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《处处可学习》教学设计（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《处处可学习》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《处处可学习》教学设计1
【教学目标】
1.知道生活中处处可学习，应该通过多种途径来学习。
2.体验“做”中学，明白“做”中学也可以学到很多本领。
【教学过程】
一.情景导入，处处可学习
1.正式上课前，我们先来看些图片。出示上课时的照片（包括语文、数学、英语……）
这些都是什么照片？照片里的同学们都在干什么？（上课、学习）
2.那下面咱们再来看一段儿小视频。（播放社会实践照片做成的小视频）
这都是什么时候的照片，你们都在干什么？你学到了什么？
3.小结：看来在社会实践中也能学到知识，这些还是我们在课堂上学不到的，由此可见，学校并不是学习的唯一场所。生活中处处可学习。
二、讨论交流，学习途径多
1.看看书中的同学们是通过哪些途径学习的？
2.出示第一幅图，这两位小同学是通过什么方式学习的？图书、杂志、报纸、网络。（自己可以通过某种媒介就可以学习到知识）
3.出示第二幅图，向我们展示了，在与同学的`交往中，懂得了人与人之间应有好相待。你们在与人交往中有收获么？（有的话学生说，没有的老师举例子）
4.出示第三幅图，这两位小朋友在干什么？——玩，玩中也能获得知识么？跟你的小伙伴交流一下，你在玩耍中收获到哪些知识和本领？
我们先来看一段儿视频（播放六三跳长绳的视频）。他们跳得好不好？老师特意采访了他们怎么才能跳得这么好。
总结，看来玩中也有很多学问的，玩耍对于我们来说是很重要的学习途径。
5.出示第四幅图，谁去过科技馆？你增长了哪些科学知识？说一说。
6.出示第五幅图，这个小姑娘正在跟谁学吹笛子？
我们来猜一猜，这位叔叔可能是谁？
从大家的猜测中，我们可以看出亲人、邻居、社会人士又有可能成为我们的老师，帮助我们学习到新的知识。
三.思维拓展，怎样可以学
1..除了书上给我们讲的这些途径，生活中还有没有其它途径可以学习呢？
学生有就可以说，没有教师引导。
2.出示消防安全教育片。
从这个小视频中你们学到了什么？
你们知道这个视频是老师从哪里看到的么？学生猜测。
这是老师在地铁出站时偶然看到的，觉得特别好，增长了老师的消防知识。
3.其实，生活中很多场所也是我们学习的途径，小组讨论一下，还有哪些地方可以学习到什么呢？（超市中，电影院中，景点等）
4.师总结，其实生活也是我们的老师，不同的生活场所也为我们提供了许多学习的途径。
三.活动体验，做中也学习
1.师：通过学习，我们知道了学习的途径有很多，你们知道么？做事也能长本领，我们有许多本领都是在“做”中学来的。这节课啊，咱们也来体验一下，看看在做事中，我们能学到什么知识和经验。
2.课前，老师在每组小组长的书箱里放了一个神秘的礼物盒。请组长拿出来，打开，找到任务卡，请每个小组长宣读一下，你们小组的任务是什么。屏幕出示每个组不同的任务。将任务卡放到小组中间，共同研读任务要求。（1分钟）明白小组的任务与要求了么？
3.开始活动，结束后小组同学进行汇报。
4.活动汇报：
5.教师总结：
同学们，通过刚才的活动，我们发现在“做”中我们学会了经验、学会了配合，真是动手又动脑，刚才的活动中也告诉我们要学会再“做”中学，在实践中增长本领。
通过今天的学习，我们体会到学习途径是多种多样的，生活处处有学问，只要做一个有心人，就能学到更多的知识和本领。
《处处可学习》教学设计2
课程目标
增强观察力：培养学生细致观察周围环境的能力，发现生活中的学习资源。
培养好奇心：激发学生对未知事物的好奇心，鼓励提问和探索。
自主学习：引导学生学会自我驱动，利用各种资源进行自主学习。
实践与应用：通过实践活动，将所学知识应用于解决实际问题中。
反思与总结：培养学生的反思能力，学会从日常学习中总结经验教训。
教学内容安排
第一阶段：启发认知（1-2课时）
主题讲座：“学习无界限”介绍学习的多样性和广泛性，展示历史上或当代人物如何在不同环境中学习的例子。
小组讨论：分组讨论“你在哪里学到了什么”，鼓励分享个人经历，引导学生认识到学习的多样性。
第二阶段：观察与探索（3-4课时）
环境探索任务：布置任务，要求学生在家庭、社区等不同环境中寻找并记录至少5个学习机会或资源。
户外学习日：组织一次实地考察，如博物馆、图书馆、自然公园等，引导学生现场学习并记录所见所学。
分享会：各小组展示探索成果，分享新发现的学习资源和体验。
第三阶段：自主学习实践（5-6课时）
选择课题：学生根据兴趣选择一个课题，可以是任何生活中的现象或问题。
制定学习计划：指导学生如何利用图书、网络、专家访谈等多种方式制定学习计划。
实施与记录：执行学习计划，记录学习过程中的思考、遇到的问题及解决方案。
成果展示：通过报告、演讲、视频等形式展示学习成果。
第四阶段：反思与总结（1课时）
