《敬畏自然》课文教学设计

时间：2021-07-13 10:55:08 教学设计我要投稿

《敬畏自然》课文教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《敬畏自然》课文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《敬畏自然》课文教学设计

　　《敬畏自然》课文教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己；培养学生的科学理性精神和人文关怀。

　　２、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　层层推进论述观点和语言理解。

　　２、难点：

　　本文语言的理解和把握。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　人类是怎样演变的？人类之前的生物是如何发生发展的？地球上的另一个生物是什么时候产生的？人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球？当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗？

　　二、新课

　　１、初步感知课文，把握文章观点：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处？请仔细阅读课文，完成下列任务：

　　⑴本文表达的主要观点是什么？它出现在文中的哪一部分？

　　⑵标上段号，概括段意（或找出每段中能概括段意的关键性语句）。

　　⑶根据段意划分出段落层次。

　　2、讨论明确：

　　⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

　　⑵全文共分为四个部分：

　　第一部分：（１段）：否定人能征服自然的观点。

　　第二部分：比较人与自然的智慧。

　　其中２至４段讲人类的智慧。５段讲大自然的智慧（比较），第６段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

　　第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

　　第四部分：人类理应敬畏自然。

　　３、研读课文：

　　本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

　　⑴人们常常认为人与自然是什么样的.关系？作者从哪些方面进行了否定？

　　明确：

　　普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

　　⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

　　①人类的智慧有哪些？是否值得骄傲？大自然的智慧是否远胜于人？为什么？

　　②明确：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小；

　　第二、人类认识是一断纠错的历史；

　　第三，矿坑可能是人类自掘坟墓；

　　第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

　　４、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

　　⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么？人类和大自然的其他事物有什么样的关系？

　　⑵明确：

　　人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

　　５、小结：

　　文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

　　６、理解难点句子：

　　句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

　　７、写作特色，写作技巧：

　　讨论归纳：

　　⑴层层推进的论述方法。

　　⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢？（让生围绕这个话题展开讨论）

　　【板书设计】

　　引论

　　征服自然，不自量力

　　比喻

　　拟人

　　本论

　　比较人类智慧与自然的智慧

　　反问

　　解释宇宙是有生命的，善待每一样生命

　　对比

　　结论

　　敬畏自然

　　《敬畏自然》课文教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然，爱护自然的观点。

　　2、理解层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。

　　3、揣摩课文中富有哲理，讲究形象的语言的含义。

　　4、培养科学理性精神和人文关怀精神。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解文艺作品的特点。

　　教学难点：

　　理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的意识。

　　教学方法：

　　阅读，朗读，分析，讨论法

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　用爱护自然的警句，格言导入。

　　二、检查预习“读一读，写一写”。

　　三、学生自读课文，圈点勾画每段关键语句，理清论述思路，并从中找出表达作者观点的关键语句。

　　1、学生根据自己的理解提出问题，四人小组讨论交流，教师加以引导。

　　2、明确论述思路：

　　从否定”征服自然”的口号开头，着重比较人类的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的结论。作者运用了层层推进，水到渠成的论述方法。同时巧妙的运用对比手法。分说人类的智慧和大自然的智慧。两大方面构成对比，两个方面又有对比。

　　四、引导学生再读课文，思考问题：

　　1、本文写了什么内容？包含了作者怎样的感情？

　　议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么”征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，表达了一种忧患意识和情感。

　　2、文中最能表达作者观点的句字是那些？

　　文章最后一个自然段。

　　3、为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？

　　作者之所以提出要敬畏自然是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然，爱护自然，人员自然才会和谐发展。

　　人与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。

　　五、研读欣赏。

　　1、本文从表达方式看有什么特点？

　　以议论为主，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性的散文。

　　2、文章是怎样推出议论中心的？

　　运用层层推进，水到渠成的论述方法，最后引出结论。

　　如；从否定征服自然到作出敬畏自然的结论等。

　　3、文章运用了那些写作手法，有何表达效果？

　　对比，拟人，反问

　　4、本文语言上有何特点？

　　许多语句富有哲理性，结合”研讨与练习二”

