《美丽的丹顶鹤》教学反思

时间:2022-08-20 18:43:29 教学反思 我要投稿

《美丽的丹顶鹤》教学反思(集锦15篇)

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《美丽的丹顶鹤》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《美丽的丹顶鹤》教学反思(集锦15篇)

《美丽的丹顶鹤》教学反思1

  我在教学这一课时,出示教学挂图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。

  另外,我认为,倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。这样做,既保护了学生思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,孩子们也能爱上这样的课题。

《美丽的丹顶鹤》教学反思2

  1、引导学生发现美。让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里,在课文中找一找看到美的地方就划出来,多读读。

  2、鼓励学生说出美。课文哪些自然段写了丹顶鹤的美?把你画的句子说出来?

  3、激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读,指名读,同桌对读、师生对读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情。

  4、带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面,牢牢地吸引了学生的注意力,学生们全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。最后又在“答疑解惑”环节,通过讲述丹顶鹤和神仙的传说,让学生感受到了丹顶鹤的传说美。

  当然,这堂课还有许多不尽如人意的地方,有待进一步完善。

  1、从整体的过程来看,指导学生朗读方法不灵活,缺乏简练、精确的语言。

  2、在课文内容的理解上,课堂教学的广度和深度还不够。一节课的训练点自己感觉还不够,以后的教学中争取做到精讲精练。

  3、在听取其他授课教师的课堂展示后,更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强,自身素质还有待提高。

  总之,通过这次活动,我感觉自己像经过一次洗礼,在成长的道路上又加了一次油,有很大收获。

《美丽的丹顶鹤》教学反思3

  《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态,引起了学生对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段,第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写,表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中,我是这样层层引导的:

  一、以读为主,读中感悟。

  《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”,“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样,并在读后给予了鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了情感体验,激发起对丹顶鹤的喜爱之情,充分感受到了课文语言的美。

  二、激发想象,培养学生语言能力。

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在教学中,引导学生进行想象:丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样?我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

  三、绘画和语文学习的整合。

  随着基础教育课程改革的不断深入,各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说,色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官,符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上,指导学生进行作画,充分激发了学生的学习兴趣,让他们把已经感受到的丹顶鹤的美,对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来,促进和加深了学生对课文的理解,培养了学生的综合实践能力。

《美丽的丹顶鹤》教学反思4

  这节课主要是以读为主,在读中理解词语,去感受丹顶鹤的优雅和美丽,并结合图片帮助学生去理解重点词语以及课文内容。

  反思整个教学过程,在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文播放丹顶鹤视频,让学生对丹顶鹤产生一个初步的印象。然后让学生自己找出描写丹顶鹤美丽的句子,通过多种形式的朗读让学生感受到丹顶鹤的颜色美,并结合图片让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”,让学生充分感受到丹顶鹤的形态美,同时让学生用自己的朗读表现出来。

  整体来说这节课的学习目标达成的还算不错,学生基本上能流利地朗读课文,并大致了解课文内容。但也发现了其中的不足:1、有的孩子对读课文没有兴趣,只关注老师提出的问题,导致问题从书上找出来了,但课文没有读流畅,所以学习的顺序和方法仍需渗透。2、有的孩子只知道顺着老师和其他学生的思路走,而没有养成独立思考的习惯,缺乏主动学习的意识,导致学习效果不是很理想。3、还有一部分原因是因为我的教学准备不够充分,导致小状况频出,因为我的课堂经验不足,对于偶发事件处理得也不够完善、及时,从而有点耽误了课堂的进程,有些重点没有讲透彻。

  在今后的教学中,一定要多思考,认真准备每一节课,不断弥补不足,让每个学生都能在有限的时间内得到充分的学习。

《美丽的丹顶鹤》教学反思5

  在学习这篇课文教学中,学生兴趣浓厚,学得积极主动,反思整个教学过程,我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。

