zcs教学反思

时间：2022-11-03 11:35:36 教学反思我要投稿

zcs教学反思15篇

　　作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的zcs教学反思，希望能够帮助到大家。

zcs教学反思15篇

zcs教学反思1

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据本课教学内容，我精心设计了一个童话故事式的情境：老师带小朋友去球游，来到一个美丽的农家小院，认识了小院的主人小刺猬，最后小刺猬请大家吃苹果。巧妙地把声母Zcs整体认读音节zicisi的认读和拼度都融于这个情境中。整堂课，学生都在这个情境中进行说话和拼读。通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动的参与性。做游戏“摘苹果”和小刺猬请大家“吃苹果”这2个环节，学生很有兴趣，学习效果就很好。

　　二、根据学生已有知识经验和语言基础，处理教材、选择教法。

　　本课是学习声母的第5课了，学生对声母的特点已有了解，对声母与单韵母组成的音节的拼读方法基本掌握。在教学内容的安排上，我以省时高效为原则，安排了较大的容量。在教法的选择上，我一改传统的先教声母再教音节的做法，直接从生活语言中学习音节，然后尝试读声母。这种逆向教学使学生所学新知与生活实际相连，既激发学习兴趣，又符合认知规律。zcs的读音是难点，通过老师一次次口型的示范和学生的练读，学生基本能准确读准，这堂课的难点也就突破了。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　《语文课程标准》要求教师成为学习活动的组织者和引导者。在教学活动中，我十分注重学生的自主参与。在声母、音节、组词、课中操的教学中，很少有直接教学生跟着读的现象，而是在充分利用学生已有的生活经验和知识经验的基础上引导学生认读。在一部分学生会读的基础上，以同桌合作的方式，让学生来教学生。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。可以在课堂上训练一些行为儿歌：小耳朵——竖起来，小眼睛——看老师。让学生能马上跟上来

　　二、几个游戏的设计，要求还可以放慢一些：如课件出示“摘苹果”的游戏，可以先出示所有拼音，让孩子自己读一读，再指名读。“吃苹果”游戏中的拼音可以加上声调，如zázǔsā，这样更生活化些。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思2

　　可以说，在教学这节课时，孩子们的状态还是鸡飞狗跳的，并没有完全的归拢好，所以，当去找评课时，第一条就是课堂纪律问题。作为年轻教师，就是火气、精力都比较旺盛，没有时间的沉淀，但其实是自己没有深入的与孩子们真正的建立友谊，所以在整理课堂纪律是稍稍有些措手不及了！

　　这个时候，对于拼音的教学还是在摸索之中呢，没有一个固定有效的模式，因此还是缺点胜于优点，再次就谈一谈存在问题。

　　1、ZCS的写法笔顺问题，从小到大，写大家都会，但是要按标准来说那就不一定说的准不准了！

　　2、ZCS和他们的整体认读要一起教学，效果会更好，方便记忆！

　　3、四线格应该画的大一些，宽一些，在黑板的上方，板书时孩子们应该看得很清楚！

　　4、孩子刚刚拿起笔，对于孩子的拿笔姿势，老师一定要强调和纠正！

　　5、看图说话要有说话的效果，不用谢，就是训练说！

　　6、过渡语要多一些，比如“很重要的哦”、“认真听哦”等等。

　　在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

　　一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。

　　我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。

　　在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

zcs教学反思3

　　本节课的教学重点是学会“z、c、s”三个声母，读准音、认清形，能正确书写和学会“zi、ci、si”三个整体认读音节，并读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

　　教学时我先充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生的学习兴趣。

　　复习巩固时我通过游戏活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。用课件做摘“摘苹果”的游戏，让学生通过自己动手反复操作，不仅读了准音还记住字形。

　　在教学中我也注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　比如：

　　1.让学生自编顺口溜，学生会编“像个２字zzz，像个半圆cc，蚕儿吐丝sss。

　　2．在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽，为中高段的合作学习做好铺垫。

　　当然，本节课也有许多不足的地方,常规培养需要不断强化，三拼音节示范不够多，学生的练读还不到位，总感觉时间不够用，在今后的教学中还要精简环节，重点放在音节的拼读训练中。

zcs教学反思4

　　“好的开始是成功的一半。”在本课的教学中，我努力激发学生的学习兴趣，充分发挥他们学习的积极性和主动性。

　　用故事引入：在美丽神秘的大森林里，有一群小动物正在学本领呢，你们想不想知道他们是谁啊？（出示课文插图）你们看，是谁呀？他们在做什么？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。

