《马说》教学设计

时间：2020-09-18 11:14:41 教学设计我要投稿

《马说》教学设计

　　教材分析

《马说》教学设计

　　《马说》是人教版语文八年级（下）第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者25岁即已高中进士，初登仕途，却一直不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。

　　教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的.一个重点，又是一个难点。

　　学情分析

　　作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。

　　因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解认识。

　　教学目标

　　知识与能力目标：1、积累文言文实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义；

　　2、了解作者及文体特征；

　　过程与方法目标：3、通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义；

　　4、熟读课文，了解文意；

　　情感与价值目标：5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

　　教学重点和难点

　　1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。