由读说感受有感情朗读

　　师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。

　　4. 引导有感情朗读

　　师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的'熟悉，你感受到一个的海伦？你从哪里体会到的？（指名答）

　　相机标出重点符号：夜以继日反复高声朗读甚至读几个小时天天坚持练习

　　师：你能读出你的感受吗？（生读、评）

　　5. 师问：读到这里，你有想对小海伦说些什么呢？（指名答）

　　6. 师生合作读第六自然段

　　师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。

　　ii. 学习第七自然段

　　1. 引导读

　　师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）

　　师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）

　　师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）

　　2. 齐读第七自然段

　　师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！

　　三、精读明主旨

　　师：课文读到这里、学到这里，对于海伦·凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。（指名答）

　　四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）

　　师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）

　　五、回归整体

　　1、生选择最感动的地方朗读

　　师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。选择最感动的地方自己在读一读吧！

　　2、师推荐《假如给我三天光明》

海伦﹒凯勒教案2

　　一、导入课题，引着学生走近“海伦”

　　1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

　　2、通过上节课的学习，我们了解到：一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年仅一岁半的小海伦从此与“有声有色的世界隔绝了”。然而，就是这样一个从小生活在聋哑世界里的人，最后竟然以优异的成绩毕业于哈佛大学，一生写了14部著作，并被美国《时代周刊》评选为20世纪十大英雄偶像。这位一生都处在无光、无声的世界里的弱女子，生命的奇迹究竟是如何诞生的呢？这节课，就让我们再次走近海伦·凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。

　　二、行走文本，披文入情走进“海伦”。

　　（一）、指导阅读，体会“海伦”成长的“艰辛”。

　　1、这样一位聋哑的弱女子，在她的学习、成长的道路上，又该遇到多大的困难和艰辛呢？请大家轻读课文，并找出有关的句子来说说你的体会。（学生按要求轻读）

　　2、指导阅读第三自然段。

　　引导学生通过第一次认识“水”的激动的心情来体会海伦“学单词”的不易。

　　3、指导阅读第四自然段。

　　引导学生抓住“小小的指头都摸出了血”、“沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来”来体会海伦“摸盲文”的不易。

　　4、指导阅读第六自然段。

　　引导学生抓住“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音”来体会海伦“学说话”的不易。

　　（二）、精读细品，感受“海伦”不屈的“内心”。

　　1、小海伦在学习的过程中所经受的磨难是常人无法想象的，面对这样的艰难，海伦又是怎样不屈不挠向命运挑战的？请大家默读课文，用浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。（学生按要求默读）

　　2、交流：

　　出示A：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）齐读。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来并在旁边写上一些自己的体会。

　　（2）交流：抓关键词句体会

　　“不分昼夜”、“像一块干燥的海绵”、“拼命摸读”、“不停地书写”、“如饥似渴”、“摸出了血”（教师进行相应的点拨）

　　（3）从刚才这些关键的词句中我们感受到了一个怎样的海伦？

　　（不屈不挠）

　　（4）带着对文字的这种理解和体会，自己读一读这一段。

　　出示B：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　（1）齐读。

　　（2）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她要让自己的伙伴听见自己的声音哪怕就是一点点轻轻的声音，这是她心中的一个小小的愿望，对于我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻苦勤奋地，反反复复地学说话！

　　（3）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

　　（4）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。

　　下面让我们一起读好这句话。

　　出示C：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

　　（1）指读。是什么让海伦触摸到了美丽的世界？不屈不挠的精神。

　　（2）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开

　　三、走出文本，引着“海伦”走进学生

　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的.文字。

　　出示：（让学生自由地读）

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

　　这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

　　2、通过学习，我们知道海伦·凯勒靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？

　　3、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。

　　推荐阅读：《我生活的故事》《假如给我三天光明》

　　4、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

　　让我们记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住她的名字——海伦﹒凯勒

　　让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦﹒凯勒

　　让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦﹒凯勒

海伦﹒凯勒教案3

　　设计思路：

　　教学本课时，首先以海伦·凯勒的名言作为切入口，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。从而激发起学生阅读和探究的兴趣。在指导学生初读课文时，教案独具匠心，由点到面、由易到难，层层深入。先是提出要求自由读，然后是联系课文内容有情诵读词语，接下来是抓住重点句来读，最后是整体感知课文，配乐朗读。教学中始终整体把握教材，让学生能读通、读懂课文内容。而且，在教学结构设计上，做到删繁就简，以名言导入开始，又在名言中结束，首尾呼应，浑然一体。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

　　4、凭借课文具体的语言材料，初步体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教学重、难点：

　　读通读顺课文，了解课文的内容，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教学设备：

　　有关海伦的事件介绍的照片、名言及课文配音。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、欣赏名言，导入新课。

　　1、出示名言：

　　(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。

　　(2)、信心是命运的主宰。

　　(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。

　　指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？

　　知道这是谁的名言吗？

　　2、板书课题：8、海伦.凯勒

　　指导正确书写“凯”，这个字容易写错。

　　3、交流资料，丰富人物形象。

　　（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦·凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《8、海伦.凯勒》。

　　（用名言导入，让学生一下子知道海伦﹒凯勒这个名字，并在心里印下海伦﹒凯勒这个非常了不起的人物。也很自然地渗透了情感的熏陶。又相机进行书写指导，这样的设计把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者巧妙地统一到了一起，真正把“三维目标”看成是“三维一体”的整合，而不是这三个目标简单相加）

　　二、自读课文，读通读顺。

　　自读课文提出要求。一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。

　　三、再读课文，找出本课的成语。

　　指名交流。

　　出示：有声有色无边无际前所未有如饥似渴夜以继日不屈不挠。

　　1、读一读：你能读正确吗？指导学生读正确。

　　2、品一品：读出味吗？指导学生能想象课文内容，做到有滋有味读词语。

　　3、写一写：你能正确书写吗？让学生，在音乐声中正确书写。

　　4、说一说：能用上这些词来介绍一下海伦吗？

　　（要求学生读词、读出词语的味道，再让学生来写写、说说，这样的训练是因课而设的、因课而练的，真正体现了教学方法的灵活性和训练扎实性。而且在训练中，达到词不离句，句不离词，句不离篇，形成有机的统一。）

　　四、流利朗读，读出情感。

　　找出令你最感动的句子读一读。

　　（出示并交流）

　　你最想读的是哪能一句，为什么？（指导学生说出所悟到的情感，并能读出来。）

　　她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。

　　（标点也传情，相机说说引号的用法。）

　　“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”

　　（相机说说破折号、省略号的用法）

　　“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

　　当夏天来临时，海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

　　……

　　（教师的职责就在于让学生知道怎样才能真正的读书，怎样才能读好了书，读懂了书。还要让他们明白：读书并不是什么高深神秘的事，只要我们聚精会神，用心感悟，有真心真情读进去，就会觉得读书真是一件快乐的事。对于较长的课文，抓住中心句和重点句来读，不失为一种好的方法。）

　　五、默读课文，想一想，课文讲了海伦.凯勒几件事。

　　让学生静下心来读一读、想一想，然后同桌议一议。

　　师生交流并板书：

　　生病、失聪失明——奋斗、复聪复明——奉献、永生留名。

　　六、配音朗读

　　选择自己最喜受的段落读一读，老师给你配上音。

　　学生配乐朗读。

　　配音播放，以读好文本为目的，体现为“语文学习”服务的思想，是一种建设开放而有活力的大语文课程的新理念，对学生读好文本，体悟情感起到了积极的渲染和催化作用，可谓“锦上添花”。）

