6和7的认识教学反思(集合15篇)
身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的6和7的认识教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
6和7的认识教学反思1
《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
我从主题图导入，让孩子观察同学们打扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比较简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的实践经验，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“电话号码中也有7”，除了说一说以外，如果能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联系，对于7的认识就更加丰满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，突破重点，达到玩中学习，在学习中玩的目的'。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，渗透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次移动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方。比如对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具趣味性。比如设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开始，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进行大小比较，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。
6和7的认识教学反思2
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我设计了一系列分小组动手操作并结合游戏的形式，活跃了课堂气氛，激起了学生学习和相互交流合作的积极性。通过学生动手操作，学习一个个新知识，学生体验到了成功，同更大胆的表达了自己的想法，增加了学生学习的自信心，取得较好的效果。结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。但从叫学生回答问题时根据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟悉自己的组里的位置，因此在课堂上浪费了不少的时间，最终有部分学生也没弄清楚“6位同学”和“第6位同学”的本质区别。我想在本环节中，我应该减少这样叫学生的.次数，但可以先让6位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实。在做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等，由于时间的关系，练习的太少，致使这个环节没有落到实处，在课后反馈中发现学生掌握不够扎实。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。在今后教学中我一定多动脑既节约了时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
6和7的认识教学反思3
韩清蕊 《 6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。
首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。
在教学新知时，出示师生打扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的`动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。 在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。整节课重视
学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识。
总的来说，这堂课较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务
6和7的认识教学反思4
上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的童话情境。
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的.有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。
二、让学生充分感受学习数学的乐趣。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、动脑的乐趣。
在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一游戏使学生明确基数与序数的区别。
从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改进的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，渗透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于表面上的感知。反思教学，如果让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进行反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。
6和7的认识教学反思5
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的.部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但还是没能达到预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
6和7的认识教学反思6
《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。
一、生活需要数学，让数学走进生活.
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、让学生在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。
3、让学生在生活中用数学?数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创新意识与能力。"生活经验(解决)→数学问题(获得)→数学知识(解决)→实际问题"。
二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂
根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，在《6和7的认识》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的.活动（片段一）、还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热情。
因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节约了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避免杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，如果失去了数学思考，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透知识点的教学。新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间，为教师的发展创造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探索，为新的课程改革做出应有的贡献。
6和7的认识教学反思7
《6，7的认识》是小学数学第一册第六单元的内容，本节课要求通过观察，操作，演示，使学生学会从实际生活中抽象出数，熟练的数出6，7两数，会读这两个数，会比较它们的大小，并会用这两个数来表示物体的个数或事物的顺序和位置。 我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
首先，我创设学习情境：用提问的方法出示五只小松树图让学生复习以前学习过的数字宝宝1—5，这样，不仅复习了旧知识，而且培养学生学习数学的兴趣，学生都能参与到数学学习中来。
接下来，让学生在情景图中找找我们学习的数字，培养学习一一对应数数的能力，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。在6和7的教学过程中，让学生分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，培养学生动手操作能力，学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案。这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维。 在区分基数和序数时，通过鱼缸图学习基数和序数，然后让学生根据像老师一样提问加深巩固基数和序数知识。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。同时，学生从不同的角度去观察、思考，通过学生提问，培养学生提出问题，解决问题的能力。
课后，我思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，（其他同学观察）从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。达到在玩中学习，在学习中玩的目的。
教学中我力求让学生结合生活实际进行数学知识的学习，让学生在实践操作中学会体会数学知识的形成过程，通过改进发现学生学习数学的兴趣浓了，但是发现在活动过程中，出现了有部分愿意说的'学生说不完，而没学会的学生不张嘴的两级分化现象。在后边的教学中对这些“后进生”多鼓励、关注他们的需要，提起他们学生数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。
6和7的认识教学反思8
这节课，我通过多媒体呈现老师和学生在教师打扫卫生的场景，想让同学们经历观察，数一数的过程，让他们在活动中感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念，同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣，获取学好数学的信心，也培养孩子的要讲卫生，爱劳动的意识。
首先，用复习旧知识：让学生把我们以前学习过的数字读一遍，用提问的方法问您们还想学更多的数字吗？这样，不仅复习了旧知识，而且提高学生学习数学的兴趣。
