手工教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的手工教学反思，希望能够帮助到大家。
手工教学反思1
《做手工》是部编本语文第三册《语文园地三》里的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造为出发点的。这次训练是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。
课前，我布置了做手工的家庭作业，要求学生每人都要做一个手工作品。课堂上，我根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，内容安排的顺序上体现了说一句话说几句话说一段话的梯度。我先让学生介绍我作品的名称和所用的材料，接着，我拿出我的一件小制作进行了示范介绍，让学生评价从而引出说话的要求和听话的要求。同时指导学生介绍时要注意从三方面去介绍：小制作的名字、所用材料、制作步骤。在介绍过程中尽量用上“首先……接着……然后……最后……”这类词语。通过学生小组交流后，我请了两名平时口头表达能力比较强的学生上台来介绍，介绍完后再请学生评价，她们介绍得还真不错。通过他们的带动大部分学生都跃跃欲试了，一个个眉飞色舞，抢看介绍的自己的小制作。
本次口语交际虽然达到了教学目的，但也有许多细节问题处理得不好，如学生的'倾听习惯的培养、说话的连贯性、个别不注意听课的学生的及时提醒等做得都不好。特别是在学生评价的方面，大部分学生都是在用挑剔的目光在评价，努力的在寻找别人的缺点，而没有用欣赏的眼光去看别人身上的优点，再用委婉的语气给别人提出诚恳的建议。而我也缺乏适当的引导，致使本节课留有遗憾。这在以后的教学中一定不能忽视，要加强指导。
手工教学反思2
经过一个学期的幼儿泥塑教学活动，我看到了幼儿对橡皮泥的欢喜之情，在每一次的泥塑教学中，我始终坚持以幼儿的年龄特点和小班幼儿的动手能力发展为依据，以儿歌、游戏等的.形式，激发幼儿的活动兴趣，“看啊，老师要变魔术了。”边搓边说：“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”他们个个睁大着眼睛，看着我手中的橡皮泥，当看到橡皮泥真的变成了一细长条时，都拍着小手欢呼：“哦，变！哦，变！”借势引导，我鼓励他们也来试试。孩子们学我的样子，取了一小团橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面来回滚动，嘴里还念念有词“搓一搓，搓一搓，来去来去搓一搓，搓成一根小小棒，变变变！”可是他们的五个小手指不会并拢，细长条变不出来。当我将“五个手指并并拢，手心伸平搓呀搓。”告诉他们后，大部分小朋友很快变出长条，个别小朋友则还是近似“椭圆形”，但他们也为橡皮泥的形状有所改变而欢呼、自豪。
《纲要》中强调“教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，自由表达和创造的快乐”。在组织幼儿美术活动时，教师要理解并鼓励幼儿运用与众不同的表现方式，提倡个性化。艺术表现形式并没有统一的标准和方式，幼儿美术作品中的情感和创造是个体审美的一种反映。幼儿观察和认识世界的方式有别于成人，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。同时，每个幼儿根据个人的感受，也会有所不同的表现方式，教师要善于发现每个幼儿的优点和长处，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识。一个孩子就像一把锁，只有教师能用爱心、细心、恒心去认认真寻找，一定会找到开启这把锁的钥匙。伟大的先人教学反思晚风教学反思玩具教学反思
手工教学反思3
浅谈如何上好小学美术手工制作课
湖南中心小学二部林燕兰
摘要：随着新课程改革的不断深入，美术教育越来越受到人们的重视，受到学生的喜爱。小学阶段美术课的设置，也越来越注重培养学生兴趣，注重培养动手能力、实践能力和想象能力。以下本文主要是浅谈小学美术手工课教学——以兴趣促进教学。
关键词：小学美术 手工教学
兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”，我更清新的认识：兴趣是最好的教师。只有浓厚的兴趣，学生才能主动学习和探究，懂得手工制作可以锻炼自己、提高自己，感受到自己创造出的美好事物的存在，这样才会真正参与到课堂，促进小学生素质的全面发展。笔者通过实践与探索，积累了一些开展小学美术手工教学的理性认识与实施策略。
