二年级语文上册教学反思

时间:2025-01-08 16:19:55 小英 教学反思 我要投稿

二年级语文上册教学反思(通用36篇)

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文上册教学反思,希望对大家有所帮助

二年级语文上册教学反思(通用36篇)

  二年级语文上册教学反思 1

  就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章,就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写,叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的,美好的生活只有通过辛勤的`劳动才能得到。

  一、把握课标,降低难度

  二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习,但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以,在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准(2022)》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨,最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

  二、激趣导入,引发兴趣

  第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心,因此我抓住这一特点,让学生看图片再提出疑问:咦,这明明是一只鼠类的动物,名字里怎么有一个鸟字呢?就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟,他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜,又因为他特别怕冷,一到冬天就冻得整夜整夜的号叫,所以人们给它取名寒号鸟,其实他的真名叫鼯鼠,是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

  三、教师“搭台”,学生“唱戏”

  课堂应该是师生交流互动的课堂,更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题,我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子,利用课件播放初冬,寒冬以及深冬不同风声,让学生感受天气的变化,为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”,让学生分角色朗读,体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然,并为学生准备了两个动物头饰,这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色,边读,表演,越演越入境,越演越入情。孩子们在读中感悟着,在读中理解着。

  虽然这是一节校本教研课,但是在通过组内老师们的共同探讨,说课,试课,磨课中,让我在语文教学中成长了许多,也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急,需要我们长期不断的学习,积累,让我们的语文课堂更加魅力无穷。

  二年级语文上册教学反思 2

  《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作,冬天来临之前早早做好了窝,最后安逸地度过了寒冷的冬天,而寒号鸟却过一天算一天,最终耐不住冰冻严寒,最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的,故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。

  一、教学效果

  本节课我先通过描述带学生进入情境,激发学生的兴趣。在引入了课文的时候,利用课题,让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文,初步了解课文的内容,并要求学生进行两次有层次的阅读课文:首先是解决生字词,整体感知。同学们基本了解了文章大意,得出了不同的道理。此后,精读课文内容,朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句,比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度,以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序,理清文章的脉络。

  二、成功之处

  我认为在本节课中,我的`以下做法是比较成功的:

  1、授课过程中,我按抓重点词的方法理解全文,又按图片观察法来体会寒号鸟的处境,通过角色扮演和朗读法来体会文中感情,起到了不错的效果。

  2、我以描述的方式将学生带入情境,借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境,进一步启发了孩子们。

  3、课堂上,我紧紧抓主线,帮学生理清思路。在课堂开始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。

  4、我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场,进一步理解故事寓意。

  三、不足之处

  1、整节课,课堂评价语有些单调,没有使用能激励学生的高效的评价方式。

  2、课上碰到难点,有些急于求成,没有做到循循善诱,把更多的说话时间留给学生,把课堂放手给学生,没能培养学生的表达能力。

  3、应该结合课文,深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度,不同的做法,让学生交流一下他们的对与错,这样或许更能深入人心!

  四、改进措施

  我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

  1、评价语言不能含糊不清,语速要慢,做到声情并茂,富有感染力。我认为对于低段学生很重要,可以通过评价语带动学生的积极性。

  2、在备课中要反复分析教材,抓准教学的切入点,让学生和自己更轻松地完成教学任务,使课堂更加流畅。

  3、在教学碰到难点时,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,敢于培养学生的表达能力。

  二年级语文上册教学反思 3

  我在这篇课文的教学上,重点引导了学生读,让学生在读中感悟,在读中理解。只是有些环节还是没到位,首先是教学时间的安排上。因为时间不够,第四、五个环节显得非常仓促,蜻蜓点水式地走了一下教案,没有达到预想的效果。其次就是对文本的挖掘还不够深,主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上,至于教者为什么选编这篇课文?通过学习这篇课文,学生要获得哪些方面的知识?教学中没有显现出来。

  我觉得还可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢?

  一、老爷爷独自一人改变荒山,他的.决心和勤劳的精神值得我们学习。

  二、小动物们乐于助人,富有爱心。

  三、大山为什么会光秃秃的?有了花草树木,小动物才会在这里安家,教育学生要有环保意识。

  四、联系生活实际,我们应该怎样保护身边的环境?

  二年级语文上册教学反思 4

  上周星期四第一节课,我上了《红领巾真好》这篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神。红领巾和小鸟都是孩子们熟悉的事物,孩子们乐于接受。

  在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。

  另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB式词语的`积累,以及一会儿一会儿因为所以句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中也特别注意这一点。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。

  二年级语文上册教学反思 5

  《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:

  一、创设情境,激发学生的学习欲望。

  “兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

  二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。

  课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的'热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

  三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

  课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

  四、注重识字过程中人文关怀。

  从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。

  通过这堂课的磨课实践,我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的,它应该是活跃的、趣味的,投学生所好,取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感,让他们轻松快乐地完成学习任务,达到学习目标。

  二年级语文上册教学反思 6

  教学《蓝树叶》一文时,我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。在教学完课文内容后,我对学生提出了一个这样的问题:假如林园园现在就站在你的面前,你最想对她说些什么呢?

  我的.话刚一出口,学生们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园,我知道你爱惜自己的东西,这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应该小气,李丽因为没有绿铅笔才向你借的,你应该很爽快地借给她,而不应该拒绝。希望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园,你应该把绿铅笔借给李丽。你看,李丽画出来的树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊?我知道你脸红了说明你意识到自己错了。以后可要大方点喲,要不然没人会喜欢你,和你交朋友的。”

  还有几个学生也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话,我知道他们都已经理解了课文的内容,并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。当同学有困难时应伸出援助之手。

  二年级语文上册教学反思 7

  《玲玲的画》这一堂课内容简单,道理明确,主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了,在爸爸的启发下,玲玲修改了画,并且使画看上去更好了。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  反思整个教学过程,有优点,但不足的地方更多。

  优点是教师的基本素质,如普通话标准、语言富有情感、教姿教态自然等,这些都是之前在学校就已经打好的基础,并不是我能够一直啃下去的“老本”。

  比起这屈指可数的优点,更多的是不足,大致有以下几个方面:

  一、过于注重教学环节

  在教学时,我太多过于注重教学的进度,一直往前面走,没有站在学生的角度上思考,学生是不是有时间去思考问题,有没有跟上我的思路,有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最后,只有几个学生跟着我思考,回答问题,大部分学生都已经走神、发呆。

  二、不会组织学生,课堂的纪律不好

  虽然有老师告诉我说,纪律好了很多,但还是不够,我不会组织学生,能够引起学生的兴趣,不知道怎么把他们放飞的思想收拢,心思收回到课堂,课上有一个说拟声词的环节,学生们说出了很多,课堂一下就活跃了,之后我就收不回来了,只能干巴巴的喊口令,强制收回来一小部分,有些孩子的精神还是处于这个环节,只是没有讲出来,这样一来,课堂的听课率自然很低。

  三、不会发现课堂闪光点,联系实际不足

  课后评课时,廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误,我立马能够改正,而不是说老师课后再改,做得很好,但是没有抓住这一个闪光点,继续点明课文的道理——坏事变好事。经过两位老师的指点,我才恍然大悟,是啊,还可以这么处理的。

  根据最新的教学理念,应该要让学生自己说,老师少说,没有用的不说,学生不理解的不说。这一课我说的太多,很少让学生自己说,甚至于联系实际时,都没有让学生们把自己的`想法说完,匆匆结束。

  四、朗读不够,板书不严谨

  平时学生的朗读拖音现象严重,老师读得好,不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议:平时朗读一拖音就停,多放一放朗读的音频,给课文打拍子,有节奏就会好很多,朗读之后老师的评价语也要到位,指明读的哪里好,其他孩子就会模仿。板书不严谨,不足,无法看出课文的过程,字迹不工整,需要多多练习。

  今后,要培养学生们听、说、读、写得到能力;多读、多听名师的讲课,让课堂更加精彩丰富;不断提升自我,才能在课堂上更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;在每一堂课中间练习自己组织学生,吸引注意,收回学生思维的能力、经验,多多站在学生的角度思考,以生为本,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。

  二年级语文上册教学反思 8

  《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要是培养学生爱国、爱国旗的思想感情。为了让学生体会到升国旗的庄严隆重,有一种身临其境的感觉,课堂教学中,我在三个环节(课前情景导入、第二自然段、第三自然段)中播放了升国旗的情景,激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。再有让全体学生起立,面对国旗,唱国歌,行礼,使课堂气氛变静为动,让学生乐参与到学习中去,自然而然地投入到爱国旗、爱祖国的热情中去。

  教学中,在学习第三自然段时,我采用了小组合作交流的学习方式,让同学之间互相学习,大胆交流,让每个学生都参与其中,体验成功的快乐。很好地培养学生的自主学习、合作交流、探究、质疑的能力。让学生把那些特别让你感动的地方,交流一下,说说是什么感动了你;你也可以为我们来朗读一下,有同感的学生可以一起读一读。”学生很快理解了课文的内容。通过比较"夏天,护卫队员穿着厚厚的外套,冬天穿着单薄的警服",学生深深感受到他们为了维护国家的`尊严,无私的严格要求自己。“为了练好这138步”学生体会很深刻,“战士们这样演练,也许脚都出水泡。”“是啊!白天练,晚上还要练,多辛苦”“一直练这138步,很无聊的”对于“广场温度高达40多摄氏度”你有什么感受?“人会晕倒的”。“受不了的,还要穿厚厚的外套,好像在火炉烤。”这些感受是学生自己感悟出来的,而不是老师生硬的强加绐他们的,气氛很活跃,争先恐后的要发表自己的想法。此时,我再让学生自由读、指名读、齐读等多种形式,加深对课文的理解。最后一段的诗人赞美国旗卫士的话,学生不言而喻了。

  教学中我还注重了朗读的指导与训练,采用不同的朗读方法(示范读、齐读、小组比赛读、男女比赛读),对每一轮的朗读都进行正确的评价,调动了学生朗读的兴趣,激发了朗读的热情,培养了朗读能力。最后的一个“动动小手画国旗”的作业,让学生用自己的实际行动来表达对祖国、对国旗的热爱。国旗和爱国之情油然而生。

  二年级语文上册教学反思 9

  《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

  教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

  (1)官员们和曹冲的对比

  (2)曹操前后态度的对比

  (3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

  课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表现在第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。第二,他能够创新。

  为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的`成果吗?但是在三国时期,能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

  我想,要是当时没有想到这个问题,恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的称重的方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题,从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。

  本课也有一些不足之处:如:为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。

  本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好。课堂教学是门艺术,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。

  二年级语文上册教学反思 10

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。

  一.教学效果:

  为了让学生更加有目的地学习课文,所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4,并且拓展学生的思维,说出更多的成语,让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理,然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,明确目的要求,推荐思考的角度,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读,哪句话必须拖长音或轻读,而是充分地给孩子朗读体会的时间,让学生自己去探索。指名让学生按自己的方法去读对话,其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果,自然就能体会出什么样的语气适合这个角色,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

  二.成功之处:

  令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的`主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。采用多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  三.不足之处:

  由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

  四.改进措施:

  在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。

  二年级语文上册教学反思 11

  本课采用儿歌的形式描绘了一幅美丽的秋景图。全文共有三个小节,分别写出了秋天的凉爽、丰收、美丽。

  教学本课,我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮助学生理解课文,感受秋天的特点。

  教学第一小节,我让学生联系生活经验说说春夏秋冬各有什么气候特点,然后把秋天和冬天、夏天进行比较,总结出秋天不冷不热的特点,学生也跟着很好地理解了“凉爽”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉爽的感觉。同时,对学生的朗读进行评价。

  师:男生们读得真凉快啊!爽!你们是秋的使者吗?(男生们脸上笑意盈盈,得意洋洋)

  师:女生们是不是有些过于害羞了,读起来有点像夏末,还带着些闷热呢,再读一次吧,赶快把秋姑娘叫出来!(女生们会心一笑,抖擞精神再读一遍)

  教学第二小节,通过让引导联系生活经验说说秋天成熟的水果和庄稼,点拨学生想象自己是农民伯伯正在忙着收获果实,说说自己心情会如何(激动、高兴、喜悦、骄傲……),师生共同小结,接着让学生带着这些感情去有感情地朗读第二小节,充分感受秋天的美好。

  教学第三小节,我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式,抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的`美丽。

  总的来说,本节课的教学我还是挺满意的,相信孩子们在收获知识的同时也收获了很多快乐吧!

  二年级语文上册教学反思 12

  《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,融知识性与趣味性为一体,学生们学得兴趣盎然。

  教学一开始,我先出示一张鱼类化石的图片,引出化石。然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学银杏树时,我抓住比喻句进行教学。银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。我出示许多叶子的图片,让学生找出银杏树的叶子。既理解了银杏树树叶的样子,又结合理解词语了辨认的意思,后我又指导学生模仿写句,银杏树的叶子还像什么?学生想象力非常丰富,树叶在他们的脑海中变成了降落伞、小姑娘的裙子,秋天的扫帚。在理解了比喻句的写法以后,我又让学生对比一片叶子和一片片叶子、一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,一片叶子只有一片叶子,一片片叶子就是有很多叶子。一把扇子就是只有一把扇子,一把把扇子就是有很多把扇子。而后进行朗读指导,读出了树叶的.美,树叶的珍贵。

  接着,让学生自己学习大熊猫和中华鲟,明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是:大、重、少和怪。最后,在大家都了解了活化石的含义的时候,恰到好处地引出本课的情感目标,那就是我们要保护这些活化石。

  二年级语文上册教学反思 13

  一、寻求课内外阅读的结合点

  要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。

  一次,新的语文书发下后,学生新奇,从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我:“老师,为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是,我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一起,在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样,科学家热爱科学的'精神,在学生的课外阅读中领悟了。

  二、形成课外阅读的氛围

  课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会,因学生、教师、环境的不同而不同。一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨,我一到学校,就去了解学生的阅读兴趣。一天,我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗:原来,读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是,我赶忙从学校的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,发给学生轮流去读。在几个礼拜中,全班45位学生,都把十来本《古诗集》看完了。正在此时,我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,还有声有色。趁此机会,我向全班学生宣布了一个好消息:从现在开始,同学们可以每周一次,去阅览室借书看。一时间,班上读书之气蔚然成风。

  三、教给课外阅读的方法

  课外阅读也要掌握方法。掌握了方法,就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:

  1、编写提纲法。主要给文章勾出提要,列出提纲。

  2、卡片摘录法。即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

  3、符号代替法。即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。

  4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

  5、索引法。即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引。

  6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

  总之,开展语文课外阅读,其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

  二年级语文上册教学反思 14

  以画为媒激发兴趣

  小学生以形象思维为主,一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味,容易疲劳,注意力易分散。而打破学科间的界限,把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂,能使语文教学更充满情趣,充满乐趣,充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》,在教学第二小节时,我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子,当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的.云房子,都忍不住“哇”的一声惊叹,深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子,学生们余犹未尽,我就让他们画一画,画出自己喜欢的云房子。学生太高兴了,他们海阔天空地想,自由自在地画,兴致勃勃地说,孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动,学生插上了联想、想象的翅膀,一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩,但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣,无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游,有的画了兔妈妈在给小兔讲故事,还有画成了一艘轮船,希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识,在自由中促进个性的发展,在创造才能得以施展的同时,孩子们也享受到了创造成功的欢乐,并进一步激发了学习与创造的热情。

  美术走进语文课堂,使学生在感受艺术的同时,能体验到学习的无穷乐趣,感悟到语言的深刻内涵,享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂,使语文在美丽中变得更精彩。

  二年级语文上册教学反思 15

  《语文园地五》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”通过猜一猜,连一连的方式认识“锋、蜜、蜂、幕、扫、慕、抄、炒”9个生字,让学生在识字的同时知道识字的另一种方法“猜一猜”。第二板块“字词句运用”编排了两项内容。①“读一读,猜一猜词语的意思。”编排的是让学生通过词语的熟字猜测词语的意思的练习。②“仿照例子,试着把下面的句子说具体。”编排的目的是让学生学会把句子说具体的方法。第三板块“书写提示”编排的是书写左右结构的字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是唐代诗人柳宗元的名篇《江雪》。第五版块“我爱阅读”编排的是一则寓言故事《刻舟求剑》。

