购物教学反思集合15篇
作为一位刚到岗的教师,我们需要很强的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编精心整理的购物教学反思,欢迎大家分享。
购物教学反思1
《购物策略》教学反思 《购物策略》这是一节数学实践与综合应用课。购物是学生日常生活中经常遇到的,这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材,通过几个情境的展示以及几个问题的讨论,让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略,从而择优选择。在这一系列的活动中,不仅让学生懂得应该怎样科学合理地购物,还有助于学生提高学习数学的兴趣,增强学习数学的'信心,感受数学在生活中的价值。本节课我力求体现“小课堂,大社会”的理念。让学生真正地理解数学,获得一些数学的思考方法,进行一种理性的思考。 本节课,学生通过自主探究、合作学习,不但解决了一些富有挑战性的问题,而且亲身经历了“调查汇报,知识积累→探索交流,主动构建→实践领悟,灵活应用”的心路历程,整个活动层层深入,环环相扣。由学生熟悉的购物情境引入,缩短了师生距离,活动中通过学生计算,深入探究、比较、总结出了合理的购买策略。练习也注意让学生从多角度去思考,真正达到提高学生分析问题能力的目的。教材真正成了一种学习的素材、探讨的问题,课堂上我被学生强烈的表现欲所震撼着,没想到主动学习的孩子所迸发出的潜能竟是那么巨大,从开始到结束,每个孩子的思维都非常活跃,都在积极的思考动脑,课堂真正实现了“学生是教学活动的主体”这一目标。 通过本节课的学习,学生体会了解决问题的基本过程和方法,能够根据实际需要,运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较,并选择对自己最有利的策略,解决问题的能力得到了提高。
购物教学反思2
今天上的这一课是《购物有学问》,主要的教学内容是引导学生讨论两个问题:
①你平常最爱到什么商店买东西?这些商店有什么特点
②商店是怎么能够赚到钱的?最后让他们总结一些购物的知识。
孩子们投入了极大的热情,热烈的讨论,个个说得眉飞色舞。在汇报时,各组学生踊跃发言,大家你一言我一语,从不同角度总结了各种商店的特点,第一个问题的讨论和汇报,用了十五分钟左右。我在帮助他们逐一理出各种商店的特点时,学生们打破了很多购物的定势作用,有的孩子一向爱到小店铺买东西的,认识到了小商店的货物在质量上可能存在欠缺,有的孩子家庭条件好的,常跟父母在大商场购物,也知道了小商店的'灵活方便,转变了追求气派购物的意识。
本以为第二个问题的讨论是个难点,可五分钟不到,很多同学就举起了小手,而且他们汇报得十分准确到位:就是批发低价的货物回来,以高价钱卖出去。这时我感到纳闷了,追问了一句:“你们怎么都知道商店赚钱的道理呢?个个都那么聪明。”有几个孩子踊跃地站了起来,说:“我曾经到过金鹅市场去批发小物品。”“我曾经参加过学校的小小商品交易会,还在交易会上赚到了八块钱。”我猛地想起,是啊,去年学校就举办过这样的活动,是我低估了这一个个聪明可爱的四年级孩子。他们的商品交换意识真在我意料之外。这引起了我的思考,我们经常说,要以学定教,从学生的生活实际出发,让课程内容更适合学生。这个讨论题,对于经历过商品交易的学生来说,那是容易得很了。这必将促使我,以后备课要及早了解学情,那样才可能顺学而导,让学生的学习水平在“最近发展区内”得到有益的提高。
购物教学反思3
本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发,通过购物小票教学情境,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中,引导学生观察讨论,提出问题解决问题,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。
“购物小票”这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义的基础上教学的。在现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,因此在这节课上,让学生看购物小票、核对购物票上数据,共同探索小数加减法的计算方法。在探索小数加减法时,以学生为主体,把大部分课堂时间留给学生、把问题抛给学生后,让学生自主思考、小组交流,然后在全班交流中逐步解答得出结论:小数加减法计算时小数点要对齐。在小数加减法应用过程中,注意把新知识与生活实际结合起来,使学生真正地体验到了数学知识的价值所在,使学生体会到数学来源于生活,服务于生活的目的。
通过创设核对购物小票的情境,让学生发现小票上的数学信息,进而提出数学问题,然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望,使学生感觉到数学并不陌生,数学就在身边,激发了探索的兴趣,为学习新知识奠定了良好的基础。