  (一)“知识与能力”方面,重视并加强了语文的双基训练

  让学生读书后给丹顶鹤涂色,模仿丹顶鹤的姿态,从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。

  (二)“过程与方法”上,注意增强学生的主体性请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

  教学中,我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟,给丹顶鹤涂色,体会颜色美,然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读,以读悟美,以动悟美,然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口,使学生积极参与,乐于参与。

  (三)“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识

  我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤,并且指出有人捕杀丹顶鹤,对这种行为,问学生该如何去劝止?并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命,来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时,达到了语文教学工具性与人文性的统一。

  整堂课下来,孩子们的情绪都非常高涨,并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间,给学生表现自我和成功的体验,发挥了学生的主体作用。不足之处,教学的内容过多,略显仓促。如:课文第二自然段“丹顶鹤有一身洁白的羽毛……”没有让学生找出表示颜色的词,读出感受。丹指红色,顶指头顶。鲜红和鲜红鲜红没有进行比较,读出感受。又如第三自然段的第一句是总起句要让学生懂得,丹顶鹤有哪些不同的姿态?这些都是不足之处。

《美丽的丹顶鹤》教学反思6

  《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形,说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,渗透了保护野生动物的教育。全文共有4自然段。

  第一自然段写冬天快到了,美丽的丹顶鹤从北方飞到南方,暗示丹顶鹤是一种候鸟。

  第二、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。课文语言优美,适合朗读。教学中,我利用图片,进行教学。如教学“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长“时出示图片,使学生对丹顶鹤的特点一目了然。

  第二、三自然段是全文的重点,具体描绘了丹顶鹤的美。教学时,我引导学生仔细观察插图,图文对照,认真读课文。透过重点词语“逗人喜爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点,同时也积累了学生的语言。

  教学的第四自然段,我让学生在自读的基础上提出问题,教师梳理问题并帮助学生解决。学生学得主动、活动。

  教学最后,我对学生进行思想教育:丹顶鹤是国家一级保护动物,我们要爱护它们,“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤,滑进了沼泽地就再也没有上来…”(放歌曲《一个真实的故事》)或许,故事背景离他们太遥远,但情节使他们感动。低年级教学(语文)应以生字教学为重点,教学本课时,我觉得课文分析太细了,把学习生字的时间挤掉了不少。今后,低年级教学应把重点放在生字的教学上。

《美丽的丹顶鹤》教学反思7

  关于丹顶鹤丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类,也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只,其中70%生活在我国,是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区,都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。 丹顶鹤全身大部分羽毛为白色,头顶皮肤裸露,呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长,便于在水中捕食。飞羽黑色,长而弯曲,覆盖在尾上,往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上,群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖,雌雄成对,边舞边鸣,鸣声嘹亮、舞姿优美。秋天结群向南迁飞,寻找新的栖息地筑巢产卵,孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。 丹顶鹤寿命长达50—60年,常和松树一起被认为是长寿的象征,历来为人们所喜爱。

  《美丽的丹顶鹤》教学反思新课标提出:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位,他们是通过形象去认识世界的。因此,教师更应该善于用形象、直观的表现方式,创设情境,让学生感受体验形象的鲜明性,进而来加深对语言文字的理解,在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操,达到发展学生语言的最终目的。

  一、铺设美丽的画面,唤醒学生情感的涟漪教学这一课时,在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣,教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景,带给人一种空灵洒脱之美,不断激起学生的新奇感。还有,课前先在黑板上画上背景:蓝天、白云,青草地,清清的湖水,多么清新自然呀!一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘,教学时,让学生一边飞一边贴丹顶鹤图,再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么,并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤,自由徜徉在湖边的情境,体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学,学生就会入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