  一.教学效果:读读背背:《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌,在教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟。1.下面我们就来学一首儿歌:走山路。2.借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。(配乐朗读)3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生读,齐读,边读边做动作。4.说说你读懂了什么。5.小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?6.让学生自由发言。7.指导背诵(四人小组合作、开火车) 8.齐背儿歌。

  二.成功之处:第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

  这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动我提醒学生做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如:比比谁说的`谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语。这堂课中孩子们特别感兴趣。

  三.不足之处:课前划分小组,未能要求以小组为单位共同合作完成一件事,必须做到组内人人参与——每组办一期关于团结合作力量大主题的小报。(以搜集词语、谚语、警句为主)

  四.改进措施:这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如:比比谁说的谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语等。

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  这次教研组活动安排的是我作课,刚在周六做了微课,那就趁热打铁,作一节公开课,课题是《风娃娃》,这是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子。下面是我对这一课教学的点滴反思。

  一、注重朗读指导

  教学中在重点句子和段落的理解上,我设计了许多朗读指导,注重架设生活与教材联系的`桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。例如:“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时,我设计了多种形式的读。如个人读,分组读,齐读等等,通过各种形式的读,学生都能读出感情,并且十分投入。我精心设计了几处引读,学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点,也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读,让学生在读中明白,正是因为风娃娃又了这样的想法,才会做坏事。为后面学生回答,风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了,学生很快就明白了故事包含的道理。

  二、注重语言训练

  复述是一种表达方式,是将书面语言转化为自己语言的实践活动,这一转化过程能使语言更快的积累起来,我们也可以将其视为一种口头作文训练。本篇课文要求学生根据提示复述课文,由于二年级学生年龄小,复述课文需要一个循序渐进的过程,我先让孩子们看着板书在小组内练习讲述,然后再全班展示,三个学生合作讲,一人复述一段,没想到的是,都能够完整地复述下来,尤其是温致龙同学,在复述时不仅加上自己的想象加工,还配以表情和动作,博得了同学们的阵阵掌声。小学低年级学生对于许多知识刚刚接触,复述课文,一方面能够提升他们的口头表达能力,另一方面能够提升他们的书面作文水平。

  不足之处是:

  1.教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多,有时还会过多的重复学生的话。

  2.板书没有及时跟进,教师应该跟着教学环节及时板书,让它成为语文课堂的点睛之笔。

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  《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事,让学生感悟朱德同志以身作则,和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地,粉碎敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

  一、教学效果:课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,则成为课文的重难点。教学中,我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解,作为革命领袖,要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时,提出了这样一个问题:“请你看图,用自己的话说说图中的内容。”话音刚落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中语句、或自己组织语言。我继而又问:“为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?”一个极其普通的孩子却大胆地回答道:“他想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们共同……”此时,他已经无法用言语表达心中的感受,或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容,其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

  二、成功之处:通过读图回答问题的方式激发学生兴趣,同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励,使学生提高学习的自信心。

  三、不足之处:本文的时代背景比较远了,学生在学习此类课文的时候,有一定的`时代距离感,因此学习起来比较困难,积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。

  四、改进措施:课文第一自然段我介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。

  成功之处:

  《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期,赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣,了解当时的历史背景十分重要,我首先进行了情景创设,然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时,我以读为基础,充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时,我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上,联系理解重点词句,积累好的词句、进行说写训练,初步感受作者组织语言、运用词语的方法,促进由读到写的迁移,为他们今后的语言发展打下良好的基础。

  不足之处:

  要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

  朱德的扁担二年级语文上册教学反思2

  这一课相较于《要好好学字》更加难理解,出现了许多远离孩子生活的词语,如“同志”“围攻”“坚守”“会师”“储备”“越发”等等。部分词语放入课文反复朗读,能感受到它的意思;有些词语,通过背景的介绍也懂了;“同志”一词,我是这样帮助孩子们理解的:小朋友们在学校里一起学习,所以你们是“同学”,那些八路军战士们,有相同的志向,为共同的理想而在一起工作,他们就是“同志”。

  在疏通了课文的字词后,对课文的教学思路是:朱德的扁担用来作什么用的?为什么去挑粮?去挑粮,就得面对这样危险重重,十分难走的路,战士们和朱德都是什么态度?他们怎么做的?具体诵读的段落是第三自然段。先看图,再找到描述画面的句子,朗读感受这是()的朱德?当同志们藏掉朱德的扁担后,朱德又是怎么做的?你又看到一位()的朱德?在这样的看图,找句子,朗读感受的过程中,孩子们还是能比较容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作为军长,他能工作在最艰苦、最危险的地方,是值得尊敬的。这个时候,给出“朱德与战士们同甘共苦”就水到渠成了。

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  作为一名小学语文教师,我认为教育的目的不仅仅是简单地传授知识和技能,更重要的是培养学生的品德、情感和思想意识。在教学中,我需要不断地反思自己的`教学方法,以便更好地完成教育任务。

  人教版二年级上册语文教材是一个非常优秀的教材,它注重培养学生的语文素养和阅读能力。教材中的故事、课文都非常生动有趣,可以激发学生的学习兴趣。而且,教材重视培养学生的思维能力,通过一些激发思考的问题,让学生能够自己思考、独立分析,提高学生的思考能力。

  在教学中,我更注重学生的情感体验。我通过教材中的故事、课文,让学生能够跟随故事中的人物一起感受、体验,从而更好地理解和记忆故事的内容。在讲解故事、课文时,我也会积极引导学生,让他们能够自己思考、提问,从而更好地理解文本。当学生遇到一些难点时,我也会通过针对性的分析和解释,帮助他们解决问题。

  人教版二年级上册语文教材是一个非常好的教材,我在教学中也注重培养学生的情感体验和思维能力。通过不断地反思自己的教学方法,我相信我能够更好地完成教育任务,让每个学生都能够感受到语文学习的乐趣和价值。

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  朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,其作用可波及语文教学各个层面,无论是字音、字形等较低的能力层级,还是对课文理解等较高的能力层级,以至最终实现语感能力的提高,都离不开朗读。足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。因此,在上《水上飞机》这一课,我积极探索朗读方式及策略,发挥朗读在语文课堂教学中的作用。

  1、自由朗读。

  自由朗读训练适用于新课文的初读阶段。初学课文,安排学生自由朗读。其作用有二:一是随意性大,想怎么读就怎么读。虽然是小学生,老师也要注重培养学生的独立的认识的能力;二是有利于发现朗读难点,如字音、词义、断句等方面的问题。

  一、师说:“请大家自己读读课文,找找水上飞机本领的句子,用波浪线划出来,再读一读。”在交流时,大部分同学都能找到水上飞机本领的句子,主要是老师给大家充分的时间自由朗读,对课文比较熟悉了,找句子就很容易了。如果采用集体朗读后,马上划句子,对于理解力较差的学生,就比较困难。因为课文只读一遍,还没有读懂。而自由朗读,就照顾到了各个层面的学生,学生的独立认识能力也逐步提高了。

  2、齐声朗读。

  这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文,尊重原文,不丢字,不加字。

  二、师说:“把描写水上飞机外行的句子齐声朗读一遍。”学生齐声朗读“白色船体的两边长了一对大翅膀。”这句话的意思,通过朗读,学生已经理解,不用老师再费口舌解释一番。齐声训练学生眼到、口到的能力,看得要准确,读得更要准确,在朗朗书声中,促使自己专注于文章,达到准确读出文章的目的。读得准确,才能熟悉文言文语言习惯,对这种特殊的语言习惯有了把握,才能做到读来“上口”,产生文言语感。

  3、指名朗读。

  大部分教师都青睐这种朗读方式。在课堂教学中,指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度,有针对性进行教学。

  三、在揭示课题后,师说:“水上飞机是什么样子?它又有什么本领呢?让我们跟着小海鸥一起去会一会这位新朋友。”抽8位小朋友,一人一节。在小朋友读得过程中。我发现由于《水上飞机》课文内容远离孩子们的生活,比较深奥,理解有困难。因而在个别朗读时,读得不够流利,出现结结巴巴的现象,同时也说明同学在预习时不够认真。课文内容难以理解,提醒我在下一个教学环节时,注意对课文内容的讲解,预习不认真,引起我的重视,采取措施,指导预习。

  4、分角色朗读。

  分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。小学生天真、活泼,特别喜欢分角色朗读,这也是小学语文老师常用的一种教学方式。

  四、师说:“请同学们同桌扮演小海鸥,水上飞机,分角色朗读课文。”同学们纷纷操练起来。上课时,我请了两组同学朗读,效果并不理想,扮演小海鸥的同学读得较好,扮演水上飞机的同学明显不足。课后思考,主要是教学的环节出了问题。我应该把描写水上飞机的句子出示在黑板上,让学生在老师的指导下,有感情的朗读几遍。在此基础上,再让学生扮演角色朗读,效果肯定会大不一样。不能因为学生喜欢扮演角色朗读,而进行没有基础的扮演角色朗读,或为了活跃课堂的气氛,硬拼凑一个扮演角色朗读。扮演角色朗读的.目的是为了更好地理解课文内容,如果连课文内容还吃不透的话,又何必画蛇添足。其实,分角色朗读的表演要求更高,学生扮演特定角色决定了他们必须摆脱自身社会角色的束缚,走进作品,扮演作品中的人物,把握人物形象,演绎作品。这一训练方式是诸多朗读方式中难度最大的一种。因此,在教学过程中,引导学生模仿,揣摩、品味人物对话的言外之意,再结合自己的理解进行分角色朗读,从而提高学生自身语言能力和审美情趣。

  叶圣陶先生说:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”朗读是作用于直觉的语文教学训练方法,它以一定的文字作品(书面语言)为基础。通过朗读加深对文字作品的理解,依靠声音传达出来,可以使学生从文字符号中感知形象,体会作品的情味,领悟语言内涵,联想作品中的形象,悟出言外之意,朗读是符合现代语文教学理论、内隐学习规律和传统教学经验的提高语感能力的有效教学法,是语文课堂教学的重要内容。我加强学习,努力在今后的语文教学中,更好地应用好朗读这种教学方法,提高语文的教学水平。

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  在教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:作为一名小学语文老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改,当前来说,缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。面对共同的处境,老师们应该群策群力,加强课改经验的交流。例如:多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。

  课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的`一个重要因素。课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。许多家长不理解,常常反应“孩子回家怎么不做作业了?”“这样的教学,孩子能学到啥?”。让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件。我采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待,积极回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。

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  《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活积累,我将开学初设计好的教案作了以下调整:

  一是导入部分,不以教师的激情描述和指导看图导入,而是从孩子的生活入手,带着孩子走出教室,走出校门,走进大自然,在自己的切身感受秋天的美景后,一边吟唱《郊游》,一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生:“在你脑中,秋天是什么样的?”学生有的说:“我脑中的秋天很美丽!”有的说:“秋天是金色的。”此时,学生对秋天的印象还比较局限,只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上,而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转:“今天我们再跟着课文〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】

  中的孩子一起去郊游。”这样,课文被自然地出示出来,也将课引入了新课。

  二是对图的利用稍作简化。在这里,图主要用作创设情境,让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中,然后让他们简单描述看到的孩子们的欢快情景,对环境作整体感知,靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合,再现当时开心的场面,起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说:

  “我似乎看见了蓝蓝的天空和秋天美丽的田野,我还看见了刘徐伟(我班学生)在忙着逮蚂蚱。”

  “我觉得我来到了草地上,小朋友正在追我呢!”

  “我看见小鸟了,我对着小鸟大声喊,叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。”

  “我对着蓝天亮开了嗓子……”

  三是将课堂的.重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读,从而体会秋天的美丽。体会孩子们面对秋天美丽变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也尽情享受的愉快心情。第一自然段虽然内容很简单,但是要重点理解“渐渐”和“郊外”不可以生硬,“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开,秋天到郊外去游玩便是“秋游”,又点明题意,又理解词义,自然而不做作呆板。在通过教师朗读故意遗漏“渐渐”,在帮助别人中孩子们发现了这一个词的重要,感受到秋风初起,天气渐渐变凉。

  第二自然段,孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷,因为自己课前有深刻的体验,于是美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像,再也不局限于课文中的白兔和绵羊,他们头脑中勾勒的具体画面全部展现在大家面前,孩子的朗读兴趣自然被激发,朗读情感被调动,可爱、调皮的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际,孩子们很难感受,在反复朗读中体会天空的无边无际,同时又积累了词语。

  第三自然段,让学生通过想象练说农田里稻子黄了,黄得怎么样?高粱红了,红得怎么样?感受农田的色彩斑斓的美,进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读,比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。

  四是注意课内与课外互动,教材向阅读积累延伸。教育即生活。生活即教育。让孩子带着课堂学习的好奇心走进大自然,走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动,课内所学的知识、情感在课外充分的展现,孩子们在课外积极的表达,展示自己的情感,他们对着蓝天高喊,他们看见每一种农作物都惊呼不已,他们看见桂花就深情地呼吸,作满足陶醉状,然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸,然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》,说这是大眼睛的长睫毛……

  良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱护孩子们从小自带的那么一点“阅读好奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是,孩子们在课外阅读中积累的词语,在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的自豪,于是导入时个个都积极地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中,孩子们不满足于教材中只描写的农田的美景,他们想到了果园的芳香:苹果红了,梨子黄了,葡萄紫了,石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》,情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。

  学完课文,在将课后阅读与积累在课堂上展现,把平时读到的描写秋天的儿歌读出来,背出来,于是孩子们背起了《识字一》,记起了《秋天的信》,读起了《秋天到》,想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇充满童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚,同时更激起了孩子课后阅读的欲望。

  我以为课堂只是孩子学习的起点,孩子语文学习的主阵地不在课堂,而是在生活的点滴,自己去阅读中学习,自己去生活中阅读,在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望,这才是真正的学习。

  整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力,使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题,如:学生读书的时间还可充裕些。值得思考的是:如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。

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  《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文,讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟,而迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习,使学生受到在生活中要严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后,我对自己的教学有如下反思:

  一、导入部分:

  我以一道算式导入“一=20”,让学生看了以后能产生疑问而进入本课,引起学生的兴趣,让阅读成为一种需要。

  二、识字教学:

  我在上这课之前,就要求学生自己回家做生字卡片,学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的`过程了。所以上这课时,我检查、纠正就比较容易了。面有些词语让学生联系生少实际进行表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。

  三、阅读教学:

  通过字词的教学,学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。让学生根据板书“一=20”,说出文章的大概内容,并适时板书。但是这一环节,我在教学中由于没有处理好,没有达到预期的效果,我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习,重点体会元元的心理。教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。

  四、教学不足:

  我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

  1、评价语言不能含糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为以于二年级的学生很重要。

  2、在备课时应反复研究教材,抓准教学的切入点,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

  3、在教学中,遇到难点,不能急于求成,要循循善诱,把课堂、时间留给学生,培养学生的语言表达能力,以及动脑思考的好习惯。

  4、在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

  通过本次教学,我自己受益匪浅,今后,我将认真备好课,努力上好每一节课,拉高课堂效率。

  二年级语文上册教学反思 23

  在二年级语文的教学过程中,我有以下几点反思:

  一、教材的运用。

  针对二年级学生的阅读能力,教材中的课文比较简单,语言简洁明了。但是,在教学实践中,我发现有些课文的内容或主题对于学生来说比较抽象或难以理解,需要通过教师的引导和解释才能让学生对其有深入的.理解。

  二、教学方法的多样性。

  在教学过程中,不仅要运用多种教学方法,还要根据学生的实际情况做出调整,让学生在愉悦的氛围中学习。比如,我结合学生的生活经验和实际情况,采用了情境教学的方法,让学生更好地理解课文内容。

  三、课堂氛围的营造。

  在教学中,课堂氛围的营造至关重要。在二年级这个年龄段,学生的好奇心和求知欲比较强烈,教师应该在课堂上引导学生自主探索,让学生参与课堂教学互动。同时,教师还需要关注学生的情感需求,注重学生的情感体验和情感交流。