现实的生活中,许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法,在解决问题时,学生调动已有的'购物付
款经验,对小数加减法作出不同水平的解答。对“列竖式为什么要小数点对齐” 这个重点和难点,我组织学生小组讨论,合作交流。学生依据已有的知识和生活经验,富有个性化地理解和解决问题,自主地提炼出“小数加减法”的计算方法:“小数点对齐,也就是相同数位要对齐,然后按照整数加减法的计算方法计算。”这些在传统教学中需要教师总结、归纳的学习要点,在学生充分体验、感受的基础上被自主发现、自主建构,成为学生对知识进行“再创造”的成果。课堂上通过练习,我发现学生对计算方法掌握得很好,列竖式计算的正确率也很高。
在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前,我安排学生在周末的时候去超市去购物,这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节,可以激发学生的学习兴趣。
购物教学反思4
《购物》是教材P28—P29的内容,是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上,进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会经验的基础上,激发学生已有的知识经验,让学生感受数学与生活的密切联系,能运用已有的知识解决生活中的问题,并进一步的激发学生的兴趣。
进行教学时,我通过淘气搬新家,需要购置新的家具,淘气一家来到商场购置柜子,桌子和椅子引入,让学生进入情境,让学生体会生活中遇到的问题,并由学生自己理解所给信息,并提出数学问题,在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候,学生出现了多种算法:
(1)12+12+12+12=48,
(2)12+12=24,24×2=48
(3)通过列竖式进行计算12×4=48。
根据学生的3种解答,我先鼓励学生的做法,让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误,由学生交流后最后得出列竖式,并结合教具来理解竖式计算的算法,让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有:
1、提供现实的学习背景。
教学中创设“淘气搬新家”这样的生活背景,能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动,让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题,进一步体验数学与生活的.紧密联系。
2、提倡算法多样化。
让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境,引导学生提出问题、解决问题。并鼓励学生运用各种方法解决问题,通过独立思考、小组交流讨论,经历探索多种算法和与他人交流的过程,让学生认识到面对具体的计算问题时,口算、笔算或估算等都是可供选择的方式,从而进一步提高学生解决问题的能力。
3、掌握必要的知识技能。
在本节课中,列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础,应该让学生掌握必要的一位数乘法的笔算技能,所以在此引导学生予以关注。
但在教学过程中出现了讲解解题格式不够,学生在解决问题时,把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨,在今后的教学上一定加以改正。
购物教学反思5
2月24日下午教学大对话,王芳老师上了一节计算课:《小熊购物》。
《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中,需要两步运算才能得出结果,当把两个算式合在一起时,就要有一定的运算顺序,这样结合问题情境,使学生体会“先乘除,后加减”的运算顺序的合理性。
在探究运算顺序的过程中,王老师先是让学生独立思考,再梳理自己的'思路,然后进行小组交流、全班汇报。在不同算法的汇报中,让学生结合实际情境说明先算乘、后算加的运算顺序的合理性,而不是直接告诉给学生“先算乘、后算加”。在这个环节中,学生通过自主探索的方式获得了知识,对此印象会更为深刻。
爱迪生说过:“能提出一个问题,比解决问题更重要。”这节课王方老师比较注重让学生自己发现问题,让学生自己提出问题,让学生互相解答。课堂中,学生积极性很高,乐于参与学习活动。因为,他们活跃的思维及表现源于王老师平时课上的训练。为学生创设宽松、自由、民主的氛围,使学生展开自由的羽翼,在猜一猜和多种算法解决问题的环节中,学生机敏的反应、多种算法和出人意料的猜法,都令人感到吃惊!
这节课也有不足之处, 评价方式、方法单一。教师没有全面关注每一个学生,当然年轻教师成长路上难免有这样那样的不足,但是我们会向有经验的教师学习!