　　我还充分利用课本表音表形图，帮助记忆字母的音和形。学生自己编顺口溜的形式，也让他们很感兴趣。学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，因此，课堂上，我设计了与“四只小刺猬比赛学字母”活动，并时时表达对他们的赞赏，如：“你真棒！”“你听得真仔细！”“你的方法真巧妙！”“太棒了！”

　　以后，我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，他们遵守纪律，课堂效率也就会提高了。

zcs教学反思5

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　2、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我鼓励的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个表扬、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C。”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　1、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　2、难点的突破还不够。

　　3、拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的.教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思6

　　今天所教声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。上课开始，我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母，轻松过渡到新授部分。讲授新课时，我利用图片教学，让学生仔细观察图片，并用自己的话说说看到了谁在干什么。接着，我不停地引导学生把“写字，刺猬、吐丝”的“字、刺、丝””读得又短又轻一些就是今天所学的声母。然后让学生反复地进行朗读，接着引导学生编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个2字Z、Z、Z，半个圆圈C、C、C……”这样既吸引了学生的注意力，又让他们轻松地学会了zcs的读音，也培养了他们的说话能力。

　　这节课基本上完成了教学任务，但是有些地方还需要改进：

　　1、在讲授声母发音的时候，我应该教学生发音方法，这样学生的发音会更标准。

　　2、由于学生年龄小、自制力差，课上需要设计一些动手或是小游戏的环节，激发学生的学习兴趣，使他们学习的积极性和主动性得到充分的发挥，并且能帮助学生记忆。如：用火柴棒和手势摆一摆声母，表演一下声母发音的动作，来记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。这样能够调动学生多种感官协调参与，让学生轻松记住字形和发音。

　　3、因为学前班的孩子比较小，很难集中精力坚持40分钟，他们集中精力最好的时候是在前20分钟，我应该把讲的内容在前20分钟讲完，然后让学生练习写所学的声母。在讲课的时候，我每讲完一个声母要求学生在拼音本上打字头，有的学生不会打，需要老师指导，我觉得在这上浪费了宝贵时间。在今后教学中，我将不断学习、探索，改进，不断提高自身的教学能力。

zcs教学反思7

　　教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

　　在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

zcs教学反思8

　　平舌音是声母学习中的一个难点，也是拼音学习中一个很大的困难。加上曲阜地方口音，平翘舌分的不是很清楚，往往把平舌音读成翘舌音。又一次接一年级，在教学中特别注意平舌音的教学。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　上课伊始，开火车形式复习了之前学过的声母，从复习拼音入手，增强他们的信心，让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究。在学习过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学习内容。把学习内容和生活情有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，让孩子们很感兴趣，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　二、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“小2小2zzz，写字写字zzz”，读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

　　三、学用结合，加强语感训练

　　在学习平舌音节的时候，为了让学生记住平舌音，这一环节安排了说话的练习，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学习积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学习兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学习拼音的意义。

　　四、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

zcs教学反思9

　　zcs是三个容易混淆的声母。在课堂教学中按顺序读反映都不错，但是如果不按zcs的顺序读，许多学生都会弄错。教学时是否可以打乱顺序让他们学，或者自主学习（自主学习先学什么）。

　　在35分钟内，如何提高教学效率，做到牢固掌握发音，又能使拼读音节练习到位，是值得思索的问题。在35分钟教学中，常感到时间不够用，教得不到位。有些学生已经掌握，但是有些学生仍然没有掌握。从小班化的教学要求来说，是没有达到这个教学要求的。