  二、放飞自由的'心灵,调动学生自主合作的情绪新课程理念指出:“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂,浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后,在此基础上作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时,在朗读后让学生分小组讨论交流:丹顶鹤哪些地方逗人喜爱?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。最后,以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵,显得轻松效果又不错。这样做,既保护了学生独立思考的积极性,也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。三、播放感人的音乐,引起学生内心的共鸣音乐,本身就能够陶冶人的情操,净化人的灵魂,丰富人的想象力,激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲,创设情感,能让学生在音乐中产生情感的共鸣。为了把环保意识渗透教学过程,融入学生的心灵,在教学最后让学生观看VCD《一个真实的故事》,感人至深的画外音,动人的歌曲,那凄美的旋律撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声,我发现有部分学生已经红了眼眶,甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验,就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲,加深对课文的理解,音乐与文学都是艺术,在反映生活和表达感情方面有许多相通之处,因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

《美丽的丹顶鹤》教学反思8

  《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徒习性。课文即将丹顶鹤写的栩栩如生,仿佛呼之欲出,又将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课,教学效果很好,自己较为满意。下面就谈谈自己的一点感受:

  一、注重学习能力的培养

  阅读教学的核心是促使学生阅读能力的发展和语文学习能力的提高。在执教这一课时,我立足文本,紧扣题眼,围绕学生共同感兴趣的话题“丹顶鹤美在哪儿?”引领学生学习。先让学生通读全文,在自读自悟的过程中,圈圈画画。在学生整体把握文本内容的基础上,再引导学生分段阅读感悟。不管是在感受丹顶鹤颜色美的过程中,还是在感悟丹顶鹤形态美、姿态美的过程中,总是让学生在先思考的基础上,再组织他们与文本对话交流。

  二、品味语言文字的精妙

  在教学中,我运用多媒体为教学服务,出示与文本语言相吻合的图片,如显示丹顶鹤羽毛黑白分明的图片,丹顶鹤体形修长-----丹顶鹤的生活视频以及文本中重点词语、句子的突现,引起学生的关注,让学生在饶有趣味中细读文本。

  低年级学生活泼好动,注意力集中的时间不长。在品味语言的精妙时,我还运用了传统的演一演、做一做的教学方式。在教学中,我首先充分用好文本的教学资源----插图,先让学生在图中找一找那些丹顶鹤正在“引吭高歌”,哪些丹顶鹤正在“展翅飞翔”,然后让学生学着它们的动作做一做,谈一谈。显示在高昂的情绪中,不但感悟了文本传达的意思,而且独处了词语包含的意思,把这两句话读美了。学生在可感可触的情况下,静下心来细读文本,抓住文本的每一个字,每一个词,每一句话,细细品味,体味到了语言的准确、鲜明、生动及运用之妙,潜移默化中受到熏陶。

  三、突破文本,回归生活

  在执教这篇课文时,我立足文本,努力拓展教学的资源。如我以“无忧无虑”为切入点,围绕教学目标,巧妙安排教学环节。当学生读了第四自然段后,我问学生从这段话中你感受到丹顶鹤的生活怎样?引出“无忧无虑”,然后让学生观赏丹顶鹤的生活视频,其中每一组画面旁我都标上名称,如“悠闲散步”“追逐嬉戏”等。语言来自生活,又高于生活,这些生动的画面与语言文字紧密结合,既帮助学生理解词义,又加深了学生对这些词语的印象,同时还丰富了学生的语言积累。

  我们在注重学生对语言的感悟积累时,要引导学生运用。如在观看视频后,我组织学生进行说话训练:丹顶鹤带着他们的孩子来到这里,它们有的-----有的----学生在交流的过程中能灵活运用所学的词语,并体现丰富的想象力。

  语文课主要不是“学课文”,而应该是通过课文这个例子让学生“学语文”,使学生在语文课堂上,用语文的方式习得语文的知识、语文的能力、语文的习惯。

《美丽的丹顶鹤》教学反思9

  课文图文并茂,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意识。

  反思整个教学过程,在第一环节我铺设美丽的画面,在导入课文第一段时设置一幅群鹤飞翔图,首先给学生一个美好的印象,引发他们想了解丹顶鹤的兴趣;第二自然段找出写丹顶鹤美丽的句子;第三段内容及资料都设计了天空的背景,不断激起学生的新奇感;第四段中出示丹顶鹤无忧无虑的生活情景。