购物教学反思6
计算活动《去超市购物》是《克隆专家》这个主题中的一个教学内容,在这个教学活动中,主要是让幼儿学习5以内的加减运算并且能够讲述购物过程,学习用算式表示。在这个活动中,孩子们的表现还是比较好的。
因为是课题是以《去超市购物》这么一个情节作为主线,那么在购物时首先要用到的是钱币,所以在学习5以内的加减运算前,先要让孩子认识一下钱币,纸币太小,所以我采用了视频的展示,将纸币放大后,让孩子们仔细的观察和认识,现在的孩子接触钱币的机会比较多,所以对钱币的面额都能够认出来,100、50、20、10、5、1、5角、1角,一个个都能说出来,只是,孩子们在认识这些钱币的时候问了我一个问题:老师,为什么每一张钱上都有一个毛爷爷呢?我说:因为毛爷爷是我们新中国成立时的第一位领导人,是我们祖国的主席,所以啊,每张纸币上都有个毛爷爷。
认识了纸币,我出示了一张超市的`图片,在图片上有好多的物品,而且都标有价格1元、2元、3元、4元,告诉幼儿每次只能买两样东西,加起来不能超过5元钱。孩子们纷纷观察图片上的物品和价格,然后举起了小手,有的孩子说:“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具,正好是5元钱。”我问:“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱,小熊玩具3元钱,2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小朋友的回答,其他的小朋友得到了启发,一个个都举起了手,说出自己买的东西,并列出了算式。随后,我又说:如果你有5元钱,每次只买一样东西,还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下,有的小朋友的反应很快,一会就算好了,还有几个能力弱的孩子对减法掌握的不够好,不知道减法的实际含义,还需要在接下来的时间里多多地练习和指导。
购物教学反思7
教学中,我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身,不仅活跃了课堂气氛,调动学生的学习积极性,也为下面的教学内容作了铺垫。 然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境,自然流畅地导入新课 , 深深地吸引学生的注意力,激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词,从多种感官调动学生的学习兴趣。
并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词,消除了读单词时的`枯燥乏味感,学生越读越有劲,越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一,通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识,同时注重小组间的合作与交流,更好地发挥英语的交际功能,让学生在学中玩、玩中学,并使学习气氛达到高潮。 最后用一个开放式环节,由快餐店购物进一步拓展到超市购物,教师有意识地知识与生活接近的距离,活学活用,让孩子们把所学知识应用于实际生活。 学生只有在这样的课堂中,才能学到更多的知识,课堂的活力才能体现,学生的主体地位才能得到充分发挥。
购物教学反思8
《购物策略》是一节联系生活,解决实际问题的综合课,听了两节同课异构的课后,下面谈谈自己的收获。
一、课前小练的有效性。
在程老师的课里,一开始就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的( );2、一件100元的衣服,打八折后卖多少元?看似很简单的两道题,但刚刚恰到好处地把新旧的知识巧妙地联系起来,为本课的新知垫定了良好基础。练习非常普遍,特别在数学课中,练习差不多贯穿全课,由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异,所以练习设计要循序渐进,由易到难,要照顾到各个层次不同的学生。
二、提问要到位。
小学数学课堂教学中离不开提问,提问是课堂教学中必不可少的环节,是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里,教师设计的问题如果过于浅显不能反映思维的深度,同样,如果问题过于深奥又会使学生不知所云,不能引发学生积极地思考,会挫伤学生的积极性,浪费有限的课堂时间,反而使提问失去价值。因此,所提问题要有一定的难度,既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,又要使学生通过努力感到成功,这样思考性的提问要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如:两位教师都用了同一情景图引入,但程老师的课更让学生明白,更让学生所接受,这是为什么呢?原因在出示主题图时,谭老师一带而过,没有地让学生深层理解个中的意思,就开始解决问题,学生有点挫手不及,而程老师愿意花时间让学生理解题意,再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优惠策略是怎样理解的.”,就是这样一个提问,学生深层地理解了题意,他们在解决问题时就更灵活了。
三、合理整合教学。
《购物策略》这一课时的教学内容较难,如果按书本一题一题让学生去做,因难度较大,对于中等生和中下生的学生掌握起来比较困难,而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至,但难度有所降低,从易到难,学生较容易接受。设计得更巧妙的是问题来源于学生,因此学生解题的热情较高涨。
