秦兵马俑教学设计模板(通用10篇)
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的秦兵马俑教学设计模板,欢迎大家分享。
秦兵马俑教学设计 篇1
教学目标:
1、知识与技能会认本课八个生字,能理解本课四字词语的意思,能积累优美词语。
能够快速默读课文,能够有感情地朗读课文。
复习学过的说明方法、过渡句的作用,学习联想的写作手法。
2、过程与方法:
通过自主探究,进一步培养学生独立阅读能力。
加强默读训练,在默读中理解感悟文章的感情。
3、情感态度与价值观:
想象兵马俑的神态与气势,激发学生的民族自豪感。
培养学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点:
通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。
学情分析:
在学习这篇课文之前学生已经对世界遗产有了一定的了解,也有着很浓厚的学习兴趣,学生有了一定的独立阅读能力,但是仍需老师进行进一步的引导。学习这篇课文时要注意对词语的理解,进一步加强默读训练,结合学生以前学过的说明方法和过渡句的作用来进行教学,教学中要注意发散学生的想象力,激发学生的民族自豪感,培养学生探究世界遗产的兴趣。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,咱们先来看一段视频吧。
播放视频
这段视频为我们简单介绍了秦兵马俑,咱们知道它与咱们之前学过的长城、颐和园一样都属于世界遗产,今天我们就一起来学习一篇关于兵马俑的文章。
出示课题点击淡入
二、导读要求
这是一篇略读课文,现在就让我们自由读一下导读,看看导读中给我们提出了哪些学习要求?
学生自由读导读后交流,出示导读要求:拖入
①默读课文
②想象兵马俑的神态和气势
③谈谈读后的感受
三、默读课文
1、按照导读的要求,咱们就先来默读一次课文,注意将文章读通顺,将文中的优美词语和不理解的词语画出来。
咱们找到了哪些优美的词语呢?一起来交流交流吧。
这些词语的意思你们都理解吗?老师来考考你们吧
白板出示词语,两人练习。模板将正确的词语拖入
2、理解了词语,再读课文就会轻松很多,是不是?那就让我们再一次默读课文,好好欣赏一下兵马俑的特点吧。
生默读课文。
交流:你们发现了兵马俑的哪些特点呢?文章中有一句话明确指出了兵马俑的特点,是哪一句?
句子淡入:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
哪些段落写它规模宏大,哪些地方写它类型众多,个性鲜明呢?
第二段写它规模宏大,第四到第八段写它类型众多,个性鲜明。
那这句话是第几段?放在这里的作用是什么?
承上启下过渡
是的,这句话连接了文章的上下两部分,起到了过渡的作用,是——过渡句,但是它又独立成段,因此应该叫它——过渡段。
过渡段中有个什么关联词?
不仅……而且……屏幕捕获
能用这个关联词说句话吗?
你体会到这组关联词的作用是什么?就是连接上下文。我们在写文章时也可以用这样的关联词来写过渡句,使自己的文章更流畅。
我们一起来读读这一段吧
四、感受规模宏大
1、课文的哪一段体现了兵马俑的规模宏大呢?第二段。
请同学们自由读第二自然段,边读边思考,文章用了什么样的方法让我们感受到了兵马俑的规模宏大。
学生自由读,划、批注
出示第二段
学生反馈用了列数字、作比较、举例子的说明方法。
体会说明方法
①作者用了很多数字,这是列数字的手法
②作比较的方法
③在三个俑坑中重点写了一号坑,这是举例子的手法
运用详实的数据、抓住特点,按照一定的顺序,作者用生动细致的笔触把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的.理解,再来读读这段文字吧。
五、体会类型众多
这就是规模宏大的兵马俑俑坑。大家看看,这一排排、一列列的兵马俑一样吗?不一样。他们主要有哪些类型呢?生说:将军俑武士俑骑兵俑陶马
出示第四段。
哪位将军来读读这一段?
你真棒,不但读得好,而且昂首挺胸的样子真像一位真正的将军!
将军俑是这样的,那么武士俑呢?他和将军俑比起来又有什么区别?
请同学们比较一下,找一找这两种陶俑有什么不同
分页显示定住将军俑
那么骑兵俑呢?它又有什么不同?请找找
显示第六段
还有陶马,作者写了它的哪些方面?
显示第七段
作者是从哪些方面来展示这些神态各异、栩栩如生的陶俑的呢?
板书:衣着、动作、神态、想象。
是的,只要抓住了这些方面就可以把不同类型的陶俑介绍清楚了,同学们想不想当小导游,为前来参观的中外游客介绍你最喜欢的那一种陶俑呢?
在介绍之前,咱们先为每种陶俑找一个形象代言人吧。谁想来?你来代言哪一类陶俑?