  在教学第二小节时,我先让学生自由朗读后提问:你从哪些词语知道丹顶鹤的颜色美?让学生合作交流,圈圈画画。又如在教学第三节时,在朗读后让学生边读边想:哪些词语使你感受到丹顶鹤的美丽?通过交流,理清了这一重点段的层次,给接下来的背诵作好了铺垫。同时也通过动作来感受丹顶鹤的形体美和姿态美。不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

  通过讲故事使学生产生对丹顶鹤的喜爱和保护之情。在此基础上我作了全面的总结,使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。

  最后,根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色,加深了对丹顶鹤颜色美的印象。

  整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟,以读为主线,以读代讲,读中感悟,使学生读的形式多,读的时间长,读的效果好,在阅读实践中培养语感。我想:在今后的课堂管理中我还应多下工夫,争取把课上好,学生能学好。

《美丽的丹顶鹤》教学反思10

  《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的散文,作者以细腻的笔触向我们描绘了丹顶鹤的美丽的外形、优雅的姿势,字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱之情。教完《美丽的丹顶鹤》一文,觉得有所收获。

  一、以读促思。

  由于这篇课文优美的语言,让我们好似看到了那一只只高雅、美丽的丹顶鹤,所以在本课的设计中,让学生多读书,让学生在朗读中感悟语言文字的魅力,把一只只美丽的丹顶鹤读到了自己的心中。例如在教学丹顶鹤的外形这一小节,我抓住丹顶鹤的颜色让学生感悟它的外形的美丽。由“洁白”和“黑”这两种颜色让学生感受到黑白分明的对比之美,洁白如雪的羽毛上镶嵌着一圈黑边,对比鲜明,煞是好看。从“鲜红鲜红”一词与“鲜红”的比较中,学生真切地感受到了丹顶鹤头顶那一抹鲜艳的红色,是那么耀眼,那么夺目!不愧是嵌着的一颗红宝石。接着让学生用“因为—所以—”的句式相机进行说话练习,从而自然理解了丹顶鹤名字的由来。学生在一遍遍的朗读中,逐步感受到丹顶鹤外形的美丽。为孩子们配上舒缓悠扬的音乐,让他们用朗读给大家展示这美丽的丹顶鹤,我仿佛看到一只只美丽的丹顶鹤在天空展翅飞来。

  二、紧扣关键词。

  教学第三小节时,学生对“高雅”不太理解。我紧扣课文内容,逐步让学生理解。首先,出示了一幅丹顶鹤引吭高歌的图片,从三个“长”字让学生对丹顶鹤修长的身材有了直观的感知,修长的身材显得很高雅。接着,我让学生上台来指一指它的两种不同的姿势,无论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。由姿势来感受丹顶鹤的高雅。紧接着,我让学生欣赏了几幅丹顶鹤的图片,一组说话训练让学生感受丹顶鹤的高雅。丹顶鹤不论是在低头觅食,还是在翩翩起舞,都显得那么高雅。不论是在窃窃私语,还是在水中悠闲散步,都显得那么高雅。紧扣关键词“高雅”,不难理解丹顶鹤为何如此逗人喜爱。仅有直观感知和体会还不够,让学生把自己的感受用朗读来诠释,读书百遍,其义自现,学生在一遍遍的朗读中,感受丹顶鹤的高雅。