　　七、总结课文

　　1、你从海伦的身上学到了什么？

　　2、看海伦的朋友和当时美国最有名的报刊是怎么评价海伦的。

　　凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们，上了永不能遗忘的一课。 (美国总统罗斯福夫人埃利诺)

　　海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。 (梅特林克夫人)

　　海伦·凯了被评为20世纪美国的十大偶像之一是当之无愧的，这本书——《假如给我三天光明》是伟大的经历和平凡的故事完美结合。海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。(美国《时代周刊》)

　　（从别人的.评价中摘取与课文主题密切相关的精华语言，既能帮助学生多角度、多层面地了解主人公，丰富对人物形象的认识，又有机渗透了人文教育，给予学生很深的思想启迪。）

　　八、作业。

　　1、背诵海伦的名言。

　　2、抄写本课所学的成语。

　　3、朗读课文。

　　板书设计：

　　8、海伦.凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明

　　奉献——永生留名

　　教学反思：

　　在平时的教学中，我追求这样的课堂教学，力争做到“四化”即：课堂结构简单化、教学内容简约化，教学方法灵活化、课堂训练扎实化。在这一课中有较好的体现。

　　一、因课设练，扎实训练。这一课中，有许多成语，而且与海伦都是密不可分的，因此抓住这些成语去读、写、说，既有利于学生对课文内容的了解，也积累了学生的词汇量。

　　二、用心感悟、真情诵读。这一篇课文较长，通篇读要耗费大量的时间，因此，在这一课的读书设计中，我先抓住文中一些重点句来读，再抓住重点段来读，使朗读的形式和内容灵活化，这样学生就读得有兴趣、有层次。

　　三、课内适度延伸。在这一课中，我前后运用六句名言，引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。这是语文教学的一个要务。

海伦﹒凯勒教案4

　　一、听说活动，谈话导入

　　1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　2、谈话导入：

　　十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦·凯勒。

　　3、交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　二、自读课文，了解内容：

　　文章主要讲了海伦的几件事？（训练点）

　　三、对话交流，感悟形象

　　话题：你觉得海伦是一个怎样的女性？她是怎样成功的？（训练点）

　　（她个人的奋斗固然是十分重要的，但在她成长的道路上，只靠她个人的努力和奋斗能行吗？”学生明白了老师在她成长的道路上也起着至关重要的作用。）想象：她在学习过程中还可能遇到哪些困难？从学生的想象中，他们更能感受到海伦那种不畏艰难，不向命运低头的`不屈不挠的奋斗精神，这种精神将深深地镌刻在他们小小的心灵里，永不磨灭。

　　四、全文总结，挑战文本

　　1、话题：“海伦`凯勒为什么会留在世人的心中？” 学生很快地从书中发现，书中的最后一句“海伦`凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不挠的奋斗精神值得后人尊重，那的那种一心为残疾人服务的精神同样值得人们的敬仰和赞颂。可把课文改为：“海伦`凯勒的这种不屈不挠的奋斗精神以及终身为残疾人服务的精神永远留在世人的心中。”

　　2、同样是写人，表现人物形象，第2课和第3课的写法上有什么不同？

　　一个有成就的人，比如海伦·凯勒，她的经历值得书写的或许有很多，洋洋洒洒写成数十万字的传记都可以，因而要在一篇字数有限的文章里具体表现一个人的人生历程是有难度的。那如何做才能以有限的文字展现一个人的人生历程，同时又使读者能对这个人的某些方面有所认识呢？这篇《海伦·凯勒》为我们提供了一个极好的范例，那就是择取人生历程的片段具体写，使读者对文章中的人物有一整体的认识，同时又对他的某方面有具体的了解。

　　这篇文章从海伦·凯勒的出生写起，一直到她大学毕业以后所投身的事业，时间跨度很长，但作者并没有面面俱到，铺陈叙述，而是把重点放在对海伦不屈不挠的奋斗精神的表现上，所选的主要是海伦早年时期的事情。通过对海伦早年顽强学习的事例，如摸盲文、拼写单词和句子，练习说话等，来让读者具体认识海伦的个性及精神品质，而对她上大学以及大学毕业以后的经历则是仅作简洁的交代，这样有详有略，重点突出，给人以较深的印象。

　　择取人生的片段具体写要注意些什么呢？

　　第一，文章的事例要有代表性，能够一小见大，反映一个人一生的主要精神和特点。像这篇《海伦·凯勒》，主人公闻名于世的就是她那自强不息的拼博精神，所以文章以此为主要对象，着力表现的。

　　第二，对选择的人生历程某个阶段的事例要交代具体，给人以较深的印象和感受。

　　第三，要把对人生某个阶段的详写和人生其他阶段的略写结合起来。既全面介绍，又重点突出。

　　五、推荐阅读、拓展延伸

　　1、推荐文章《假如给我三天光明》、推荐影片《海伦·凯勒》

　　2、积累有关表示要有顽强的毅力方面的名人名言和除了海伦，你还了解哪些自强不息、身残志坚的人的事迹呢？建议你收集他们的资料，找几个同学将它们编成一本小书，或在学校班级举办一个展览。以下这些人供你选择参考：张海迪、高士其、奥斯特洛夫斯基、贝多芬……

　　板书设计：

　　3、海伦·凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗

　　奉献——永生留名

海伦﹒凯勒教案5

　　课题

　　8海伦·凯勒

　　主备者

　　沈筱春

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点

　　结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课生字，其中两条绿线内的生字只识不写。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、检查学生预习情况，理解文中部分重点词句。

　　4、学习第一段，体会海伦·凯勒所面对的种种不幸。

　　教学重点

　　初读课文，理清文章脉络。

　　教学难点

　　正确、流利地朗读课文，理解文中部分重点词句。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　调整与反思

　　一、揭题，导入新课。

　　二、初读课文。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　四、学习第一段。

　　五、小结。

　　六、布置作业。

　　1、谈话：

　　今天，我们要来一起认识一位平凡而又伟大的女性，她是一个享誉世界的作家、演说家、教育家，她的名字是——

　　2、师生共同板书。

　　指导写好生字“勒”字。

　　3、对于海伦·凯勒，你们有什么了解？能为大家介绍一下吗？

　　出示图片及介绍：

　　海伦·凯勒，是美国盲聋哑女作家和残障教育家。她一生共写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。《我的生活》是她的处女作。

　　4、多么了不起的人物！让我们满怀冲进之情再来读这个伟大的名字。

　　1、过渡：海伦·凯勒究竟是怎样一位杰出的人物呢？通过读书或许我们能找到答案。

　　2、布置自读要求：

　　1）读准字音，读通句子。

　　2）思考：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？

　　3、检查生字词。

　　1）出示：

　　暴燥干燥脾气

　　不屈不挠哑口无言

　　吮吸玫瑰安妮甘霖

　　指导：

　　吮、霖——应读前鼻音；

　　挠、妮——声母应读n。

　　2）这些生字在书写时有没有需要特别注意的地方？

　　3）完成书中生字表描红。

　　4、指名分小节朗读课文。

　　师生共同评析。

　　5、在朗读过程中，交流预习情况，并进行质疑，集体交流。

　　6、交流：海伦·凯勒给你留下怎样的印象？

　　1、再读课文，思考：课文写了关于海伦·凯勒的哪些事情？尝试用简洁的语言概括。

　　2、尝试分段，交流段意。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的帮助下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，学会了说话。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　1、有同学说小海伦是不幸的是可怜的，你从哪里看出来的？