我们得比比,看你代言的像不像。
图片出示将代言的类型拖到单独的放大表格中。
导游用自己的话介绍
六、感受兵马俑的个性鲜明。
1、谢谢各位小导游,刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势,谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼,其实走进兵马俑,仔细端详,你会更加惊叹,这些兵马俑不但有形,而且有神。它们每一个的神态——各异。
2、师生接读句子:“有的颔首低眉……好像……”
同学们发现这些句式有什么特点?
都有“有的-------好像------”用魔术笔圈出词语
学过这样的句子吗?叫什么句?(排比句!)用笔书写
“有的”后面是什么内容?兵马俑的神态,“好像”后面呢?是作者的想象。
用不同颜色笔勾画
3、作者用这个排比句描写了几种神态的兵马俑?(4种)
兵马俑仅仅就这四种神态吗?你从哪里看出来?(省略号)
是的,已出土的八千件兵马俑,没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。
4、咱们来看看这些精美的艺术珍品,同时加上你的想象,仿照上面的句子说一句话。
七、学习课文第一段和最后一段。
1、是啊,这样规模宏大、类型众多、个性鲜明的兵马俑,难怪文章开头作者就感叹——它举世无双,是我国享誉世界的珍贵历史文物。难怪文章结尾作者又赞颂——出示最后一段。齐读
2、这两段文字是什么关系?前后呼应。
找出两句中的一对近义词。("举世无双"与"绝无仅有")
这从千年前的地底复活的军团也只能用“举世无双”、“绝无仅有”这样的词语来形容了,当我们凝视于他们,我们能看到当年秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,能感受到中华民族的强大力量。在每一个兵马俑的身上,我们能体会到中华民族的英雄气概和无穷的创造力。让我们一起饱含深情地朗读课文的最后一节。
七、拓展延伸,激发情感。
秦兵马俑的发现,震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑,已超越了国界。自1979年开馆以来,它就像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首,他们有的曾这样说:(出示,播放音乐)
身为中国人,面对这举世无双,旷世绝代的艺术群雕,你最想说什么?让秦兵马俑博物馆的留言簿上,也留下我们感受最深的一句话。
(学生写话)交流。
千言万语,凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地呼唤他们:秦兵马俑
教学反思:
在课堂上运用电子白板后,课堂更加生动、直观,学生的参与度也很高,而且白板的一些实用功能可以让学生的注意力更加集中。比如运用模板检查学生理解词语的情况,运用聚光灯功能让学生理解词语,运用分页显示对比文段等等,这些都是传统教学无法做到的,但在运用电子白板后却非常轻松就能够实现。学生对白板课兴趣很高,乐于参与其中,这一点是传统教学难以达到的。生成了《秦兵马俑》课件,课件中大量的图片、词语练习都可以再次使用,为以后的教学提供了便捷。
秦兵马俑教学设计 篇2
学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。教学这篇课文,目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑,感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟,注重情感体验,积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能给学生一个直观的印象,加深学生对课文内容的理解,使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界;又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。
2、进行自主探究,培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3、凭借课文的语言材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,激发学生的民族自豪感。
教学重难点:
1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的'特点。
2、认真朗读课文,细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。
教学过程:
一、 导入:
1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么?今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。(出示课题)昨晚老师让大家预习了这篇文章,并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢?
2、介绍得真好,从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样?(十分的珍贵)
二、整体感知课文
秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢?让我们一起去领略一下吧!请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起什么作用?
(1) 全文围绕“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”
(2) 这句话在文中是过渡段,起承上启下的作用。
(3) 为什么?(课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大,课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点)(板书)
(4) 全班朗读这句话
三、学习课文第二段
1、出示自学要求:
①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)
②这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据。)
2、汇报自学情况
3、如此壮观的气势,大家一起去感受一下吧!让我们一起把第二段朗读一下。
四、学习课文4——7自然段
大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采, 兵马俑有哪些类型?他们各有什么个性特点呢?呢?请同学们自由朗读第4——7自然段。
1、出示自学要求,学生自学。
自学要求:
①找一找,兵马俑有几种类型
②读一读,圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语
③议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?小组交流。
2、学生自学,教师巡视指导,参与小组学习。
3、交流:
板书:将军俑 神态自若
武士俑 整装待发
骑兵俑 准备上马冲杀
马俑 跃跃欲试
4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读
五、学习第八自然段
过渡:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态(朗读第8自然段)
六、谁愿意朗读最后一段
1、这一段与哪一段相呼应呢?(第一段)
