《心愿》教学反思

时间：2024-08-17 08:24:11 教学反思我要投稿

《心愿》教学反思

　　作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的《心愿》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《心愿》教学反思

《心愿》教学反思1

　　《月亮的心愿》是人教版新课标教材一年级下册第二单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关心父母，心中有他人的生活情感的体验教育。

　　这篇课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。

　　在授课过程中我先让学生认识字、词熟读课文之后，通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”，然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会改变心愿?我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生快乐地参与到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。

　　并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品味，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是：

　　一、活用文本，与实际生活相联系

　　我注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。

　　创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

　　二、抓住重点，科学引导

　　在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的.矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情，结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗?让学生齐读最后一段，得出答案。

　　课文没有明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生很多争执，但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱”作为板书总结，表明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。

　　三、读中感悟

　　我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组讨论之后，学生们有了初步的认识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最后一段的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。

　　但是，最后我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行解释。这是我的一个失误。此外，本课的不足之处还有：

　　1、教学过程中学生的学习不能够全情投入。

　　一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主，学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理：

　　(1)从“月亮的心愿”入手，读出问题，但是最后又抛开了问题来理顺课文了。

　　(2)“照顾”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样，学生可以更好的感受到珍珍为了照顾妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关心，体会其中的难能可贵，这样对孩子的教育意义会更好些。

　　2、更要注重学生学习习惯的养成。

　　教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时，不能养成拖音的坏习惯。这一切都应在平时落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。

　　3、作为第二课时，导入和生字认读花费了大约15分钟，时间有点长，课堂有前松后紧的感觉，应该把重点放在课文讲解上才对。

　　总之，我的教学生涯虽然还不长，但我必须抓住每次上课的机会，好好准备来锻炼自己。更重要的是，每次上完课后，要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。

　　所以，在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文教师素养把语文课变成快乐的书香园地。

《心愿》教学反思2

　　《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

　　本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

　　根据本课的教学设计以及本节课实际实施的情况与教学效果，特做以下反思：

　　本节课的教学中，比较满意的'是：

　　1、巧妙的导入，事半功倍。

　　在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

　　2、多种方法，巧识生字。

　　本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

　　3、适度拓展，感情升华。

　　在本课讲到珍珍照顾生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，教师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，教师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后马上追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言十分精彩，思想、感情得到了净化与升华。

　　在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

　　1、学生读的形式单一，读的不够、不透，教师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。

　　2、《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教学中不断的思索……

《心愿》教学反思3

　　培养学生敢于质疑问题扩动意识是发展学生创造能力的前提条件，这个环节应该说是一个激发学生兴趣，让学生深入学习知识的“兴奋点”，因为学贵有疑，疑是思之始，学之端，教学就其本质而言就是引导学生发现问题，解决问题的过程，学生由疑而问，也是一个自主探究，不断创造的过程，学生若能大胆质疑，主动思考，敢于提出不同的问题，便能开启创造思维的大门，产生创造探究的能力，在实践中，笔者充分运用质疑教学，培养学生敢于质疑，善于质疑，乐于质疑。

　　现代教育注重创造思维的培养，更注重学生创造能力的'形成和发展，这也是为什么现代教育提倡重在探究质疑，培养学生多渠道获取知识的能力，我在教学中，以学生为主体，教师为主导，与学生们结为知心朋友，激发学生的热情，给学生营造一种宽松、和谐、民主的气氛，鼓励他们大胆质疑。如在教《月亮的心愿》一课时，教师先指导学生阅读课文，再由教师读课文，要求同学们一边听，一边想像，然后说说有什么问题要提？开始大家不敢提问，教室里顿时变得鸦雀无声，教师在这种情形下，积极鼓励学生大胆思考，勇于质疑，通过教师的循循善诱，深入浅出的精心引导，教室里立刻沸腾了，大家纷纷举手发言，有的说“月亮的心愿是什么？”有的问“小姑娘的心愿是什么？”也有的问“月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来”，还有的提出“月亮为什么又希望明天下雨”，看到了天真可爱的学生能提出这些教师预料之外的既生动，又有趣的问题，我感到由衷的高兴，首先就肯定了同学们的聪明，能干，之后马上组织大家自主学习，合作交流，通过小组讨论、汇报、交流，加上教师适当的点拨指导，学生既读懂了课文内容，同时分析问题，解决问题以及阅读能力等多方面得到了培养。