　　相机出示第一自然段。

　　2、哪个词语最鲜明﹑最刺目？你体会到了什么？

　　1）谁能读一读，读出你的'感受？

　　2）（配乐）不幸的小海伦当时才是一个一岁半的娃娃，命运却让她“从此——（引读）”

　　3、联系自身，进行体会：

　　1）春天来了，大自然多美啊，你看到了什么？听到了什么？

　　2）（配乐）练习说话：

　　她看不到（），听不到（），她也不能（）。

　　3、海伦是多么不幸啊！这种痛苦压在她幼小的心灵上，连说都说不出来。你体会到了吗？。

　　小海伦牵动着我们的心，她的未来究竟是怎么样的呢？我们下节课继续学习。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、完成习字册。

　　1、学生齐答。

　　2、跟老师板书课题。

　　3、学生交流预习时搜集的资料。

　　4、再次齐读课题。

　　1、默读课文，完成自读作业。

　　2、指名读。

　　领读。

　　学生齐读。

　　3、学生集体交流。

　　4、学生练习描红。

　　5、分小节朗读，仔细听，共同正音。

　　6、学生交流，并进行质疑，理解书中出现的词语。

　　7、学生回答。

　　预设：不幸、可怜、坚强、不屈不挠……

　　1、交流：

　　1）生病致残

　　2）学习盲文

　　3）学习说话

　　4）奉献一生

　　2、小组讨论：

　　1、交流。

　　2、指名读。

　　3、学生齐读。

　　4、学生交流：

　　看到——

　　听到——

　　5、完成说话练习。

　　6、学生齐读。

　　板书设计：

　　8海伦·凯勒

　　不幸、可怜、坚强、不屈不挠……

　　课题

　　8海伦·凯勒

　　主备者

　　沈筱春

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点

　　结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学准备

　　课件

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第二课时

　　教学目标

　　1、结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　2、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学重点

　　结合课文语言环境，了解课文中引号的用法。

　　教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　调整与反思

　　一、复习导入。

　　二、学习第二段。

　　三、学习第三段。

　　四、学习第四段，完成小练笔“假如我是海伦……”。

　　五、总结全文并布置作业。

　　1、通过上节课的学习，我们了解到小海伦是不幸的，你从哪里体会到的？

　　2、出示第一段，引读：从此……希望和要求。

　　1、提问：小海伦此时最渴望的是什么？

　　2、过渡：就在这时，有一个人走进了她的世界，给她的心灵注入了清泉。她就是——

　　3、有了沙利文老师的帮助，在海伦身上发生了哪些变化呢？

　　4、而这一切，都是缘自与一次与水的接触。出示：第三自然段。

　　提问：为什么这么平常的水给海沦如此巨大的触动？

　　5、海伦又是怎么来学‘知识’的呢？

　　自由读第4自然段，划出感受最深的地方，可以在空白处写感受。

　　出示：她不分昼夜……都摸出了血。

　　1）哪些词语让你感受深刻，说说你的体会。

　　2）只是学了几个单词就让手指摸出了血，学会阅读、算术，又要付出多少努力啊！

　　这份努力，你体会到了吗？

　　6、如此刻苦的学习，海伦有了什么样的收获？

　　出示：我常常感觉到……纷纷扬扬地落下来。

　　1）从海伦的描述中，你能体会她的心情吗？

　　2）和以前的海伦及她所处的世界对比，有什么不同？

　　3）多美的世界啊！怎能不读一读？

　　7、小结：知识打开了海伦地眼界，增强了海伦生活的勇气和信心，海伦在艰苦的学习中享受着生活的乐趣，使她对生活更加热爱。

　　1、海伦又开始了新的挑战，出示：为使我的伙伴……练习，练习，练习……

　　2、学说话对于海伦来说很难，她要“练习、练习、练习……”才能让“最亲密的伙伴”听懂她的话。但第7节中说她说话已和一般人没什么两样了。海伦付出了多少的心血和汗水啊？

　　引导学生想象没有眼睛，没有耳朵学说话的艰难。

　　3、这一段话虽然简短，但是其中饱含着海伦所付出的心血与汗水，让我们一起再来体会体会！

　　1、同学们，海伦一岁半就失明、失聪，但她后来学会了盲文，学会了说话……你认为是谁给了海伦生活的勇气？

　　2、正是靠周围人给予的关爱，唤起了海伦对生活的热爱，创造了伟大的奇迹。

　　3、假如你就是海伦，你会做些什么呢？完成小练笔：“假如我是海伦……”

　　4、集体交流。

　　5、出示第8自然段，联系全文思考：为什么海伦让世人永远难忘？

　　课件出示海伦作品摘录。

　　1、课文的最后，我们再来看一下这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦﹒凯勒

　　记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒凯勒

　　记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒凯勒

　　2、课后找找海伦·凯勒的作品读一读。

　　1、学生回答。

　　2、齐读。

　　1、交流。

　　2、齐声说：安妮·沙利文老师。

　　3、默读第二段，思考并回答。

　　1）猛然醒悟。

　　2）开始学习。

　　3）学会和人交流，表达自己的感受。

　　4、海伦开始学会学习，“知识”才是让海伦喜悦的真正原因。

　　5、自由读第4自然段，划出感受最深的地方，写下感受。

　　6、学生交流：

　　1）不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴。

　　2）指名读，齐读。

　　7、学生交流。

　　1）预设：开心、喜悦……

　　2）交流。

　　3）学生齐读。

　　1、齐读海伦的话。

　　2、学生想象，并交流。

　　3、学生齐读。

　　1、学生回答：老师、父母、朋友……

　　2、完成小练笔。

　　4、默读思考并交流，感受海伦不屈不挠的精神。

　　学生齐读。

海伦﹒凯勒教案6

　　1882年，一名女婴因高发烧差点丧命。她虽幸免于难，但发烧给她留下了后遗症——她再也看不见、听不见。因为听不见，她想讲话也变得很困难。那么这样一个在19个月时就既盲又聋的孩子，是如何成长为享誉世界的作家和演说家的呢？

　　高烧将她与外界隔开，使她失去了视力和声音。她仿佛置身在黑暗的牢笼中无法摆脱。万幸的是海伦并不是个轻易认输的人。不久她就开始利用其它的感官来探查这个世界了。她跟着母亲，拉着母亲的衣角，形影不离。她去触摸，去嗅各种她碰到的物品。她模仿别人的动作且很快就能自己做一些事情，例如挤牛奶或揉面。她甚至学会靠摸别人的脸或衣服来识别对方。她还能靠闻不同的植物和触摸地面来辨别自己在花园的位置。

　　七岁的时候她发明了60多种不同的手势，靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包，就会做出切面包和涂黄油的动作。想要冰淇淋时她会用手裹住自己装出发抖的样子。海伦在这方面非比一般，她绝顶的聪明又相当敏感。通过努力她对这个陌生且迷惑的世界有了一些知识。但她仍有一些有足。海伦五岁时开始意识到她与别人不同。她发现家里的其他人不用象她那样做手势而是用嘴交谈。有时她站在两人中间触摸他们的嘴唇。她不知道他们在说什么，而她自己不能发出带有含义的声音。她想讲话，可无论费多大的劲儿也无法使别人明白自己。这使她异常懊恼以至于常常在屋子里乱跑乱撞，灰心地又踢又喊。