2、与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
(举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。)
4、找出两句中的一对近义词。(举世无双与绝无仅有)
5、从这两个词语中可以看出什么?(体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值)
6、领略了这么壮观的场面,又欣赏了这么鲜明的形象,大家心中对兵马俑涌起怎样的情感?(流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。)
七、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
秦兵马俑教学设计 篇3
《秦兵马俑》是一篇状物类说明文, 生动描绘了秦兵马俑规模宏大, 类型众多, 个性鲜明的特点,再现了中华民族一段强盛辉煌的历史, 赞美了中华民族的聪明才智, 表达了对光辉灿烂的民族雕塑艺术的热爱。
这篇说明性文章在语言表达上, 有如下特色:
1.巧妙的过渡和“总、分、总”的结构方式,条理清楚,说明要点清晰。
2.运用列数据、作比较、举例子和分类别介绍等说明方法,介绍由“面”到“类”。
3.通过四字词语和准确生动的语言, 以及丰富的想象, 展现秦兵马俑的形象和特点。
教学目标
1.自学7个生字新词,认识1个多音字,能正确、流利、 有感情地朗读课文。
2.学习作者巧用过渡,概括要点。用列数据、作比较、 分类别等说明方法, 学习运用准确的语言和丰富的想象, 表现秦兵马俑的鲜明特点。
3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧,激发民族自豪感。
设计思路
整体把握,板块推进,突出重点,注重激趣。
分享“课前预学”:激发兴趣,抓住语言特色表达——四字词语,正音理解,唤醒积累。
理清“说明要点”:说明文学习的关键所在。
体味“说明方法”:体味表达的效果,方法各异。
前两种比较简单,“列数字”读中体会,“举例子”只需点拨, “作比较”则是强化实践。
实践“说明方法”:学以致用,方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
语文“自由超市”:兴趣出发,关注积累, 引导实践。
教学过程
一、分享“课前预学”
1.导入:本单元共有三篇课文,课前,我们进行了“单元预学”。
好多同学搜集了关于秦兵马俑的资料(出示几幅兵马俑图), 谁愿意与大家分享?
2.你能用一些词语来夸一夸秦兵马俑吗?
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
读一读, 如有字音拿不准, 或意思不明白的,可以查工具书, 或问同学。
(1)出示:
古代打仗时,四匹马拉一辆兵车,一辆车上3人,车后步兵97人, 共100人, 称为“一乘( shèng)”。那么, “战车千乘”意思是什么?
(2)请读这句话——
站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列, 十分整齐, 排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
刚才,“兵俑、马俑相间”中“间”,有同学读“j iān”,有读“jiàn”,究竟读什么?为什么?
根据意思, 确定读音是个好办法。
“所向披靡”,有的同学不理解,谁查过字典?
靡:读“mǐ”,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了关键字, “所向披靡”懂了吗?
理解了这个成语,这段话大家一定能读得更好,谁来试一试?
文中, 还有许多四字词语描写兵马俑, 对我们阅读、理解和积累,会有很大帮助,请同学们用心体味。
二、理清“说明要点”
1.请同学们快速默读课文, 思考课后第3题:这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?
2.交流(幻灯) :
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
找到承上启下的过渡段, 我们就很容易理清文章的结构顺序, 了解文章说明的要点(板书: 说明要点)。
3 .《埃及的金字塔》和《音乐之都维也纳》两课,有类似的关键性语句来说明要点吗? 请同学们快速找一找。
讨论交流:
如此宏伟精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
—— 《埃及的金字塔》
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
——《音乐之都维也纳》
4.《莫高窟》《春联》和《麋鹿》等课文, 也有类
似的句子。
阅读说明性文章时,抓住过渡句、中心句、总起句和总结句等,就可以用最短的时间,理清作者“说什么”。
那么,作者是“怎么说”的.呢?
三、体味“说明方法”
1.默读第2自然段,思考:你发现这段话有什么特别之处?
兵马俑规模宏大。 已发掘的三个俑坑, 总面积达19120平方米, 足有两个半足球场那么大, 坑内有兵马俑近8000个。 在三个俑坑中, 一号坑最大,东西长230米, 南北宽62米, 总面积有14260平方米,坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。
2.合作交流:
(1)你有什么发现? (板书:列数字、作比较、举例子)
(2)如果去掉这些数字,用“很大”“很多”代替,可以吗?让我们读好“数字”,表达兵马俑的宏大。
(3)尝试用作比较的方法, 任选一句, 把一号坑面积或兵马俑个数, 写得更具体:
一号坑东西长230米, 南北宽62米, 总面积有14260米,相当于__________ 。
一号坑里的兵马俑也最多, 共有6000个左右,
足足有__________。
(4)让我们读出作者表达的精妙, 读出秦兵马俑的“规模宏大”。
3.默读思考:
一号坑上面, 现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。 走进大厅, 人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑,马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵, 看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、 所向披靡的大军。
(1)用“____”线画出直接描写兵马俑的句子,除此,还写了什么?
(2)作者用“感叹+描述+想象”的表达方式,写出了自己的所见、所想和所感, 感受兵马俑的“规模宏大”。
4.分组, 有感情地朗读第2自然段。
四、实践“说明方法”
1.秦兵马俑“规模宏大”,让我们再读这些词语:
举世无双 享誉世界 绝无仅有 惟妙惟肖
兵强马壮 战车千乘 南征北战 所向披靡
气势磅礴 蔚为壮观 精妙绝伦 鬼斧神工
2.品读这段话, 思考用了哪些说明方法?读中体会其妙处。
这座金字塔高146米多, 相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周,差不多要走1公里的路程。塔身由231万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5 吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。
3.作者又用了哪些方法介绍秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”的呢?