一、收集各种材料，做好课前准备
备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。
准备好制作的材料是上好手工课的前提条件。没有材料，或材料准备不充分，手工制作也难以完成。课前是美术老师最繁忙的时候，除了按要求进行的常规准备外，还要多去考虑制作材料的问题，如学生需要带哪些工具与材料，寻找这些材料有无困难等等。平时，教师要指导学生到生活中去寻找材料、发现材料、挑选材料、积累材料。可我们老师经常会遇到一些这种情况。
每次上手工课，走进教室的一刹那，发现孩子们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的材料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问及孩子们准备美术材料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有材料或准备不充分，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。像今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？如果放弃的话，是不是要等到学生都把材料准备充足后才能上课呢？这样，我想，不仅打消了已经带了材料的孩子的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定策划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决部分学生材料的不足，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带材料的孩子，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协助其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。
二、导入新颖，多种形式，培养情趣。
少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《小衣服》制作，教师事先拿出做好的纸衣服问学生：这件小衣服漂亮吗?(回答：很漂亮)这件小衣服是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。
在教学中，绘画与手工制作相结合，不仅可以使学生学到绘画知识，而且能把学的绘画知识运用到手工制作中去，从而使所学的绘画知识得到进一步的巩固和提高，更为重要的是，让学生综合运用这些知识和技能，在模仿的基础上进行独立设计，这样就可以更好地培养学生的想象力和创造力。在实践中，绘画与手工制作结合是方便可行的，手工制作的基本材料是纸与废旧物品。比如，用废纸盒制作建筑模型，用废挂历制作各种各样的服装等等，起到废物利用的作用。平时，教师只要在教学中多动脑筋，材料问题就迎刃而解，所有的设计、制作，都力求做到构图美、造型美、色彩美，使学生感到赏心悦目，由感受美，而产生爱美的情怀，这样的美育是潜移默化的，学生是在不知不觉中受到教育，从而对学生的心灵起到“润物细无声”的作用，从小培养了学生良好的审美情趣。
三、示范讲解要做好，模仿操作，反复实践
“示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如泥工制作小动物，成形和“着色”既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处“担”“接”“削”“剐”；着色，哪个地方该着什么色，着多少色等，都要做好示范讲解。
学生的模仿操作反复实践，形成技能，是小学美术“手工制作”课堂教学的目的。所以这一环节也就是“手工”课教学的中心环节，在教师示范讲解的基础上，指导学生模仿操作。第一，提出实践要求(特别是安全纪律)，明确操作要求要领。第二，根据小学生好动、注意力不集中、兼顾性不高这一特点，最好分步实践，教师分解制作步骤，示范讲解，学生模仿操作完成实践形成技能。第三，要求学生进行想象创造，以培养学生的'想象力和创造力。如《卷筒动物》制作小花狗，可将身子、头、四肢的制作步骤及着色进行分解，教师示范讲解与学生的模仿操作交叉进行。完成这一实践后，可让学生创造制作与小狗形似的别的小动物，提示不一样的地方，反复练习，可以使学生掌握这类制作的方法步骤，形成技能，有效地锻炼学生的手部小肌肉，同时培养学生的想象力和创造力。