　　随着年龄的增长她的怒气越为越大。她变得狂野不驯。倘若她得不到想要的东西就会大发脾气直到家人顺从。她惯用的手段包括抓别人盘里的食物以及将易碎的东西猛扔在地。有一次她甚至将母亲锁在厨房里。这样一来就得想个办法了。于是，在她快到七岁生日时，家里便雇了一名家庭教师——安尼。沙利文。安尼悉心地教授海伦，特别是她感兴趣的东西。这样海伦变得温和了而且很快学会了用布莱叶盲文朗读和写作。靠用手指接触说话人的嘴唇去感受运动和震动，她又学会了触唇意识。这种方法被称作泰德马，是一种很少有人掌握的技能。她也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。

　　海伦证明了自己是个出色的学者，1904年她以优异的成绩从拉德克利夫学院毕业。她有惊人的注意力和记忆力，同时她还具有不达目的誓不罢休的毅力。上大学时她就写了《我的生命》。这使她取得了巨大的成功从而有能力为自己购买一套住房。

　　她周游全国，不断地举行讲座。她的事迹为许多人著书立说而且还上演了关于她的生平的戏剧和电影。最终她声名显赫，应邀出国并受到外国大学和国王授予的荣誉。1932年，她成为英国皇家国立盲人学院的副校长。

　　1968年她去世后，一个以她的名字命名的组织建立起来，该组织旨在与发展中国家存在的失明缺陷做斗争。如今这所机构，"国际海伦·凯勒"，是海外向盲人提供帮助的最大组织之一。

　　体验失明——我教《海伦·凯勒》

　　苏教版12册课文《海伦·凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢？我想到了一个好主意。

　　语文课上，我把学生带到了操场上，告诉学生：今天，大家都来当一回盲人，体验一下双目失明是什么感受。学生一听立刻纷纷议论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来，为了亲身体验，我也参与了这次行动，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什么特别的反应，我对这次教学安排有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动？该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么紧张害怕，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了害怕还有对韩枫的歉疚，当我终于走到目的地的时候，才长舒了一口气。

　　进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。有的.说：太难受了，我特别想把布拿下来。有的说：再次见到阳光，我感到了光的美好。有的说：我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。

　　学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。

　　这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿地深入学习课文，他们正是有了当盲人的痛苦的深切体验，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语：学了《海伦·凯勒》这一课，我的心被震撼了，对我们正常人来说司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀！这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧，我同情盲人！我更佩服海伦的奋斗精神！跟海伦·凯勒比，我们是多么得幸运！我们难道不能比海伦更强吗？

　　也正是由于有了亲身体验，我也被课文感动，被海伦感动，被学生感动。

海伦﹒凯勒教案7

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

　　课文解读：

　　文章介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

　　教学过程

　　第一课时

　　听说活动：

　　人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

　　谈话导入：

　　自读课文，了解大意

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、第二遍默读浏览，感知大意。

　　检查自学情况

　　1、出示词语，指名读，正音。

　　双目失明双耳失聪有声有色隔绝暴躁脾气猛然醒悟前所未有不分昼夜吮吸甘霖如饥似渴打开眼界林中漫步湖上泛舟纷纷扬扬触觉夜以继日倾注不屈不挠

　　2、按照词语的提示，联系复述课文。

　　3、指名复述，师生评议。

　　布置作业

　　1、抄写出示词语两遍。

　　2、查找有关海伦·凯勒的'资料。

　　第二课时

　　交流资料，丰富人物形象

　　请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

　　体验感受

　　1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，让后让他们回座位。

　　2、等他们座位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

　　3、根据学生的感受，老师.总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

　　4、感情朗读第一自然段。

　　对话交流

　　话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来。

　　（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

　　话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

　　话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

　　（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外

　　在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海

　　伦人格魅力的熏陶。）

海伦﹒凯勒教案8

　　教学目的

　　1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

　　2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

　　课前预习

　　1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

　　2.认识文中两位人物的不凡之处。

　　3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。

　　4.写出脚本的草稿。

　　教学流程

　　一.导入课文(预计2分钟)

　　这节课我们一起学习《再塑生命》。布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，这是非常不错的;2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样?那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心。

　　二.了解课文(预计13分钟)

　　今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命》。再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思?塑造。再塑生命，是不是克隆一个新的生命?不，是使生命变得有价值有意义。

　　这篇课文里面，谁再塑了谁的生命?莎莉文再塑了海伦·凯勒的生命。那么，海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个什么样子?

　　1、莎莉文是如何塑造海伦的?

　　教给知识——这里的知识，不单单是文化知识，那么，到底有哪些呢?

　　认识具体事物

　　认识大自然

　　认识爱

　　这三个方面是按什么顺序来写的?

　　由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。这就是本文在写作上最突出的特点。

　　莎莉文叫海伦这样一个学生，容易吗?举例说明。

　　2、马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?

　　对，还有海伦自己的努力。也请同学们举例来说。

　　刚才，我们一起疏通了课文，那么，下面请同学们选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的。

　　三.修改脚本(预计10分钟)

　　每组至少修改出一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示。

　　要求还是那四点：

　　1.题目。要有一个吸引人的题目。

　　2.类别。你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文?

　　3.角色。选定一个自己喜欢的角色。

　　4.中心。写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作。

　　四.脚本展示(预计20分钟)

　　希望每个角色尽量展示一个脚本，每个脚本，都必须点评。

　　五.课堂小结

　　这节课，我们见识了两位非凡的女性，她们共同创造了生命的奇迹，让我们每一个健全者都深深震撼。如果我们想更深地走进她们的思想深处，请课外阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》，它不但会让你触摸到一颗伟大的'心灵，还让你感受语言文字的巨大魅力。

　　板书设计

　　再塑生命

　　莎莉文

　　∣认识具体事物易、简单、具体

　　∣循序渐进

　　∣再认识大自然

　　∣塑逐层深入

　　↓认识爱难、复杂、抽象

　　海伦·凯勒

　　教学设想

　　课堂分为两部分：第一部分，用文题解读法疏通文本，了解课文大意;第二部分，用角色解读法，了解人物的内心世界，领会文章的主旨。

　　本文的内容，学生在理解上应该没有问题，首先的考虑是准备全部由学生自学，课堂上只解答学生提出的问题，但是，后来还是想给学生一个整体的课文结构，因此，这一部分还是采用集体学习的方式。并且，顺带把这篇文章在结构上的主要特点也点出来了。

　　角色解读法这部分，事先已经布置学生写草稿，所以课堂上只是以小组为单位，修改脚本，每组修改一篇。这期我对脚本写作的要求主要是围绕中心写作，因此，在修改的时候，我要求学生也是围绕这个方面来进行。看是否确定了中心，是否围绕中心在写作。要深入人物的内心，所以，要注重心理描写，并进行适当的议论和抒情。