秦兵马俑教学设计 篇4
一、揭题解题:
1、写“兵马俑”?(古代陪葬的偶像)我国古代其它朝代也有兵马俑,我们今天学习的是秦兵马俑,写“秦”
2、对秦兵马俑有了解吗?想为大家介绍吗?(生扼要交流)
3、有一个人这样评价:【投影】(指名读)从此,“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词,知道是谁说的吗?【投影动态】
4、法国总统都如此评价,这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么,是怎样介绍的,今天我们就一同来学习。
二、检查字词
1、字词预习了吗?【投影】
生字:指名读(2人-齐读)
吏:在文中组成什么词?(军吏)“吏”是在词典上有两个意思?
1、官员的统称;
2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选?在文中找到这个词所在的句子读一读,再做选择,(指名)你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词?
二类字:开火车读-齐读
乘:义?(古代用于四匹马拉的兵车,相当于“辆”)
“战车千乘”,是一千辆?还有个词叫“千乘之国”,这是个什么样的国家?(交流)秦国就是这样的国家。读出气势。(指名读-齐读)。
弩?见过吗?(看图)古代利用机械力量射箭的弓。【投影】
易误读的词:【投影】
这些字虽然都是熟字,但容易读错,谁来为大家提个醒。靡”
三、整体感知
自读课文,秦兵马俑给你留下怎样的印象?在书上勾画勾画【交流:投影、随机链接】
第2段句子:
第3段:这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用,在阅读时能帮助我们?(分段、概括段意、主要内容甚至中心思想)
对比两句话:读一读这两句话,你有什么发现?(提示:两句之间的'关系)
宏大的规模展现了恢弘的气势,类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大
类型众多
制作工艺高超
形象鲜明
这就是文章两大部分的内容。现在,你最迫切想了解的是什么?
四、了解类型、体会个性:
1、浏览课文4-10节,介绍了哪些兵马俑?
2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书,你对哪种类型的印象最深?仔细读读。
3、你对哪个类型印象深?
【武士俑】
A生读这一段
B你对武士俑的什么印象深?(威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀)你是从哪里感受到的?(身高、体格/服饰/动作/神情)
“好象一场大战就在眼前”:想象让眼前这尊武士俑有了神韵,更显英勇。
师渲染:兵临城下,战鼓擂动,武士们毫不畏惧,只待一声令下,就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。
C、你觉得这是怎样的武士?
【将军俑】
A生读这一段
B你对将军俑的什么印象深?(说-读)
C【投影】(比对两俑图片、文字)
将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”,仔细观察,有什么不同之处?
[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗?(和同座交流、自读)(略)
有关注马俑的吗?【马俑】
“膘肥而不臃肿,腿瘦而不单薄。”
连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰,足见秦王朝的强盛。
这些俑虽然身分服饰不同,动作神态各异,但有一点是共通的,你发现了吗?(骁勇神武,忠贞为国,民族魂相通,中华民族英雄的民族气概。)
五、体悟写法:
1、再默读这几段文字,发现在表达上有什么共同点?(细腻描写中恰当的想象)
2、真会读书,想象赋予了兵马俑神韵和精神,更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。
知道这些俑为什么神态各异吗?每一个俑都是按真人雕塑的,如果有5000个武士俑,就是5000个真的武士。近8000兵马俑,作者不可能把他们的样子一一描绘,但把他们最传神之处做了描写,同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】(课件逐条上)齐读——
师接读:“走近它们的身旁,似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说:“我真担心它会不会踢我一脚!”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗?