  在二年级语文教学中,教师需要不断地提高自身的教学水平,根据学生的实际情况进行调整,营造良好的课堂氛围,让学生在快乐中学习,让语文课程变得更加生动、有趣。

  二年级语文上册教学反思 24

  今天,上完《坐井观天》这一课后,自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间急促,但由于对本课教材和教案比较熟悉,在备课时既备了教材也备了学生,所以上课时就比较有掌控,显得成竹在胸。加上这是一篇经典的成语故事,课文生动有趣,所以学生学起来特别起劲、主动,课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习爱好浓厚,使得全部教学进程较为顺利且流畅,对于预设的内容也都基本能够完成,获得较好的教学成效。

  在教学设计上,我有以下几个小创意和亮点:

  第一,创设情形,以田鸡独白的方式贯穿全进程,问题的引出新颖、有趣,引导学生津津有味地去学习,去获取新知识。

  第二,本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上,有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情形中识字,有的放矢地进行写字指导。

  第三,在课堂中让学生主动积极地思维,根据课题质疑,带着要求去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜伏的学习愿望,使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是浏览的基本要求,给学生充分的时间读书、摸索,以读为主,在读中感悟,在读中积淀语感。

  第四,注意语文文字的训练,在浏览中让学生学习积存辞汇,将知道和运用有机结合起来。

  对于这节课,在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾:在识字环节,如果在扩词练习后,能紧扣文本立刻显现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的'话,对掌控本课的字词更有帮助。对于这方面,我在以后的教学中一定要注意,这是一个难得的体会积存。

  在浏览教学时,本来设计在知道“无边无际”一词后,进行一个拓展的说话练习,以“无边无际的”练习扩大辞汇,再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了,后来虽然尝试在后面补充练习,但成效没有预设中好了,衔接也显得有点将就了。

  在指导朗诵方面不够细致,在讲授后,个别学生仍读得不好时,我应当及时抓住时机进行范读,让学生仿照学习。

  二年级语文上册教学反思 25

  今天我们学习了《妈妈睡了》这篇课文,一上课,我先问了一个问题:“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗?”孩子们你看看我,我看看你,都笑了,有几个小手举起来,一个孩子站起:“我妈妈睡着时,打呼噜。”有一个孩子站了起来:“我妈妈睡了总趴着,哈哈哈。”孩子们都笑了,紧接着我就说:“孩子们,今夜回家看看妈妈睡着的样子。因为我们没去留心过睡着的妈妈,所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子,今天我们继续学习《妈妈睡了》。

  我出示了问题:“睡梦中的妈妈是什么样子的?”在大屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落,指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇,她的声音甜甜的,特别有感情,为同学们做了个示范,第二个、第三个……如次第开放的花一般,孩子们一个接一个读的那么入情,我不失时机的提醒着问题:“睡梦中的妈妈是什么样子的?”读完了,有几个小手已经迫不及待的举起,我用激励的语言激发着孩子们发言的热情,手渐渐多了起来,可我还是发现了左艺博嘴里轻声的说着答案却没举手的勇气,我用眼神鼓励着他,他的手缓缓的举起,我抓住这个机会,他站起来了:“睡梦中的妈妈好美丽。”“你从文中那句话里体会到的?”他大声的读了出来,我用眼神肯定了他的答案,别的孩子已经迫不及待的要求补充,很快答案出来了。

  “是啊,睡梦里的妈妈这么可亲,这么累,你想对妈妈说些什么?”孩子们七嘴八舌:“我想让妈妈多歇一会儿”“我想给妈妈端杯茶。”“我想给妈妈扇扇扇子,因为他很热。”……

  “是啊,我们要学会关爱自己的妈妈!今天我给大家带来了一篇关于母爱的文章,请大家上机,认真的读一读。”孩子们很认真的读了起来,我边巡回边提着问题:“短文是讲了谁与谁的故事?讲了妈妈和儿子间怎样的故事?最后结果怎样?”很快孩子们找到了答案,妈妈给儿子学校送米的故事,妈妈送的是最低级别的米。我又问:“妈妈怎么不给孩子送好米呢?”孩子们立即就说:“因为家里穷,妈妈的米是讨饭讨来的。”“最后,妈妈因为辛苦,落了风湿病。”“最后,那个儿子考上了清华大学。”我还在出示着问题“面对食堂师傅的那些难听的话妈妈有什么表现?”“妈妈给人家说好话。”我对短文做了一个小结:“妈妈为了孩子,可以拉下脸面,去乞讨,可以给师傅说好话,这就是伟大的母爱”面对孩子们你一言我一语的发言。最后,我做了一个总结:“无论这篇短文,还是课文都是写的妈妈对我们的爱,是啊,妈妈的爱确实是无处不存,无处不在,那我们该怎样对待爱我们的妈妈呢?”孩子们这下子放开了手脚:“我们不要惹妈妈生气。”“我们不要让妈妈担心。”“我们替妈妈干一些力所能及的活,让妈妈歇一歇。”“我们记得心疼心疼妈妈”……

  下课了,回顾这节课,我找到了不足之处,我的课件制作时,不够认真,大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不同,还出现了一个错别字,在孩子们的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,这点我一定改正,做一个认真的老师。还有选的`课堂拓展的文章有点长,对于c层的孩子来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个,总有几个孩子回答问题不积极,我得想法让他们活跃起来。

  小学语文二年级上册教学反思6

  通过这次的公开课,我又发现了很多不足。

  一、时间把握上有待加强。在备课的过程中,担心的是时间绰绰有余,可是在实战过程中却发现时间远远不够,以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展,而是像蜻蜓点水,草率结束。

  二、在课堂上如何有效地引导学生值得思考。在整堂课上,我设计了一个又一个问题,一直想让学生往我预想的那个答案靠拢,而课堂上学生的感悟是多元化的,当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候,我束手无策,我只能无奈地请她们坐下,再加上中途发生了我一直担心的问题——多媒体死机了,紧张的心情让我无条件地重复学生的话,我想一个经验十足的老教师也许就能水道渠成地将学生引导过来。我想我是欠缺的。

  三、朗读得多,但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台,也没能达到自己预期的目标。

  二年级语文上册教学反思 26

  课题是冀教版二年级上册第八课《村景》,要求跟着所用班级的进度,不使用多媒体,做一节常态课。

  低年级教学以识字教学为主,本想做一节识字课,可这个班第一课时已经完成,只能讲第二课时,原来想把整节课分为两个大部分,第一部分识字,第二部分简单的讲读理解课文,可设计完成后发现时间不够用,如果勉强上下来的话,估计会出现两个部分都不精的情况,所以,修改了教学设计,在这节课中简单的进行字词复习,以讲读和理解课文内容做为重点。

  在复习字词这一环节中,先用小黑板出示词语指名读出,然后让学生从词语里任选一词进行说话练习,这一设计把字、词、句结合在一起,效果比较不错。然后让小组长利用字卡对本小组的成员进行了认字检查,并要求每组的组长都进行了简单的评价,学生的情绪很高,评价能用上很正确,很流利,特别棒等词语。最后教师利用字卡进行开火车游戏,对全班学生的认字进行了检查,学生对生字的掌握情况很不错。

  这篇课文比较短,里面有些文言文的语句,在讲解上存在着一定的困难,讲浅了没东西可讲,讲深了又不适合学生的理解能力,经过深入的体会教材,我决定只进行简单字面上的讲解,然后用各种形式让学生反复的进行朗读,把短文读通读顺,再引导他们读出感情,读出其中的美,在读中感悟课文,理解课文。在读的过程中运用了自由读、指名读、示范读等形式,并抓住适当的`时机引导学生根据文字感受到江南乡村美丽的景色和人们幸福的生活,从而读出感情读出美。

  在最后一个环节请学生选出自己最喜欢的一句话,用心的去读,把这句话读给大家听,并把这句话所描述的景色画下来,这个环节学生很感兴趣,虽然画的很简单,但也能表现出课文中描写的内容,也算是对学生阅读积累的一个小训练。

  整节课没什么大的失误,但在细节处理上就比预想的要差一些,有些地方处理的显粗糙,而且在备课中预设还不够,也许是听课的人多吧,开始的时候还有些紧张,看来在心理素质上还需锻炼啊!

  二年级语文上册教学反思 27

  《欢庆》是人教版二年级语文上册的一篇课文。本课要求认识“庆、献、帜、洁、奏、曲、亿。”共七个字,根据我校实际及地区方言关系制定本课识字教学难点和教学方法。

  一、教学难点

  1、字形:献、奏、洁、曲

  小学二年级的学生对语文生字的接触时间不长,这些生字笔画较多,字形特别,因此,学生在学习的过程中就容易出错。

  2、字音:曲、奏、帜

  “奏”字是平舌音,“帜”是翘舌音,发音时不易发准确。“曲”字是多音字,学生不清楚在具体的词语中读哪一种声调,容易读错。

  3、字义:曲、亿

  学生语文知识的.匮乏,对字的单独理解能力不高,所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。

  二、教学方法

  1、两个字形难记的字:奏、洁

  学习“奏”时可以用以下方法进行教学:(1)声画辅助教学。多媒体出示演奏各种声乐的图片,让学生一边看图片,一边听声音,声画极强的感染力很快就能吸引学生的注意力,让他们喜欢去和这个字交朋友。(2)形近字比较的方法。可以让学生回忆学过的与“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通过比较字形,这样不仅记住了生字、拓展了知识面,还达到了复习的效果。(3)减一减的方法,从“揍”到“奏”,深化了对“奏”的记忆。

  教学“洁”字时,可以用加一加,减一减、换一换等方法,学生在思考学习的过程中,可以同步认识与“洁”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

  2、两个字义难理解的字:曲、亿

  “曲”字可以利用词语来理解字义,“曲解,曲别针、曲棍球”等词语中“曲”读阴平。“歌曲、小曲、曲目、曲艺”等词语中“曲”读上声。也可以让孩子自己动手查字典,找出不同的词语,进行归类学习。应该努力为学生创设语言环境,让学生自己去发现,自己来表达。这样才能实现教语文的美丽转身。

  “亿”这个字是一个表示数目的词语,学生第一次接触,可以引导学生查字典弄清字义,也可以用直观教学法,在黑板上出示数字100000000,引导学生认识记忆。还可以用经常使用的加一加、减一减、换一换的方法。这样很灵活地进行了汉字的字形变换,学生也从中学到了很多形近字。

  此外,在教学中还应随时根据学生在课堂上的表现生发新的教学方法。学无止境,教亦无止境,要不断总结,及时反思,想方设法调动学生学习汉字的积极性,引导学生爱学语文,乐学语文。

  二年级语文上册教学反思 28

  首先,在这节课中,我一开始采用谈话引题的环节。教学时我让学生交流你心目中最喜欢、最尊敬的老师是谁?他们的发言较积极,而教师在此没有及时的把握交流的时间,也没有对学生的回答作出及时地、鼓励性地评价,反而对他们的回答进行了无谓的重复,更加浪费了许多的时间,今后在这方面应引起足够的重视。

  其次,在朗读指导上,通过一节课的训练,学生的朗读几乎没有什么突破。当时我只采用了男女对读、师生对读、集体朗读的形式对他们进行训练。仅仅是浮于表面的形式化的朗读。我想如果在朗读上先让学生有一个选择性的朗读,然后让他们挑选自己喜欢的读,这样学生的学习兴趣也有了,再请同学起来读一读,做做表率,让学生心中有个朗读优秀的'尺度,老师再做适时的评价,如此,老师的指导有了坡度,学生的朗读有了层次性的提高。

  另外,在围绕课文主题进行问题设计时,我只让学生思考两个问题:1 想象中爸爸的老师是怎样的?2 我眼中的爸爸的老师又是怎样的?学生对这两个问题没有什么负担,课堂上学生的思维没能得到积极的调动。如果再设计这样一个问题:爸爸的老师是我一年级的老师,这有什么了不起呢?随即让学生讨论交流,从中体验到不管是谁,不管你现在的成就有多高,从小也是由老师教会知识,打好坚实的基础,长大才有作为。因此,我们要尊敬教过我们的每一位老师。这样学生对课文的挖掘就能上升到一个较高的层面。

  二年级语文上册教学反思 29

  学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料,构建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在趣中练,在练习中达成活动目标。

  一、“我的发现”,引导学生展开交流,用小组合作的方式进行拆字拼字游戏,促进学生自主学习能力的提高。每个小组都用了一套拼字卡片,动手操作的过程就强化了字的认知,用比一比的.方式激起了孩子们的兴趣,积极性提高了很多,在兴奋状态下识字的效果比直接的讲解好很多。但是实际操作起来没有预期的那么流畅,孩子们小组合作的机会可能还不多,所以在小组内还不是很会合作交流,出现了学优生包揽全部任务,而学困生则只能一边旁观的现象。这让我不由得反思,小组合作是不是都流于形式了呢?真正的合作应该是每个成员都有表现的机会,学困生从合作中有了深刻的体验,从而逐渐进步。这在平时的教学中一定要注意引导。

  二、“日积月累”是让学生进行词语接龙、“把”字句换“被”字句和诗歌《小花鹿》的读读背背,从中认识更多的生字。词语接龙主要培养学生积累词语的兴趣,游戏过后再让学生发现游戏的规律,通过全班一起游戏再分散到四人小组游戏最后再集中这三次游戏,孩子们能够积累更多的词语,还能发现不少同音字。不过还是忽略了学生的写字,会说可是会不会写呢?这也是这堂课里的不足。“把”字句换“被”字句练习先从过度语开始引入“你们的歌声把小蜜蜂吸引来了,小蜜蜂被你们的歌声吸引来了。”让学生自主发现其中的规律,之后通过填空练习巩固知识点,最后让孩子们联系生活实际说一说。在说一说之后让学生动笔写一写,强化了句式变换的书面表达。再从句式变换引导到下一环节“你们认真学习的模样把小花鹿引来了,小花鹿被你们引来了”适时引出小诗《小花鹿》,通过全班齐读、指名朗读、男女生对读等形式熟读成诵。

  通过这一节课的学习,我和孩子们一起畅游了丰富多彩的语文园地,形式多样的学习激起了孩子们学习的欲望,但是还有许多不足之处,有待以后学习改正。

  二年级语文上册教学反思 30

  《秋游》是苏教版第三册中的教学内容,课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中,让学生通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

  低年级的阅读教学将“读”贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。所以,本课的教学重点、难点,就落实在指导朗读上。指导朗读,抓住重点词语以外,课文的插图的配合也很重要。第一自然段的.内容简单明了,我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读,感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点,为帮助学生体验秋天的美丽,先让学生观察图画,具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”,是 “一望无边”的,白云一直在变幻,田野里色彩斑阑,到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象,用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,想象:“天上的白云有时像―――,有时像―――,有时像―――。” “稻子熟了,黄澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――。”再想,这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,让一名同学朗读,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后再找一名同学进行比赛,培养语感。

  这一教学环节的设计,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

  二年级语文上册教学反思 31

  青松教学反思:叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。

  作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。

  但是,受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的'意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。

  还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”

  二年级语文上册教学反思 32

  一、在想象中寻求知识的创新。

  法国思想家狭镇罗普说过:想象,就是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家,也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动,想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解,浮想联翩,并思维活跃,创造力强,学习生动活泼。在课堂教学中,我们必须坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分发挥想象力,使学生有所发现,有所发展。在教材中,有些课文刻意留下 “空白“,让读者去揣摩。在教学过程中,教师就应用这些“空白”,巧妙地激发学生展开想象,用自己的才智来填补这些“空白”,以增强学生参与学习的主动性。

  如《假如》一文,让学生续接课文,我让学生先自由想象,去挖掘“空白”的蕴含,然后再交流,学生的想象是多姿多彩的。有的说:“我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说:“我有一支马良的神笔,我要给医院的.病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”一石激起千层浪,学生在想象中激活已有经验表象,进入个体丰富的想象空间,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。

