《威武的盾牌》教学反思（精选8篇）
在发展不断提速的社会中，教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《威武的盾牌》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《威武的盾牌》教学反思 1
《威武的盾牌》是小学人美版第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。
本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
在导入部分我通过中外影视剧中使用盾牌的视频启动情景教学，播放战争场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。
然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今发展史，激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。比较是提高观察力的有效方法。通过欣赏动物的头像，请学生分析威武的`表现方法，老师创设悬念能吸引学生学习的注意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比较中充分发表自己的见解，通过观察、比较，以及认真地分析，最后自己得出结论，突破了本课重难点。
然后在欣赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养。通过有序的分工合作，进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
在作品的展评部分，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。 最后教师将课堂兴趣延伸到课外，在古代人们遇到危险时用盾牌来保护自己。那假如你以后遇到危险，将用什么来保护自己呢？学生各抒己见增强了学生的安全、防范意识。
这堂课上完，从学生的作品反映出了他们较强动手制作能力，而且也体现出了他们强烈的创新精神。但同时本堂课也存在着很多的问题，前半部分的导课和盾牌介绍时间过长，导致学生动手制作时间不足；学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，大多是自己一个人独立完成，导致时间不够部分学生未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸张的还不够大胆。在以后的美术教学中我会注意学生的创造力和表现力的培养和时间的把控；教学方法过于单一、直白，应加强艺术性。为人师者，只有不断完善自己，让自己真正成为发展素质人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动更加生动有趣！
《威武的盾牌》教学反思 2
在教学“威武的盾牌”一课之前，我建议学生准备较大点的白板纸，但是还是有不少同学带来的是较小的彩色卡纸，有的甚至是薄薄的彩纸。由于材料的限制，学习创作也就不能只限于制作“威武的盾牌”了，只要有那么点创意也就很不错了。我就和学生商定可以就自己带来的材料进行自主大胆的设计。
在欣赏了众多盾牌之后，学生们开始创作。这节课是要做一个比较“实用”的盾牌，让学生充分体验盾牌的防御和威慑作用。学生们大胆地想象、创作，从完成的作品就能看出孩子们的想象力真是丰富，充满了奇思妙想，造型古怪、狰狞、夸张，学生充分感受了创作的乐趣。
在完成作品后，出现了一点小问题，有的学生忘记了自己制作的是纸质的盾牌了，在与纸卷做的“矛”相较时，便轻而易举地破掉了。此后，因为所带材料的限制，再没有适合的材料可供继续制作，就在那里用碎掉的盾牌玩起来。一会撕，一会粘，一会又把它贴到了自己的脸上，形象非常搞笑，引得全班同学哄然大笑。我也抑制不住，突发奇想，何不让学生们接着进行跟盾牌相配的.面具设计呢？此话一出，学生们立即积极响应，兴致比刚才更高。只见有的在用纸条往同伴的脸上粘，有的是几个人一起设计一组面具，只一会功夫，学生们的小脸上就变得形形色色、奇奇怪怪了。学生玩得不亦乐乎，在玩乐中感受了造型设计的神奇，感受了创作的乐趣，发展了想象力，发展了学生间的合作创作的情感。当然了，下课时提醒学生们要把课上制造的垃圾收拾干净。