3、写话:
……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照,选择一尊,像作者这样,先描述它的神情,再进行适当想象。
正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵,让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。
【录像】
下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模,感受它恢弘的气势。
秦兵马俑教学设计 篇5
[教材赏析]:
《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想,使我们身临其境,深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。
教材中选配了三幅兵马俑的图片,既帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态,激发民族自豪感,这也是课文的重点。
[设计理念]:
网络学习是一场智能的革命,也是一场学习的革命,它从根本上改变了学习者联系世界的方式,对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间,对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单,实质距离学生生活实际较远,采用网络教学,创设生动活泼的教学环境,充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣,强调师生之间、学生之间的信息交流,通过信息交流实现师生互动,从而产生互助,达到互惠,使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。
所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时,避免枯燥的讲解,让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容,让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言,领悟文章的特点,充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练,引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的熏陶。
[学习目标]:
认知目标:学会本课生字,理解词语;联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
情感目标:通过阅读理解,感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
能力目标:积极利用网络自主学习,对新知识能联系旧知进行意义建构;加强学生间的团队合作精神。
[学生现状]:
经过调查发现:我校的学生没有人参观过秦兵马俑,只是在电视介绍中了解一些知识,给教学带来了困难。但他们思维活跃,可塑性强,有较强的求知欲望,爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究,六年级的学生已掌握了上网操作能力,能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点,我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中,学生是学习的主体,是知识的探索者。
[学习资源]:
为了更好地开展网络环境下的教与学,围绕着“秦兵马俑”这个知识点,制作了专题学习网站,主要分为:“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目
“电子课文”将书本搬到了电脑上,更加形象直观,学习更加方便。
“自学要求”给学生提供学习的方向。
“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源,学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模,不同的类型,不同的形象,学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习,通过图文对照的形式,让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台,在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。
“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识,让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充,更多地去了解相关知识。
[教学过程]:
一、激情导入。
师:举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物,它惟妙惟肖的模拟了军阵排列,生动地再现了秦军雄兵百万,战车前乘的宏伟气势,被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后,感慨万分地说了一段话,让我们一起来听一听。
播放法国总统说的话:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现可以说是第八大奇迹,不看金字塔,不算到埃及;不看兵马俑,不算真正到过中国。”
过渡:下面就让我们通过课文,借助网络,更加详细地了解一下秦兵马俑吧!
二、整体感知课文,学习第三自然段。
师:请同学们点击菜单栏上的“电子课文”,快速浏览全文,想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑?这两个方面是通过哪一句话连接起来的?
学生点击“电子课文”,朗读课文,思考问题。
生:课文从规模宏大、类型众多,形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。
(板书:规模宏大 类型众多形象鲜明)
生:这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。”这一句话连接起来的。
师:这就是课文的第三自然段,让我们一起大声地读一读。
过渡:这一自然段在文中承接上文,引起下文,起到了承上启下的作用。
三、感知美文。
1、根据要求,完成自学任务。
师:课文是怎样描写这两方面的呢?请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。
生点击菜单栏上的`“自学要求”:
(1)读第二自然段,找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大?
(2)读4至9自然段,找到自己喜欢的兵马俑,看看图片,读读文字,感受不同的个性特点,把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。
生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”
2、交流兵马俑的规模。
生:我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。
生:我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。
师:一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大,这是一种说明事物的方法,让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下, 19120平方米有多大,作者拿它和篮球场进行比较,足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查,我们学校面积大约是7700平方米,19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个,如果和我们学校的人数相比,大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量,如果再加上未发掘的呢?大家想一想,它的面积又该多大,兵马俑又该有多少个呢?这是怎样一种场面?请大家欣赏一下!
生点击“欣赏”
师:看到这样的场面你想说什么?
生:我觉得场面雄伟壮观!
生:场面气势恢宏!
生:让我叹为观止。
……
师:难怪作者说,“走进大厅……”
过渡:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的,这不禁让人们叹为观止,真是太奇妙了!下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。
3、朗读感受不同形象。
生:我来读将军俑
师:听了你的朗读,老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。
生:我来读武士俑。
师:一群威武的勇士正在严阵以待。
生:我来读骑兵俑。
师:一个勇猛善战,坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。
生:我来读车兵俑。
师:分工明确,各司其职。
生:我来读弓nu手。
师:弓nu手张弓搭箭,两眼盯着前方,好像万事俱备,随时准备将利箭射出去。
生:我来读马俑。
师:马俑个个神气活现,意气风发,难怪前法国总统希拉克参观时说:“我真担心他会不会踢我一脚。”
4、考考你
师:刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑,老师这儿有几道题目想考考大家,有信心百分之百通过吗?
生异口同声:有!
师:请大家点击菜单栏上的“练习”,根据要求完成题目。
完成后交流
师:请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的?
生:我抓住了兵马俑的穿着打扮。
生:我抓住了兵马俑的神态。
生:我抓住了兵马俑的动作。
师:作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写,一个个形象鲜明,栩栩如生,这也是描写人物的一种方法。
5、学习第10自然段
导读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,走进它们仔细观察,发现它们神态各异,有的……好像……
师:这好像是一位决策者,考虑如何相互配合,战胜敌手。这也许是一位?你能猜一猜他的身份吗?
生:这也许是一位将军。
生:这也许是一位指挥官。
导读:有的……好像……
师:这两位肯定是?
生:这也许是一位武士。
生:这也许是一位勇士。
导读:有的……好像……
师:这一个位可能是?
生:新婚不久的丈夫。
生:思念家人的父亲。
生:渴望团聚的儿子。
师:作者展开丰富的想象,运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写,使得每一件兵马俑栩栩如生,活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢?你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢?
生:有的面带微笑,好像胜利在望。
生:有的神情庄重,好像一场大战就在眼前。
生:有的手握利剑,好像正在和敌人厮杀。
生:有的眉头紧锁,好像在考虑如何破坏敌军阵容。
师:走进他们的身旁,似乎还能听到清晰的呼吸声,听到他们喃喃的细语声,每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么?