　　脚本展示时，最主要的是进行点评，点评的重点与修改的一致。

海伦﹒凯勒教案9

　　一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。

　　二、设计思想：在案例教学中，教师让同学从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此基础上，让同学有感情朗读，以声传情。朗读指导没有机械的固定程式，让同学以自身的理解来读。应该说，这种教学思路对协助同学学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。但是假如仅止于此，那么这节课也只会流于一般，同学的情感也无法与文中人物发生真正的碰撞与对接，不能发生拨动同学心弦的力量。有了下面教学的延伸，我们才干有了一个精彩的情感课堂。在紧接着的公开课教案中，教者匠心独运，让同学想象画面读，并在语言情境的描述中，协助同学走进海伦的世界，笼统的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。同学是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地还原人物活动场景，实现“人”入我心的效果。于是，一个真正的、“百折不挠”的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。这是的“读”的水到渠成，课本的语言融入同学的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是同学精神的栖居的“家园”。

　　三、教学目标：

　　1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

　　2、有感情地朗读课文片断。

　　四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和百折不挠的学习精神。

　　五、教学准备：收录机、背景音乐磁带

　　六、教学过程：

　　（一）、复习

　　1、听写词语。

　　2、课文主要讲了哪些事？

　　（二）、学习课文第一局部。

　　1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么？你是怎么知道的？

　　2、同学小组间交流。

　　3、集体评议。

　　4、指导朗读。

　　（三）、学习课文第二局部。

　　1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？在文中画出有关句子。

　　2、分小组讨论。

　　3、集体交流、评议。

　　①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？

　　②海伦开始是怎样的表示？

　　③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。

　　出示课文第四自然段

　　师：文中哪些语句能协助我们理解“百折不挠”这个词，同学们刚才也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么？

　　“他不分昼夜，像一块干燥的海吮吸着知识的甘霖。他拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。他是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

　　师：请大家读读这段话。在这段文字中，哪些词语一下子引起你的注意，请用笔画出来。（生自读画圈）

　　生：我认为这段话中重要的词语有：不分昼夜、吮吸、拼命、如饥似渴。

　　师：谁有补充吗？（生补充：摸出了血）为什么觉得这些词重要？

　　请大家再读这段话，注意刚才圈画的词语，你能有什么发现？

　　生：这些词语写出了海伦“百折不挠”的精神。

　　师：是的，这些词语突出了海伦所具有的精神。那么，这段话该怎么读，你能通过朗读表达出海伦的精神吗？试试看，现自身练习读一读。

　　师：谁来读出你的`理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

　　师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请大家再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

　　师：你看到什么画面？

　　生：我看到海伦在拼命的学习，不停地摸着盲文。

　　生：我看到海伦不分昼夜地学习，小手指摸出了血。

　　生：我还看到海伦在书写单词和句子，他学的如饥似渴。

　　师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

　　（小提琴音乐响起，师语言描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

　　师：请大家睁开眼睛，透过你们的表情，我知道同学们看到了，同时也被深深地打动了，请你选择你所看到的一幅画面，用文字记录下来，让同学们也能感受到你内心的感动吧。（生动笔并交流）

　　生：夜已经很深很深了，爸爸、妈妈早已进入梦乡，海伦却一个人坐在书桌前，她一遍又一遍地摸着、摸着，直到摸到对了为止。一阵阵倦意袭来，海伦仍打起精神，在不停地学习着，她似乎已经忘记了时间，忘记了休息。

　　师：谢谢你精彩的想象，你的文字让我们到了海伦的身边。

　　生：海伦得手都磨破了，血一滴一滴地落在书本上，一阵阵钻心的疼痛让海伦不由得紧咬着牙，可是她仍用没破的手指头在盲文书上摸着。她的额头因疼痛而流出了一层汗，但为了学习，他仍在坚持着，他在心中默默对自身说：坚持到底就是胜利。

　　师：好一个坚强的海伦啊！我们还看见——

　　生：冬天到了，雪盖住了整个原野，海伦坐在书桌前，握着笔在本子上拼写着单词，她的手都快冻僵了，连笔也几乎握不住了，海伦不时放下在嘴边呵一下，取取暖，便又接着一丝不苟地写起来……

　　师：是的，无论是在白昼、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜——（引读第四自然段重点句）

　　师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜——）

　　师：全体女同学准备，读（女生齐）这才是百折不挠啊！让老师倾听你们投入的朗读，分享你们内心的感动！（全班齐：她不分昼夜——）

　　4、指导反复朗读有关语句。

　　（四）、有感情地朗读第二局部，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　（五）、作业

　　1、用“喜悦”、“如饥似渴”造句。

　　2、有感情地朗读课文。

　　七、教学反思：假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才干做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：

　　( 一 ) 用情感朗读激发同学情感

　　文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求同学读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以和 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用艺术激发同学情感

　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为同学喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

　　例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，协助同学想像课文描写的画面；用戏剧的形式让同学担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起同学的学习热情，从而使同学更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

　　总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让同学仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起同学的情感。

　　( 三 ) 用体态语言显示同学情感

　　眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ” 。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让同学运用自身的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，发生共鸣。

　　此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发同学的情感，使课堂充溢生机。

　　所以，课堂教学是一门充溢智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们一起的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳战略，不只是让同学知道了，还需要的是让同学激动了，陶醉了、感动了、生长了……正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成同学精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在同学“生命”享受课堂，享受生长的角度来预设我们的教学，在同学经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

海伦﹒凯勒教案10

　　一、教材解读：

　　海伦·凯勒是举世敬仰的作家和教育家。1880年6月27日，海伦·凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量。从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由奖”，并被誉为美国的高级公民。1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的“海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。同年，美国海外盲人基金会在海伦八十岁生日那天，宣布颁发“国际海伦·凯勒奖金”，以奖励那些为盲人公共事业做出杰出贡献的人。1968年6月1日，88岁高龄的海伦走完了传奇般的一生。本文介绍了海伦·凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。表现了她对生活的无比热爱和不屈不挠的奋斗精神。课文侧重于告诉我们，知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉我们奋斗的力量以及生命的美好。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“如饥似渴、倾向”造句。

　　3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神

　　三、教学重难点：

　　有感情地朗读课文，通过朗读课文、体验感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的'奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

　　四、教学准备：

　　课前找一些海伦·凯勒的著作读一读，通过去图书馆，上网等查找一些有关海伦·凯勒的生平故事，准备交流。

　　五、总课时：

二课时

　　第一课时

　　一、教学内容：

　　初读课文，品读第一自然段

　　二、教学目标：

　　1.初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，能联系课文理解部分词语的意思，熟读课文，结合课前查找的有关资料，了解课文内容，初步感知课文中的海伦·凯勒的那种热爱生活，不屈不挠的奋斗精神。

　　2.品读课文第一自然段，感受盲聋后的海伦·凯勒是怎样的一种痛苦和绝望。

　　三、教学过程：

　　一、导入新课，揭题。

　　1、谈话导入

　　（1）请同学们闭上眼睛，请一位同学闭着眼睛走几步，感受盲人行走的艰难。

　　（2）同学们，我们都是健康人，也许真的很难体验一位盲人的感受，而更难体验一位又盲又聋又哑的人的感受。很难想象他们是如何面对生活，面对世界。

　　你知道吗？十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦.凯勒。

　　（板书：8、海伦.凯勒，——朗读）

　　2、简单介绍海伦的事迹。

二、初读课文。

　　（一）学生自由初读课文，明确初读要求：

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、第二遍默读课文，把自己读后深受感动的内容划出来。用自己的话概括课文的大致内容。