　　通过一堂阅读指导课文的教学，我深深感触到，阅读是一种对话，新课程理念指导下的阅读教学强调了对话中学生阅读自主性、独立性、质疑也是基于这一理念，凭借语言文字指导学生自主探究，学会学习，并使学生在与课文的对话中发现自己想要知道的问题，这样才有助于学生对课文内容涵咏体会，思考感悟，才能使他们真正有所收获。

《心愿》教学反思4

　　本节课的教学中，我注意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再让他们思考“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。

　　我还注重调动学生直接生活的经验，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激动心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商量的，让学生体会“商量”应该是怎样的'一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。

《心愿》教学反思5

　　1、紧扣文眼，首尾呼应。

　　我执教的是第二课时（18—30自然段），第一轮校级赛课时，我是以两条线

　　“中国迷”和“表现法国人民心愿的句子”来贯穿整个教学。先要学生自读课文的第二部分，用笔划出表现他们是中国迷的句子，并在旁边的空白处写上自己的体会。学生很快找到课文的18自然段和20自然段的一、二句话，并且抓住一些词语、句子谈了自己的体会，教师相机指导了朗读。紧接着我用一段话牵引到“心愿”的学习上来。让学生再读课文的二、三部分，要学生找反映法国人民心愿的句子，反复读一读，看你读懂了什么？我班学生首先找到了28、29自然段，也就是直接表现小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的学生再找到了课文20自然段爸爸说的话和19自然段，学生谈了自己的体会，也进行了情感朗读。这一教学设计在我班进行的还算顺畅，在第二轮别班试教的时候，领导和老师们就提出了异议：一、看似有层次的教学设计其实层次感并不强，在学完第二部分“中国迷”之后进入第三部分的学习，找表现法国人民心愿的句子时，学生在二，三部分东一榔头西一棒的来回找。这是一篇叙事的文章，此种教学设计，显得文章的结构混乱，作者思路不清晰，写作缺乏顺序，给学生在写作上造成误导。第二，主题不鲜明，文章是表现“中国迷”，还是“心愿”？课题“心愿”就是文章的文眼，教师就应扣住课题，一条清晰主线的层层深入学习下去。因此本课的教学设计我做了全盘的改动。第二课时开课，我紧扣课题，要学生浏览全文，回顾课文写了哪些人的心愿，他们共同的心愿是什么？当学生找到共同心愿时，我直奔重点引入到这堂课的学习中。教学尾声，我引导学生找出不同人物的心愿，体会情感，并引导学生学习作者表达人物心愿时的`写作手法，最后回扣课题，扩展内容，激起情感升华。

　　2、多元化教学策略，“收放”结合。

　　新课标指出，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的体现。在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，课前我让学生收集中国具有特色的民间物品、名胜古迹等资料，让学生初步了解中国灿烂历史文化，为学生深入学习课文做好铺垫。第二部分的学习中，我大胆放手给时间让学生自读，自划，自悟，自己谈感受，充分体现学生个性化的阅读。

　　当然“放”需要一定的尺度，学生的主体与教师的主导并不相矛盾，阅读教学的最高境界应是“收放”自如。在学生自主阅读的基础上，教师抓重点词句相机引导，体会文章表达的中心思想，采用多形式的教学手段：图片展示，音乐，学生介绍，视频再现，教师解说等等，让学生充分的感受中国文化的历史悠久，博大精深，激发学生对祖国的热爱，对中华文化的探究！

　　3、把握人物心路历程，情感层层推进。

　　“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。执教本课时，教师善于挖掘人物内心情感的变化，引导学生对人物内心世界进行剖析：维勒尼克的爸爸两次去中国，由对中国特色艺术物品、名胜古迹的喜爱——对中国悠久历史文化的痴迷——发自内心的对中国的热爱——把对中国的这一份爱传递给家人，孩子 ——萌发美好的心愿。把握住人物心路历程的这条主线，一步一步把情感推向**。学生在老师的引导下，读的层次分明，内容丰满，激情一浪高过一浪，情感不断地升华到**！

《心愿》教学反思6

　　《哥哥的心愿》课文讲述了圣诞节时，围绕保罗的哥哥送给他的那辆新车，保罗一次次地误解了男孩的美好心愿，体现出男孩对弟弟深深的爱，同时也让保罗真正明白了“给予是快乐的”这个道理。课文选取了一个温馨感人的爱的故事，语言朴实、简洁。在教学中，我牢牢抓住两次误解这条主线展开教学，通过抓住人物的语言、神态、动作来表现哥哥的美好心灵。

　　本文教学中，我自认为最成功的地方还在于结课时的拓展练习，让学生回忆在生活中，有没有给予过别人帮助而感到快乐的事例，因为文本来源于生活，还要回归生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。