生:劳动人民丰富的想想象力和创造力。
生:劳动人民真了不起!
生:劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服!
6、学习第11自然段
师:举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一,被誉为世界第八大奇迹,无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼,让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。
生读
师:我们中国有着悠久的历史,灿烂的文化,古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些?
生:长城
生:布达拉宫
生:故宫
生:运河
师:这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到,请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。
师:此时此刻,你一定心潮澎湃,热血沸腾,有什么话讲吗?
生:为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹!
生:我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。
师:还有很多同学想表达,但由于时间关系我们就不一一说了,请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。
7、小结
师:悠久的历史,灿烂的文化,让我们每一个中国人感到骄傲和自豪,作为一名中国人在骄傲和自豪的同时,还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书:智慧 勤劳
师:关于兵马俑的知识还有很多,有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”,挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究,说说他们的特点,制作成演示文稿,相互交流。
四、板书
秦兵马俑
规模宏大
类型众多 智慧 勤劳
形象鲜明
秦兵马俑教学设计 篇6
[学习目标]
1能有感情地朗读课文。
3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
4在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
[教学过程]
一、导入
1、通过上节课的学习,大家在网上也查找了许多资料,我们已经初步了解了兵马俑,你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗?
2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的,是用哪句话连接起来的?“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组,这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。
二、规模宏大
1、打开课本,仔细读读文章的第二自然段,边读便联系已获取的信息资料认真体会,文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的'规模宏大,做好评注。(评论)
2、学生汇报。
三、类型众多、个性鲜明
1、下面就让我们的研究小组活动起来,走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的个性。
2、填写表格
①填一填:课文写了哪些类型的兵马俑?他们有什么样的鲜明个性?
②说一说:从文中哪些词句你体会到这样的特点。(可重点选择一个俑分析研究)
③比一比:将这些不同类型的兵马俑进行前后比较,你有什么发现?
3、学生汇报交流(朗读)
4、研读第十小节,细细品味、赏析,你觉得哪儿写得精彩。
四、结束
今天,我们学习了《兵马俑》这课后,你还想了解兵马俑的哪些知识呢?
[教学反思]
在接到上课任务伏案备课时,我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完,我准备上第二课时,因此教学目标就定为让学生通过研读课文,品析兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上,去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。
这是一节在网络环境下的语文课,如何既能最大限度发挥网络的优越性,又要上出语文课的语文味?我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。
新课程中的语文教学,要突破课本是知识主要来源的限制,用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学,填补教材“空白”,使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架,学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题,能最大限度地获得和谐发展。于是,我将这节课定位为语文探究性阅读课。
语文的探究是否也要遵循一定的规则呢?语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发,最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息,这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关,成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此,教师的讲授与学生间的互动相结合,教师的引导与学生的自主建构相结合。
上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结:“回到文本,回到文本的细节,回到文本的血脉,回到文本的意义场,语文才能获得能量。”
秦兵马俑教学设计 篇7
【教学目标】
1、学会文中生字新词,尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
1、凭借课文的语文材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、揭题:今天,我们学习第十九课──秦兵马俑(齐读课题)。
2、创设情境:
1978年9月,法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词:“世界上曾有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是‘第八大奇迹’了,不看金字塔不算真正到过埃及,不看秦俑不算真正到过中国。”
3、交流感受,激发民族自豪感。
(世界的奇迹,民族的骄傲)
4、再一次让我们满怀自豪地读一读:
秦兵马俑。
二、预习汇报,交流共享
1、谈话过渡:
从你们的朗读声中,老师感受到了你们满腹的自豪。想必,课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
2、依次汇报,相机引导:
⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶ 圈划出文中的四字词语和成语,理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理,领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文,体悟积累
1、体会兵马俑的规模宏大:
⑴ 播放录像,说说感受。
⑵ 师述:
走进语言文字,你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段:
并划出规模宏大的词句,简要写写体会。
⑷ 集体交流:
预设1:
“已发掘的三个俑坑,总面积二万平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”,用学生熟悉的事物作比较,使模糊的概念清晰化,同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设2:
“站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受,有感情地朗读。
出示一段补充资料,师读,设问:
从这段文字,你又有了哪些新的体会?再感情朗读最后一句。
2、了解兵马俑的多种类型,感受他们威武的气势:
⑴ 过渡:
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话,那它的众多的类型、鲜明的形象,就更令人惊叹不已。
⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型,快速浏览4~7自然段,找一找。
⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上,尊重学生的阅读喜好,选择自己最感兴趣的一类,认真读一读那一段,然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来,可以有感情地朗读,可以演一演某一角色,还可以用生动的解说来介绍。
⑸ 出示相应的画面,集体交流。
3、走近兵马俑,感受每个兵马俑都是极为精美的'艺术精品:
⑴ 走近兵马俑,仔细端详,你会看到什么呢?