四、精讲多练，给予充足的实践体验。
要在有限的４０分钟之内较好地完成教学任务，教师要惜时如金，妥善安排好每一个教学环节，让学生有足够的时间完成制作。教师的精讲力求浅显易懂，措词得当，突出重点，突破难点，同时要演示制作方法。演示的可见程度要大，充分集中学生的注意力。
五、鼓励求新，拓宽想象空间
比如学习《穿花衣的热带鱼》，教师先示范做一个折纸鱼，然后学生动手制作的时候，教师巡视并进行个别辅导。发现有学生还不能掌握的，教师就安慰他不要着急，并和他一起做。当学生初步完成后，就引导学生，对于进行装扮，如，“你能帮助鱼儿穿上漂亮的花衣裳吗？”？“等一下，我们进行一场鱼儿时装表演赛。”到下课时，教室里几乎成了热带鱼的世界了，学生们情不自禁地争着把“鱼”拿到赛场上亮相。让孩子们也体验了当一次设计师的滋味。
六、延伸课堂，促进学生发展。
在课堂有限的时间里，学生动手制作往往无法尽兴，我们可以利用延伸课堂的方法来弥补这方面的不足。我让学生用自己制作的手工作品去美化自己的房间，用课上学到的知识技能课外制作其他作品来美化生活，这样可以天天看到，既可欣赏，又增添了手工制作的实用性，使学生有了自信，这对学生无疑是一种促进。孩子们是这样说的：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住：让我参与，我才会明白。”
总之，通过手工制作教学，可以有效地提高学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣，运用创设教学情境、引导学生自主探究、倡导组织形式多样性的教学方法，在我的美术手工制作教学中起到了较好的效果，不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，而且也完成了教学任务。“手工制作”课作为小学美术课的重要课型，只要充分做好课前准备，注意激情导入，努力做好示范讲解，正确指导学生模仿操作就能使学生的能力有所形成。
今后，我在教学还要不断的尝试，尝试中总结经验，在点滴中积累能力，力争开拓美术教育的新途径、新方法，以此更有效地激发学生对美术的学习兴趣和学习热情，推动农村美术教育及素质教育向前发展。
手工教学反思4
手工课既能激发学生浓厚的兴趣又是提高学生动手能力及想象创作能力。但我也发现了手工课上的一些不如人意的小问题，如处理不当直接影响到课堂效果。现将这些问题进行反思，采取如下改进措施：
一、准备“百宝箱”，积累创作材料。
如有的手工课需要准备的材料太多，太杂，难以在短时间内准备齐全，因此影响了学生的手工创作。
我采用的'方法是这样的：教学生将自己的小鞋盒做简单的装饰，写上名字班级，以及鼓励自己的一句话，变成“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是平时的一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、易拉罐、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料（比如漂亮的彩色纸、毛线、麻绳、各类小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了这只“百宝箱”就是，学生就有了进行工艺创作的源泉。
二、自制“垃圾箱”，保持室内卫生。
学生在进行专心的进行手工制作，甚至是得意忘形的时候，产生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，让学生去捡，并扔到分类垃圾箱中，常常会让教室很乱。
我会教孩子上课制作手工时把大的塑料袋垫在桌子上，制作手工时直接接住掉下的碎纸片。等下课时再全部扔到分类垃圾箱中，即保持室内的卫生，又保持了教室的秩序。
三、共享“无用的材料”，获取“有用的材料”
有些孩子却常常因为彩纸的颜色不够，影响了自己的手工创作而苦恼。
因此我在课堂上一方面教育孩子要节约使用彩纸，剩下的碎纸片不直接扔掉而是单独包在纸包里，以便需要小块时用。另一方面，号召同学们共享资源，色彩搭配不开时同桌交换彩纸，这样同学们就可以互相帮助，又可最大程度上得使用了材料。
手工教学反思5