　　《哥哥的心愿》一课的教学中，我不仅培养学生的阅读能力、口语交际能力和朗读能力，还注重了读书方法、学习方法的培养以及情感体验。体现了工具性和人文性的统一。虽然有些环节没有预先设计的'那样流畅，但是总的来讲，教学中对学生学法的指导具有切实可行的意义。我感觉，我的课堂教学正在向“教师为了不教”的目标靠近，我相信，只要我有行动，只要我坚持，学生就一定会给我惊喜。

《心愿》教学反思7

　　本节课在教学方法的设计上，我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的教学，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

　　1、读中悟、悟中读

　　语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。因此，教学时，我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

　　学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：

　　（投影）妈妈说：

　　“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”

　　“明天还是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，医生说您的病还没好呢！”

　　我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结合自己已有的生活经验来读。让他们想想平时生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。

　　2、学会倾听、学会评价

　　教学中我让学生自己参与到评价中来，要求学生养成评价自己和评价别人的.习惯，同时也要有学会倾听的习惯。

　　3、关注单元主题，适度拓展，感情升华。

　　教学的最后一个环节，我请孩子们说说：你最喜欢课文中的哪个人物？为什么？回家后你会为你的家人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系，让学生更加深刻地体会家庭成员之间的至爱亲情，升华了本单元主题。

　　《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可思想寓意很深刻。在上课时我对学生“扶”得过多，问题的提出过碎过多，课后我也在思考，作为一年级的学生，应理解到什么样的程度，在课文分析方面应如何去把握“度”呢？诚挚地希望各位老师能提出宝贵的意见，我也将在今后的教学中不断的思索……

《心愿》教学反思8

　　学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异常兴奋。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是难受。因此，学生很能理解此时文中小朋友的心思，也能体会月亮左右两难的美好心愿。课后，布置了日记《春游》。徐书悦小朋友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。

　　其文如下：

　　昨天放学回家，看见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。

　　早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了……

　　我多想去啊！我入小学的第一次春游计划泡汤了。我非常难过的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。

　　读中悟，悟中读——《月亮的心愿》教学反思

　　本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

　　根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

　　本节课的教学中，比较满意的是：

　　1、巧妙的导入，事半功倍。

　　在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

　　2、多种方法，巧识生字。

　　3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文

　　怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：

　　例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”

　　“明天还是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，医生说您的病还没好呢！”

　　同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的`语气。

　　孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

　　例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

　　《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教学中不断的思索……

《心愿》教学反思9

　　《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

　　1、自主学习，理清课文内容

　　云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

　　2、借助课件，理解课文内容

　　生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化课文重点

　　书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。

　　4、体验心愿，进行个性化朗读

　　这是一篇优美的`童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

　　5、深化主题，表达自己的心愿

　　课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识.

《心愿》教学反思10

　　《课标》中指出：教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。因此，我是这样设计《心愿》的教学过程的：

　　一、初读课文，理清写作顺序。

　　教学中要指导学生从整体入手，理清文章的写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序写作的。在这个教学步骤中，要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则要贯穿整个教学过程。

　　二、再读课文，理解主要内容。

　　文章紧紧围绕“心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子我把它作为重点来处理。注意引导学生理解句子时要联系上下文，把句子放在文章的整体中去理解。

　　1.读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后阅读要求，找出反映法国人民心愿的句子，并带着感情朗读。“我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的.友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，“不说话的中国人”、“真诚的友谊”要读重音，“生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出“我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了“中国迷”。

　　2.想。在朗读课文的过程中，让学生独立思考这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的爸爸说：“中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。对于这类句子的理解，可设计几个问题分层理解。

　　3.议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。“我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师!”通过朗读，讨论弄清什么是“友谊桥梁”，“架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。

　　4.讲。以讨论小组为单位选派发言人，讲解对这些句子的理解和体会。教师点拨，给学生以正确答案。

　　本单元教材的重点是围绕“心愿”这一主题，抓住这一点，进行《心愿》这课的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，自主去体验文章的重点内容。

《心愿》教学反思11

　　这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采用分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法，目的.在于让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。

　　本节课中，教师两次组织学生合作学习，进行分角色朗读，学生的学习兴趣较高。第一次是在指导理解第1—～4节后，同桌分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，学生基本能读出人物的不同语气。第二次是学完全文后，三人小组分角色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时，都只顾自己读，很少去认真倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以小组展示的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够理想。当然，教师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，这也是原因之一。