  二、为学生提供宽裕的探究空间,寻求知识

  质疑问难,是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点,教师必须提供宽裕的空间,进一步引导他们深入探究。根据“合作互动”的原则,教学中要改变单纯的师生交往形式,为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此,教师可在教学的关键之处,重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样,可以让学生取长补短、相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深入地探究问题,理解课文内容;又可以给学生提供展示个性的机会和场所,培养他们团结合作、互相竞争的精神。

  《假如》一文的教学,我让各小组选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式去学习。有的用表演形式,有的用分角色朗读,有的边读边演,形式丰富多彩。各小组都在积极地排演,密切的合作。通过交流反馈,同学的评价,他们发现本组的缺点,也学习了别组的优点,重要的是培养了他们自主探究的能力,为创新奠定坚实的基础。

  三、深入课文,挖掘丰富的情感因素,化生硬的技巧指导为情感熏陶。

  窦桂梅老师曾经说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自己的。”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。

  如在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不同的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的内容,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不同的效果,每个学生根据不同的理解,也读出了自己独特的感受。

  四、与学生同朗读,共感悟,用不同手段激发学生的情感点。

  教师生动的语言,对学生是一种强烈的感染。

  在教学《假如》一课时,为了让学生感受到残疾儿童的不幸,我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事,在听了我的讲述后,很多孩子掉下了眼泪。这时,他们再读第三小节时,就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且,在让学生续编课文时,他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖,来表达他们的爱。

  五、主线推进,横向联动,加强整合。

  就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言,一般都存在一个“主线推进”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的,这是一种典型的“理解式阅读”,且是单线独进,不及其余的直线式教学,其结果只能是少慢差费。在实验过程中,我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势,构建了一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式,这样就保证了学生充分的阅读实践,又强化了朗读感悟,同时也十分有利于学生的阅读积累。

  我们以朗读课文作为主线推进,但不是单线独进,不是让学生死读傻读,而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务,实行“横向联动”,在朗读课文的进程中左顾右盼,整体观照,将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”,即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中,以读促思,以读促解,以读促记,以读促说,以读促写。具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。

  南油小学刘庆元老师教学《假如》一课,文中“让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂,教师没有抽象地下定义,而是引导学生结合上下旬反复诵读,仔细体味,结果学生豁然明白:“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿,是说等得“很辛苦”“很艰难”“很悲伤”。通过细细品读,学生对“苦”字叠用也有所感悟,因此用了那么多“很……”同时,在对“苦苦”一词反复品读的过程中,学生的同情怜悯之心已由然而生,受到情感态度方面的教育感化,这就是成功的“整合”。

  二年级语文上册教学反思 33

  《村居》是高鼎写的一首诗,这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

  由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快。学生识字时方法很多样,这是我没有想到的。让学生用字卡做找字游戏时,学生兴趣非常浓。生字记忆很扎实。

  但是。整节课下来,还有许多遗憾和不足之处,在这里我想谈自己感受最深的.一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、互相评价,但是所占比例太小。要充分体现学生主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节,并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练,并且持之以恒,坚持不懈。

  二年级语文上册教学反思 34

  《语文园地八》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”呈现的是象形字。通过观察图片感悟汉字的美丽。第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读”,介绍的是拟声词的几种类型:一个字、三个字和四个字的拟声词。第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语,让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙。第六板块“我爱阅读”编排的`是童话故事《称赞》。

  一、教学效果:

  学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助图片理解生字的意思,在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系。这次的“字词句运用”编排了一项内容:“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。”我先让学生读下面的句子联系生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声,然后再选择合适的词语,从而感受拟声词的美。这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。

  二、成功之处:

  “书写提示”这一环节,我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构的生字的书写规则,然后再动手按照书写规则来写生字。学习“日积月累”的时候先让学生借助汉语拼音把九个成语读正确,然后猜一猜每个成语的意思。接下来让学生通过工具书查一下词典中对每个成语的解释,了解相关的成语故事。这样的做法渗透了查找资料、分析资料的方法,有利于学生以后积累成语。教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理。让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于边读书边思考的好习惯。

  三、不足之处:

  课堂忽视基础知识的学习,学生的求知热情不高。

  四、改进措施

  本节课以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

  二年级语文上册教学反思 35

  《假如》是人教版二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了小诗人对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

  第一课时教学,目的是让学生在多读中识字,要求认识9个生字,会写8个字;正确、流利地朗读课文。课堂设计主要分成三大块。激发兴趣,引入新课——初读课文,识记生字——指导写字——回归文本,巩固生字。兴趣是最好的老师,小朋友们都喜欢听故事,因此我以故事神笔马良导入,揭示课题;接着让学生自主读书,借助拼音初识生字,通读课文;然后带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,初步了解课文大意,同时培养学生良好的读书习惯,边读边认,边读边想,又以有趣的游戏形式巩固复习生字词。最后,指导写好“寻、哭、良、食”四个生字,在这一环节中,我以培养学生良好写字习惯“一看二写三对照”为重点,让学生观察间架结构、记笔顺、描红、再看关键笔画,一笔一画写好字。

  整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生自主地参与学习,使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持,做到乐学、主动地学,让学生学有所得,学有所悟。老师带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,并初步了解课文大意。但在课堂实施过程中,在引导学生再读课文,认记生字时,孩子出现了长读的现象,教者能及时的察觉,并马上反应让学生听范读。但当课件出现问题时,教者没有进行及时必要的范读,而又让学生再自由练读了一遍,并在引读完每一小节后,又请学生个别朗读进行指导。由于环节的重复,连累后面的教学环节出现时间紧张,在写字后没能让学生及时地进行展示与分享。课后反思,在让学生充分自读后,教师应重视自身的'示范,让孩子从模仿中学习读好。而老师急于想让学生“读好”,却忘了第一课时的教学目标与重点,顾此失彼了。

  一节好课应该是一节朴实的课。我们应该看,在课堂中学生是否兴趣盎然地快乐学习,积极参与学习,大胆地表达自己独特的想法。教师应遵循孩子的认知规律,遵序渐进地落实教学目标。在学生的“会”与“不会”之间,教师应该有的放矢,有所侧重,切勿面面俱到。

  二年级语文上册教学反思 36

  《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海。根据教材的特点和教学要求,在教学中我注意了以下教学策略的实施:

  一、朗读贯穿始末

  朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事,是学生非常喜欢的题材,很适合训练学生朗读。教学时,首先鼓励学生借助拼音自读课文,把课文字词读准确,把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟,让学生带着目的去读,学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法,在此过程中理解词语,理解课文内涵。最后在分角色朗读,在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

  二、创设情景教学

  低年级学生注意力保持不够长久,情境的创设可以更好的调动起学生的注意力,学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切,就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学,除了借助优美的课件创设情境外,我还运用了简笔画,在黑板上勾勒出高耸的山峰,密密麻麻的石阶,壮阔美丽的海,学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上,我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰,表演课文描叙的情景,促使学生进行角色转换,更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

  三、利用文本空白

  本文有多处地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的过程,再如爬上山顶后看到的大海情景等等,我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩,如有学生说:“青蛙累得倒在台阶上起不来,不想跳了,松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说:“爬山时,哗啦啦,下起了大雨,风呼呼地吹,差点把青蛙和松鼠吹下去,但他们一点儿也不怕,继续跳。”这些训练既加深了对文本的理解,又培养了学生的能力。

  四、理解词语多元化

  字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务,是每篇课文的教学重点,但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词,我把字词的识记和理解放于具体的`语言环境中,运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词;理解“吸了口凉气”时,先学习“吸”字的写法,在观察分析字形时,有“口字旁”想到意思和“口”有关系,再由做动作来理解整个短语的意思,另外还有联系生活经验,联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文,能很好的识记字词,更能从中感受到学习的乐趣,掌握学习的方法,从而培养学习兴趣,提高学习效率。

  当然,课堂永远是一门遗憾的艺术,在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力,争取遗憾越来越少,精彩越来越多。

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二年级语文上册教学反思(通用36篇)

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的二年级语文上册教学反思,希望对大家有所帮助

二年级语文上册教学反思(通用36篇)

  二年级语文上册教学反思 1

  就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章,就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写,叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的,美好的生活只有通过辛勤的`劳动才能得到。

  一、把握课标,降低难度

  二年级的孩子已经逐渐适应小学的学习,但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以,在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准(2022)》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨,最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

  二、激趣导入,引发兴趣

  第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心,因此我抓住这一特点,让学生看图片再提出疑问:咦,这明明是一只鼠类的动物,名字里怎么有一个鸟字呢?就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟,他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜,又因为他特别怕冷,一到冬天就冻得整夜整夜的号叫,所以人们给它取名寒号鸟,其实他的真名叫鼯鼠,是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

  三、教师“搭台”,学生“唱戏”

  课堂应该是师生交流互动的课堂,更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里,而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题,我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子,利用课件播放初冬,寒冬以及深冬不同风声,让学生感受天气的变化,为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”,让学生分角色朗读,体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然,并为学生准备了两个动物头饰,这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色,边读,表演,越演越入境,越演越入情。孩子们在读中感悟着,在读中理解着。

  虽然这是一节校本教研课,但是在通过组内老师们的共同探讨,说课,试课,磨课中,让我在语文教学中成长了许多,也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急,需要我们长期不断的学习,积累,让我们的语文课堂更加魅力无穷。

  二年级语文上册教学反思 2

  《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作,冬天来临之前早早做好了窝,最后安逸地度过了寒冷的冬天,而寒号鸟却过一天算一天,最终耐不住冰冻严寒,最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的,故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。

  一、教学效果

  本节课我先通过描述带学生进入情境,激发学生的兴趣。在引入了课文的时候,利用课题,让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文,初步了解课文的内容,并要求学生进行两次有层次的阅读课文:首先是解决生字词,整体感知。同学们基本了解了文章大意,得出了不同的道理。此后,精读课文内容,朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句,比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度,以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序,理清文章的脉络。

  二、成功之处

  我认为在本节课中,我的`以下做法是比较成功的:

  1、授课过程中,我按抓重点词的方法理解全文,又按图片观察法来体会寒号鸟的处境,通过角色扮演和朗读法来体会文中感情,起到了不错的效果。

  2、我以描述的方式将学生带入情境,借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境,进一步启发了孩子们。

  3、课堂上,我紧紧抓主线,帮学生理清思路。在课堂开始,我就引导学生理出了文章的情感线索,在教学中牢牢抓住这条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般明了了。

  4、我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场,进一步理解故事寓意。

  三、不足之处

  1、整节课,课堂评价语有些单调,没有使用能激励学生的高效的评价方式。

  2、课上碰到难点,有些急于求成,没有做到循循善诱,把更多的说话时间留给学生,把课堂放手给学生,没能培养学生的表达能力。

  3、应该结合课文,深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度,不同的做法,让学生交流一下他们的对与错,这样或许更能深入人心!

  四、改进措施

  我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

  1、评价语言不能含糊不清,语速要慢,做到声情并茂,富有感染力。我认为对于低段学生很重要,可以通过评价语带动学生的积极性。

  2、在备课中要反复分析教材,抓准教学的切入点,让学生和自己更轻松地完成教学任务,使课堂更加流畅。

  3、在教学碰到难点时,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,敢于培养学生的表达能力。

  二年级语文上册教学反思 3

  我在这篇课文的教学上,重点引导了学生读,让学生在读中感悟,在读中理解。只是有些环节还是没到位,首先是教学时间的安排上。因为时间不够,第四、五个环节显得非常仓促,蜻蜓点水式地走了一下教案,没有达到预想的效果。其次就是对文本的挖掘还不够深,主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上,至于教者为什么选编这篇课文?通过学习这篇课文,学生要获得哪些方面的知识?教学中没有显现出来。

  我觉得还可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢?

  一、老爷爷独自一人改变荒山,他的.决心和勤劳的精神值得我们学习。

  二、小动物们乐于助人,富有爱心。

  三、大山为什么会光秃秃的?有了花草树木,小动物才会在这里安家,教育学生要有环保意识。

  四、联系生活实际,我们应该怎样保护身边的环境?

  二年级语文上册教学反思 4

  上周星期四第一节课,我上了《红领巾真好》这篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神。红领巾和小鸟都是孩子们熟悉的事物,孩子们乐于接受。

  在教学时,我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点,采用多种形式让学生读,比如,学生集体读,个别读,自由读,分组读,范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读,熟悉课文内容,对理解课文和背诵课文都很有好处。

  另外,在教学中,我还注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB式词语的`积累,以及一会儿一会儿因为所以句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中也特别注意这一点。

  当然,在这一节课的教学中,我还有很多不足的地方,比如说,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,教师的主导作用还比较突出,没有很好的发挥学生的主体性。

  二年级语文上册教学反思 5

  《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:

  一、创设情境,激发学生的学习欲望。

  “兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

  二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。

  课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的'热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

  三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

  课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

  四、注重识字过程中人文关怀。

  从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。

  通过这堂课的磨课实践,我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的,它应该是活跃的、趣味的,投学生所好,取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感,让他们轻松快乐地完成学习任务,达到学习目标。

  二年级语文上册教学反思 6

  教学《蓝树叶》一文时,我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。在教学完课文内容后,我对学生提出了一个这样的问题:假如林园园现在就站在你的面前,你最想对她说些什么呢?

  我的.话刚一出口,学生们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园,我知道你爱惜自己的东西,这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应该小气,李丽因为没有绿铅笔才向你借的,你应该很爽快地借给她,而不应该拒绝。希望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园,你应该把绿铅笔借给李丽。你看,李丽画出来的树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊?我知道你脸红了说明你意识到自己错了。以后可要大方点喲,要不然没人会喜欢你,和你交朋友的。”

  还有几个学生也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话,我知道他们都已经理解了课文的内容,并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。当同学有困难时应伸出援助之手。

  二年级语文上册教学反思 7

  《玲玲的画》这一堂课内容简单,道理明确,主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了,在爸爸的启发下,玲玲修改了画,并且使画看上去更好了。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  反思整个教学过程,有优点,但不足的地方更多。

  优点是教师的基本素质,如普通话标准、语言富有情感、教姿教态自然等,这些都是之前在学校就已经打好的基础,并不是我能够一直啃下去的“老本”。

  比起这屈指可数的优点,更多的是不足,大致有以下几个方面:

  一、过于注重教学环节

  在教学时,我太多过于注重教学的进度,一直往前面走,没有站在学生的角度上思考,学生是不是有时间去思考问题,有没有跟上我的思路,有没有跟着我从一个环节进入下一个环节。导致到最后,只有几个学生跟着我思考,回答问题,大部分学生都已经走神、发呆。

  二、不会组织学生,课堂的纪律不好

  虽然有老师告诉我说,纪律好了很多,但还是不够,我不会组织学生,能够引起学生的兴趣,不知道怎么把他们放飞的思想收拢,心思收回到课堂,课上有一个说拟声词的环节,学生们说出了很多,课堂一下就活跃了,之后我就收不回来了,只能干巴巴的喊口令,强制收回来一小部分,有些孩子的精神还是处于这个环节,只是没有讲出来,这样一来,课堂的听课率自然很低。

  三、不会发现课堂闪光点,联系实际不足

  课后评课时,廖老师和张主任说课堂上课件上面出现错误,我立马能够改正,而不是说老师课后再改,做得很好,但是没有抓住这一个闪光点,继续点明课文的道理——坏事变好事。经过两位老师的指点,我才恍然大悟,是啊,还可以这么处理的。

  根据最新的教学理念,应该要让学生自己说,老师少说,没有用的不说,学生不理解的不说。这一课我说的太多,很少让学生自己说,甚至于联系实际时,都没有让学生们把自己的`想法说完,匆匆结束。

  四、朗读不够,板书不严谨

  平时学生的朗读拖音现象严重,老师读得好,不知道怎么让孩子们学习。周丽老师给了我建议:平时朗读一拖音就停,多放一放朗读的音频,给课文打拍子,有节奏就会好很多,朗读之后老师的评价语也要到位,指明读的哪里好,其他孩子就会模仿。板书不严谨,不足,无法看出课文的过程,字迹不工整,需要多多练习。