我班开展了一次手工活动《各种各样的汽车》，由于是小班年龄段的孩子，其动手能力受到一定的限制。于是在活动中，我为孩子提供了大小不同的圆形硬纸片和不同大小、颜色各异的牙膏盒子等半成品材料，让幼儿边粘贴，边表达出自己的想法。在兴致勃勃制作的同时发展语言表达能力，增添艺术情趣。
活动开始时，我刚出示做好的汽车模型，孩子们就争先恐后地说着是“汽车”。于是我让他们自由讨论自己在平常生活中所见过的汽车，孩子们对汽车有着切身的感受、体验，他们在乘车和玩车的过程中积累了丰富的经验，因此，讨论显得异常活跃，大家你一言，我一语，争先恐后地说了起来：
“我见过消防车”
“我昨天看见了救护车了”
“我每天都是坐公共汽车来的”，
“我爸爸有小汽车！”心怡小朋友大声嚷到，煦煦小朋友甚至说出了“铲车”等不常见的车辆。可见他们平时还是非常留意身边的事物，他们除了谈到车辆的种类，还能简单地讲述各种车的基本用途。
在操作活动中，我作了简单的示范：如何将“车轮”（圆形硬纸片）贴在“车身”（牙膏盒子）上，并叮嘱幼儿自由发挥，做自己想做的车子。活动开始了，可刚过一会儿，英杰小朋友就嚷嚷起来，“老师，轩轩总拿我的车轮”。我过去一看，原来轩轩正往自己的牙膏盒子上一个接一个地贴着“车轮”，自己的贴完了，就只好拿旁边小朋友的，见我过来，忙说：“老师，我没有轮子了”。我想他可能要做坦克之类的车子，我微笑着不做声，只是在他的操作盒中投放了许多“车轮”。为给幼儿提供更大的创造空间，我在每位幼儿的操作盒中增添了“车轮”、“车身”好让他们能更自由地发挥。当我走到小润跟前时，他急急地要求我多给他两个车身，说他想做汽车房子，我听后，让他自己挑了几个“车身”，他很快高兴地投入到制作中去了……看着他们一个个认真的劲，我开心地笑了，想不到这些小家伙对自己感兴趣的事这么来劲，看来这个“汽车”的活动可以继续延伸。
正当我注意孩子们的操作时，泽西和兆一两个小朋友吵了起来，我赶紧过去，原来，兆一小朋友正在指责西西的汽车做错了：“这样的车子，前面轮子大，后面轮子小，开不稳，坐在里面的人都会被颠下来。”“才不会呢，我家就有这样的玩具车，明天我带给你看。”西西急忙争辩着。见我来了，便向我投来求助的眼神，我看了下，好多小朋友都做完了，于是我让大家把自己做的汽车摆在一起，让大家欣赏，并请小汽车的主人来讲讲他做的是什么车子。首先，我就请泽西小朋友说说他的车子，为什么前面的轮子大，后面的轮子小。开始他还有点胆怯，在我的一再鼓励下，他告诉大家，他做的是辆收割机，收割机的轮子是前面大，后面一排小的，还有履带，看见孩子们疑惑的表情，我便大概地讲述了收割机的基本特征和用途来打消幼儿的疑问。通过展示，我发现幼儿做的汽车比我想象中的更好更丰富：宇轩做了坦克，天文做了拖拉机，拉拉做了双层汽车……，等等各式各样的汽车，大大出乎我的意料。活动结束后，我提议把做好的汽车放在区角里，供大家相互欣赏。孩子们都积极响应，孩子们对各种自己制作的汽车爱不释手。离园时，我给孩子们布置了一个任务：回家和爸爸妈妈一起上网，查找有关汽车的相关资料，到时候将汽车的相关资料贴在区角里，以便更多地了解汽车的知识。
通过这次活动的`开展，让我对幼儿的观察力，想象力有了更深的了解。孩子对自己亲身感受，体验过的东西有着极深的印象。由于热爱“汽车”，平时也会有意无意地观察，一一记在脑海里，并有着自己不同的看法。同时在制作中，只要为幼儿提供丰富的材料，让他们更有发挥的余地，在欣赏评价别人作品时，产生了进一步探索汽车的动机，因此这次活动可以进一步延伸。让幼儿从不同的角度去了解汽车，从而更进一步丰富他们的知识，这比我所设想的效果好多了。
所以说，有时教师对儿童活动的观察判断往往带有主观色彩，并不一定能完全真实地反映儿童的所思、所想和所感，往往低估了他们的能力。因此，在以后的活动设计中，()我们要从更多地方面去弄清楚，给予了孩子的知识，技能是否适合孩子的兴趣和需要；要多研究孩子的心理，多给他们提供创造发挥的空间，在更多的时候更多地尊重幼儿的选择，满足他们研究自己感兴趣的问题的好奇心和需求，从而使孩子的探索活动更为主动更为深入，更具创造性，那样会达到意想不到的效果。
手工教学反思6
结合本园特色“渔家乐园”，以“渔文化”为依托，幼儿为主体，挖掘当地的乡土教育资源，创设富有渔家气息的幼儿园环境，开展富有渔家特色的幼儿活动。11月1日上午，大洋中心幼儿园举行亲子手工作品大赛，本次活动主题是“巧手大比拼，创意我最行”。九点时分比赛准时开始，孩子们、家长们都纷纷动手制作，全场一片其乐融融。