　　（二）检查初读课文的情况

　　1、出示词语，指名读，正音，进行词语意思的质疑。

　　暴躁干燥吮吸甘霖喉咙脾气不屈不挠（含生字的词语）

　　前所未有不分昼夜如饥似渴纷纷扬扬触觉夜以继日倾注隔绝（需要理解节累的词语）

　　2、指名分节读课文，看是否正确、通顺。指导学生读好一些长句。

　　如：她面对的是/无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

　　她用这样动人的笔调/描绘着她心中“看”到的世界。

　　为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，……（读好破折号）

　　3、讨论交流：课文主要关于海伦·凯勒的什么事？

三、再读课文，教师引导学生理清课文的脉络。

　　1、师：刚才我们已经通过初读课文了解课文的大致内容，请同学们再读课文，根据提示：不幸的海伦；海伦学盲文；海伦学说话；海伦上大学，把课文划分以下层次。

　　2、学生读课文，交流讨论。

　　四、学习课文第一段（不幸的海伦）

　　1、指名朗读课文的第一段。

　　2、思考交流：读了这一段，你知道了什么？

　　3、出示句子：

　　从此，海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

　　从这几句话中你感受到了些什么？

　　你觉得应该用怎样语气朗读这段话？指导朗读——齐读。

　　师：海伦遇到了人生最大的不幸，那么她又是怎样面对这不幸的呢？下一堂课我们继续学习课文。

五、作业

　　1、指导用钢笔描红、临写生字。

　　2、抄写生字词语

　　3、有感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学内容：精读课文

　　二、教学目标：

　　1.品读课文，指导有感情朗读课文。

　　2.理解课文内容，从海伦学习盲文，练习说话等情节中感受海伦对生活的热爱，对世界的热爱，感受海伦那种不屈不挠，顽强奋斗的精神，时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

三、教学过程：

　　1、复习导入

　　提问：课文从那几个方面向我们介绍了海伦的事迹的？

　　（不幸的海伦；海伦学盲文；海伦学说话；海伦上大学）

　　指名朗读课文的第一段。读了着一段，你感受到了什么？

　　2、导读课文，学习课文的第二部分——海伦学盲文

　　师：海伦遭遇了无法想象的不幸，她的人生走进了黑暗和沉寂中，她非常痛苦。那么是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？

　　请大家继续往下读课文。

　　（一）学生自由轻声读课文的第二部分，思考：

　　1、沙利文老师是怎么教导海伦的？海伦又是怎样的学习盲文的？找出有关的句子读一读。

　　2、读了这部分内容，你有什么感想，你感受到了什么？（对于海伦，对于沙利文老师）

　　（教师巡视）

　　（二）朗读课文交流感受

　　1、是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？

　　（引导学生从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

　　（在学生交流的过程中相机指导学生理解“如饥似渴”的意思，并用词语说话。）

　　2、对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

　　（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，从她的想象中我们可以看到海伦对生活的热爱，对世界的热爱。）

　　3、在这部分叙述中，最让你感动的是什么？

　　（找出有关的内容，指导朗读）

　　四、学习第三部分

　　（一）学生自由读课文

　　1、画出课文中有关语句，体会海伦是如何在老师的指导下学习说话的？

　　2、读这一段，你最感动的是什么？为什么？

　　（二）朗读课文，交流感受

　　1、指名朗读自己最受感动的句段。交流自己的感受。

　　2、出示句子：

　　为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，……直到自己觉得读对了为止。

　　指导朗读。

　　读这段话的时候，你有何感想？（交流）

　　3、指导有感情地朗读。

五、学习第四部分

　　齐读课文的最后一节，想一想海伦为什么会永远留在世人的心中。

　　（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的热情）

　　结合课文理解：“倾注”、“不屈不挠”

　　六、回顾全文，朗读体会。

　　1、自读全文。

　　2、海伦是一个失明，失聪的不幸人，但是命运并没有把海伦压垮，通过不屈不挠的奋斗，海伦拥有了一双特别明亮的眼睛，拥有了特别灵敏的耳朵。他“看见”美丽的世界，听见的悦耳的声音。从海伦的一生中，你有什么感触？

　　七、作业

　　1、读句子，讨论引号有哪些用法？（课后习题4）

　　2、把课文中有关描写海伦不屈不挠的奋斗精神的句子读一读，再抄写。

　　3、推荐阅读、拓展延伸

　　推荐文章《假如给我三天光明》

　　推荐影片《海伦.凯勒》

海伦﹒凯勒教案11

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是海伦·凯勒

　　2、请你伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字海伦·凯勒。

　　3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字海伦·凯勒（齐读课题）。

　　这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她海伦·凯勒。

　　二、整体感知，走近人物

　　1、打开课本，自由朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

　　2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？

　　读出了一个不幸、可怜的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，（学生交流）

　　3、文中是怎样评价海伦·凯勒的？（用文中的一个词）

　　（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

　　4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

　　5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（教师手指板书）在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。

　　三、细读课文，感动内心

　　（一）1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　2、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）我们知道，正常人学会阅读、书写、算术，也许并不是什么难事。但海伦却要不分昼夜、拼命摸读、不停书写甚至摸出了血才能做到。从这儿你又想到了什么？请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。

　　（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。

　　A．不分昼夜

　　像一块干燥的海绵

　　点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是一块干燥的海绵，吮吸着，吮吸着，直至这块海绵装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）

　　B．拼命摸读

　　点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）

　　不停地书写

　　点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读体会海伦的不屈不挠。）

　　C．如饥似渴

　　摸出了血

　　点拨（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

　　3、齐读这句话。同学们你们知道盲人是怎样读、写盲文的吗？

　　盲文是透过点字板、点字机、点字打印机等在纸张上制作出不同组合的凸点而组成，一般每一个方块的点字是由六点组成。盲人需要用心、仔细的触摸这些凸点来辨别是什么字，从而认读；盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。

　　4、了解了这个知识，再读这段话，（课件她不分昼夜摸出了血）想说什么？

　　学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她多么渴望能学到知识。）

　　5、指导学生朗读

　　想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。

　　（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？

　　1、（第6段）海伦10岁的时候，越来越强烈地想开口说话。父母为她请来盲哑学校的萨勒老师。萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触角学习说话的方法，其艰难程度可想而知。海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

　　（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？

　　（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）

　　（2）请学生闭上眼睛，触摸同位的脸，体会一下海伦学习的`情形，亲身体验她学习的难度。老师小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

　　（3）再联系下文看看（7自然段）后来她说话的能力竟然和一般人没什么两样了当她大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

　　这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经

　　曾经

　　（学生思考自由说）

　　（4）指导朗读

　　让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。

　　四、深入体悟，升华认识

　　1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了算术、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦·凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？

　　2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

　　3、正是心中充满了爱，海伦才会写出那样多感动世界的文字。慢慢地，知识打开了海伦的眼界，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，你看，她有时，有时，有时，有时，她就是这样用动人的笔调描绘着她心中看到的世界。此时，你仿佛看到了一个怎样的海伦？（乐观，开朗，热爱生活）

　　指导读：幸福的感觉要慢慢

　　体验，通过你的声音还有你的表情表达出来吧。自由读。

　　四、结合实际，升华认识

　　最后，老师借用海伦·凯勒在《假如给我三天光明》一书中的一句话送给大家：

　　不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！《假如给我三天光明》

　　五、拓展作业，课外延伸

　　1、结合海伦·凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。

　　2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦·凯勒自传》。

海伦﹒凯勒教案12

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，了解课文中引号的用法。

　　2、凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、同学们，双目失明会给人带来什么影响?双耳失聪会给人带来什么影响?如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢?是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运。板书课题。齐读课题。

　　师简介：1880年，海伦出生在美国。一岁半时，一场疾病导致她双目失明、双耳失聪。在这样的灾难面前，海伦又是怎样表现的呢?