⑵ 放声朗读第八自然段,想想你从中感受到了什么?
⑶ 在学生谈完自己的感受后,再次读一读这一段,看看兵马俑都有着什么样的神态,然后师生配合读。
⑷ 扣省略号,“……”省去了什么呢?还有的兵马俑会是什么样子,它们又在想着什么?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
(出示一组画面)
⑸ 交流:
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受,激发学生探究中国世界遗产的兴趣
1、师小结后,引读最后一段。
2、再次播放录像:
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面,给学生带来强烈的视觉冲击。
交流:
透过画面,你又看到了什么?
3、总结:
秦兵马俑,这沉睡了几千年的艺术瑰宝,一朝醒来,震惊了全世界。作为一个中国人,我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实,关于秦兵马俑,还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问:学完了课文,你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问?教者向学生推荐一些站,将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
(恢弘气势) (惟妙惟肖)
举世无双 享誉世界
秦兵马俑教学设计 篇8
设计意图:
本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述,充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象,表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情——一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说,它不仅是一篇状物类散文,更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文,可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上,以“情”字为切入口,让学生在情境中,在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中,在师生、生生间的情感交流与碰撞中,受到心灵的熏陶,使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振,从而提升学生的思想境界和语文素养。
教学过程:
一、复习导入,感受秦兵马俑的规模宏大。
1、上一节课,我们已初步领略了世界第八大奇迹秦兵马俑,请你用一个词语说说它给你留下的印象。
生:规模宏大、气势磅礴、气势恢弘、举世无双……
2、秦兵马俑之所以被誉为世界第八大奇迹,是因为它——
出示:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。
指导朗读。
3、同学们,在出土的近8000多个栩栩如生的兵马俑中,竟找不到两个一模一样的,真是太不可思议了,这节课,让我们跟随作者的脚步,一起走近兵马俑。
二、品词析句,在文本语言中动情
1、学习4——9小节。
(1)请同学们快速默读第4——9小节,思考:课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓 弩手、马俑。
师:的确,大厅里的兵马俑类型众多,每一件都是极为精湛的艺术珍品。板书:类型众多
(2)出示第4小节
出示:将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
师:每一种类型的兵马俑都有不同的穿着打扮,也有着不同的动作神态,而这些恰恰反映了他们不同的个性特点。我们一起来看看描写将军俑的这段文字。
学生自由读,边读边想象将军俑的样子,并思考可以用哪些词语来形容将军俑。
学生交流:
威风凛凛、神态自若、沉着镇定、英姿飒爽、气宇轩昂……
师:你能通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗?
指导朗读
(3)自学5——9小节
刚才我们通过将军俑神态、动作的研究,了解了将军俑的威风凛凛,久经沙场的个性特点。那么,武士俑、骑兵俑等等又有什么个性特点呢?请你仔细品读5——9小节中其中的一节,细细体会。
学生自由读。交流,
师:谁来说好所武士俑有什么个性特点?
出示第五小节:武士佣高1.8米左右,体格健壮,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发一律挽成了偏向左侧的发髻。他们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻,好像一场大战就在眼前。
生:威武凝重、训练有素、体格健壮、蓄势待发、整装待发……
师:能抓住武士俑的神态、动作描写。
师:从武士俑的神态中感受到了紧张的气氛,他们个个蓄势待发。这样的军队一定无往不盛。
(4)武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善战,那么其他的呢?请同学们各抒己见。
学生交流
师:听了你们的交流,让老师对秦兵马俑有了更深刻的了解,请你挑选你最喜欢的有关段落读给同桌听,把你的理解,感受通过朗读让对方感受到。
学生互读
(5)学习第10小节。
师:听了你们的朗读,老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡,所向披靡,灭六国,一统天下的博大场面。我们迈过静静流淌的.时间之河,从这些兵马俑身上,我们看到的不仅是历史,我们再靠近一点,近距离地去欣赏他们各自的不同神态。
A、出示一组神态不同的兵俑图片。
B、出示:有的颔首低垂,若有所思,有的眼如铜铃,神态庄重,有的紧握双拳,勇武干练,有的凝视远方。引读
C、课文中,是怎样用生动的笔墨来细致描述兵马俑各自不同神态的呢?
再出示联想的句子:好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;好像随时准备出征;好像在思念家乡的亲人……
师:你认为这样写有什么妙处?
