《雨点》教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的《雨点》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
4、根据雨点的特点和文中的语言主，大多数学生能发挥想像，按文中句式说话。
教学重点
学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语
教学难点
初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣
教具准备
多媒体课件、生字卡片
课时安排
二课时
教学步骤
目标达成
教师活动
学生活动
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
由猜谜导入，使学生产生浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中来
1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）
2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》
3、板书课题，齐读课题。
生猜
齐读课题
二、初读课文，整体感知
《语文新课程标准》指出：“小学各个年纪的阅读教学都要重视朗读”。因此，利用多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟
1、你们想知道课文里讲什么吗？
先听老师把课文读一读，注意听清生字的读音。请打开书P21。
你们也来读一读吧！读完后把生字划下来，自己把它读准了！
2、小朋友们读得可真认真呀！
好，请看上面这些字，会读吗？
谁来当小老师，带读第一行生字？
3、能干的孩子们，生字都读准了，词语能读好吗？
好，一起来！
4、词语我们都会读了，那课文也一定能读得更通顺、流利。
请小朋友们打开书，再把课文读一读。
好，谁能给我们读一读？
生自读课文、圈读生字
带读第一行生字
读词语
生自读课文
请生读
三、理解课文
朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。学生学习书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学中，应让学生直接去感受语言、积累语言。
一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境。让学生在特定的情境中，产生好奇心，求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
在整个阅读过程，使学生始终保持主动参与的角色意识。激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同的地方的不同情态，从而产生真切的情感体验，读好课文
1、小朋友，你们看看，雨点都落到哪儿去了？自己看书，想一想。
生：池塘、小溪、江河、海洋
2、雨点呀，都落进了水里面，可是有什么不一样呢？读了课文，就明白了。
3、谁来读第一句？
①请一生读。
评：池塘里安静极了，鱼儿不闹了，青蛙不叫了。这时候，小雨点也-睡觉了。（做睡觉的手势）
板书：“睡觉”
②手势“嘘！”睡觉时，可得保持安静呀！谁再来读一读？
③多么安静、优美的小池塘呀！雨点落在里面，就像睡觉一样。
（点课件：池塘）瞧，雨点睡着了。
别吵醒它，（安静手势），我们全班小朋友一起来读。
4、落进池塘的小雨点儿安静地睡着了，那落进小溪的雨点呢？谁来读第二句？
同学们，你们去过散步吗？你们是怎么散步的呀？谁能上来做一做？
哦，原来是这样散步的。谢谢你。
那小雨点是怎么在小溪里散步的呢？我们一起去看一看。
（点课件：小溪）
雨点落进了慢慢流动的小溪里，这像不像散步呀？
所以，我们读的时候要像散步一样，读得悠闲一些。
你们都是可爱的小雨点了，谁来小溪里散散步呀？
“请这个小雨点”“请这边的小雨点”“所有的小雨点儿，一起来！”
雨点儿在小溪里散步，可真是悠闲自得呀！
（板书：“散步”）
5、落进池塘的雨点儿在池塘里睡觉，落进小溪的雨点儿在小溪里散步，那落进江河、海洋的雨点儿会怎样呢？请小朋友们自己读最后两句诗，你想怎么读，就怎么读。
生：自读。四人小组读。
小朋友们读得可真投入呀！
我们的小雨点流过江河，流向海洋了！我们一起去看看吧！
（点课件：江海）
小朋友，江河的水急不急呀？
所以小雨点在江河里就很快地----（生：奔跑）
（师板书：奔跑）
大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点儿就像在里面----（生：跳跃）
（师板书：跳跃）
终于回到了大海妈妈的怀抱，小雨点高兴得又蹦又跳！哪个小组来读？
真是太开心了！克服了重重困难，我们终于回到了大海妈妈的怀里！我们一起来读。
再开心些！可以配上动作！
6、（师指板书）
我们从池塘流入了小溪，从小溪流向了江河，奔向了海洋。现在，就让我们回过头来，看看我们走过的路。
（点课件：欣赏）
多么可爱、勇敢的雨点呀！来，让我们把课文再美美地读一读。（生齐读）
7、我发现，有很多小朋友已经熟读能背了。会背的小朋友举手。好，我们一起背。愿配动作的还可以加上动作。（生配动作背课文）
自己看书，想一想
请一生读第一句
再读
全班齐读
请生读第二句
请生做散步的动作
表演
自由读最后两句诗
自读。四人小组读
小组读
齐读，配上动作读
再美美地读一读
配动作背课文
四、指导书写
在指导写字时，始终把学生放在主体地位，让学生去观察、自己去掌握识字的方法
1、小朋友的书背得可真好！相信你们的字也能写好！
你们看，这是什么字？（生：“步”字）
仔细看看它，你有什么发现？
电脑老师也要给我们提个醒呢！小朋友们注意听了！
（电脑演示“步”字写法）
看清楚了吗？
开始描红吧！聪明的孩子们，自己看笔顺表，把其他生字也描红一遍。
（生描红生字）
2、好，小朋友们！没写完的没关系，我们课后再写。
这节课，我们认识了可爱的雨点，把书读得棒棒的，字也写得漂亮，你们开心吗？
（生：开心！）
真好。下课！
生答
描红生字
教学流程图
猜谜导入，激发兴趣--初读课文，整体感知--理解课文--指导书写
板书设计：
2、雨点
池塘睡觉
小溪散步
江河奔跑
海洋跳跃
教学反思：
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