  三、巧用音乐渲染。

  课文看似在描写美丽的丹顶鹤,其实是在告诉我们什么。丹顶鹤之所以生活的无忧无虑,是因为黄海边的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境,所以这里芦苇丛生,鱼虾肥美,食物充足,宁静祥和,因而逐渐成为了丹顶鹤生活的快乐家园。丹顶鹤是我们的好朋友,可是到目前为止,全世界野生丹顶鹤只有一千五百多只了,我国北方就有九百只左右。曾经有一个女孩,为救一只受伤的丹顶鹤,不幸滑入了沼泽,再也没能上来,让我们随歌声来一起来聆听这个动人的故事!我适时播放《一个真实的故事》,让一段凄美的音乐让学生油然而生保护丹顶鹤、保护野生动物之情。恰当的音乐渲染,渗透了爱护野生动物的意识,达到了语文教学工具性和人文性的和谐统一。

  本课教学不足之处颇多,老师牵着学生走,导的太多,学生学习的主动性没能很好地发挥出来,还需不断学习。

《美丽的丹顶鹤》教学反思11

  《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文,积累语言,培养观察能力、表达能力;激发学生热爱动物的情感。

  导入部分先听写词语,一是为了检测第一课时识字教学的效果,二是为了发现问题并及时纠正。接着开门见山,用图片及声音创设课文情境,和学生一起继续学习课文。

  第一步,感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点,先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤,感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。接着,试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色,发现学生涂色过程中出现的问题,学会对照文本说清“哪一出颜色画得好?哪一处有问题?”然后学会有感情地朗读课文,积累好词,感受丹顶鹤外形的美丽。采用多种方式指导学生朗读和背诵。

  第二步,感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。先是自由朗读,画出自己最喜欢的一句话。重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅”。学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词,所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣,积累并拓展语言。让学生学一学丹顶鹤两个动作,发现最美丽的展示后理解“高雅”,带着动作读句子。展示丹顶鹤各种姿态,进行看图说话练习,进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。结合学生生活,启发学生回忆动画片中看到过的形象,理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它‘仙鹤’”。在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长,姿态高雅,传说它是神仙的旅伴,所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。

  第三步,感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。先交流“第二故乡”的意思,介绍丹顶鹤的两个故乡,再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景,借助说话练习规范学生语言。最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”?

  拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状,再欣赏《丹顶鹤的故事》,谈自己的感受,激发学生保护环境、保护动物的情感。最后积累美文《仙鹤》。

  在教学中,发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣,但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时,思维的面太窄,只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。如果在教学前能进行相关知识的介绍,做好铺垫,也许就能拓宽学生表达的面了。如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。

《美丽的丹顶鹤》教学反思12

  《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文在介绍丹顶鹤美丽的外表,表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时,还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮,告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤,而且保护丹顶鹤。这是一片充满着美的课文,文章的语言很美,文中所描述的丹顶鹤很美,就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。

  法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下,让学生去发现丹顶鹤的美,到课文中去找出有关句子。再总结出:色彩美,姿态美,传说美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性,同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文,能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。

  语文教学中另外一个重要的环节就是读,我通过让学生各种形式的读,如:个别读,加上动作表演读,想象读,范读等,让学生读出美、读出情趣、读出感情,通过让学生读课文,在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。

  通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解,来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度,通过图片的展示来更好的讲解文章中关于丹顶鹤生活习性的内容,也丰富了孩子的课外知识。

  最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片,并将图片的最后定格在“地球”上。先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。再说一说地球和人和小动物之间的关系。并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球,爱护我们身边的动物”,进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。

《美丽的丹顶鹤》教学反思13

  《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起读者对丹顶鹤的喜爱,渗透了保护野生动物的意义。丹顶鹤的形美、课文的插图也很美,整篇课文充斥着各样的美,因此我的教学设计也紧紧围绕“美”字展开丹顶鹤的颜色美、姿态美、传说美和故事美。

  教学的第一环节是指导学生在熟读课文的前提下,结合课文第二自然段给丹顶鹤涂色。这一环节的设计不仅仅激发学生学习兴趣,更是注重培养学生学习自主性,在学习中去发现、体会丹顶鹤的颜色美。当学生给丹顶鹤涂上颜色时,一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上,更渗透进孩子们的内心。

