《大熊的拥抱节》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《大熊的拥抱节》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《大熊的拥抱节》教学反思1
《大熊的拥抱节》这一节语言课是我在网上找的，孩子们整堂课气氛都很好，兴趣也很高，是比较成功的一节课。有个环节我印象最深，在我提问：“为什么说这是一个难忘的拥抱节呢？”幼儿纷纷举手回答说：“因为大熊改正了缺点，有了好朋友。”有的说：“小动物原谅了大熊，和它还是做了好朋友。”接着我又问：“那我们小朋友有没有做错过事，有没有和小朋友闹过矛盾呢？现在你们能原谅他们吗？如果你已经原谅了他，那么就轻轻地走过去和他拥抱一下，亲一亲吧。”
我开始播放音乐，孩子们在音乐声中开始走动，有的和同伴抱一抱，有的和同伴亲一亲，有的幼儿都快哭出来了。现在的孩子多数为家里的独生子女，在家都是爸爸妈妈的宝贝、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂得谦让。常常看到有的孩子做错了事情还不知道改过，从而失去了很多朋友。为了让孩子们学会交往、善待朋友，我设计了《大熊的拥抱节》这一活动方案，让孩子们在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去更多的朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，由此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴之间要友好相处。
本次活动我下载了PPT，很漂亮，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时特别地专心，加上班得瑞的音乐背景，使故事听起来特别有感染力。我在讲述表演环节时让他们轻松地就掌握了故事的内容，而且对角色的表情和语气拿捏得也很准。在为大熊想办法、改正缺点的时候，我看到有的孩子，恨不能把自己能想到的各种好事都说出来让大熊去做，我非常理解孩子的良苦用心，最起码一点：我知道孩子们是善良的，是有同情心的。以至于后来“大熊打开门，看到小动物们全来了”，小朋友们也情不自禁地鼓起掌来，这说明孩子们都是渴望友情，需要友谊的。最后，我让孩子们自己过一个拥抱节时，我听到了这样的声音“上次是我不对，我不该抢你的玩具，你能原谅我吗？”“当然原谅你了，我们还是好朋友呀！”说完，他们又紧紧地拥抱在一起。我想，看到这一幕，我觉得这次活动的目的是圆满完成了。
《大熊的拥抱节》教学反思2
为了迎接常规督查活动，我们每个人都精心准备了一节展示课，而我准备是一节语言活动《大熊的拥抱节》。
现在的幼儿多数为独生子女，在家为龙为凤、骄横霸道，与小朋友相处也是自私自利、不懂谦让。常常看到有的孩子做错了事情还不知悔过，从而失去更多朋友。《大熊的拥抱节》是一篇富有童趣、令人感动的儿童文学作品。它以森林城的小动物举行拥抱节为线索，描绘了大熊从快乐—伤心—感动的情感发展变化。通过本次教学，可以让孩子们学会交往、善待朋友，让幼儿在欣赏故事的同时，知道霸道的行为会让自己失去很多朋友，使幼儿领悟到“知错就改”还是会得到朋友的原谅的，以此教育幼儿要珍惜友谊，与同伴友好相处。
活动前，我认真熟悉了教案。作为一篇成熟教案，我把重心放在了自己对教案的理解和把握上，力求在活动中能够顺利达成教学目标，给孩子充分的情感体验机会。经过试上活动，我对本次教学活动也进行了反思。
1、教学活动中的情景设置，带给幼儿充分情感体验。在导入环节中，我首先引导幼儿理解拥抱的含义“那拥抱代表什么意思？”孩子们的回答精彩纷呈：“拥抱表示是好朋友”，“拥抱表示爱”，“在结婚的时候新郎和新娘会拥抱”，“在送别人离开的时候会拥抱”……不一样的回答都是他们生活经验的积累，是孩子们善于观察的最好体现。而在接下来的环节“找个朋友抱一抱”时，他们显得很兴奋，场面显得有点乱，但给了孩子最直接的情感体验，和好朋友拥抱时是开心的，温暖的、幸福的，这远比空口问答来得有效果。而在最后环节再让幼儿自己相互拥抱时，孩子们都紧紧地拥抱在一起，与一开始并不是所有人都相互拥抱形成了鲜明的对比。虽然孩子们拥抱了两次，但这两次的拥抱对于孩子们来说是不一样的。
2、表演环节的'设置充分调动了孩子的兴趣。分段的欣赏理解故事并不难，在这个环节中，在个别学习、集体学习对话的基础上，我以分组的形式让幼儿进行了情景表演，以此来加深对故事的理解。表演时，孩子们的兴趣被充分调动起来，尤其是在说到“哼，才不理你呢”这句话时，孩子们把头一偏，脚一跺，那个赌气不爱理人的样子真是可爱极了。
3、活动中PPT的运用，给了幼儿一个惊喜，他们听故事时特别专注，加上音乐背景对大熊没有朋友拥抱时的失落心情起到了很好的渲染效果，使故事听起来特别有感染力，对让孩子体验大熊和小动物之间的情感发展脉络起到了重要作用。
存在的不足之处：
1、教师的回应手段还需改进，在捕捉到幼儿的信息时不能迅速做出准确回应，回应语言不够丰富，在幼儿的精彩回答之处也没有给予幼儿充分的肯定和鼓励。
2、在表演时我设想让全体幼儿都站起来，加上动作、语气、表情来表演，可是这样就凸显不出故事的层次性，大熊、小山羊、小白兔、红狐狸的故事角色没有区分开来，情境性不够。
3、在分析理解故事内容时教师的提问、总结提升可以更加丰富详细一些，针对性更加明确一些。例如对于“大熊继续往前走，你们想想，大熊还会遇到哪些小动物？他们又为什么不愿意和大熊拥抱呢？”这个问题，很多孩子智慧说遇见了xx小动物，理由却说不出来，我觉得是因为在前面故事里解释我没有突出总结大熊的霸道行为这一点造成的。
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