《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全
作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全,欢迎大家分享。
《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全1
设计理念
《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文,是安徒生童话经典之作,对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,使学生在读中理解,在读中感悟,在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读,培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
2、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象,理解含义深刻的句子,体会小女孩悲惨的命运。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
教学重点:
引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点:
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备:
多媒体教学。
教学过程:
一、复习,导入新课
1、同学们,上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下,于是,她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5—10自然段,画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5—10自然段。
(一)品读幻象中的“幸福”
1、学生读文,画句子。
2、学生反馈,品读感悟。(指导有感情地朗读,读出小女孩在幻象中的幸福。)
(1)小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手,烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
(2)火柴燃起来了,发出亮光来了。亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明,她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的'烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。
(3)这一回,她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
(4)奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
(5)一大把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
《卖火柴的小女孩》教学设计范文大全2
知识与技能目标:
1、认识本课12个生字,会正确书写11个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文的内容,体会课文的情感,以及小女孩儿的悲惨命运,社会的不公,从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。
过程与方法的目标:
1、继续进行自主识字,提高学生理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,让学生与作者的心灵产生共鸣,增强对文本的理解,培养学生爱读书,读好书的兴趣。
情感态度价值观目标:
通过学习,激发学生情感,让学生的情感与作者的心灵产生共鸣,产生强烈的人道主义精神。
策略与方法:
合作交流,读中感悟。
教学准备:
教师准备:多媒体课件,生字卡片。
学生准备:预习,不懂得生字记下来。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新课
师:同学们你们回顾一下大年夜(除夕)里,你们是怎样度过的?
心情如何?(学生畅所欲言)每个同学的脸上都洋溢着幸福和喜悦,你们一定过得很快乐。
你们看这儿有一位外国小姑娘,她的大年夜(圣诞夜)又是怎样度过的呢?你们想不想了解呢?(出示小姑娘的画面)
二、初读课文、自主识字
1、同学们用你们喜欢的方式读课文。(默读、大声朗读、站着读、两个人一起读)
2、用课件出示文中的生词,指名读,开火车读。
3、用体态表演,看图片,具体的语境,师生共同理解等多种方法理解:
围裙、哆哆嗦嗦、蜷着、冻僵、擦燃、火炉、烤鹅、圣诞树、灵魂、饥饿
通过学生的反复读,分层次的感受,使学生更深刻的了解了文本,为之动容,为之流泪,有利于课文内容的展开。通过对文本,深刻品读、感悟,使学生深刻的理解了文本内涵,与作者的情感产生共鸣。这一问题的设计,意在让学生联系现实生活的美好,表达对小女孩儿的同情。
三、熟读课文、整体感知
1、学生再读课文,(出示课件)圣诞节的场面。
书读完了,用一个词来说说你的感受?
如:高兴————生气—————难过
为什么有这些感受?(学生自由谈)
2、出示MTV动画《火柴的天堂》,进一步感受,关掉音乐,教师根据画面进行解说。
看完后,让学生继续谈感受。
四、品读课文,领悟情感
1、你对小女孩儿有什么印象?文章围绕哪几部分写的?
(师导引出:三部分:卖火柴———擦燃火柴———冻死街头)
学生读卖火柴部分,让学生谈自己的体会?
(回到文本中,抓住词句、修辞甚至标点符号)
学生认为小女孩非常冷,可怜。抓住文中的'句子如:
又黑又冷的晚上,赤着脚在街上走着。
一双小脚冻得青一块红一块、哆哆嗦嗦的往前走。
在墙角坐下来,蜷缩成一团,他觉得更冷了。
(让学生整体理解外,更应抓重点的词语来谈。)
讨论:这几个句子在冷的程度上有什么不同?
(感受到小女孩儿的可怜)。
在理解文本的基础上,指导学生读出感受,读出感情,进行朗读指导。
2、擦火柴部分:
学生品读理解:
(1)、这部分你读懂了什么?(师引导)
如:小女孩儿共擦了几次火柴?
为什么从擦一根到最后擦一大把?
文中的那些地方令你高兴为什么?找出文中句子读一读,并读出高兴的心情。(美丽的幻景)
他为什么会看到大火炉、烤鹅、星星、和奶奶呢?(小组讨论)
(2)、抓住关键的词句理解,并读出出现幻景时的喜悦与现实的残酷。
如:她从“不敢拿”到“终于”抽了一根。
你怎样理解?当时小女孩儿会怎样想?
又如:从“赶紧”“一大把”这些词语可以体会到什么?
3、冻死街头部分:
出示课件:(小姑娘冻死街头,手里捏着一把火柴。图文对照,充满感情的朗读后三段)。
幻景的美丽,现实的残酷,造成了什么后果?
小女孩儿的死是痛苦的?还是幸福的?小女孩儿愿意死吗?两个“幸福”你怎样理解?
(小组讨论)全班交流。
五、拓展练习、让情感延伸
1、作者为什么安排这样的结局呢?你对这个结局满意吗?
2、如果让你改写结尾,你会怎样写?
(小女孩的死对他来说是一种解脱,现实生活并没有天堂,是人们对美好愿望的追求)。
六、回归全文
这篇童话以它永久的魅力,影响着一代又一代,人们把它拍成电影,制成动画,创作成歌曲,下面我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。
再次播放《火柴天堂》使学生整个身心沉浸在美妙的童话中,享受读书。
七、记忆字形,指导书写
1、认读本课生字卡片,组词,并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
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