　　建议：

　　一、教师要参与合作朗读

　　教师可以先扮“云雀妈妈”的角色，和学生对话朗读，以作示范，再让学生与同桌配合练习分角色读，并组织交流或比赛，师生共同评议，促进提高。

　　二、教师要培养学生的倾听能力和评读能力

　　在小组合作过程中，应要求学生善于倾听，对他人的发言能发表自己的看法，这样才能是一个积极互赖的小组。

《心愿》教学反思12

　　下午请教阿温如何上《月亮的心愿》。当她毫不保留地告诉我她的思路时，我感动于她的大方无私，更佩服她老道的富于经验的教法和学法。其实我也已经上了一节课，但我却没想过像她这样上：

　　一、从题目“心愿”入手。首先让学生谈谈对心愿的理解，然后说说自己的心愿，最后转到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？让我们到课文中去寻找答案吧！虽然我没用这个方法，但我可以想象得到，学生多活跃，课堂多快乐！这样的导入简单朴实，学生高兴，老师轻松，成功的课堂应该就从这一刻开始了！所谓“好的开始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心设计设计导入！

　　二、观察月亮的表情。这一点我从备课到授课都没有留意过！这也与我平时极少用图文结合方法教学有关，确实真的没有将这有效的教学方法深深地印在脑子里，做到合理使用。其实用心观察就会发现，月亮前后两次的`表情还是很丰富的：当看到第一个女孩精心准备好明天郊游的水果和点心，然后甜甜地睡觉时，月亮露出了开心的笑脸，因为它决定去跟太阳公公商量，让明天有个好天气，好让孩子们玩个尽兴！然而，当看到第二个女孩珍珍如此孝顺，为了照顾生病的妈妈，放弃向往已久的郊游时，月亮被感动了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能参加郊游了！月亮高兴不起来了，它急了，它觉得不能再等了，必须马上找到太阳公公，告诉它明天必须下雨！瞧，多传情传神的神态呀，我竟然错过了，掩盖住了！如果抓住了这一细节观察，那么学生更容易理解月亮前后两次不同的心理变化了。唉，对于图文结合的文章，我还缺乏经验的！

　　三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不让学生夸一夸，就是懂得乏味地说：你们应该向珍珍学习。真够单调的！真够死板的！没趣！夸一夸，既可以使学生进一步感受体会到珍珍的懂事孝敬，从而激励自己和同学向她学习，又可以锻炼学生的口头表达能力，还可以锻炼学生的胆量，一举三得，何乐而不为？

　　大家的目的都一样，可不同的形式收到效果却大不相同。是呀，精心地备课，设想好每一个环节，每一个问题，每一个细节，才能提高课堂的有效性！

《心愿》教学反思13

　　郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，**的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的`事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

　　教学本课，我紧扣一个"爱"字，突出一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字,把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文，各有侧重。先整体感知、后部分研读，先感悟内容、后积累语言，先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了"润物细无"的效果。

《心愿》教学反思14

　　郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。

　　《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。

　　这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的游戏，一边检查预习情况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习情况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不会的要互相帮助。”同学们个个都认认真真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐心指导他。此时，又变成了一位和蔼的老师。在同学们兴趣正浓时，我打断他们的游戏说：“孩子们，我也想和你们做个游戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”游戏开始了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。

　　阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮到底会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思考：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的`学习从浅层次引向深入。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的快乐和幸福的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份善良。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿，此时学生的心愿有所改变或增加，增加了许多美好的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关心帮助周围的同学，现在要好好学习，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充满情意的心愿，我的心灵会涌起一阵阵感动。

　　显然，在学习过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了许多美好的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了知识掌握了技能，更学会了怎样做人。

《心愿》教学反思15

　　《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

　　一、导入直切主题，抓住文章重点。

　　我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“学生回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让学生联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声嘹亮动听。从这种解释中，我们可以看出作者写这篇文章，所列的事件不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。如果云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的`上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，仔细想一想，用我们大脑去听听，感觉有种嘹亮动听的存在，这其实也是一种“真实”。

　　二、抓住文章线索，理清思路

　　云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。

　　三、体验心愿，进行个性化朗读

　　这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。

　　四、句式训练，强化语言表达能力

　　有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达能力。根据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力。真可谓是一举两得。

　　在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢?听后，学生纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感谢它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁。

　　五、想象力的培养

　　教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了学生的思维，带动了学生语言的表达，培养了想象力的发展。

　　当然，教学中还存在不足，为了使学生在朗读的同时充满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、比赛读等，同学们的朗读激情非常充沛，但发现一个问题，学生只是为读而读，没有用心、用情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

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