  今后,要培养学生们听、说、读、写得到能力;多读、多听名师的讲课,让课堂更加精彩丰富;不断提升自我,才能在课堂上更加游刃有余;继续深钻教材,提高短时间把握文本的能力;在每一堂课中间练习自己组织学生,吸引注意,收回学生思维的能力、经验,多多站在学生的角度思考,以生为本,只有真正把学生装在心中,处处以学生的需求出发,语文课才能更加充满语文味。

  二年级语文上册教学反思 8

  《国旗和太阳一同升起》这篇课文主要是培养学生爱国、爱国旗的思想感情。为了让学生体会到升国旗的庄严隆重,有一种身临其境的感觉,课堂教学中,我在三个环节(课前情景导入、第二自然段、第三自然段)中播放了升国旗的情景,激发学生热爱国旗、热爱祖国的情感。再有让全体学生起立,面对国旗,唱国歌,行礼,使课堂气氛变静为动,让学生乐参与到学习中去,自然而然地投入到爱国旗、爱祖国的热情中去。

  教学中,在学习第三自然段时,我采用了小组合作交流的学习方式,让同学之间互相学习,大胆交流,让每个学生都参与其中,体验成功的快乐。很好地培养学生的自主学习、合作交流、探究、质疑的能力。让学生把那些特别让你感动的地方,交流一下,说说是什么感动了你;你也可以为我们来朗读一下,有同感的学生可以一起读一读。”学生很快理解了课文的内容。通过比较"夏天,护卫队员穿着厚厚的外套,冬天穿着单薄的警服",学生深深感受到他们为了维护国家的`尊严,无私的严格要求自己。“为了练好这138步”学生体会很深刻,“战士们这样演练,也许脚都出水泡。”“是啊!白天练,晚上还要练,多辛苦”“一直练这138步,很无聊的”对于“广场温度高达40多摄氏度”你有什么感受?“人会晕倒的”。“受不了的,还要穿厚厚的外套,好像在火炉烤。”这些感受是学生自己感悟出来的,而不是老师生硬的强加绐他们的,气氛很活跃,争先恐后的要发表自己的想法。此时,我再让学生自由读、指名读、齐读等多种形式,加深对课文的理解。最后一段的诗人赞美国旗卫士的话,学生不言而喻了。

  教学中我还注重了朗读的指导与训练,采用不同的朗读方法(示范读、齐读、小组比赛读、男女比赛读),对每一轮的朗读都进行正确的评价,调动了学生朗读的兴趣,激发了朗读的热情,培养了朗读能力。最后的一个“动动小手画国旗”的作业,让学生用自己的实际行动来表达对祖国、对国旗的热爱。国旗和爱国之情油然而生。

  二年级语文上册教学反思 9

  《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料,创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的,教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

  教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。

  (1)官员们和曹冲的对比

  (2)曹操前后态度的对比

  (3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。

  课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。在总结板书时指出曹冲不是神童,他的办法是想出来的。表现在第一,他认真听别人的议论,从中受到启发。第二,他能够创新。

  为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维。我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。曹冲用石头称象,结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头称,误差要小得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”——“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的东西都可以。”“你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师,我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励,这不正是学生发散思维之后得到的`成果吗?但是在三国时期,能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

  我想,要是当时没有想到这个问题,恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。也正是我通过让学生在学习课文的基础上,去探究更多的称重的方法,使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案,学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题,从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就一定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。

  本课也有一些不足之处:如:为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程,可以让学生结合课文内容,动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事,动手做做小试验,把物体化整为零,看看能不能称出重量。

  本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的,学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习,理解中悟情明理,在思考中发挥想像,求异求新,大部分学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展示,学生一看就懂,既省事又收效好。课堂教学是门艺术,我要不断进取,让自己在课堂上更具生命力。

  二年级语文上册教学反思 10

  《坐井观天》是一则有趣的寓言故事。它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。

  一.教学效果:

  为了让学生更加有目的地学习课文,所以在课前预习时我和大家一起背诵了识字4,并且拓展学生的思维,说出更多的成语,让他们知道一般的成语故事都能告诉大家一个道理,然后学生很自然的就带着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单地理解课文内容对于他们来说已经不是问题,那如何才能让学生从看似简单的文章中体会出道理?我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语文的特点,让学生初读课文,使学生对课文有一个初步的整体感知,注重发展学生思维。在指导学生朗读时,明确目的要求,推荐思考的角度,给学生足够的时间去反复朗读课文,在读的过程中去理解、去感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题,鼓励学生大胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。我不再像以前那样刻意地要求学生哪个字重读,哪句话必须拖长音或轻读,而是充分地给孩子朗读体会的时间,让学生自己去探索。指名让学生按自己的方法去读对话,其他学生在倾听的过程中相互比较朗读的效果,自然就能体会出什么样的语气适合这个角色,充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

  二.成功之处:

  令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的`主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出判断,说出根据,不仅活跃了思维,而且培养了思维能力。采用多种形式引导学生理解寓意,点燃思维火花,促使学生“多思”。通过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”,并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置;从“一百里”入手,让学生联系生活实际,体会天的无边无际;理解“无边无际”并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?学生就会说出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  三.不足之处:

  由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。

  四.改进措施:

  在以后教学中一定要注意语文课堂上学生想象能力和合作能力的探究,充分发挥语文的工具性作用,让语文教学成为一个欣赏情、传授情、感悟情的过程。

  二年级语文上册教学反思 11

  本课采用儿歌的形式描绘了一幅美丽的秋景图。全文共有三个小节,分别写出了秋天的凉爽、丰收、美丽。

  教学本课,我运用了示范朗读、引导点拨、联系生活等形式帮助学生理解课文,感受秋天的特点。

  教学第一小节,我让学生联系生活经验说说春夏秋冬各有什么气候特点,然后把秋天和冬天、夏天进行比较,总结出秋天不冷不热的特点,学生也跟着很好地理解了“凉爽”该词的词义。接着通过男女生赛读的形式让生大胆地用朗读表现出凉爽的感觉。同时,对学生的朗读进行评价。

  师:男生们读得真凉快啊!爽!你们是秋的使者吗?(男生们脸上笑意盈盈,得意洋洋)

  师:女生们是不是有些过于害羞了,读起来有点像夏末,还带着些闷热呢,再读一次吧,赶快把秋姑娘叫出来!(女生们会心一笑,抖擞精神再读一遍)

  教学第二小节,通过让引导联系生活经验说说秋天成熟的水果和庄稼,点拨学生想象自己是农民伯伯正在忙着收获果实,说说自己心情会如何(激动、高兴、喜悦、骄傲……),师生共同小结,接着让学生带着这些感情去有感情地朗读第二小节,充分感受秋天的美好。

  教学第三小节,我运用想象感受、颜色比较、动作呈现三种形式,抓住“寒霜”、“红”、“黄”、“翻金浪”四个关键字眼理解秋天的`美丽。

  总的来说,本节课的教学我还是挺满意的,相信孩子们在收获知识的同时也收获了很多快乐吧!

  二年级语文上册教学反思 12

  《活化石》一课以生动有趣的语言向我们介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物,融知识性与趣味性为一体,学生们学得兴趣盎然。

  教学一开始,我先出示一张鱼类化石的图片,引出化石。然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学银杏树时,我抓住比喻句进行教学。银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。我出示许多叶子的图片,让学生找出银杏树的叶子。既理解了银杏树树叶的样子,又结合理解词语了辨认的意思,后我又指导学生模仿写句,银杏树的叶子还像什么?学生想象力非常丰富,树叶在他们的脑海中变成了降落伞、小姑娘的裙子,秋天的扫帚。在理解了比喻句的写法以后,我又让学生对比一片叶子和一片片叶子、一把把扇子和一把把扇子在意思上有什么不同。学生一下子就明白了,一片叶子只有一片叶子,一片片叶子就是有很多叶子。一把扇子就是只有一把扇子,一把把扇子就是有很多把扇子。而后进行朗读指导,读出了树叶的.美,树叶的珍贵。

  接着,让学生自己学习大熊猫和中华鲟,明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是:大、重、少和怪。最后,在大家都了解了活化石的含义的时候,恰到好处地引出本课的情感目标,那就是我们要保护这些活化石。

  二年级语文上册教学反思 13

  一、寻求课内外阅读的结合点

  要有效地提高课外阅读的质量,必须把课内阅读和课外阅读当作一个整体来考虑。为此,教师需要经常结合阅读教学,了解学生阅读动向。

  一次,新的语文书发下后,学生新奇,从头到尾把它读了一遍。有一个学生问我:“老师,为什么法国著名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子?”我翻开苏教版语文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,眼前一亮。原来课外阅读兴趣的根源就在这里。于是,我让学生寻找科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一起,在网上观看科学家研究科学录像和影片。这样,科学家热爱科学的'精神,在学生的课外阅读中领悟了。

  二、形成课外阅读的氛围

  课外阅读要讲究最佳机会。这一最佳机会,因学生、教师、环境的不同而不同。一句话,教师要根据教学意境来确定课外阅读的最佳机会。这个意境的一般表象是:学生阅读兴趣应处于高潮、亢奋的时机。每天早晨,我一到学校,就去了解学生的阅读兴趣。一天,我偶尔听到两位学生在争论谁学的古诗多。一个说:“我会背于谦写的《石灰吟》!”另一个说:“我会背王冕写的《墨梅》!”一个又说:“我会背王维写的《鹿柴》!”另一个又说:“我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然开朗:原来,读书兴趣的源泉就在这里——听和看。于是,我赶忙从学校的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,发给学生轮流去读。在几个礼拜中,全班45位学生,都把十来本《古诗集》看完了。正在此时,我在班级里举行了一次诗歌朗诵会。结果,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,还有声有色。趁此机会,我向全班学生宣布了一个好消息:从现在开始,同学们可以每周一次,去阅览室借书看。一时间,班上读书之气蔚然成风。

  三、教给课外阅读的方法

  课外阅读也要掌握方法。掌握了方法,就会解决“会学”的问题。通过二十几年的语文教学,我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法:

  1、编写提纲法。主要给文章勾出提要,列出提纲。

  2、卡片摘录法。即在阅读时,把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。

  3、符号代替法。即根据自己的读书习惯,设计多种符号,在文中圈、点、勾、画。

  4、批语注释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。

  5、索引法。即用编索引的方法来读书,记下文章篇名、作者、报刊的名称期数、页码,需要时翻索引。

  6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来,贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。

  总之,开展语文课外阅读,其意义、作用是非同寻常的。课外阅读“天地广阔”这必将是提高语文素质的又一新篇章。

  二年级语文上册教学反思 14

  以画为媒激发兴趣

  小学生以形象思维为主,一成不变的学习模式,千篇一律的课堂形式会使学生觉得枯燥无味,容易疲劳,注意力易分散。而打破学科间的界限,把学生喜欢的音乐、美术、体育引进课堂,能使语文教学更充满情趣,充满乐趣,充满活力。苏教版第三册有一课《云房子》,在教学第二小节时,我利用多媒体课件一幅一幅展示小鸟们造的云房子,当学生看到真的像花儿、大冬瓜、大礼堂一样的.云房子,都忍不住“哇”的一声惊叹,深深地喜欢上它们。学生在朗读时自然而然流露出内心的喜爱、高兴的情感。欣赏完小鸟造的云房子,学生们余犹未尽,我就让他们画一画,画出自己喜欢的云房子。学生太高兴了,他们海阔天空地想,自由自在地画,兴致勃勃地说,孩子们始终处于最佳状态。随着思维的积极活动,学生插上了联想、想象的翅膀,一个个小画家如雨后春笋般地涌现出来。虽然孩子们绘画表现手法还很稚嫩,但一幅幅形象的画无不透露出儿童特有的灵气和童趣,无不表现出儿童特有的想象力和创造力。他们有的画成了一条龙在天上自由自在的游,有的画了兔妈妈在给小兔讲故事,还有画成了一艘轮船,希望自己有一天能驾驶船儿在天空自由飞翔。他们在快乐中学到知识,在自由中促进个性的发展,在创造才能得以施展的同时,孩子们也享受到了创造成功的欢乐,并进一步激发了学习与创造的热情。

  美术走进语文课堂,使学生在感受艺术的同时,能体验到学习的无穷乐趣,感悟到语言的深刻内涵,享受到成功的无比愉悦。美术走进语文课堂,使语文在美丽中变得更精彩。

  二年级语文上册教学反思 15

  《语文园地五》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”通过猜一猜,连一连的方式认识“锋、蜜、蜂、幕、扫、慕、抄、炒”9个生字,让学生在识字的同时知道识字的另一种方法“猜一猜”。第二板块“字词句运用”编排了两项内容。①“读一读,猜一猜词语的意思。”编排的是让学生通过词语的熟字猜测词语的意思的练习。②“仿照例子,试着把下面的句子说具体。”编排的目的是让学生学会把句子说具体的方法。第三板块“书写提示”编排的是书写左右结构的字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是唐代诗人柳宗元的名篇《江雪》。第五版块“我爱阅读”编排的是一则寓言故事《刻舟求剑》。

  一.教学效果:读读背背:《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌,在教学中要以读为主,熟读成诵。让学生借助插图,在读中感悟。1.下面我们就来学一首儿歌:走山路。2.借助拼音自由练读,注意要读准字音,把句子读通顺。(配乐朗读)3.多种方式练读:指名读,同桌互读,边评边读,组内读,男女生读,齐读,边读边做动作。4.说说你读懂了什么。5.小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了?6.让学生自由发言。7.指导背诵(四人小组合作、开火车) 8.齐背儿歌。

  二.成功之处:第五单元是围绕“友好相处、团结合作”这一专题编排的。从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。教学时,要让学生学会反思自己的言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。

  这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动我提醒学生做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如:比比谁说的`谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语。这堂课中孩子们特别感兴趣。

  三.不足之处:课前划分小组,未能要求以小组为单位共同合作完成一件事,必须做到组内人人参与——每组办一期关于团结合作力量大主题的小报。(以搜集词语、谚语、警句为主)

  四.改进措施:这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样,比如:比比谁说的谚语多,比比哪组搜集的有关团结合作的词语多;同学之间进行词语本交流、合作制作词语卡片、互赠自己喜欢的词语等。

  二年级语文上册教学反思 16

  这次教研组活动安排的是我作课,刚在周六做了微课,那就趁热打铁,作一节公开课,课题是《风娃娃》,这是一篇浅显易懂的优美的童话故事,语言生动活泼,富有儿童情趣。这篇课文生动有趣,离学生的生活实际较近,我采用多媒体的教学手段,使孩子们乐学,从而明白了做事情要多动脑子。下面是我对这一课教学的点滴反思。

  一、注重朗读指导

  教学中在重点句子和段落的理解上,我设计了许多朗读指导,注重架设生活与教材联系的`桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。例如:“他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时,我设计了多种形式的读。如个人读,分组读,齐读等等,通过各种形式的读,学生都能读出感情,并且十分投入。我精心设计了几处引读,学习关键段落“风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点,也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读,让学生在读中明白,正是因为风娃娃又了这样的想法,才会做坏事。为后面学生回答,风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了,学生很快就明白了故事包含的道理。

  二、注重语言训练

  复述是一种表达方式,是将书面语言转化为自己语言的实践活动,这一转化过程能使语言更快的积累起来,我们也可以将其视为一种口头作文训练。本篇课文要求学生根据提示复述课文,由于二年级学生年龄小,复述课文需要一个循序渐进的过程,我先让孩子们看着板书在小组内练习讲述,然后再全班展示,三个学生合作讲,一人复述一段,没想到的是,都能够完整地复述下来,尤其是温致龙同学,在复述时不仅加上自己的想象加工,还配以表情和动作,博得了同学们的阵阵掌声。小学低年级学生对于许多知识刚刚接触,复述课文,一方面能够提升他们的口头表达能力,另一方面能够提升他们的书面作文水平。

  不足之处是:

  1.教师的自身语言不够精练。一堂课上教师的话比较多,有时还会过多的重复学生的话。

  2.板书没有及时跟进,教师应该跟着教学环节及时板书,让它成为语文课堂的点睛之笔。

  二年级语文上册教学反思 17

  《朱德的扁担》这篇课文旨在通过发生在朱德同志身上的一件小事,让学生感悟朱德同志以身作则,和战士们同甘共苦的高贵品质。为了坚守井冈山根据地,粉碎敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