首先不令人满意的是我班有部分家长没来参加活动。这与我们家园工作没做到位有关，以至幼儿独自摆弄作画。庆幸的是孩子们自娱自乐，在活动中还挺开心挺专注的。当然在幼儿制作过程中，我们两位老师给予需要帮助的孩子及时的指导，以便于孩子能够顺利完成制作，体验成功制作的乐趣。
其次，让家长自带材料制作作品，（如松果、松针、红黄绿黑豆、米、纽扣、布、珠子、贝壳、玉米、吸管、树叶等）有些家长带来了，可有部分家长没带（有些说校讯通没收到）。导致材料不充足，在制作时缺这缺那，中途还得找材料。这也只能说明我们前期工作做得不完善，没有跟家长沟通好。还好幼儿之间、家长之间能主动的互换材料、相互帮助和协商，这是我们所庆幸的`。在制作中家长们认真、富有创意、巧妙的利用材料、积极的态度，着实让我们非常的感动。
优点：幼儿和家长们在各班所分配好的场地上制作作品井然有序，不喧哗、不吵闹；且一丝不苟由始至终地完成手中的作品直至亲手交到老师的手中才离开，真的很不错。他们完成的作品画面饱满、色彩鲜艳、丰富多样：有漂亮的美人鱼、小金鱼的一家、鱼儿欢、鲸鱼喷水、小鱼变大鱼、小树长大了等等。
通过活动不仅让幼儿体验到了运用生活材料进行美术创意的乐趣，还能增进亲子互动情感，体验共同制作的乐趣。同时更好地促进了家园合作。相信以后幼儿园再开展类似的活动，我们一定吸取今天的教训把它做好。
手工教学反思7
教学目标
1、学习制作陀螺的方法；
2、能够合理搭配色彩；
3、感受色彩变化带来的乐趣。
教学重点：
学习制作陀螺的方法
教学难点：
能够合理搭配色彩
教学准备：
物质准备：
画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀、彩色陀螺一个；
经验准备：
组织幼儿玩陀螺的经验
教学过程
一、出示陀螺，引起幼儿兴趣：
这是什么？你玩过吗？怎么玩？
让我们一起来制作一个彩色陀螺吧
二、讲解制作方法：
1、介绍准备材料（画有图形的纸板、火柴棒、油画棒、剪刀）
2、讲解制作方法：
（1）、拿剪刀沿着圆形轮廓剪出图形
（2）、在剪出圆形的图形中心打上小孔
（3）、在圆形上选择任意一部分为其画上漂亮的花纹、图上漂亮的颜色
（4）将火柴棒的一端穿过圆形图片的小孔
三、幼儿操作，教师指导：
（1）、提醒幼儿使用剪刀时注意安全
（2）、剪出的圆形光滑无棱角
（3）、色彩的搭配：冷暖色的应用
（4）、幼儿介绍作品，评价总结
四、游戏结束：
（1）、现在请转动自己手里的陀螺，看看转起来的`陀螺颜色发生的什么样的变化？
（2）谁的陀螺颜色搭配的最好看？
（3）谁的陀螺转的时间最长？
延伸活动：
到户外进行陀螺大赛，比比看谁的陀螺转的时间最长！
中班艺术：彩色陀螺活动反思
陀螺是小朋友们爱不释手地玩具，我们中班的孩子对陀螺玩具的兴趣都非常浓厚。于是我结合主题《七彩世界》中的活动《彩色陀螺》，和孩子们一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺为什么会转动的秘密。
活动中，孩子们的情绪逐渐高涨，兴致勃勃地观看桌上的陀螺玩具。我请了几个小朋友来玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千变万化。“老师，陀螺转起来没有颜色了？”“老师，陀螺有的转的快有的转的慢？”你们发现了这么多的秘密，想想这究竟为什么呢？自己讨论商量，能否找到答案？于是孩子们小鸟似的喳喳起来。
活动中亮点是：
1、我用了多种教学方法有观察法、比较法、讨论法、操作练习法、游戏法。
2、注重活动的动静交替、有看、有想、有做、师幼互动、课堂气氛活跃。比较轻松愉快的氛围完成教学，达到预期的目标。
但我还是有许多地方很值得反思：活动开始第一环节：玩彩色陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。
幼儿一起探讨怎样制作有趣的纸陀螺，
共同总结制作步骤：
1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。
2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完成了。孩子们在探索学习彩色陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作玩放了较长的时间，足够让幼儿主动发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解，有些幼儿刚开始还转动的很快，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿马上回答出：老师火柴棒插入洞太松了，（由于是纸做的容易松动）我将答案直接告诉了幼儿，没有给她们探索的机会没有让他们用实践得出问题的答案，这是我今后要注意的细节。