  教学第二环节是感悟丹顶鹤的姿态美。我安排了一组图片来表现丹顶鹤的姿态美。并通过动作来表现,不仅激发了兴趣而且加深对引吭高歌、展翅飞翔的理解。

  教学第三环节是了解丹顶鹤美丽的传说。借助学生熟悉的太乙真人驾鹤,在学生心中树立直观的形象。在一系列感悟后组织学生也给丹顶鹤起个美丽的名字。

《美丽的丹顶鹤》教学反思14

  《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。课题中“美丽”是题眼,课文抓住“美丽”,主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美,这也是课文的重点和难点。课文不仅语言优美,而且配有精美的插图,如何有效的运用文本资源,引领学生走进文本,走进美丽的丹顶鹤,感受丹顶鹤的美丽,从而激起学生对丹顶鹤的喜爱,渗透保护野生动物的教育呢?正是基于这样的思考,我做了如下的教学设计:

  第一个环节:学习第二自然段,感受丹顶鹤的颜色美。我预设通过观察课文插图,说说丹顶鹤的样子,让学生对丹顶鹤有一个感性的认识,然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调,那么美,接下来请学生给丹顶鹤涂颜色,最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。经过这样一个层层深入的学习过程,丹顶鹤的美丽就会深深的印在学生的脑海中。

  课堂完成情况:

  在实际的教学中,“涂颜色”这一过程用的时间太长,导致在品读丹顶鹤颜色美时不到位,个性化朗读很少。

  课后思考:

  一、涂颜色的环节要不要?不要,可以省出很多时间,学生有更多的时间读书,品味语言;要,通过涂颜色,学生对丹顶鹤各部分的颜色会有更清楚、更具体的印象,为感受丹顶鹤颜色美做一个感性铺垫,而且这也是课后的一个练习。如果从教师的角度从发,省去这一环节,可以使课堂结构更加紧凑,挤出时间去完成更精彩的设计,课也显得更语文些;如果从学生的角度出发,对很少能亲眼见到丹顶鹤的学生来说,这个环节会让丹顶鹤那美丽的外形印在脑海中,为品读课文打下基础,也为学生将来观察描写小动物的外形做个熏陶。我们的教学是为学生的学习服务的,学生是课堂的主体,所以,我觉得这个设计可以保留。

  二、怎样完成涂颜色的环节?图画的太大,一个学生上来涂色就显得力不从心了。可以这样改进:图画小一些;或几个学生合作,分别在不同的部位涂色;或师生共同完成。

  第二环节:学习第三自然段,感受丹顶鹤的形体美和姿态美。我预设以“丹顶鹤很逗人喜爱”为切入口,抓住“逗人喜爱”引导学生通过自由朗读,去发现丹顶鹤逗你喜爱的地方,接下来是交流。在交流的过程中,观察课文插图,理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”的意思,朗读品味丹顶鹤的姿态美,然后出示一组丹顶鹤其他姿态的图片(翩翩起舞、追逐嬉戏、悠闲散步、寻找食物),在感受丹顶鹤那优美的姿态的同时,引导学生进行说话训练(它们在什么地方干什么),在学生对丹顶鹤的各种姿态有了美的感受之后,鼓励学生模仿课文中的句式来赞美丹顶鹤(不论……还是……都显得)。图片的欣赏,文本语言的品读,以及内化文本的语言形式来赞美丹顶鹤,都是为了让学生对丹顶鹤的姿态美有深刻的感受,为“高雅”一词的理解做个感性的铺垫。因为“高雅”这个词对于二年级的学生来说,用语言来表述实在太难了,只能通过一些具体的形象来感受。

  课堂完成情况:

  预设的目标基本完成。在出示丹顶鹤的其他姿态时,课件显示很不清楚,画面的美感没能出来,我通过引导学生想象丹顶鹤的其他姿态来弥补课件的不足。

  课后思考:

  一、学生对“引吭高歌”、“展翅飞翔”理解很准确,也很到位。在指导理解这两个词时,我主要借助课本中的插图,引导学生观察比较,找出这两种姿态的丹顶鹤,然后做做动作,最后再说词语的意思就不难了。这种借助图画阅读的方法也是课标中对低年段阅读的要求。“高雅”一次的处理我也较满意,效果也不错。

  二、当处理意外情况时,教师可不必过分强调,避免给学生负面的心理暗示。当课件显示不清楚时,我一连说了几次课件不清楚请大家原谅。原来活跃的气氛一下子冷了许多。

  三、引导学生想象,要给学生创设一个情景作为想象的依托。

  当课件看不清楚时,我让学生想象丹顶鹤在干什么,学生不知道说什么,于是我给学生创设了一个个情境:在碧绿的草地上,在轻轻的小河边,在洁白的雪地里,在黄昏的晚霞里……学生的思路一下子打开了。

  第三个环节:了解丹顶鹤在黄海之滨过冬的情况,理解“第二故乡“、”无忧无虑“等词语,渗透保护野生动物的教育。

  课堂完成情况:

  因为时间的关系,“无忧无虑”一处的处理被淡化了。

  课后思考:

  课堂结构的安排,时间的划分要合理。

  几点感想:

  一、关于备课。我们通常会备教材、备教法,备学法、备课标,而忽视备学生。上完课以后,把不成功的因素大多归在学生身上。其实教师更应该反思的是自己。当课堂上学生的答案与我们的预设不一样时,我们事先有没有考虑到?考虑到了,能拿出几种预案来?如果我们能像老班许梅老师讲的那样,备三份预案,一份自己预想并且是学生应该达到的,一份是高于预想的,一份是低于预想的。有了这样充分地预设,我想不管课堂学生如何变化,我们都能挥洒自如。

  二、关于“关注”。就像我们的导师王仁元讲的,上课之前,教师一直在备课,心里装的都是课,一旦走进课堂,心中便没有了教案,教师的眼里和心里就只有学生,教师要专心倾听学生的发言,用心和学生交流,这样才能抓住稍纵即逝的瞬间,获得精彩的生成。

  三、关于成长。成长是一个恒久不变的话题。教师在培养学生的同时,也在成就自己,教学相长是每一个教师追求的理想境界。我想教师的成长可以从这四个方面努力:(一)学习。包括读书、听课等。持之以恒才能厚积而薄发。(二)实践。我们要认认真真上好每一节课,积极争取上公开课的机会,积极争取参加教改实验的机会,因为这样不仅增加了自身的压力,而且会获得更多的指导、批评、建议,得到更多的锤炼机会。(三)反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思可以让我们总结实践,升华经验;反思可以让我们发现不足,渴求新知。反思是创新的基础,创新是快乐的源泉,反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨,对学生富有感情,使自己品尝幸福。反思可以使我们摆脱匠气,增长悟性,使我们的教学常教常新。(四)动笔。好记性不如烂笔头,自己教学中的得与失,看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花,如果不写下来,很快就会忘掉。写文章还可以使人变得深刻,实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的,写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。

《美丽的丹顶鹤》教学反思15

  《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态,点示了黄海之滨是它的第二故乡,让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱,生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。

  在教学最后一个自然段时,学生在自由读完后提出了一个问题:“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题,本段就是围绕着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子,可并没有即可予以解答,而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的视频。通过细致观察,丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁,成群结队嬉戏、追逐,自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象,并且用“有的……有的……有的……还有的……” 练习说话。然后回到课文再读最后一个自然段,划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语。随即,学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里,它们三五成群,无忧无虑地生活着,要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”,从而明白正是因为盐城自然保护区有适合丹顶鹤生活的环境,在这里生活非常安全,可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此,理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。

  本节课通过“自主质疑—感性认识—品读词句——品悟情感”这个学习路径,让学生逐渐学习抓住语言学语文,感受语言的魅力。

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