  一、教学效果:课文所记叙的故事与学生的生活实际相距甚远,体会革命领袖以身作则、与战士同甘共苦的高尚品质,则成为课文的重难点。教学中,我把课文的重点落在了第三自然段。通过图文结合让学生真正理解,作为革命领袖,要以身作则、与战士们同甘共苦的风范。在指导学生看图时,提出了这样一个问题:“请你看图,用自己的话说说图中的内容。”话音刚落,小手林立,大部分孩子都能回答,或文中语句、或自己组织语言。我继而又问:“为了解决粮食问题,作为革命领袖,为何要亲自和战士们一道呢?”一个极其普通的孩子却大胆地回答道:“他想让战士们更有精神去打败敌人,所以自己亲自去,想和他们共同……”此时,他已经无法用言语表达心中的感受,或许是不知道用什么样的词语来表达。我欣喜地送给他一个赞赏的笑容,其实能说出这样就已经很不容易了。于是我立刻送给他“同甘共苦”一词,班上所有小朋友都投来读懂的目光。再细读,品悟,从而加深了对“同甘共苦”一词的理解。

  二、成功之处:通过读图回答问题的方式激发学生兴趣,同时在与学生互动的过程中给予学生积极、这年的鼓励,使学生提高学习的自信心。

  三、不足之处:本文的时代背景比较远了,学生在学习此类课文的时候,有一定的`时代距离感,因此学习起来比较困难,积极性不高。教师在课堂上也有不容易把控的感觉。

  四、改进措施:课文第一自然段我介绍了一些补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人”中的“不远处”来体会当时环境的危险。

  成功之处:

  《朱德的扁担》是一篇纪念抗战时期,赞扬人物品质的文章。为了让学生能产生情感共鸣,了解当时的历史背景十分重要,我首先进行了情景创设,然后层层推进让学生带着浓厚的兴趣进行小组学习。在小组学习讨论交流时,我以读为基础,充分体现语文人文性与工具性的统一。在进行人文性熏陶的同时,我还特别注重引导孩子在整体感悟的基础上,联系理解重点词句,积累好的词句、进行说写训练,初步感受作者组织语言、运用词语的方法,促进由读到写的迁移,为他们今后的语言发展打下良好的基础。

  不足之处:

  要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。

  朱德的扁担二年级语文上册教学反思2

  这一课相较于《要好好学字》更加难理解,出现了许多远离孩子生活的词语,如“同志”“围攻”“坚守”“会师”“储备”“越发”等等。部分词语放入课文反复朗读,能感受到它的意思;有些词语,通过背景的介绍也懂了;“同志”一词,我是这样帮助孩子们理解的:小朋友们在学校里一起学习,所以你们是“同学”,那些八路军战士们,有相同的志向,为共同的理想而在一起工作,他们就是“同志”。

  在疏通了课文的字词后,对课文的教学思路是:朱德的扁担用来作什么用的?为什么去挑粮?去挑粮,就得面对这样危险重重,十分难走的路,战士们和朱德都是什么态度?他们怎么做的?具体诵读的段落是第三自然段。先看图,再找到描述画面的句子,朗读感受这是()的朱德?当同志们藏掉朱德的扁担后,朱德又是怎么做的?你又看到一位()的朱德?在这样的看图,找句子,朗读感受的过程中,孩子们还是能比较容易的感受到朱德不怕苦、不怕累,作为军长,他能工作在最艰苦、最危险的地方,是值得尊敬的。这个时候,给出“朱德与战士们同甘共苦”就水到渠成了。

  二年级语文上册教学反思 18

  作为一名小学语文教师,我认为教育的目的不仅仅是简单地传授知识和技能,更重要的是培养学生的品德、情感和思想意识。在教学中,我需要不断地反思自己的`教学方法,以便更好地完成教育任务。

  人教版二年级上册语文教材是一个非常优秀的教材,它注重培养学生的语文素养和阅读能力。教材中的故事、课文都非常生动有趣,可以激发学生的学习兴趣。而且,教材重视培养学生的思维能力,通过一些激发思考的问题,让学生能够自己思考、独立分析,提高学生的思考能力。

  在教学中,我更注重学生的情感体验。我通过教材中的故事、课文,让学生能够跟随故事中的人物一起感受、体验,从而更好地理解和记忆故事的内容。在讲解故事、课文时,我也会积极引导学生,让他们能够自己思考、提问,从而更好地理解文本。当学生遇到一些难点时,我也会通过针对性的分析和解释,帮助他们解决问题。

  人教版二年级上册语文教材是一个非常好的教材,我在教学中也注重培养学生的情感体验和思维能力。通过不断地反思自己的教学方法,我相信我能够更好地完成教育任务,让每个学生都能够感受到语文学习的乐趣和价值。

  二年级语文上册教学反思 19

  朗读教学是小学语文课堂教学的重要组成部分,其作用可波及语文教学各个层面,无论是字音、字形等较低的能力层级,还是对课文理解等较高的能力层级,以至最终实现语感能力的提高,都离不开朗读。足见朗读在语文教学过程中的必要性、重要性。因此,在上《水上飞机》这一课,我积极探索朗读方式及策略,发挥朗读在语文课堂教学中的作用。

  1、自由朗读。

  自由朗读训练适用于新课文的初读阶段。初学课文,安排学生自由朗读。其作用有二:一是随意性大,想怎么读就怎么读。虽然是小学生,老师也要注重培养学生的独立的认识的能力;二是有利于发现朗读难点,如字音、词义、断句等方面的问题。

  一、师说:“请大家自己读读课文,找找水上飞机本领的句子,用波浪线划出来,再读一读。”在交流时,大部分同学都能找到水上飞机本领的句子,主要是老师给大家充分的时间自由朗读,对课文比较熟悉了,找句子就很容易了。如果采用集体朗读后,马上划句子,对于理解力较差的学生,就比较困难。因为课文只读一遍,还没有读懂。而自由朗读,就照顾到了各个层面的学生,学生的独立认识能力也逐步提高了。

  2、齐声朗读。

  这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文,尊重原文,不丢字,不加字。

  二、师说:“把描写水上飞机外行的句子齐声朗读一遍。”学生齐声朗读“白色船体的两边长了一对大翅膀。”这句话的意思,通过朗读,学生已经理解,不用老师再费口舌解释一番。齐声训练学生眼到、口到的能力,看得要准确,读得更要准确,在朗朗书声中,促使自己专注于文章,达到准确读出文章的目的。读得准确,才能熟悉文言文语言习惯,对这种特殊的语言习惯有了把握,才能做到读来“上口”,产生文言语感。

  3、指名朗读。

  大部分教师都青睐这种朗读方式。在课堂教学中,指名朗读可以让教师了解到学生把握文章的程度,有针对性进行教学。

  三、在揭示课题后,师说:“水上飞机是什么样子?它又有什么本领呢?让我们跟着小海鸥一起去会一会这位新朋友。”抽8位小朋友,一人一节。在小朋友读得过程中。我发现由于《水上飞机》课文内容远离孩子们的生活,比较深奥,理解有困难。因而在个别朗读时,读得不够流利,出现结结巴巴的现象,同时也说明同学在预习时不够认真。课文内容难以理解,提醒我在下一个教学环节时,注意对课文内容的讲解,预习不认真,引起我的重视,采取措施,指导预习。

  4、分角色朗读。

  分角色朗读可以充分发挥其品味语言艺术、领悟作品内涵的作用。小学生天真、活泼,特别喜欢分角色朗读,这也是小学语文老师常用的一种教学方式。

  四、师说:“请同学们同桌扮演小海鸥,水上飞机,分角色朗读课文。”同学们纷纷操练起来。上课时,我请了两组同学朗读,效果并不理想,扮演小海鸥的同学读得较好,扮演水上飞机的同学明显不足。课后思考,主要是教学的环节出了问题。我应该把描写水上飞机的句子出示在黑板上,让学生在老师的指导下,有感情的朗读几遍。在此基础上,再让学生扮演角色朗读,效果肯定会大不一样。不能因为学生喜欢扮演角色朗读,而进行没有基础的扮演角色朗读,或为了活跃课堂的气氛,硬拼凑一个扮演角色朗读。扮演角色朗读的.目的是为了更好地理解课文内容,如果连课文内容还吃不透的话,又何必画蛇添足。其实,分角色朗读的表演要求更高,学生扮演特定角色决定了他们必须摆脱自身社会角色的束缚,走进作品,扮演作品中的人物,把握人物形象,演绎作品。这一训练方式是诸多朗读方式中难度最大的一种。因此,在教学过程中,引导学生模仿,揣摩、品味人物对话的言外之意,再结合自己的理解进行分角色朗读,从而提高学生自身语言能力和审美情趣。

  叶圣陶先生说:“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽。”朗读是作用于直觉的语文教学训练方法,它以一定的文字作品(书面语言)为基础。通过朗读加深对文字作品的理解,依靠声音传达出来,可以使学生从文字符号中感知形象,体会作品的情味,领悟语言内涵,联想作品中的形象,悟出言外之意,朗读是符合现代语文教学理论、内隐学习规律和传统教学经验的提高语感能力的有效教学法,是语文课堂教学的重要内容。我加强学习,努力在今后的语文教学中,更好地应用好朗读这种教学方法,提高语文的教学水平。

  二年级语文上册教学反思 20

  在教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:作为一名小学语文老师,接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门。课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改,当前来说,缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。面对共同的处境,老师们应该群策群力,加强课改经验的交流。例如:多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。

  课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的`一个重要因素。课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。许多家长不理解,常常反应“孩子回家怎么不做作业了?”“这样的教学,孩子能学到啥?”。让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件。我采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待,积极回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。

  二年级语文上册教学反思 21

  《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际学习情况和生活积累,我将开学初设计好的教案作了以下调整:

  一是导入部分,不以教师的激情描述和指导看图导入,而是从孩子的生活入手,带着孩子走出教室,走出校门,走进大自然,在自己的切身感受秋天的美景后,一边吟唱《郊游》,一边利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生:“在你脑中,秋天是什么样的?”学生有的说:“我脑中的秋天很美丽!”有的说:“秋天是金色的。”此时,学生对秋天的印象还比较局限,只停留在很肤浅的视觉、听觉、嗅觉的感官上,而从自己的情感内心和表达上还没有更深切地感受。我顺势将话题一转:“今天我们再跟着课文〖感谢您浏览!请输入课题关键字搜索更多资料!本站网址是】

  中的孩子一起去郊游。”这样,课文被自然地出示出来,也将课引入了新课。

  二是对图的利用稍作简化。在这里,图主要用作创设情境,让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中,然后让他们简单描述看到的孩子们的欢快情景,对环境作整体感知,靠近课文内容。孩子们的生活体验与课文内容相结合,再现当时开心的场面,起形象生动地帮助学生理解课文的作用。所以孩子们在课文学完之后情不自禁地站起来说:

  “我似乎看见了蓝蓝的天空和秋天美丽的田野,我还看见了刘徐伟(我班学生)在忙着逮蚂蚱。”

  “我觉得我来到了草地上,小朋友正在追我呢!”

  “我看见小鸟了,我对着小鸟大声喊,叫小鸟小鸟快下来和我做朋友。”

  “我对着蓝天亮开了嗓子……”

  三是将课堂的.重点转向学生朗读的训练。抓住重点词语反复品味朗读,从而体会秋天的美丽。体会孩子们面对秋天美丽变幻无穷的天空和色彩斑斓的天也尽情享受的愉快心情。第一自然段虽然内容很简单,但是要重点理解“渐渐”和“郊外”不可以生硬,“郊外”一词从抓住导入时候的唱歌“郊游”引开,秋天到郊外去游玩便是“秋游”,又点明题意,又理解词义,自然而不做作呆板。在通过教师朗读故意遗漏“渐渐”,在帮助别人中孩子们发现了这一个词的重要,感受到秋风初起,天气渐渐变凉。

  第二自然段,孩子们最感兴趣的是蓝天白云的变幻无穷,因为自己课前有深刻的体验,于是美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像,再也不局限于课文中的白兔和绵羊,他们头脑中勾勒的具体画面全部展现在大家面前,孩子的朗读兴趣自然被激发,朗读情感被调动,可爱、调皮的白云成了他们的朋友。而对蓝蓝的天空一望无际,孩子们很难感受,在反复朗读中体会天空的无边无际,同时又积累了词语。

  第三自然段,让学生通过想象练说农田里稻子黄了,黄得怎么样?高粱红了,红得怎么样?感受农田的色彩斑斓的美,进而进入丰收的愉悦。然后在反复朗读,比较朗读中体会“黄了”“红了”“白了”中农民伯伯的丰收喜悦之情。

  四是注意课内与课外互动,教材向阅读积累延伸。教育即生活。生活即教育。让孩子带着课堂学习的好奇心走进大自然,走进课外阅读这才是我们语文教学的目标。局限于课本的学习永远是封闭的学习。学习中让孩子在课内和课外中互动,课内所学的知识、情感在课外充分的展现,孩子们在课外积极的表达,展示自己的情感,他们对着蓝天高喊,他们看见每一种农作物都惊呼不已,他们看见桂花就深情地呼吸,作满足陶醉状,然后装模作样地吟上一首自创的小诗或想到一个词。看见芝麻忍不住去摸一摸,然后交换自己所了解的芝麻。看见芦苇就想起了《小池塘》,说这是大眼睛的长睫毛……

  良好的阅读习惯的养成绝非一日之功。爱护孩子们从小自带的那么一点“阅读好奇心”应该像呵护荷叶上的露珠那么小心翼翼。于是,孩子们在课外阅读中积累的词语,在课堂上我让他们在表达中尝到拥有知识的自豪,于是导入时个个都积极地举手把积累的秋天的词语汇报。在学习第三自然段中,孩子们不满足于教材中只描写的农田的美景,他们想到了果园的芳香:苹果红了,梨子黄了,葡萄紫了,石榴露出了笑脸……于是他们想到了儿歌《秋天到》,情不自禁地背诵起这首诗。于是他们想到了“瓜果飘香”“丰收在望”等词。

  学完课文,在将课后阅读与积累在课堂上展现,把平时读到的描写秋天的儿歌读出来,背出来,于是孩子们背起了《识字一》,记起了《秋天的信》,读起了《秋天到》,想起了《秋叶飘飘》……我也适时推荐几篇充满童趣的描写秋天的诗歌。孩子们的阅读兴趣无疑很浓厚,同时更激起了孩子课后阅读的欲望。

  我以为课堂只是孩子学习的起点,孩子语文学习的主阵地不在课堂,而是在生活的点滴,自己去阅读中学习,自己去生活中阅读,在平时经历的点滴中有情感有表达的欲望,这才是真正的学习。

  整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力,使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题,如:学生读书的时间还可充裕些。值得思考的是:如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师。

  二年级语文上册教学反思 22

  《一分钟》是二年级语文上册的一篇课文,讲述了小朋友元元因为多睡了一分钟,而迟到了二十分钟的故事。通过课文的学习,使学生受到在生活中要严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学这篇文章之后,我对自己的教学有如下反思:

  一、导入部分:

  我以一道算式导入“一=20”,让学生看了以后能产生疑问而进入本课,引起学生的兴趣,让阅读成为一种需要。

  二、识字教学:

  我在上这课之前,就要求学生自己回家做生字卡片,学生在做卡片的过程中自然而然地就有一个识字的`过程了。所以上这课时,我检查、纠正就比较容易了。面有些词语让学生联系生少实际进行表演。“叹哈欠”“丁零零哈欠”读轻声。

  三、阅读教学:

  通过字词的教学,学生能把字宝宝放入课文中进行正确朗读。让学生根据板书“一=20”,说出文章的大概内容,并适时板书。但是这一环节,我在教学中由于没有处理好,没有达到预期的效果,我先抓住元元发生在上学路上的两件事来学习,重点体会元元的心理。教学中,我以“元元一共说了几句话?”让学生很快找到了文章的中心,也就是元元的两次叹气:“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气,还要联系上下文体会主人公的心理活动。教学中我以帮元元找回20分钟为线索,抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈,引导学生设身处地想象元元当时的心情。同时,在朗读过程中,注意抓住重要字词,体会感悟。如“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”,再引导学生对照插图,想一想,演一演,学生体会到了元元当时的心情,再进行朗读,自然就能读出其中滋味。

  四、教学不足:

  我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点:

  1、评价语言不能含糊不清,做到声情并茂,富有感染力,我认为以于二年级的学生很重要。

  2、在备课时应反复研究教材,抓准教学的切入点,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。

  3、在教学中,遇到难点,不能急于求成,要循循善诱,把课堂、时间留给学生,培养学生的语言表达能力,以及动脑思考的好习惯。

  4、在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。

  通过本次教学,我自己受益匪浅,今后,我将认真备好课,努力上好每一节课,拉高课堂效率。

  二年级语文上册教学反思 23

  在二年级语文的教学过程中,我有以下几点反思:

  一、教材的运用。

  针对二年级学生的阅读能力,教材中的课文比较简单,语言简洁明了。但是,在教学实践中,我发现有些课文的内容或主题对于学生来说比较抽象或难以理解,需要通过教师的引导和解释才能让学生对其有深入的.理解。

  二、教学方法的多样性。

  在教学过程中,不仅要运用多种教学方法,还要根据学生的实际情况做出调整,让学生在愉悦的氛围中学习。比如,我结合学生的生活经验和实际情况,采用了情境教学的方法,让学生更好地理解课文内容。

  三、课堂氛围的营造。

  在教学中,课堂氛围的营造至关重要。在二年级这个年龄段,学生的好奇心和求知欲比较强烈,教师应该在课堂上引导学生自主探索,让学生参与课堂教学互动。同时,教师还需要关注学生的情感需求,注重学生的情感体验和情感交流。

  在二年级语文教学中,教师需要不断地提高自身的教学水平,根据学生的实际情况进行调整,营造良好的课堂氛围,让学生在快乐中学习,让语文课程变得更加生动、有趣。

  二年级语文上册教学反思 24

  今天,上完《坐井观天》这一课后,自我感觉还是挺不错的。虽然准备的时间急促,但由于对本课教材和教案比较熟悉,在备课时既备了教材也备了学生,所以上课时就比较有掌控,显得成竹在胸。加上这是一篇经典的成语故事,课文生动有趣,所以学生学起来特别起劲、主动,课堂气氛也就活跃起来了。由于学生学习爱好浓厚,使得全部教学进程较为顺利且流畅,对于预设的内容也都基本能够完成,获得较好的教学成效。

  在教学设计上,我有以下几个小创意和亮点:

  第一,创设情形,以田鸡独白的方式贯穿全进程,问题的引出新颖、有趣,引导学生津津有味地去学习,去获取新知识。

  第二,本课较好地体现低年级的教学特点。将要求识字、写字、学词放在重要的位置上,有充分的时间将识字、写字教学抓牢。引导学生在情形中识字,有的放矢地进行写字指导。

  第三,在课堂中让学生主动积极地思维,根据课题质疑,带着要求去读书。学生的一个个“?”激活了他们潜伏的学习愿望,使学生成了一个主动的探究者。读对、读顺、读好是浏览的基本要求,给学生充分的时间读书、摸索,以读为主,在读中感悟,在读中积淀语感。

  第四,注意语文文字的训练,在浏览中让学生学习积存辞汇,将知道和运用有机结合起来。

  对于这节课,在自我感觉良好的同时也存在着一些遗憾:在识字环节,如果在扩词练习后,能紧扣文本立刻显现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认认读读的'话,对掌控本课的字词更有帮助。对于这方面,我在以后的教学中一定要注意,这是一个难得的体会积存。

  在浏览教学时,本来设计在知道“无边无际”一词后,进行一个拓展的说话练习,以“无边无际的”练习扩大辞汇,再用“无边无际”说一句话。但由于紧张给忘了,后来虽然尝试在后面补充练习,但成效没有预设中好了,衔接也显得有点将就了。

  在指导朗诵方面不够细致,在讲授后,个别学生仍读得不好时,我应当及时抓住时机进行范读,让学生仿照学习。

  二年级语文上册教学反思 25

  今天我们学习了《妈妈睡了》这篇课文,一上课,我先问了一个问题:“同学们你们见过妈妈睡着的样子吗?”孩子们你看看我,我看看你,都笑了,有几个小手举起来,一个孩子站起:“我妈妈睡着时,打呼噜。”有一个孩子站了起来:“我妈妈睡了总趴着,哈哈哈。”孩子们都笑了,紧接着我就说:“孩子们,今夜回家看看妈妈睡着的样子。因为我们没去留心过睡着的妈妈,所以回答起来有难度。那我们跟老师去看看课文中的妈妈睡着的样子,今天我们继续学习《妈妈睡了》。

  我出示了问题:“睡梦中的妈妈是什么样子的?”在大屏幕上出示了描写妈妈睡着的样子的段落,指名学生带着问题有感情地读一读。第一个是尹彤璇,她的声音甜甜的,特别有感情,为同学们做了个示范,第二个、第三个……如次第开放的花一般,孩子们一个接一个读的那么入情,我不失时机的提醒着问题:“睡梦中的妈妈是什么样子的?”读完了,有几个小手已经迫不及待的举起,我用激励的语言激发着孩子们发言的热情,手渐渐多了起来,可我还是发现了左艺博嘴里轻声的说着答案却没举手的勇气,我用眼神鼓励着他,他的手缓缓的举起,我抓住这个机会,他站起来了:“睡梦中的妈妈好美丽。”“你从文中那句话里体会到的?”他大声的读了出来,我用眼神肯定了他的答案,别的孩子已经迫不及待的要求补充,很快答案出来了。

  “是啊,睡梦里的妈妈这么可亲,这么累,你想对妈妈说些什么?”孩子们七嘴八舌:“我想让妈妈多歇一会儿”“我想给妈妈端杯茶。”“我想给妈妈扇扇扇子,因为他很热。”……

  “是啊,我们要学会关爱自己的妈妈!今天我给大家带来了一篇关于母爱的文章,请大家上机,认真的读一读。”孩子们很认真的读了起来,我边巡回边提着问题:“短文是讲了谁与谁的故事?讲了妈妈和儿子间怎样的故事?最后结果怎样?”很快孩子们找到了答案,妈妈给儿子学校送米的故事,妈妈送的是最低级别的米。我又问:“妈妈怎么不给孩子送好米呢?”孩子们立即就说:“因为家里穷,妈妈的米是讨饭讨来的。”“最后,妈妈因为辛苦,落了风湿病。”“最后,那个儿子考上了清华大学。”我还在出示着问题“面对食堂师傅的那些难听的话妈妈有什么表现?”“妈妈给人家说好话。”我对短文做了一个小结:“妈妈为了孩子,可以拉下脸面,去乞讨,可以给师傅说好话,这就是伟大的母爱”面对孩子们你一言我一语的发言。最后,我做了一个总结:“无论这篇短文,还是课文都是写的妈妈对我们的爱,是啊,妈妈的爱确实是无处不存,无处不在,那我们该怎样对待爱我们的妈妈呢?”孩子们这下子放开了手脚:“我们不要惹妈妈生气。”“我们不要让妈妈担心。”“我们替妈妈干一些力所能及的活,让妈妈歇一歇。”“我们记得心疼心疼妈妈”……

  下课了,回顾这节课,我找到了不足之处,我的课件制作时,不够认真,大屏幕上课文中的句子中有几个字和课文不同,还出现了一个错别字,在孩子们的火眼金睛下我一一做了改正,呵呵,这点我一定改正,做一个认真的老师。还有选的`课堂拓展的文章有点长,对于c层的孩子来说有点吃力。还要值得关注的是回答问题的学生就是那几个,总有几个孩子回答问题不积极,我得想法让他们活跃起来。

  小学语文二年级上册教学反思6

  通过这次的公开课,我又发现了很多不足。

  一、时间把握上有待加强。在备课的过程中,担心的是时间绰绰有余,可是在实战过程中却发现时间远远不够,以至于指导写字这个环节没有切实有效地开展,而是像蜻蜓点水,草率结束。

  二、在课堂上如何有效地引导学生值得思考。在整堂课上,我设计了一个又一个问题,一直想让学生往我预想的那个答案靠拢,而课堂上学生的感悟是多元化的,当学生讲的感受和我预设的问题答案大相径庭的时候,我束手无策,我只能无奈地请她们坐下,再加上中途发生了我一直担心的问题——多媒体死机了,紧张的心情让我无条件地重复学生的话,我想一个经验十足的老教师也许就能水道渠成地将学生引导过来。我想我是欠缺的。

  三、朗读得多,但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台,也没能达到自己预期的目标。

  二年级语文上册教学反思 26

  课题是冀教版二年级上册第八课《村景》,要求跟着所用班级的进度,不使用多媒体,做一节常态课。

  低年级教学以识字教学为主,本想做一节识字课,可这个班第一课时已经完成,只能讲第二课时,原来想把整节课分为两个大部分,第一部分识字,第二部分简单的讲读理解课文,可设计完成后发现时间不够用,如果勉强上下来的话,估计会出现两个部分都不精的情况,所以,修改了教学设计,在这节课中简单的进行字词复习,以讲读和理解课文内容做为重点。

  在复习字词这一环节中,先用小黑板出示词语指名读出,然后让学生从词语里任选一词进行说话练习,这一设计把字、词、句结合在一起,效果比较不错。然后让小组长利用字卡对本小组的成员进行了认字检查,并要求每组的组长都进行了简单的评价,学生的情绪很高,评价能用上很正确,很流利,特别棒等词语。最后教师利用字卡进行开火车游戏,对全班学生的认字进行了检查,学生对生字的掌握情况很不错。

  这篇课文比较短,里面有些文言文的语句,在讲解上存在着一定的困难,讲浅了没东西可讲,讲深了又不适合学生的理解能力,经过深入的体会教材,我决定只进行简单字面上的讲解,然后用各种形式让学生反复的进行朗读,把短文读通读顺,再引导他们读出感情,读出其中的美,在读中感悟课文,理解课文。在读的过程中运用了自由读、指名读、示范读等形式,并抓住适当的`时机引导学生根据文字感受到江南乡村美丽的景色和人们幸福的生活,从而读出感情读出美。

  在最后一个环节请学生选出自己最喜欢的一句话,用心的去读,把这句话读给大家听,并把这句话所描述的景色画下来,这个环节学生很感兴趣,虽然画的很简单,但也能表现出课文中描写的内容,也算是对学生阅读积累的一个小训练。

  整节课没什么大的失误,但在细节处理上就比预想的要差一些,有些地方处理的显粗糙,而且在备课中预设还不够,也许是听课的人多吧,开始的时候还有些紧张,看来在心理素质上还需锻炼啊!

  二年级语文上册教学反思 27

  《欢庆》是人教版二年级语文上册的一篇课文。本课要求认识“庆、献、帜、洁、奏、曲、亿。”共七个字,根据我校实际及地区方言关系制定本课识字教学难点和教学方法。

  一、教学难点

  1、字形:献、奏、洁、曲

  小学二年级的学生对语文生字的接触时间不长,这些生字笔画较多,字形特别,因此,学生在学习的过程中就容易出错。

  2、字音:曲、奏、帜

  “奏”字是平舌音,“帜”是翘舌音,发音时不易发准确。“曲”字是多音字,学生不清楚在具体的词语中读哪一种声调,容易读错。

  3、字义:曲、亿

  学生语文知识的.匮乏,对字的单独理解能力不高,所以缺乏语言环境的字对学生而言难度较大。

  二、教学方法

  1、两个字形难记的字:奏、洁

  学习“奏”时可以用以下方法进行教学:(1)声画辅助教学。多媒体出示演奏各种声乐的图片,让学生一边看图片,一边听声音,声画极强的感染力很快就能吸引学生的注意力,让他们喜欢去和这个字交朋友。(2)形近字比较的方法。可以让学生回忆学过的与“奏”字形相近的字,如“春、揍”等,通过比较字形,这样不仅记住了生字、拓展了知识面,还达到了复习的效果。(3)减一减的方法,从“揍”到“奏”,深化了对“奏”的记忆。

  教学“洁”字时,可以用加一加,减一减、换一换等方法,学生在思考学习的过程中,可以同步认识与“洁”字形相近的生字,如“佶”、“咭”、“姞”等。

  2、两个字义难理解的字:曲、亿

  “曲”字可以利用词语来理解字义,“曲解,曲别针、曲棍球”等词语中“曲”读阴平。“歌曲、小曲、曲目、曲艺”等词语中“曲”读上声。也可以让孩子自己动手查字典,找出不同的词语,进行归类学习。应该努力为学生创设语言环境,让学生自己去发现,自己来表达。这样才能实现教语文的美丽转身。

  “亿”这个字是一个表示数目的词语,学生第一次接触,可以引导学生查字典弄清字义,也可以用直观教学法,在黑板上出示数字100000000,引导学生认识记忆。还可以用经常使用的加一加、减一减、换一换的方法。这样很灵活地进行了汉字的字形变换,学生也从中学到了很多形近字。

  此外,在教学中还应随时根据学生在课堂上的表现生发新的教学方法。学无止境,教亦无止境,要不断总结,及时反思,想方设法调动学生学习汉字的积极性,引导学生爱学语文,乐学语文。

  二年级语文上册教学反思 28

  首先,在这节课中,我一开始采用谈话引题的环节。教学时我让学生交流你心目中最喜欢、最尊敬的老师是谁?他们的发言较积极,而教师在此没有及时的把握交流的时间,也没有对学生的回答作出及时地、鼓励性地评价,反而对他们的回答进行了无谓的重复,更加浪费了许多的时间,今后在这方面应引起足够的重视。

  其次,在朗读指导上,通过一节课的训练,学生的朗读几乎没有什么突破。当时我只采用了男女对读、师生对读、集体朗读的形式对他们进行训练。仅仅是浮于表面的形式化的朗读。我想如果在朗读上先让学生有一个选择性的朗读,然后让他们挑选自己喜欢的读,这样学生的学习兴趣也有了,再请同学起来读一读,做做表率,让学生心中有个朗读优秀的'尺度,老师再做适时的评价,如此,老师的指导有了坡度,学生的朗读有了层次性的提高。

  另外,在围绕课文主题进行问题设计时,我只让学生思考两个问题:1 想象中爸爸的老师是怎样的?2 我眼中的爸爸的老师又是怎样的?学生对这两个问题没有什么负担,课堂上学生的思维没能得到积极的调动。如果再设计这样一个问题:爸爸的老师是我一年级的老师,这有什么了不起呢?随即让学生讨论交流,从中体验到不管是谁,不管你现在的成就有多高,从小也是由老师教会知识,打好坚实的基础,长大才有作为。因此,我们要尊敬教过我们的每一位老师。这样学生对课文的挖掘就能上升到一个较高的层面。

  二年级语文上册教学反思 29

  学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”语文园地意在让学生自主,有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。所以我借助教材所提供的材料,构建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在趣中练,在练习中达成活动目标。

  一、“我的发现”,引导学生展开交流,用小组合作的方式进行拆字拼字游戏,促进学生自主学习能力的提高。每个小组都用了一套拼字卡片,动手操作的过程就强化了字的认知,用比一比的.方式激起了孩子们的兴趣,积极性提高了很多,在兴奋状态下识字的效果比直接的讲解好很多。但是实际操作起来没有预期的那么流畅,孩子们小组合作的机会可能还不多,所以在小组内还不是很会合作交流,出现了学优生包揽全部任务,而学困生则只能一边旁观的现象。这让我不由得反思,小组合作是不是都流于形式了呢?真正的合作应该是每个成员都有表现的机会,学困生从合作中有了深刻的体验,从而逐渐进步。这在平时的教学中一定要注意引导。