　　在以后的教学中该如何将教学分出层次，基础的，提高的，培优的？教学老是犯先松后紧的毛病，导致学生到最后学的不扎实，必须改正，特别注意重难点规划和时间的控制。

zcs教学反思10

　　平舌音 zcs后面一课就是翘舌音zh、ch、sh、r，根据以往的经验，我发现有不少学生经常发分不清两者的发音。

　　因此，在课堂教学中，我觉得要堂堂清，强调知识的科学性。在上zcs这课时，我先让孩子们观看情境图，让他们很轻松地学会了语境歌：“四只小刺猬，一起学字母；老师领着念，学生跟着读。”接着我不停地引导学生发“字母、刺猬、四只”的读音，然后把词语简化成“字、刺、四”的读音，再改成教学第一声”资、刺、丝”，然后让学生反复地进行朗读，最后把学生引入正题，今天要学习的内容声母zcs。这时只要孩子们把“资、刺、丝”读轻一些短一些就可以了，学生很快掌握了。然后，我再出示相关的图片，让学生牢牢记住字形：像个2字zzz；半个圆圈ccc；半个8字sss。在轻松愉快的气氛下，学生轻而易举地掌握了三个字母的字形特点。

　　但我觉得，汉语拼音教学仅局限于声母的会读，音节的会拼会读，那是不够的。班内学生的个别差异真实地摆在我们面前。书本上的知识，对一部分基础好的孩子来讲是低效而乏味的，而对于另一部分基础差的学生来讲又是需要细嚼慢咽的，故在我们的课堂上应该竭力照顾到每一个孩子，争取能够两者兼顾。

　　关于组织教学方面，整堂课我的组织教学很被动，很多学生都没有跟着老师走，有的在玩，有的在说话，还有的在发呆，完全听不进去老师的指令。一方面是因为我自己本身就在组织教学上有问题，另一方面是我当时确实很紧张，脑子里只想着把要讲的知识讲完，完全没有顾得上管理一下班里的学生。从第一个方面的原因来说，我需要寻找方法，向其他老师多请教，请其他老师去我们班上课，看看他们是怎样组织教学，怎样管理那些容易走神，容易说话的学生的。第二个方面的原因来说，我还需要多多历练，如果组织教学都没有搞好，何谈教学效果，就算是我把教学内容赶着上完了，没有效果等于零。只要教室里安静了，只有所有的学生注意力都掌握在老师这里了，你传达出去的信息才能在学生这里顺利接收。

　　通过这次上课，我的所有问题都暴露出来了。虽然心里有点着急有点失落，但是这对我来说是件好事情，让其他老师对我的指点更有方法，发现问题才能解决问题。

zcs教学反思11

　　学生学习了比较多的声母及拼读了比较多的音节后，继续走进声母的王国。对于文本中图片的运用，我觉得十分重要。学习z时，文本中的小女孩手中拿着一个数字2，既能表示声母z的发音，也能提示学生z的形。学生看到图片，能用自己的语言来描述画面，也能通过数字的字来帮助发音z,同时也在头脑中对z的印象也深刻。而对于整体认读音节来说，学生会说数字的字，便很流畅地会发好zi的四声。

　　在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的i起到拖长音的作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。

　　在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z(这是音节zi)，***说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。

　　教学过程中教师关注每一个学生，不让一个学生掉队，让学生在学习过程中及时反馈，及时纠正。有个别学生课堂上学习不主动，教师可以通过提示，提问等方式，及时发现她的闪光点，及时表扬，运用夸大她的优点来激励她的学习热情，使他学的有自信，学的更主动，学的更好。

zcs教学反思12

　　教学zcs主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。此文转自

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C。”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思13

　　拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，一些小朋友在幼儿园已经学过，所很容易出现学生提不起兴趣的状况；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，都要向尽方法让孩子们掌握好汉语拼音。

　　根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手， “某某读得可真标准！”“某某今天也有进步了！”“某某上课最认真，把小苹果奖给她！”……教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外，我摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“活而不乱”，“张驰有度”。

　　今天教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

　　这节课明显的缺陷（分析原因）：由于学生人数较多，男孩子上课好动的也多，课堂纪律有待抓紧。有部分学生的发音还存在着一定的不足，这只能防到课后再补，课堂效果稍受影响。

zcs教学反思14

　　1、学用结合，加强语感训练在学舌音节的时候，为了让学生记住平舌音，这一环节安排了说话的练习，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学习积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学习兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学习拼音的意义。

　　2、多样评价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。