接下来，让学生在情景图中找找我们今天要学习的`数字，然后用圆片代表数字，同时在原片下面贴出6和7，从而认识6和7。紧接着让孩子观察6和7的形状，然后放小视频数字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草。在学生齐读中激发学生兴趣。在区分基数和序数时，我给学生拿出了计数器，通过拨珠子，让学生体会数的顺序性和数的大小。这样，在学生感兴趣的活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。最后，根据刚才的数字歌练习写数字。 课后，我认真思考，其实在这个环节，我可以利用课堂上现有资源，即限定在某一排的同学中，从左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等，这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，来把这个重点突破。 教学中出现了有部分愿意说的学生说不完，而没学会的学生不张嘴的现象，在后边的教学中对这些孩子多鼓励，提起他们学生学数学的兴趣，以期达到共同进步的目的。还有写数字的时候，有些孩子写不好，课上的时间毕竟是有限的，对于这些孩子我利用早读时间，中午休息时间再加以辅导，同时也与家长沟通，多与孩子共同学习。
6和7的认识教学反思9
今天我作课6和7，上一周就把课备好了，特别是课下我了解了学生对于10以内数的认识，发现学生对于10以内的数都做到了熟悉，而且还会写，但是对于10以内数的加减法不能做到脱口而出，对于10以内数的书写不够规范，基于这种学情，我把本节课的教学目标定为两个：一是在情境图中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且会从0数到7，再倒着数回去。二是学会规范书写6和7。
课堂上，由于一年级小学生刚入学一个多月，对于上课的一些行为规范和上课的要求不懂，所以上课中难的不是知识的讲解而是学生的组织。不过从上课情况看，本节课上学生的注意力还可以，感觉是停一会就得维持一下纪律，不然学生的思想会跑。也许这就是低年级学生的听课特点吧。
课上我首先从书中的情境图中抽象出本课要学习的两个数字，然后让学生通过让学生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒摆图形，加深学生对6和7的认识，通过让学生用6和7说一句话，不仅仅是认识6和7，更是培养学生的说话能力，通过在尺子上补数，让学生明确5、6、7三个数的大小，最后指导学生在田字格中写数字，培养学生规范书写的习惯。教学设计环节自认为还是比较完整的，只是有一个环节出现了纰漏，那就是计数器的使用，上课前慌慌张张去李老师处取计数器，可是由于没有跟书上一样的计数器，只好取了一个跟过去的算盘一样的`教具，结果课堂上让学生拨6和7的时候下边珠子不够用，只好从上边拨下一个，这样可能会给三年级的算盘学习埋下隐患，这是我的疏忽。
这个疏忽给我敲响了警钟，教学上一点都不能马虎，特别是数学教学，课前一定要做好充分的准备工作，考虑问题要周全。备课不仅仅是备学生，备教材，更要备学具，备教具。
教学时间安排欠合理，有点前松后紧的感觉，特别是6和7的写法时间不够用。
针对以上存在问题，今后打算从下几方面改进：
1、多与带同头课的老师和其它老师请教，学习他们严、细、实的教学作风。
2、合理把握时间，避免前松后紧或前紧后松的现象。
3、进一步优化课堂教学设计和教学、具的准备，充分调动学生的积极性，尽量使每一位学生都能学有所获。
6和7的认识教学反思10
逸夫小学 刘丽娟 《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进行打扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。
由于教材呈现的内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级学生来说学习起来比较困难，6、7岁的孩子的.有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比较活跃。
学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比较大小，学生因在幼儿班学过，所以这部分教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。
从课堂教学效果看，达到了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来渗透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于表面上的感知，具体练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，如果我能在语言
上再精炼易懂，更加注重数学语言的叙述准确到位，我想学生会更明白，更理解。
兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。
6和7的认识教学反思11
《6和7的认识》是学生在学习了0—5之后对数的进一步认识，内容包括6、7的基数含义、序数含义、大小比较、写法已经6、7的组成，内容较多。
这个课题，本来是准备第八周的星期四当公开课来上的，后因第八周星期四去参加学区课堂教学观摩活动而取消，拖到这个星期来上，可以说，准备的时间比较充分，当然在准备中也发现了一些较难处理的问题，比如内容比较多，可能讲不完，还有6、7的组成的教学该如何设计等问题，失败的是，课上好的时候，这两个问题还是最明显的呈现出来了，可见课前对这一课题的认识还是到位了，只能能力欠缺，无法安排好！
课后，各老师给我的'意见很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如课堂结构比较紧凑，完整，板书也有了，纪律抓得比较好。差的方面就很多很多，6、7的组成这一块活动设计给学生涂色，对涂色的要求没有讲清，以致效果很不理想，在教学6、7的写法的时候未给学生足够的时间练习，比较大小的时候分析的比较笼统等等。
对于这堂课的教学，我个人是比较满意的，比我预想的要好。一年级学生的注意力特别容易分散，本节课除了极个别学生外，其余的学生的注意力都能紧紧抓住，整堂课的教学气氛是很轻松快乐的，学生也能在快乐中学习。作为一名新教师的第一堂公开课，我能做到不紧张，真替自己高兴！当然，细节方面我确实处理的很差，可能对学生的预想与现实相差较大也有关系，而纪律一直是我最头疼的问题，今天也有很多的纪律问题，我处理的也不是很好，但是最后在纪律这方面还受到了各位指导老师的表扬，说明我在课堂中的管理还是很有效的，这堂课的问题很多，发现问题才能进步，以后要多多关照这几方面的内容。
这不是一堂好的课，却是一堂让我满意的课，教师生涯的第一堂公开课起了个好头，希望以后的课更能让我满意。
6和7的认识教学反思12
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
首先，我用一首儿歌引出6和7的认识，通过主题图找出有6个小朋友在打扫卫生，教室里有7个人，学生在认识6、7后，我让学生联系生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识变成生活中的6、7，充分感受实物与抽象数字之间的联系。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的`游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，花费时间较长。
从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。如果我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的叙述准确到位，我想学生会更明白，更理解。
兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。
6和7的认识教学反思13
教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣” 为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的动画人物情境。
用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成教学目标。
二、课堂环节设计合理，内容充实。
通过学具和计数器等地辅助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。
三、关注细节，注重学生行为习惯的.养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的获得，而且观察主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。在小组活动中，我告诉孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。在书写6、7时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌握。
二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。
6和7的认识教学反思14
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最基本的一些教学环节，基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：
1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的`操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。结合实验课题的内容，我注意渗透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。
6和7的认识教学反思15
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7;知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养。
首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高学习的兴趣、增强学习的信心、去除学生的学习恐惧。
让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效。在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做准备;接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体。学生在找用6表示的'物体时很准确，再找用7表示的物体时由于我的提问不准确学生直接就抽象到7了。动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地发展学生的数感。最后通过游戏，有效地调动了学生的无意注意转为有意注意，激发了学生的学习积极性，使课堂变得更加生动有趣，轻松愉快。同时游戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。整节课重视学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识。
本节课也存在着一些不足之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应该带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了。在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。
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