这节课，后面的环节是个意外，但却像个奇妙的小插曲使美术课收到了意料之外的特殊效果，觉得这样的课更加成功。整节课时间安排上比较紧凑，但每个环节还不够精炼，致使课堂展示评价部分比较仓促，今后还应注意课堂生成性教学设计的合理性。
学生的作品丰富多彩，效果较好，可以明显地看到学生在学习创作过程中的喜悦和收获，今后应充分利用学生的优秀成果，通过展评等方式，加强学生的自信与成就感。
《威武的盾牌》教学反思 3
《威武的盾牌》这个课是属于“设计应用”领域，设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，以剪、贴、搭配或绘画的变现形式，创造各种新颖、生动、威武的盾牌作品。
成功之处：
首先，一节课整体纪律很好，没有为了组织纪律而浪费时间；其次是孩子们在课堂上很放得开，大胆而且有自己的想法，比如：我在课上，为了让孩子们专注威武形象的特点，我特意用了两张不同图案的图片，一张张牙舞爪，另一张温柔可亲，让学生选择哪一张更威武，班里几乎所有孩子都选第一张，这也是我所要的结果，但是，忽然就有一个孩子站起来说：“老师我觉得第二个更威武。”我心头一怔，出乎我的意料了，我有些担心乱了我的`程序，于是我小心翼翼的问：“ 能告诉 老师为什么吗？”他大声回答：“因为我觉得它很忧郁沉默，或许在酝酿着什么！”我表扬了他，同时也为他的勇气而高兴，第三个闪光点是每一次手工课第一课时都做不完，但在快下课时我们要评比，然后总结、拓展。而最难做的，也是最困惑的，是因为孩子做到兴致上就停下来，所以评比，总结，拓展，后面这些环节都特别难进行，孩子们注意力全部分散在了自己未做完的作品上，而在这节课上，我们却做得非常成功。
不足之处：
其一，讲的有些多，动手时间少，所以大多学生只做了一部分；其二，做得眼睛鼻子都有些偏小，还是我强调的少了；其三，没有把威武一词讲清楚。威武的形象它的外形应该是庞大的，以至于在问到你见过什么威武形象时，孩子们说出了蜈蚣等小动物；其四，在出示一张很夸张的老虎图片时，我想让学生说出用了“夸张”手法，而孩子们没有说出来，但我也忘了引导其说出来，以至于环节就略过去了；其五，评价的时候，应该让孩子们自己拿上自己的作品站出来，先自己说缺点优点困惑，然后让大家评谁的作品更威武，但是当时时间有些不够了，于是我直接拿起好些作品，我做了简单的评价，然后就拓展部分了。
总体上每一节课都在不断的进步，在讲的时间上还有点长，但我也做了大量调整，我特意做了一个半成品演示，这样孩子们就没有把眼睛鼻子等画小了，而且颜色搭配的也很棒，速度也有明显进步。
《威武的盾牌》教学反思 4
上完这堂课，我从课堂预设到课堂生成都进行了深刻反思，从该课的组织、师生的互动、学生的作业、学生的艺术素养等来看，我认为这堂课达到预期的效果，在教学中有几个亮点
1.导入有特色，较吸引人。
教学设计合理，层次性强。具有较强的启发性、趣味性、科学性和知识性。教学方法使用合理，丰富。能让学生思考问题、实践、解决问题。使学生的手脑得到锻炼。尤其是动手实践环节，使课得到了升华。从弧度构造到盾牌的威武性到多种形式的作品展示，都体现了对学生思路引导的广度。是目的很好地完成，重难点得以体现。
2.注重层层深入的秘诀呈现。
在整节课中，用问题呈现的形式，层层深入，从“合作探究一”的左右对称。到“合作探究二”的威武的`形象。一步一个引导、示范，让学生在不知不觉中理解、掌握创作的方法。
3.注重亲切激励的语言和恰到好处的示范。
亲切、和谐、民主，富有激励的课堂氛围，极大激发学生学习兴趣和创造力;而从课的一开始用粉笔画盾牌先生到盾牌制作的直观示范、还有精美的盾牌范画等环节，都开阔了学生的创作思路，起到很好的点拨和引领作用。合作不理想，课前讲了合作，但是，课堂分工没有体现，故要加强合作学习。不能是一人一条龙，十人一条蛇。
教学就是要追求完美”，这也是我不懈追求的教学理想。今后，我将更加虚心学习，不断探索、实践、提升自我。
《威武的盾牌》教学反思 5
亮点回顾：
跨学科整合：本节课成功地将历史知识与美术创作相结合，不仅让学生了解到盾牌作为古代防御武器的实用价值，还引导他们探索盾牌上的图案、颜色所蕴含的文化意义，实现了知识的交叉融合。