手工教学反思8
为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试：
1、发现了什么问题？当幼儿掌握一定的折纸活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析的过程中来提高规则意识。
2、你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在折纸活动中常常会遇到困难，我总是先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验比较浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的.困难，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。
3、为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？折纸活动评价的最后一环节，就是为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明确的导向，发挥折纸活动的魅力。
总之，幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。
手工教学反思9
成功之处：
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。
不足之处：
本文只注重学生的“说”，“听”的部分有些少。学生补充的内容要展现出来才好。
改进措施：
1.鼓励学生乐于表达,愿意向同学们介绍自己制作的`手工作品。
2.用普通话进行介绍,在介绍的时候能够按照一定的顺序说,用上“先……再……然后……”类似的连接词,这样语言表达会更清楚明白。
3.养成认真倾听的好习惯,在听的过程中能够记住主要信息。
手工教学反思10
如何上好小学美术手工课
近几年来，随着素质教育的深入，小学美术课也成为了一门很重要的学科，但是从国际小学生比赛就不难看出我国选手的实际操作能力相对落后，这于我们的日常美术课的教学有很大的关系。我们老师从小就忽略了对学生动手能力的培养，只看重其考试的能力。我们美术课上的手工课常被很多家长认为无足轻重，学生也不重视，上手工课也不带材料，也不带工具。许多老师对手工课的重视不够，常常因怕麻烦，也没有好好上课。随着新课程标准的制定，美术课越来越讲究学习活动的综合性，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。提高审美意识和审美能力，在这样的理念下，我积极尝试，我认为在小学美术教学中应该重视手工课的上课质量，并提高学生的动手能力。以下是我在上好美术手工课的几点不成熟的教学经验：
一、要重视课前的准备，也就是收集材料。
上手工课对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工课教学效果的孬好，主要取决于教师和学生对材料的准备情况。为了解决这个问题，我让学生在班里准备了一个储物箱，专门收集各种各样的手工制作材料，这些就成了学生上手工课必需的。
二、要上好手工课，范作是最好的教学手段。
在美术课教学中范作是很重要的，范作也可以是老师的作品，也可以是学生的作品，手工制作课对范作的要求更重要。范作是学生获得手工课制作的最直接的动力，那我们如何收集范作呢？方法有很多，以下是我收集范作的几个方法：
（1）、要根据所要教的内容自己动手制作范作。这中方式是现在很多美术老师所常用的方法，老师的制作过程也是体会教学重难点的过程，教师精彩的范作会带动学生的制作积极性。
（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美术作品随处可见，如：超市、商店、回收站等都有可能有美术教学的范作，只有我们留心观察，细心收集就能收集到很好的范作。
（3）、在教学中注意收集优秀的作品，作为日后的教学范作。学生的美术作品有的很优秀，要比日常收集的范作更有利于学生的学习，更有利于激发学生的学习兴趣。