　　2、请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　①用黑板出示含有生词的句子：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

　　在语境中学习生字词。(读准字音，比较“躁”和“燥”。在语境中理解意思。引导学生读懂第二句中的两个喻体。)轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么?小结。

　　②海伦变得暴躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗?请同学们轻声朗读课文的第一自然段，注意想像海伦当时的处境，感受她当时的心情。

　　你能想象到她当时的处境，感受到她当时的心情吗?用你的朗读告诉我们她的处境和心情。指名朗读。在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀!”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的悲惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。

　　小结。

　　③坚强的海伦在厄运面前没有屈服。她是怎样表现的呢?指名朗读2~8自然段，指导读通读顺。

　　3、请你们合上书，回味文章的哪些内容给你印象最深?(海伦与悲惨命运抗争的过程)海伦是怎样与厄运抗争的呢?我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　1、检查读书。课文的哪些内容给你印象深刻?(板书：抗争厄运)

　　2、请同学们仔细默读课文的2~6自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。可以把你的感受写在课文空白的地方。已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。

　　指名交流。着重引导学生感悟朗读下列句子：

　　①这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

　　②她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词合句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。哪几个词给了你这么深的感悟?能带着你的感受读好这两句话吗?

　　③她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成为一座很大很大的.玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

　　④海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”(引导学生体会“练习”后面的逗号和省略号。)

　　小结。把这几段话连起来朗读进一步感受。

　　3、同学们，海伦艰苦卓绝的奋斗换来的是成功的硕果。自由朗读7~8自然段。

　　①如果让你从第七自然段中选一句话大声朗读，你会选择哪一句?用你们的齐读告诉我。(“爸爸，妈妈，我回来了!”)你们能体会到海伦此刻的心情吗?你们能体会到海伦父母此时的心情吗?让我们一起说这句话。

　　②1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都在世界范围内产生了广泛的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。联合国还曾发起了海伦·凯勒“世界运动”。教师深情朗读海伦的《假如只有三天光明》。齐读课文最后一句话。(板书：不屈不挠)现在你对“不屈不挠”这个词又有了什么新的理想?再读这句话。

　　③总结课文。自由地、有感情地朗读全文。

　　4、出示课堂练习题目：学习了海伦的故事后，你一定心潮起伏。请你把自己最想说的话在笔记本上写下来。指名交流。

　　5作业设计。

海伦﹒凯勒教案13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　5、会用“如饥似渴”、“倾注”造句。

　　教学重点、难点

　　1、过对课文具体语言材料的朗读感悟，受到海伦不屈不挠的学习精神的感染，从而对她产生由衷的敬意。

　　2、理解文中重点句。

　　教具准备

　　课文配乐朗读磁带、生字词卡片、海伦资料、海伦图像

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭题

　　1、中国的张海迪大姐姐、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍介绍？

　　2、今天我们要读读一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。简介海伦·凯勒，（略）。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　二、初读课文

　　1、各自读课文，要求读准生字，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字词卡片，指名学生读，师相机纠正读音。

　　（2）指名分段读课文，检查是否做到“四不”。

　　（3）默读课文，边读边想：课文主要写了什么内容？在读课文过程当中有哪些不懂的地方？

　　（4）指名交流。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、轻声朗读课文，想想你读懂了什么？课文那些内容使你印象深刻？

　　2、师生交流。师相机归纳学生读懂的内容，适时板书。

　　3、自由轻声朗读课文，根据板书给课文分段。

　　4、分小组讨论，然后师生交流。第一段（1）；第二段（2—5）；第三段（6—7）第四段（8）

　　5、分段朗读，要求读通读顺。

　　四、作业

　　1、指导写生字。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、上堂课我们初学了课文，指题，学生读题，你了解了什么呢？课文中，你印象最深的是什么呢？

　　2、这堂课我们就细细研读课文，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

　　二、学习课文（根着学生的思路学习）

　　轻读课文，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　（一）学习课文第二段（2—5）节

　　1、自读课文2—5节，你从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的精神？

　　2、小组交流讨论自己的感受。

　　3、师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示文字灯片“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。”引导体会海伦·凯勒那不屈不挠的精神。

　　（2）指导朗读。

　　（3）她怎么会有如此大的决心，这么顽强的意志呢？引导理解“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”一句。

　　（4）引读“就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指说话。”

　　（5）学习第五节，出示部分文字“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，原站园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”引导体会正是海伦对生活充满了信心，她的感受才会这么美妙，这是她用心所看到的世界。

　　（6）有感情地朗读课文2—5节。

　　（二）学习第三段（6—7）节

　　1、自读6—7节，你还从哪些地方体会到了海伦·凯勒那不屈不挠的奋斗精神？

　　2、同桌交流。

　　3、师生交流，相机指导朗读。

　　（1）出示灯片“萨勒让海伦摸清舌头、牙齿、嘴唇和喉咙的位置，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”引导学生在读句中感悟海伦学习发音的艰难。

　　（2）文中还写到了这一点，你找到了吗？“海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：‘为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，知道自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……’”引导学生在读中体会感悟她练习发音的艰难和她坚持不懈的奋斗精神。

　　（3）指导朗读。

　　（4）引读第七节“……”你读懂了什么？（指名交流。）这时的海伦是怎样一种心情呢？海伦的父母又会有何表现呢？学生思考回答。指名表演，教师作指导。你能体会他们的心情吗？引入第一节的教学

　　（三）学习第一段

　　1、指名朗读第一段，你能体会他们的心情吗？

　　2、小组讨论交流。

　　3、指名交流，师小结：海伦的幼年是在无声无色的世界中度过的'，她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。双目失明和双耳失聪给她带来的是无尽的痛苦，是她对生活的热爱促使她不断地学习，而这种学习是常人难以想象的艰难，她不屈不挠，不断突破自己的难关，是的，她成功了，她和正常人一样能说话了，这种无比激动和兴奋的心情你能体会吗？而父母又是多么的骄傲呀！

　　4、学到这儿。你的心情如何？带着敬佩的感情读1—7节。

　　（四）学习第四段

　　1、齐读第四段，想想海伦为什么会永远留在人们的心中。

　　2、交流。理解重点词、句。

　　三、回顾全文，朗读体会

　　1、自读全文，你想学习海伦什么？

　　2、有感情地朗读全文。

　　四、作业

　　1、将这个故事讲给家人听。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、讨论课后3、4题。

　　4、书写一篇读后感。

　　板书：

　　3 海伦·凯勒

　　生病——失聪失明

　　奋斗——复聪复明不屈不挠奋斗

　　奉献——永生留名

　　教学随笔：在学习课文过程当中，学生被海伦·凯勒那种不屈不挠的奋斗精神所鼓舞着，从而更加坚定了战胜各种困难，努力学习的信念。

海伦﹒凯勒教案14

　　教材简析：

　　课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。

　　文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

　　教学目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。

　　设计理念：

　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。

　　设计思路：

　　任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习……”等等词语一一体会，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入：自读课文，了解大意：