反思这节课的不足主要是:
(1)忽略了小组交流合作的作用,如果教师在平常的课堂中指导到位,效果会事半功倍。
(2)本节课在教学评价方式上略显单一。
(3)在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。
购物教学反思9
《走进购物场所》是未来版小学四年级《品德与社会》第四单元第一课的内容,在学习中我发现,大部分学生对于选择购物场所都有很明确的认识,而后面调查探究部分由于受各种因素的影响,没有办法带领学生实地感受、体验,这是这堂课比较遗憾的地方。
《品德与社会》课程要关注学生正确态度、价值观的形成,这就需要在相应的学习主题中引导学生不断反思,达到对自然、社会的准确理解和对自我的合理把握教材。在《走进购物场所》中,我通过四个活动让学生以生活体验和经历入手,认识了解购物场所的特点及作用,活动一购物场所我知道 。让他们先说说自己知道的购物场所,并说出它的优势;活动二 我是小小“导购员”。通过小游戏,加深他们对购物场所的认识和了解;活动三 购物方式大比拼 。让学生回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式。了解新颖的购物方法和支付方式。活动四 我是小小设计师 。分小组设计未来的购物场所,强化了学生对购物场所优缺点的认识,锻炼了他们的.辨别思维。 通过活动,他们发现,原来各种购物场所都各有优势,也各有缺陷,但互相补充,都是人们生活中不可缺少的。最后学生们通过给各种购物场所提出了改进的建议。他们在课堂上经历了讨论——思考——提问——在思考等过程,他们的认识被提升,真正实现知识溶于生活,生活于知识的引导。
这堂课学生通过探究、活动、体验、讨论、交流等学习方式去思考、去发现、去体验、去探索……课堂教学真正成为触动学生心灵,激活学生思维,培养学生能力,提高学生认识,引导学生树立正确价值观的过程。课程也就真正走进了学生的生命历程,成为促进其发展的内在生命力量。
但美中不足的是,由于大部分农村学生受家庭条件限制,对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受,在活动三的环节上课堂出现一边倒(城里孩子讨论发言积极、踊跃,兴趣高;而农村孩子茫然)的现象,使得课堂氛围受到影响。在今后的教学中我会吸取这节课的教训,设计适合每个学生的教学模式,使得每个孩子都能参与其中,已达到学习目标的实现。
购物教学反思10
本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的,这是学生第一次接触两级运算式题,教材不是以单纯学习计算法则的形式出现,而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境,将教学内容和解决问题过程有机结合,教材列举了用分步算式和综合算式得出结果,在综合列式方法中,出现了两种情况:一种是将乘法放在前面,另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中,无论乘法在前还是在后,都要先算乘法,再算加法。
根据学生的年龄特点,创设学生喜闻乐见的童话故事“小熊购物”,并把整个教学过程自始至终地贯穿在购物活动中。学生对此感到亲切,并逐步体会到数学与生活实际的密切联系。让学生猜一猜小熊可能遇到的问题,允许学生多角度地看问题,培养了学生提出问题以及开放性思考问题的能力。接着重点研究小熊胖胖和乐乐的问题,通过自主探索、小组合作、讨论交流,得到解决问题的.方法。最后,通过比较“有加法又有乘法”和“有减法又有乘法”时,它们在计算方法上相同的地方都是先算乘法,更加加强了学生正确计算两步式题的能力。但是对于把两个算式合在一起,学生对此还是感到困难,要适当地加以引导,并在练习中不断地加强与巩固。两个算式合并以后,算式的读法还是要加强。
购物教学反思11
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中,进一步理解乘法的意义,探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法,并能正确进行计算。在具体的情景中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的,既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境,把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先,我以谈话的形式导入:同学们,新学期开始了,图书馆需要添置一些物品,淘气作为图书助理员想邀请我们三(6)班的同学一起去,但是有一个小小要求,需要做对他出的口算题,在这儿很自然的对旧知进行了复习,同时也为新课奠定了基础。
教学时,我通过和淘气一起购置柜子,桌子和椅子引入,让学生进入情境,让学生体会生活中遇到的问题,并由学生自己理解所给信息,并提出数学问题,在解决学生提出的.4把椅子多少钱的时候,我放手让学生自己去探索,去交流,去合作,去展示,学生出现了多种算法:(1)12+12+12+12=48,(2)画图(3)口算(4)通过列竖式进行计算12X4=48。根据学生的4种解答,我先鼓励学生的做法,让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误,由学生交流后最后得出列竖式,并结合教具来理解竖式计算的算法,让学生了解算理,从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题,我心里不知有多高兴,真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上,喜在心里呀!因为,这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算,体会了算法多样化,达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流;如何倾听、借鉴、反思,达到算法的优化;如何进行相互评价;如何学习数学等等。同时,也让我明白了:课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