通过这三种收集作品的方式，不用多常时间老师手中就有了一个非常多的资料库，有了丰富的资料，教师在手工课的教学中就可用范品进行教学了。
在手工课教学实践中，范作利用的是否得当，直接影响到手工课的教学效果。如果利用的好，可使学生在很轻松的环境中进行手工课的学习。在教学生手工制作中可以分几个步骤去做，但是现在的美术课程很少有步骤教学，即便是有步骤也是很简单。为了解决这个问题，我们就认真准备好范作。在准备范作的同时可以准备几件半成品，让学生通过研究半成品来完成手工课的制作方法。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，才能使学生变得积极主动，从而获得良好的学习效果，因此教师在手工课教学中要设计好每一个教学环节特别是导入，精彩的导入是一堂课成功的一半，导入导好了，学生学习才有兴趣，学生才乐意去做。在学习过程中，加强学生动手
能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的`教学方法，以新课程标准为指导的新的教学方法来调动学生的积极性，使学生在动脑动手的同时，鼓励学生感受美、欣赏美、创造美，学生在实践活动中逐渐形成了爱好，培养了学生的学习兴趣。
三、改革对学生的评价标准，更注重过程评价。
我们教的每个孩子都很天真、好奇，对整个世界都充满了浓厚的兴趣，什么都想知道，都想去体验一下，正所谓兴趣是最好的老师。但是他们在还未具有一定的制作能力的情况下，如果老师不因势利导，很容易伤害学生对手工制作的积极性，逐渐失去了对手工课的兴趣。在手工课教学中，如何培养和保持孩子的制作兴趣非常关键。通过对学生作品适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除做不好，做不像的胆怯心理，通过好的评价让学生大胆尝试，只有在尝试中学生的情绪才能释放，个性才得以张扬，从而才会有更大的进步。
总之，我认为应多让孩子上好美术手工课，从小培养学生的动手能力，对儿童良好个性品质的形成和心理健康发展具有很大的意义。
手工教学反思11
整节课幼儿学习兴趣很浓，都能积极表现自己，但存在很多不足之处：
一、海绵纸准备的不充分。幼儿在做沙画时，兴趣很高，大多数孩子都说：“老师，我还要画，还要画”，可是每个孩子只准备了一张纸，这样就没有满足幼儿的需要，会让幼儿很失望，这是此节课的败笔。
二、问题处理的.不当。我提问：沙子是怎么跑到纸上的呢？大宝说：“用水可以使沙子跑到纸上。”王晓说：“用胶水可以让沙子跑到纸上。”这时我应让幼儿自己动手操作来揭示答案，而不是我在前面示范，这就剥夺幼儿在课堂上的自主性。第二问题：沙子能做些什么？高扬宇说：“能做蛋糕，”这时我应让她说出是怎样做蛋糕的？然后我再给予解答。这样不仅能调动幼儿积极性，又能发展幼儿的口语表达能力。
三、难点部分讲解的不够详细。在一幅画中怎样用多种颜色的沙子作画是这节课的难点，在此部分我应示范再加以详细的讲解，这样效果会更好。
手工教学反思12
成功之处：
1．从全体幼儿的绘画作品上看，今天参加活动的孩子在绘画的过程中都能够尽力的通过绘画来表现自己的外部特征，说明活动过程的设计对于目标的实现起到了一定的指导作用。
2．另外从孩子们作品的构图、背景的表现形式也较以往有了进步，这说明欣赏环节对于幼儿来说起到了开拓视野、提升绘画技能的.作用。
不足之处：
1．活动开始的谈话时间过长，分析原因主要是由于欣赏环节有些不太适宜。这个环节对于幼儿来说又是不可或缺的，因此我考虑这个环节可以放在活动之前，开展一个欣赏活动，来达到提升幼儿绘画表现经验、理解自画像的作用。
2.由于欣赏时间的拖拉，因此我感觉引导幼儿观察自己的五官特点、帮助幼儿梳理自己外貌特点的环节有些不充分，因此在绘画过程中有的孩子还需要老师的提醒才会留意自己的特点，也有的孩子有偏离主题的想象。
手工教学反思13
剪纸时中华民族民间艺术瑰宝之一，有着丰富的内涵、浓厚的底蕴。我们在三年级上学期综合实践活动课中开设了剪纸这一主题，旨在引导学生通过身边的事物激起他们观察及自主学习的兴趣，了解剪纸的相关知识和悠久的历史文化。从能力上主要时训练学生自主探究的能力，提高学生的观察能力、动手能力。
本课的第一环节，我采用了多媒体课件引导学生先欣赏许多的剪纸图片，以此激发学生兴趣，让他们在精美的图案欣赏过程中感受剪纸文化的博大精深。但是，其实这一环节用一些学生或老师制作的简单一些的作品进行展示。这样更能贴进学生的生活，让他们感受到剪纸与我们的生活息息相关，更有真实感，学生也比较不会有恐惧意识产生。