　　1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

　　2、第二遍默读浏览，感知大意。

　　检查自学情况：

　　1、出示词语，指名读，正音。

　　2、想想课文可以分几段，每段讲了些什么？课文主要讲了什么？

　　3、复述课文，师生评议。

　　学习课文第一自然段，感知海伦的不幸。

　　布置作业：

　　1、抄写出示词语两遍。

　　2、查找有关海伦.凯勒的资料。

　　第二课时

　　一、谈话导入，拨动心弦

　　1.出示海伦·凯勒《假如给我三天光明》中的句子：

　　第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，也是我有视觉的最后一天，我将在当前的日常世界中度过。

　　2.同学们，现在我们一起来读一读屏幕上的这些话。

　　你们知道这些话是谁写的？

　　对了，是海伦·凯勒，现在让我们一起来写一写这个名字。（认真地写）

　　你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真，很慢……）

　　你们知道老师为什么要写得这么认真吗？（因为老师在看了海伦·凯勒的事迹后，觉得她是一个非常了不起的人，老师在心底里尊敬她，所以我要将她的名字写得很认真，很漂亮。）

　　3．通过上节课的'学习，那么海伦·凯勒在你们的心中是什么样的，她是一个怎样的人呢？谁来说一说。(板书)

　　不屈不挠

　　不幸坚强

　　身残志坚

　　……

　　二、精读细品，披文入境

　　1．这节课让我们再次走近海伦·凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。请大家默读课文，用波浪线画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。

　　现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

　　2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

　　（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。

　　（2）交流：抓关键字体会

　　A．“不分昼夜” “不停地书写”

　　师相机点拨（白天，海伦——；傍晚，海伦——；夜深了，妈妈多次嘱咐“海伦，睡吧”，海伦还在——。是呀，无论白天黑夜，海伦都在——，她哪顾得上休息啊！这就是不屈不饶的海伦，她不分昼夜，不停的学习。）

　　“像一块干燥的海绵”

　　点拨（海绵具有什么特点？那干燥的海绵呢？海伦就是“一块干燥的海绵”，这说明什么？）

　　B．“拼命摸读” “摸出了血”

　　点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？所以文章说她的手指头——摸出了血。当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

　　C．“如饥似渴”点拨（你饿的时候是什么感觉，你最想干什么？你渴的时候是什么感觉？你又最想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴求什么？

　　她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。

　　她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。

　　此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去她的生命！）

　　（3）从刚才的一些词语你能体现出了海伦——不屈不挠。（指板书）

　　（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。

　　（5）春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。

　　3、课文还可以从哪段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”呢？

　　出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

　　齐读。

　　（1）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？

　　（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）这些词都说明什么？

　　（3）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。

　　下面让我们一起读好这句话。再次齐读。

　　当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：出示：“爸爸，妈妈，我回来了！”指读（1生读）

　　那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说所出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？你来喊一喊。

　　4、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

　　（1）指名读。多么美的世界啊！什么让海伦，触摸到了美丽的世界？

　　（2）（循环播放歌曲片段：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功）海伦通过不屈的意志，不懈的努力，获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开。

　　5、总结

　　凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

　　凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

　　凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！

　　三、深入体悟，升华认识

　　1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）

　　只要朝着阳光，便不会看见阴影。 ——《冲出黑暗》

　　虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。 ——《假如给我三天光明》

　　这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

　　2、通过学习，我们知道海伦·凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。同学们，你有什么话想说吗？

　　四、拓展作业，课外积累

　　1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。

　　出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》

　　对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

　　海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！

　　课后请大家去选择一本读一读！

　　2、最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

　　让我们记住一种精神 /不屈不挠/战胜命运的精神 /请记住她的名字——海伦﹒凯勒。

　　让我们记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住她的名字——海伦﹒凯勒。

　　让我们记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住她的名字——海伦﹒凯勒。

海伦﹒凯勒教案15

　　第一课时

　　一、教学要求

　　1、确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文内容。

　　二、教学难点

　　凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）、揭题，导入新课。

　　1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

　　2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。

　　简介：

　　海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

　　3、本文讲了她的什么事呢？

　　（二）、初读课文

　　1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

　　2、指名朗读课文，检查预习情况。

　　提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

　　3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。

　　（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

　　（三）、理清脉络

　　1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

　　2、分小组讨论。

　　3、全班汇报。

　　第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

　　第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。

　　第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

　　第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

　　4、分段朗读。

　　（四）、作业

　　A用钢笔描红，临写。

　　B朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

　　4.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教学重点、难点：.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习

　　1课文主要写了海伦的哪些事情？

　　二、学习课文第一段（第1自然段）

　　1、自读第1自然段，思考：

　　a.这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？

　　b.你从中体会到什么？

　　2、小组讨论。

　　3、集体交流：

　　（1）海伦诞生的时间：1880年

　　（2）海伦所属国籍：美国

　　（3）海伦遭受了不幸：重病导致双目失明，双耳失聪。

　　体会：1.海伦命运太悲惨了。

　　2.对海伦打击极大。

　　3.从什么地方看出？

　　（1）海伦命运太悲惨了。

　　a天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！

　　b她面对着的是……她不能……也不能……

　　有感情朗读。我们闭着眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？（看不见红花绿草，看不到日起日落，看不到亲人的面容，一句话，看不见世界万物）课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来那些困难？（听不见鸟唱虫鸣，听不到亲人的`话语）课文中怎么说？（面对的是死一般的沉寂。）

　　4．从这两句话看出海伦的命运太悲惨了，这种遭遇对她的打击是极大的？那么，我们朗读时应突出她的哪一方面感情呢？试读交流，指名感情朗读，体会出她的痛苦和悲哀，表现我们对她的同情。

　　5假如是你，你会怎么想？怎么去做？（绝望、自暴自弃）海伦又是怎样的呢？

　　三、学习课文的第二段（第2－5自然段）

　　1.过渡：正在这时，一个人首先走进了她的生活，改变了海伦的命运。她是谁呢？她又是怎样改变海伦的命运的呢？让我们一起来学习下面的文章。

　　2.讨论：这个人是谁？（安妮·沙利文）从什么地方看出？读读这句话。（齐读第二自然段）

　　思考：就在这是，是指哪时？这句话在文中起什么作用？（承上启下）

　　3.我们来了解一下沙利文老师来到海伦身边，为了改变海伦的命运，她是怎么做的？海伦又是怎么做的？

　　4、分小组讨论。

　　5.集体交流。

　　（1）沙利文老师开始怎么教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？

　　理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’这个单词。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地用布把她的手指—一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）从哪些词可以看出？（心疼、一一包扎）读句子，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

　　（2）海伦开始是怎样的表现？

　　理解：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”

　　“猛然醒悟”说明什么？读了这句话你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的力量和信心）

　　（3）海伦接着是怎么做的？找出有关句子读一读。

　　理解句子：“学会了……学会了……”

　　“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”从对上面句子的理解你体会到了什么？（海伦的坚韧不拔的学习精神）从哪些词可以看出？反复朗读，体会海伦在学习过程中所经受的常人难以想象的磨炼和她顽强的毅力。

　　（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。”从哪些地方可以体会出来？朗读第5自然段，体会出海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

　　6、有感情地朗读第2－5自然段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

　　四、学习课文第三段

　　1、读课文6-8小节，说说海伦是怎样刻苦练习说话的？哪些地方让你深感震撼？

　　2、学生自主学习。

　　3、讨论交流。