生:这样写,把兵马俑写活了。
生:兵马俑是雕塑,这样写,赋予了它生命。
生:课文这样写向我展示了一个活生生的战士。……
师:作者丰富的联想,把兵马俑写活了,使他们富有了感情。
D、说话练习
神态各异的兵马俑是写也写不完的,请你仔细观察,展开联想,学着文中的句式,继续写下去。
出示:有的 ,好象 。
学生交流
E、正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。齐读第10小节。
F、正因为兵马俑不仅——而且——引读,(再次出示过渡句)所以被誉为世界第八大奇迹。板书:形象鲜明
三、主题升华,激发学生民族自豪感。
秦兵马俑,这沉醉了几千年的瑰宝,一朝腥来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来发军阵,听见战马的嘶鸣,让我们满怀激情,朗读最后一节。
四、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。
秦兵马俑教学设计 篇9
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这句话在文中的作用。
3、凭借课文中的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。
【教学过程】
一、提示课题,导入新课
二、朗读全文
法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹,今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧!
指名朗读正音。
三、学习第三自然段
借助课后练习,理清文章的写作结构。
课后练习:
“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的?”文中是用哪句话来把它们连接起来的?
四、学习第二自然段
哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大?朗读相应的语句。
五、学习第三——八自然段
课文中介绍了几种兵马俑?让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
六、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了我国古代人民的.聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史,我们不能总生活在历史中,也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。
【教学反思】
上完这节课后,空落落的,很冷静,没有什么特别的感觉,但还是要把自己的上课体会记下来。
1、准备还算充分:
为什么这样说呢,因为在上这节课之前,我查阅了在量的资料,对兵马俑有了更深入的了解,所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识,激发了学生们的兴趣。如:介绍了秦始皇在公元前221年率领大军,灭六国,统一中国,建立了中国历史上第一个封建制国家,从而让学生们明白,军队在秦代的重要地位。
另外对整篇文章的结构做到了心中有数。
不充足的地方,是没有对细节的语言进行斟酌,语言比较贫乏,比如在形容将军俑的时候,只想到用“威风凛凛”来形容这位将军,而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的,可是到时就有些力不从心了。
2、这节课上朗读也不少,可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分,我也领读了,但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候,还是又读了,感觉重复无用。
以后读要做到心中有数,读到什么程度,达到什么效果,都要心中有数,不到位的时候要多读,读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。
3、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时,我的心里当时就感觉到了将军俑的气势,可是当时忘记对他进行肯定了,现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。
4、这节课,很让我感觉到高兴的是:听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰,因为以前的课堂,总是感觉到自己不投入,以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价,我可以稍稍鼓励一下自己了。
秦兵马俑教学设计 篇10
【教材分析】
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文,生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
【教学重点、难点】
通过读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感。
【教学准备】
兵马俑的图片。
【教学过程】
一、揭示课题、导入新课
1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。
这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为世界第八大奇迹。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
揭示课题,齐读。
二、学习课文 品词析句
1、整体把握:
⑴ 这篇课文是从哪几个方面来写的?快速读课文,找出有关的语句。
课件出示:
兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
⑵ 默读思考:
课文哪部分是写规模宏大?哪部分是写类型众多,个性鲜明的?
2、感受规模宏大:
⑴ 默读思考:
兵马俑规模宏大体现在哪里?着重介绍的是什么?
⑵ 作者采用什么方法介绍的?
(举例、列数字)
结合理解统率、所向披靡。
3、感受类型众多,个性鲜明:
⑴ 默读思考:
课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型?作者抓住什么来写的?
板书:
将军俑
武士俑
骑兵俑
陶马
⑵ 欣赏将军俑:
① 出示课件2:
将军俑的图片。
A、看图,问:
这是什么俑,你是从什么地方看出来的?能用一个词来形容一下吗?
B、指名回答。
C、看看课文是如何来描写武士俑的?
② 出示课件3 :
将军俑身材魁梧,头戴鹤冠
A、作者抓住什么来写的?
(身材、穿戴、神态)
B、从作者的'描写中你觉得这是一个什么样的武士?
(久经沙场)
C、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗?
结合理解:
身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲(看图)。
⑶ 合作赏俑:
选择你们最感兴趣的俑,用同样的方法小组合作学习。
学生汇报。
你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗?
指导朗读。
过渡:
是呀,兵马俑神态各异、栩栩如生,每一个都是极为精美的艺术珍品。
⑷ 感受个性鲜明:
出示课件4:
仔细端详,神态各异:有的颔首低眉,若有所思,在考虑如何相互配合,战胜敌人;有的目光炯故意炯,神态庄重,在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,在听侯号角,待命出征;有的凝视远方,在思念家乡的亲人
① 读一读:
看看与原文有什么不同?
② 好像一词能少吗?为什么?
③ 指导朗读。
⑸ 练习仿写:
出示课件5:
兵马俑图片。
① 学习课文的写法,用有的有的有的的句式说说兵马俑的神态。
② 学生交流。
小结:正如文中所说,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,让我们再次感受它们精湛的制作工艺,学习作者细致的描写,感受他丰富的想象。
⑹ 齐读第9小节。
三、课外延伸
课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站,更全面地了解秦兵马俑。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大:列数字、举例子
类型众多:将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马
形象鲜明:神态各异、精美的艺术珍品
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