　　六、体验反思。

　　1、关于人与自然的关系，学了文章后你有那些想法，试举例说明。

　　2、你对于”敬畏自然”持赞同还是反对态度，还是有其他观点？

　　七、板书设计：

　　敬畏自然

　　人类生命与大自然对比

　　人类智慧，自然智慧敬畏自然，爱护自然度拟人

　　自然智慧，宇宙生命反问

　　《敬畏自然》课文教学设计篇3

　　创意说明：

　　《敬畏自然》是一篇议论性的散文，作者以浓郁抒情的文学笔触道出人与自然的关系——敬畏自然、爱护自然。教读本文主要采用学生与文本对话的方式进行，将学习的自主权交给学生，倡导自主、合作、探究的方式。通过“整体感知—读懂课文—研读探究—课中积累”这一过程，让学生在大量的以“自我”为中心的实践活动中，从不同的角度探究人们对生存环境的忧患和思考，进一步体会大自然蕴含的人文价值，激发对自然、宇宙、生命的敬畏，让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入：

　　长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。这怎么不让我们多一份深深的敬畏呢？

　　二、自读课文，整体感知

　　1. 从体裁上说，这是一篇什么样的文章？

　　明确：这是一篇议论性散文，兼有议论的内容与散文的语言。结构上：有引论（征服自然，不自量力）；本论（人类的智慧并不值得自傲；大自然的智慧是无与伦比的。）；结论（人类理应敬畏自然）这三部分。语言上：文章恰当而巧妙地运用了拟人、反问、比喻、反复等修辞手法，把抽象的道理说明得通俗易懂，有浓郁的抒情成分和感情色彩。

　　2. 文章含有作者的哪些观点？

　　点拨：1 人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。

　　2 在大自然面前，人类的指挥并不值得骄傲。

　　3 大自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。

　　4 人类是自然的一部分，人与自然是一体的，人类应该爱护自然。

　　5 人类和大自然中的其他事物实是兄弟关系。

　　6 人类应该敬畏自然。

　　三、读懂课文:

　　1.快速自由的诵读，读准字音；

　　2.男女生对读，将第5段中：“人的智慧与大自然的智慧”对答来读，进一步感悟敬畏自然的深刻内涵。

　　3.师生诵读精选段，感悟哲理与情感：

　　1 无论是令人生厌的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。

　　2 你难道没有用心灵听到那从遥远的星系传来的友好的问候吗？

　　3 殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样。

　　4 因此，我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示着，

　　四、研读探究：

　　1、切入文题，指出回扣文章是全文的那一部分？细读此部分，并在下面的括号内填上恰当的动词加以概括：

　　（）宇宙→（）自然→（）自己

　　明确：结尾段。它是全文的结论。所填动词分别是：敬畏、敬畏、敬畏。

　　2、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？从以下四个方面入手探究：

　　1 “敬畏自然”意味着应该怎样对待自然？

　　2 “畏惧自然”是不是意味着不求进步，无所作为？

　　3 为什么应该畏惧自然？

　　4 你认为应该怎样正确对待自然？

　　明确：“敬畏”有两层含义：一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识自然的一切都有存在的意义。自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，实在是太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的创造是无法与大自然相比的。一层为“畏惧”，但不是原始人对大自然的畏惧。可以从“爱护自然”一语中探得它的含义。破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚；大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的；人类应该调整自己与自然的关系，与自然求得和谐的发展，在发造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好。

　　3.对课文作独立的分析，重点解决如下问题：

　　1、分析文章表达方式上的特点；

　　2、分析文章论证方法的运用；

　　3、分析文章的语言特征。

　　点拨：

　　1、本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。

　　2、作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论等。

　　3、文中有许多拟人句、反问句、富有哲理的诗句，它们增加了文章语言的形象性，易于激发读者的情感。

　　五、课中积累：

　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段。

　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，仿照它试写一句话。

　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，仿照它试写一段话。