  二、“日积月累”是让学生进行词语接龙、“把”字句换“被”字句和诗歌《小花鹿》的读读背背,从中认识更多的生字。词语接龙主要培养学生积累词语的兴趣,游戏过后再让学生发现游戏的规律,通过全班一起游戏再分散到四人小组游戏最后再集中这三次游戏,孩子们能够积累更多的词语,还能发现不少同音字。不过还是忽略了学生的写字,会说可是会不会写呢?这也是这堂课里的不足。“把”字句换“被”字句练习先从过度语开始引入“你们的歌声把小蜜蜂吸引来了,小蜜蜂被你们的歌声吸引来了。”让学生自主发现其中的规律,之后通过填空练习巩固知识点,最后让孩子们联系生活实际说一说。在说一说之后让学生动笔写一写,强化了句式变换的书面表达。再从句式变换引导到下一环节“你们认真学习的模样把小花鹿引来了,小花鹿被你们引来了”适时引出小诗《小花鹿》,通过全班齐读、指名朗读、男女生对读等形式熟读成诵。

  通过这一节课的学习,我和孩子们一起畅游了丰富多彩的语文园地,形式多样的学习激起了孩子们学习的欲望,但是还有许多不足之处,有待以后学习改正。

  二年级语文上册教学反思 30

  《秋游》是苏教版第三册中的教学内容,课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中,让学生通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美好景象,激发学生热爱大自然的思想感情。

  低年级的阅读教学将“读”贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。所以,本课的教学重点、难点,就落实在指导朗读上。指导朗读,抓住重点词语以外,课文的插图的配合也很重要。第一自然段的.内容简单明了,我没有放过多的时间在讲解上,而是通过让学生读,感知这一自然段写的内容,然后引导学生质疑,说说在读中有什么不懂的地方提出来,引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话,产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点,为帮助学生体验秋天的美丽,先让学生观察图画,具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”,是 “一望无边”的,白云一直在变幻,田野里色彩斑阑,到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象,用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,想象:“天上的白云有时像―――,有时像―――,有时像―――。” “稻子熟了,黄澄澄的,像―――,高梁熟了,像―――,棉花白了,像―――。”再想,这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,让一名同学朗读,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后再找一名同学进行比赛,培养语感。

  这一教学环节的设计,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

  二年级语文上册教学反思 31

  青松教学反思:叶圣陶老先生说:作者思有路,遵路识斯真。

  作者胸有境,入境始与亲。对诗意的理解如果孤立地去品词析句,往往对诗的意境领会不深。但是变换了角色,你就是诗人,你就处在诗中情境,孩子们的想象力就会被激活,他们幼稚天真的话语,往往自然地把诗的意思吻合了。教学的时候,学生读诗后提出的问题和预想的相差无几。一是“挺且直”不理解,二是“松高洁”不明白。教学前做了充分估计,也设想了引导的办法。

  但是,受《登颧雀楼》教学时让学生扮演王之涣父子能迅速进入诗境的启发。我在教学时,注重了让学生角色的进入。当学生提出“挺且直”不理解时,我问学生谁知道这个词语的意思,学生结合插图,做了最大努力,有的说出了雪虽然大,但是松树能挺住,有的说出了松树站得很直。我知道孩子们意会了,但不能言传。我告诉学生“且”是而且的'意思,然后问谁能做个挺且直的动作,结果,多数孩子都站了起来。他们挺着胸,抬着头,一幅雄纠纠的样子。我让学生说说此时的感觉,学生说,雪太大了,落在我头上,压在我的胳膊上,但是我能挺得住。那你们就读一读,老师听一听,是这样吗?本来“大雪”读得虚一些效果才会有,可是孩子们不管这些,喊破了嗓子在读大雪,我也没“指正”,我知道这时候讲朗读技艺是多余的,孩子们已经是小松树了。“松高洁”理解起来确实有难度,引导学生看图,想想雪化之后松树叶子的变化,学生说出叶子是鲜亮鲜亮的,“鲜亮”这个词我也没想到,看来,学生有这方面的生活经历。在网上曾看过花开的声音老师设计的一个让雪和松树对话的环节。

  还是让孩子们做松树吧!“大雪就是想压折你们,可是你们却坚强地与他较量,你们会说些什么?”孩子们的想象力就是丰富:“雪,你来吧!我正好用你洗澡呢?你被太阳晒化就会变成水,让我喝了,我会更漂亮、更坚强!”

  二年级语文上册教学反思 32

  一、在想象中寻求知识的创新。

  法国思想家狭镇罗普说过:想象,就是一种特质,没有了它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家,也就不能成其为人。想象是一种特殊的思维活动,想象力作为一种创造性的认识能力,是一种强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解,浮想联翩,并思维活跃,创造力强,学习生动活泼。在课堂教学中,我们必须坚持以学生为主体,引导学生主动探索,把新旧信息结合起来,充分发挥想象力,使学生有所发现,有所发展。在教材中,有些课文刻意留下 “空白“,让读者去揣摩。在教学过程中,教师就应用这些“空白”,巧妙地激发学生展开想象,用自己的才智来填补这些“空白”,以增强学生参与学习的主动性。

  如《假如》一文,让学生续接课文,我让学生先自由想象,去挖掘“空白”的蕴含,然后再交流,学生的想象是多姿多彩的。有的说:“我有一支马良的神笔,我要给灾区的小朋友画许多书本和学校,让他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说:“我有一支马良的神笔,我要给医院的.病人画许多神医和先进的医疗设备,让他们早日康复……”一石激起千层浪,学生在想象中激活已有经验表象,进入个体丰富的想象空间,越过语言的表层,与作者的心灵一同震颤,知识层出不穷,得到创新。

  二、为学生提供宽裕的探究空间,寻求知识

  质疑问难,是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点,教师必须提供宽裕的空间,进一步引导他们深入探究。根据“合作互动”的原则,教学中要改变单纯的师生交往形式,为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。为此,教师可在教学的关键之处,重点之处设计同桌交流、小组讨论的环节。这样,可以让学生取长补短、相互启发,增加课堂的信息量,促使学生全面深入地探究问题,理解课文内容;又可以给学生提供展示个性的机会和场所,培养他们团结合作、互相竞争的精神。

  《假如》一文的教学,我让各小组选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式去学习。有的用表演形式,有的用分角色朗读,有的边读边演,形式丰富多彩。各小组都在积极地排演,密切的合作。通过交流反馈,同学的评价,他们发现本组的缺点,也学习了别组的优点,重要的是培养了他们自主探究的能力,为创新奠定坚实的基础。

  三、深入课文,挖掘丰富的情感因素,化生硬的技巧指导为情感熏陶。

  窦桂梅老师曾经说过:“语文课文的朗读,应是读人家的书,把人家的情感变为自己的。”也就是说,朗读重在读出感情,读出味道。

  如在教学《假如》一课时,课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句,应重点指导学生读出不同的语气,但在教学过程中,我让学生联系课文的内容,启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么?会说些什么?从而使学生感受神笔的重要,这样,学生在朗读时,语速时而舒缓,时而急促,声音时高时低,时重时轻,读出了不同的效果,每个学生根据不同的理解,也读出了自己独特的感受。

  四、与学生同朗读,共感悟,用不同手段激发学生的情感点。

  教师生动的语言,对学生是一种强烈的感染。

  在教学《假如》一课时,为了让学生感受到残疾儿童的不幸,我为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事,在听了我的讲述后,很多孩子掉下了眼泪。这时,他们再读第三小节时,就能把那种对于不幸的人的关爱淋漓尽致的表现出来了。而且,在让学生续编课文时,他们考虑得也都是给那些需要关爱的人送去温暖,来表达他们的爱。

  五、主线推进,横向联动,加强整合。

  就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言,一般都存在一个“主线推进”的问题。传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的,这是一种典型的“理解式阅读”,且是单线独进,不及其余的直线式教学,其结果只能是少慢差费。在实验过程中,我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势,构建了一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式,这样就保证了学生充分的阅读实践,又强化了朗读感悟,同时也十分有利于学生的阅读积累。

  我们以朗读课文作为主线推进,但不是单线独进,不是让学生死读傻读,而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务,实行“横向联动”,在朗读课文的进程中左顾右盼,整体观照,将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。横向联动的关键是“整合”,即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中,以读促思,以读促解,以读促记,以读促说,以读促写。具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。

  南油小学刘庆元老师教学《假如》一课,文中“让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂,教师没有抽象地下定义,而是引导学生结合上下旬反复诵读,仔细体味,结果学生豁然明白:“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿,是说等得“很辛苦”“很艰难”“很悲伤”。通过细细品读,学生对“苦”字叠用也有所感悟,因此用了那么多“很……”同时,在对“苦苦”一词反复品读的过程中,学生的同情怜悯之心已由然而生,受到情感态度方面的教育感化,这就是成功的“整合”。

  二年级语文上册教学反思 33

  《村居》是高鼎写的一首诗,这首诗以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力,是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

  由于这首诗比较浅显易懂,所以学生记忆背诵很快。学生识字时方法很多样,这是我没有想到的。让学生用字卡做找字游戏时,学生兴趣非常浓。生字记忆很扎实。

  但是。整节课下来,还有许多遗憾和不足之处,在这里我想谈自己感受最深的.一点。在课堂上虽然也有同学谈自己的看法、互相评价,但是所占比例太小。要充分体现学生主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节,并且要有一定的参与面。我想这还要在平时的教学中落实到对学生良好的学习习惯、学习精神、学习意识、学习思维的培养和训练,并且持之以恒,坚持不懈。

  二年级语文上册教学反思 34

  《语文园地八》共设了五个板块。第一板块“识字加油站”呈现的是象形字。通过观察图片感悟汉字的美丽。第二板块“字词句运用”编排了“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读”,介绍的是拟声词的几种类型:一个字、三个字和四个字的拟声词。第三板块“书写提示”编排的是左右结构的生字的书写规则。第四版块“日积月累”编排的是和几个含有动物的名字的成语,让学生通过阅读积累这些成语感悟成语的精妙。第六板块“我爱阅读”编排的`是童话故事《称赞》。

  一、教学效果:

  学生学习“识字加油站”时,我首先让学生借助图片理解生字的意思,在此基础上感受象形字的字形与字义的密切关系。这次的“字词句运用”编排了一项内容:“猜猜下面词语的读音,再选择合适的放在句子里读一读。”我先让学生读下面的句子联系生活实际想一想怎样来描摹敲门声、下雨的声音和鸟儿的叫声,然后再选择合适的词语,从而感受拟声词的美。这一环节,放手让学生去表演,去猜测,去交流的方法很有效。

  二、成功之处:

  “书写提示”这一环节,我先让学生认真阅读泡泡语中关于左右结构的生字的书写规则,然后再动手按照书写规则来写生字。学习“日积月累”的时候先让学生借助汉语拼音把九个成语读正确,然后猜一猜每个成语的意思。接下来让学生通过工具书查一下词典中对每个成语的解释,了解相关的成语故事。这样的做法渗透了查找资料、分析资料的方法,有利于学生以后积累成语。教学“我爱阅读”的时候,先让学生自读短文,了解短文的主要内容,并尝试着说一说通过阅读这个童话故事你懂得了什么道理。让学生在说的过程中体验阅读的快乐,养成善于边读书边思考的好习惯。

  三、不足之处:

  课堂忽视基础知识的学习,学生的求知热情不高。

  四、改进措施

  本节课以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松地完成巩固识字、积累词语的教学任务。

  二年级语文上册教学反思 35

  《假如》是人教版二年级上册的第23课,是一首儿童诗,借马良的神笔表达了小诗人对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。

  第一课时教学,目的是让学生在多读中识字,要求认识9个生字,会写8个字;正确、流利地朗读课文。课堂设计主要分成三大块。激发兴趣,引入新课——初读课文,识记生字——指导写字——回归文本,巩固生字。兴趣是最好的老师,小朋友们都喜欢听故事,因此我以故事神笔马良导入,揭示课题;接着让学生自主读书,借助拼音初识生字,通读课文;然后带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,初步了解课文大意,同时培养学生良好的读书习惯,边读边认,边读边想,又以有趣的游戏形式巩固复习生字词。最后,指导写好“寻、哭、良、食”四个生字,在这一环节中,我以培养学生良好写字习惯“一看二写三对照”为重点,让学生观察间架结构、记笔顺、描红、再看关键笔画,一笔一画写好字。

  整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生自主地参与学习,使每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持,做到乐学、主动地学,让学生学有所得,学有所悟。老师带领孩子随文识字,让孩子在课文特定的语境中读准音、记住形、理解义,并初步了解课文大意。但在课堂实施过程中,在引导学生再读课文,认记生字时,孩子出现了长读的现象,教者能及时的察觉,并马上反应让学生听范读。但当课件出现问题时,教者没有进行及时必要的范读,而又让学生再自由练读了一遍,并在引读完每一小节后,又请学生个别朗读进行指导。由于环节的重复,连累后面的教学环节出现时间紧张,在写字后没能让学生及时地进行展示与分享。课后反思,在让学生充分自读后,教师应重视自身的'示范,让孩子从模仿中学习读好。而老师急于想让学生“读好”,却忘了第一课时的教学目标与重点,顾此失彼了。

  一节好课应该是一节朴实的课。我们应该看,在课堂中学生是否兴趣盎然地快乐学习,积极参与学习,大胆地表达自己独特的想法。教师应遵循孩子的认知规律,遵序渐进地落实教学目标。在学生的“会”与“不会”之间,教师应该有的放矢,有所侧重,切勿面面俱到。

  二年级语文上册教学反思 36

  《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海。根据教材的特点和教学要求,在教学中我注意了以下教学策略的实施:

  一、朗读贯穿始末

  朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法。本文是一篇童话故事,是学生非常喜欢的题材,很适合训练学生朗读。教学时,首先鼓励学生借助拼音自读课文,把课文字词读准确,把句子读通顺。接着鼓励学生自读自悟,让学生带着目的去读,学苍鹰、青蛙、松鼠的不同语气。边读边思、相互讨论、交换想法,在此过程中理解词语,理解课文内涵。最后在分角色朗读,在边读边演中内化语言。把朗读贯穿教学的始末。强调“以读为本、以讲助读、以演练读”。收到很好的效果。

  二、创设情景教学

  低年级学生注意力保持不够长久,情境的创设可以更好的调动起学生的注意力,学习运用各路感官积极地观察、感受课文叙述的一切,就会有更深的感悟积累和运用。本文的教学,除了借助优美的课件创设情境外,我还运用了简笔画,在黑板上勾勒出高耸的山峰,密密麻麻的石阶,壮阔美丽的海,学生一下子就进入情景中。在充分理解和朗读课文的基础上,我还让学生戴自己做的青蛙、松鼠头饰,表演课文描叙的情景,促使学生进行角色转换,更好的体会青蛙登山的艰辛和坚持不懈地精神。

  三、利用文本空白

  本文有多处地方留有空白,例如青蛙和小松鼠爬山的过程,再如爬上山顶后看到的大海情景等等,我把这些利用起来对学生进行想象、说话的训练。学生说的非常精彩,如有学生说:“青蛙累得倒在台阶上起不来,不想跳了,松鼠鼓励他要坚持到底。”有学生说:“爬山时,哗啦啦,下起了大雨,风呼呼地吹,差点把青蛙和松鼠吹下去,但他们一点儿也不怕,继续跳。”这些训练既加深了对文本的理解,又培养了学生的能力。

  四、理解词语多元化

  字词的识记和理解是低年级学生重要的学习任务,是每篇课文的教学重点,但是也是非常枯燥的。为了让学生更好的掌握本文字词,我把字词的识记和理解放于具体的`语言环境中,运用各种方式进行。例如理解“长期”时请学生换个近义词;理解“吸了口凉气”时,先学习“吸”字的写法,在观察分析字形时,有“口字旁”想到意思和“口”有关系,再由做动作来理解整个短语的意思,另外还有联系生活经验,联系实际事物等理解方式。这样学生不仅能很好的理解字词和课文,能很好的识记字词,更能从中感受到学习的乐趣,掌握学习的方法,从而培养学习兴趣,提高学习效率。

  当然,课堂永远是一门遗憾的艺术,在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补。我会不断努力,争取遗憾越来越少,精彩越来越多。