购物教学反思12
为了让品德与社会课回归生活的理念。在教学《合理购物ABC》一课中我紧紧围绕学生的社会生活实际,将学生的生活经验作为教学的出发点,将教材中的材料与学生的生活实际相结合,利用教材,建立起课程、教学、与学生生活之间地通道,力求实现了教学目标生活化,教学内容生活化。
1、充分体现了学生是学习的主体,教师是学习活动的引导者、组织者。课前组织学生调查,课上进行汇报、分析、交流,并展开模拟购物活动,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间,体现了学生的自主参与,自主学习,实现了师生间的平等对话。
2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线,让学生了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、不同价格、学习购物的学问,初步形成消费者自我保护意识,层层深入,利用学生的生活经验来展开教学,使学生达到一个经验积累,螺旋上升的空间来丰富学生的生活经验,达到教学内容生活化。
3、活用教材,让教材为生活服务。本课中要学习的社会知识、生活常识,都是处于生活的`需要而产生的,在交流商品价格时,问学生“同一种商品价钱不同,为什么?”激发起学生探究商品奥秘的兴趣,让学生根据课前的调查和生活经历来分析原因,在教学购物学问时,将教材中的图片、文字、与学生的生活实际相结合,让学生知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的,唤起学生已有的生活经验,来激发学生自动参与学习,认识社会,感受生活,真正做到课程服务于生活。
4、采用活动化的教学策略,注重情感体验性,实现课堂教学回归生活这一理念。本课设计了购物模拟活动,目的是让学生运用学到的购物知识学会购物,并初步体验商品的买卖活动,把学生从课堂推向现实生活,让学生把课堂上明白的道理落实到行动上,真正做到学以致用。
这节课也存在很多不足:在交流购买商品的时候,由于小组安排不到位,所以全体的学生参与度不够。另外模拟购物如果能延伸到课外,结合实际,如和父母进行一次家庭购物活动,让学生在真正的社会大课堂中把所学的知识灵活运用,真正提高自己的能力,丰富社会经验就更好了。
购物教学反思13
《小熊购物》是北师大版小学数学二年级下册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境,发展学生提出问题和解决问题的能力;并且结合解决问题的过程,探索“先乘后加”的运算顺序,体会到数学与生活的密切联系;能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看,完成了教学任务。
教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中,需要两步运算才能得出结果,当把两个算式合在一起时,就要有一定的运算顺序,这样结合问题情境,使学生体会“先乘除,后加减”的运算顺序的合理性。教学时,我首先请学生观察主体图,找出所学要的数学信息,请小朋友帮助小熊胖胖解决问题,调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后,再让学生自己将算式写在练习本上,和小伙伴们交流自己的想法,然后找学生说一说自己的方法,将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的,有综合的,和孩子们一起分析,使学生理解每一个算式的含义,使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点,如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效昂成?我认为师生互动,反馈交流:“你买的是什么?怎样算出付了多少钱?”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣。
如:“现在我们玩个游戏,交换同桌的算式,你能猜到他买了什么食品吗?”我想通过这个学生喜欢的`猜谜游戏,调动他们探索算式意义的好奇心理。同时,也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验,猜到的同学很高兴,也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问:“谁想把你的算式展示出来,让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问,好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习,将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价,只要孩子发言就表扬,虽然形式多样,但是过于频繁,效果不是很好。这节课中,我根据学生的回答,只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬,课堂气氛明显不同,我想这就是评价的艺术吧!