第二个环节，我采用哑剧的形式，通过直观演示，特别是无声的演示更深深的吸引了学生的注意力。再加上表演前提出的两个观看要求：请用简洁的语言说出老师剪纸的四个步骤。请认真观察，看看谁能够在老师的表情动作中发现剪纸的注意事项。几项协调统一的结合让学生观察认真了，回答完整了，注意力非常集中，能够较好的突出引导学生自主学习的教学方法。但是就综合实践活动课程标准要求这样的制作环节仍有教师主导，学生探究的还不够到位。应该采用每组分发剪纸各个阶段的图样及格式剪纸来让学生自己试折、试剪。自己总结剪纸的步骤，自己探究发现，这样的方式更能够突出以学生为主体及学生的自主探究学习。
第三个环节，拓展延伸。我引导学生用他们喜欢的方式进行自主创作，并要求学生的作品要有创意。学生的制作积极性高，制作过程中出现的问题教师能够及时解决。促进了学生创作能力的发展。最后有技巧的采用与我们的'作品互动——一起跳起来的方法，让学生自觉的放下手中的剪刀和彩纸。这样比生硬的“同学们坐好了，同学们放下手中的工具”更加有效。而且学生更喜爱这种方法。尤其时在跳动
中，大家的作品好像真的活了一样，学生都很自信的举起自己的作品，向大家展示，最后再贴上黑板上整个活动承接自然有新意。
第四个环节，教师小结。这个环节的设计为了让学生今后的学习做好铺垫，教师有意识的引导学生多观察身边的事物，用笔画，用剪刀剪，让教学与生活紧密的联系起来，让学生了解到剪纸源于生活，在生活中有无限的学习机会，让学生更加热爱生活。在这一环节中如果教师能够组织学生先总结一些剪纸的方法，并加以提炼就更好了。
教与学时是一个整体，其实作为教师的我在教学生的过程中也在不断的学习，在本课的反思中我能认识到自己的优势，并且为自己的不足找到了改进的方式，这样才能更好的教好学生、学好自己。
手工教学反思14
剪纸艺术历史悠久，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适用到刺绣、印染、陶瓷等工艺中，具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪剪相断”注意剪刻刀味。在剪纸教学活动中，让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。
在剪纸教学活动中，以蝴蝶作为导入，蝴蝶的造型简洁，身上花纹多样、色彩丰富，又是孩子们在生活中熟悉的`事物，以蝴蝶作为剪纸的主题孩子们学起来会更感兴趣。通过观察让孩子们说说自己对蝴蝶的感受和从不同角度发现的蝴蝶之美，加深他们对生活中熟悉事物的认识和了解。在剪纸的操作环节，我通过PPT按步骤演示制作过程，同时进行主要制作步骤的现场演示。美术课上，大多数学生喜欢手工胜过绘画，对于教师，相对付出的精力却要大一些，但是手工的乐趣也远远大于绘画。循序渐进的教学设计激发了学生对剪纸的兴趣，每一次剪纸的过程又培养了学生细心、坚韧的品质。
手工教学反思15
《我的面具》教学目标是1.引导幼儿用夸张的手法自制动物面具，练习用剪、贴、画、折等方法制作。2.在制作过程中体验成功的快乐。
在整个活动中，我首先出示了自己的作品，以我参加舞会来引出活动，激发孩子们参与的积极性，同时又展示收集的面具图片，让孩子们说说：“你喜欢哪一个？你觉得它什么地方最有趣？”引导孩子们去关注面具的特征。让幼儿感受眼睛、嘴巴等自己在制作时可以大胆地创作。接下来我又出示了老鼠和老虎的面具，通过孩子们的交流打开孩子们想像的空间，动物面具可以多种多种，只要抓住动物的特征。当孩子们戴上可爱的面具后，孩子们的那种开心之情真是不言而喻。整个活动能达到预定的`目标，但是还是有许多问题。
1.讲解与操作方法可以更合理点。
我在讲解眼睛的宽度之间的把握，而忘记了让孩子们在比对眼睛宽度的时候，应该首先先确定面具在脸上放置的高低。这样可避免孩子们制作出的面具，眼睛的位置有的在脸的中间、有的在最上面或者下面等等。
2.孩子间相互合作引导不够。
孩子们在比对眼睛的位置的时候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，确实给孩子带来一定的操作困难，所以这个时候我们完全可以让孩子之间相互合作，一个孩子固定面具，一个孩子画，或你帮助我画，我帮助你画，那样会又快又好，而且还会让孩子们体验到相互合作的快乐，增强同伴间的沟通。
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