激发创造力：通过让学生自主设计盾牌图案，不仅锻炼了他们的动手能力，更重要的是激发了学生的想象力和创新思维。学生们能够根据自己的兴趣和对文化的理解，创造出独一无二的作品。
团队合作：部分班级采取小组合作的形式完成盾牌制作，这一过程中学生学会了沟通协作，共同解决问题，增强了团队精神。
不足之处：
时间管理：在有限的课堂时间内，部分学生感到时间紧张，未能充分完善自己的作品。未来可以考虑提前规划好各阶段的时间分配，或适当延长该课程的总时长。
材料准备：虽然提供了基础的制作材料，但一些学生对于如何利用材料以达到最佳效果缺乏指导，导致作品呈现效果参差不齐。未来可增设材料使用技巧的`讲解环节，或提供更详细的制作指南。
改进建议：
引入更多样化的材料选择，鼓励学生探索不同材质对作品表现力的影响。
在课程初期设置一个“灵感搜集”环节，通过图片、视频等形式展示世界各地盾牌的设计，拓宽学生的视野，为后续创作提供更多灵感。
加强个别指导，尤其是对那些在创意表达或手工技能上有困难的学生，确保每位学生都能在活动中获得成就感。
《威武的盾牌》教学反思 6
课程开始前通过短片或故事讲述的方式，让学生沉浸在盾牌背后的文化故事中，这种情境导入法极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。在设计盾牌的过程中，鼓励学生思考为什么某些文化会选择特定的`图案或颜色，这种讨论促进了批判性思维的发展，使学生学会从多个角度分析问题。通过让学生为自己的盾牌命名并分享设计理念，增强了学生与自己作品之间的情感联系，同时也促进了班级内的交流与理解。
不足之处：
理论与实践结合度：虽然实践操作部分丰富，但在理论知识的讲解上略显薄弱，部分学生对盾牌的历史背景理解不够深入。
评价体系：评价方式较为单一，多侧重于作品的最终呈现，而对学生在创作过程中的思考、创新及团队合作方面的评价不够充分。
改进建议：
增设“历史文化小讲堂”，在实践活动前后穿插相关历史背景和文化知识的讲解，加深学生的理论认识。
采用多元化评价体系，除了成品展示，还应评价学生的创意构思、团队协作能力及在学习过程中的成长，可以通过自评、互评和教师评价相结合的方式进行。
鼓励学生进行后期的自我反思，撰写创作心得或进行小组讨论，促进深层次学习。
《威武的盾牌》教学反思 7
文化背景融入：在本节课中，我首先介绍了盾牌在不同文化和历史时期中的作用与象征意义，这不仅丰富了学生的文化视野，也为后续的艺术创作奠定了深厚的文化基础。学生们表现出了浓厚的兴趣，提问积极，显示了他们对文化传承的热情。
创新设计鼓励：鼓励学生在了解传统盾牌的基础上，发挥创意设计自己的“威武盾牌”。这种结合传统与现代、个人创意的方式激发了学生的想象力，作品多样化，展现了孩子们独特的审美视角。
改进之处：
材料准备与引导：尽管提供了多样化的材料供学生选择，但在介绍材料特性和使用方法时略显仓促，导致部分学生在创作初期有些迷茫。未来应更加细致地准备材料说明和演示环节，确保每位学生都能快速上手，充分利用资源。
评价反馈机制：课程结束时的展示与评价环节，更多聚焦于作品的视觉效果，而对学生创意过程和文化理解的.评价不够充分。下次可以采用同伴评价和自我反思相结合的方式，让学生从多个维度分享和学习，增强评价的全面性和深度。
《威武的盾牌》教学反思 8
技术应用：引入数字技术元素，如使用图形设计软件辅助设计盾牌图案，不仅提升了学生的数字技能，也让传统艺术项目焕发了新的生命力。学生们对这种现代与传统的结合表现出极大的兴趣和参与度。
跨学科整合：通过将艺术创作与历史、文化甚至物理（探讨盾牌的防御原理）等学科知识相融合，不仅拓宽了学生的知识面，也让他们意识到各学科之间的联系，增强了综合学习的'能力。
改进之处：
平衡技术与手工：虽然技术的应用增色不少，但有部分学生对电脑操作不熟悉，导致在技术环节花费时间过多，影响了手工制作的部分。未来需要更精细地规划技术与手工活动的比例，确保所有学生都能在自己擅长或感兴趣的领域有所收获。
个性化指导不足：由于班级人数较多，个别需要更多指导的学生未能得到及时的关注。未来考虑分组教学或增加助教支持，确保每位学生在创作过程中都能获得个性化的指导和鼓励。
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