购物教学反思14
新学期已过去一个多月了,面对前一段教学工作和成绩,心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力,通过自我感悟达到思想教育的目的,回顾教学工作中反映出来的问题,觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习要求不好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强,例如:让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48,你是怎样想的,学生在下面没有交流,有时放弃学生独立思考这一环节,该用传统的老办法,结果学生的独立思考能力没有得到锻炼,影响到学生以后的学习。
二、在课堂上出现了一个错误,问题是42×2等于多少,学生1回答把42分成40和2然后分别乘2,在把他们加在一起,学生2回答两个42相加也行,学生3利用的是乘法竖式进行计算的,在以上三种计算方法中,非要问那一种方法比较简单,现在教学要求的.就是算法多样化,只要是合理、学生喜欢,老师都应该给予肯定。
三、对学习较差的同学重视不足。在新授上,新授知识很快就一带而过,由于学生的程度不一样,好的能听明白道理,而那些程度不好的学生可能就不会,导致了好学生学习较好,差学生学习较差的局面,没有重点关注个别学生。
对以上问题,我将在以后的工作中,加强对基础知识的检查,注重对学生能力的培养,充分发挥小组学习的优势,关注个别学生,通过自身影响学生,使每个同学都得到不同程度的提高。
购物教学反思15
本学期的综合实践活动课题研究,在“商品交易会”这一大主题下,我有幸能参与其中执教信息技术学科整合的《网络购物》一课。经过一个多月的筹划备课,终于能够比较顺利完成任务,现反思如下。
接到任务时,原计划把以前上过的《资料的收集和整理》拿来再上一次,可备课时发现原来那节课犹如“嚼过的甘蔗渣——淡而无味”,上一节试教课后也感觉再无创新突破之处,与“商品交易会”这一大主题并不合适。经过唐校长和我校综合实践课题组的研究讨论,终于将这一课整体推翻,要重新备一节课。
“商品交易会”这一主题,与数学、美术、语文等学科都有所关联。然而我所教的是信息技术,怎样与这一主题融合起来呢?在课题组成员的讨论下,发现“商品交易会”是与“购物”相关,而网上就有“网络购物”,似乎能将“网络购物”与“商品交易会”结合起来,给孩子一个认识了解“网络购物”的途径,能够对网络购物有所了解,知道网络购物的基本流程和所需手续。
既然要教学生去网络购物,那我自己就得先对网络购物有深入的了解和体验。而我自己以前也没有网络购物的经历,所以在定下课以后,马上就去体验网络购物。从申请用户、搜索物品到了解交易规则、实际购买物品,我都去实际体验了一次,对此有了一定认识。
在备课时,我定的活动目标是:通过学习浏览网络商店的活动,使学生学会利用网络为商品交易会做准备,会在网上(淘宝网)查找自己所需的物品,了解网络购物的付款方式。重点是要通过网络购物为商品交易会做准备,难点在于网络购物的基本流程和所需手续。
那么怎么完成既定的活动目标呢?在上课的时候,我先跟孩子们说要通过“网络购物”为“商品交易会”做准备,让孩子们先说说他们了解的“网络购物”,有什么好处,有什么不足。接着再介绍“淘宝网”给孩子,对五年级的孩子来说,自由浏览网页已不是问题,问题在于教师要让孩子去浏览什么内容。“淘宝网”上的东西很多,有一些是不适合孩子们去浏览的。在初次试教时,由于教师引导不到位,导致有一些孩子看到了不该看的东西,课堂上一度产生了混乱的局面。后来我改变了方法,由于这是一节综合实践活动课,并非要像信息课那样教授一些相关的技能和操作,所以我直接引导孩子们去搜索需要的物品,了解搜索的结果,查看相关的'物品,比较网上的物品和他们去市场上调查的物品在价格、质量上的区别。
由于这是孩子们第一次接触网络购物,所以在自由浏览网页,去搜索所需物品的这一环节,就需要教师进行很好的引导。在课前,我要孩子们去市场进行了解考察,自己小组想经营的商品在市场上买个什么价,想从哪里进货,进一些什么货,我都要求孩子们有详细的计划,这样在上课时才能有针对性地去查找物品,对比自己之前的调查和网上的商品有什么区别。然而在这点上教师引导得还不够,再加上前面用的时间太多,导致学生去浏览网站的时间比较少,很多孩子还没有来得及细细浏览对比网上的商品。不过这也是可以理解的,毕竟这只是第一节课,是孩子们第一次接触网络购物,让孩子们初步了解网络购物,至于真要慢慢浏览商品,就只能留到下一节课了。
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