个人反思日记：学生撰写反思日记，总结学习过程中的收获、挑战及未来的学习计划。
全班讨论：集体讨论学习过程中的共性问题，分享有效的`学习策略和资源。
反馈与评价：教师和同学相互给出建设性的反馈，强调过程中的成长而非单一结果。
评估方式
过程性评价：依据学生的参与度、探索记录、学习计划的完成情况以及反思日记进行评价。
成果展示评价：根据学生最终成果的创意性、深度、实用性和展示技巧进行评分。
自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，并相互评价，促进相互学习和理解。
《处处可学习》教学设计3
课程目标
认知目标：使学生认识到生活中的各种场景都是学习的资源，培养对周围环境的敏感度。
技能目标：培养学生观察、分析、总结的能力，以及从日常生活中自主提取学习内容的方法。
情感态度目标：激发学生对学习的兴趣，培养积极主动的学习态度，形成终身学习的观念。
教学内容
理论讲解：介绍“处处可学习”的概念，通过案例分享展示如何在日常生活中发现学习的机会。
1、实践活动：
家庭小侦探：布置任务让学生观察家中物品的使用方法、历史背景等，然后进行分享。
自然探索家：组织户外活动，引导学生观察自然界的动植物，记录并研究它们的特性和生态关系。
社区文化调研：分小组调查社区内的文化遗产、民俗习惯，学习背后的.历史故事。
媒体与技术应用：利用网络资源、纪录片、科普APP等，展示更广泛的学习资源和方式。
反思与分享：组织讨论会，鼓励学生分享自己的学习体验、心得和收获，促进相互学习。
2、教学方法
情境教学法：创设具体情境，让学生在模拟或真实环境中学习。
项目式学习：通过完成特定项目，如制作家庭物品手册、自然观察日志、社区文化小报等，促进深度学习。
合作学习：小组合作完成任务，增强沟通能力和团队协作精神。
反思学习：引导学生定期反思学习过程，总结经验教训，提升自我认知。
3、评估方式
过程评价：根据学生参与活动的积极性、合作态度及在实践过程中的表现进行评价。
作品展示：通过学生提交的观察日记、研究报告、项目成果等作品，评估其学习成效和创新能力。
自我反思报告：要求学生撰写学习体会，反思学习过程中的成长与不足。
同伴评价：鼓励学生之间进行正面、建设性的评价，促进相互学习和理解。
4、教学资源
图书与文献：相关主题的书籍、文章、研究报告等。
多媒体资料：教育视频、在线课程、科普APP等。
实地考察：博物馆、科技馆、自然公园等场所。
社区资源：邀请社区内有经验的居民、专家进行讲座或工作坊。
《处处可学习》教学设计4
教学目标：
知识与能力：
使学生理解学习不仅发生在学校，还有多种途径和内容。
体验“做”中学，明白通过实践可以学到很多本领。
过程与方法：
通过观察和思考，发现身边的学习场景。
小组合作，完成学习任务，培养合作精神。
情感态度与价值观：
培养学生的积极学习态度，愿意主动学习。
认识到玩耍和“做”也是学习的重要途径，体验学习的乐趣。
教学过程：
1、导入新课：
通过展示学校、家庭、社会等场景的图片，引导学生思考学习可以在哪些地方发生。
提问学生平时在哪些地方学习，以及学习是什么样的情景。
2、学习场景探索：
组织学生分小组，每组分配一个场景（如学校、家庭、社区等），讨论并展示在该场景中可以学到什么知识和技能。
学生分享自己的学习经验和体会，教师引导学生认识到学习无处不在。
3、学习方法分享：
引导学生回顾自己在不同场景中的学习经验，如在学校学习课本知识，在家庭学习做家务等。
学生自愿分享自己的学习方法和体验，其他同学可以提问和补充。
4、思维拓展：
提问学生除了课本和课堂，还有哪些途径可以学习。
展示消防安全教育片等视频，引导学生认识到生活中很多场所和事件都可以成为学习的机会。
5、实践操作：
布置小组任务，让学生在“做”中体验学习的.乐趣和收获。
学生汇报活动成果，教师总结学习的多样性和趣味性。
6、总结提升：
强调学习的重要性，鼓励学生树立终身学习的意识。
用歌曲或励志故事激励学生好好学习，用知识武装自己。
《处处可学习》教学设计5
教学目标：
知识与能力：
使学生认识到学习途径的多样性，知道可以通过多种途径来学习。
培养学生善于观察和积累的学习习惯。
过程与方法：
通过图片和视频展示生活中的学习场景，引导学生发现身边的学习机会。
小组讨论和汇报，培养学生的合作精神和表达能力。
情感态度与价值观：
培养学生的积极学习态度，愿意向身边的人学习。
体验学习的乐趣，善于学习、努力学习。
教学过程：
1、情境导入：
展示教材中的图片，让学生观察并思考图片中的小朋友在干什么，他们是从哪里学到这些知识的。
引导学生认识到学习的途径有很多，关键在于我们要善于观察和积累。
2、经验交流：
请学生分享自己通过哪些途径学到了哪些知识或本领。
教师根据学生的分享进行总结，强调学习的多样性和灵活性。
3、情境表演：
设定两种情境（如学做饭、学种树等），让学生选择其中一个进行表演。
通过表演让学生体会到做事也能长本领的.道理，明白“做”中学的重要性。
4、深化认识：
引导学生思考除了课堂和书本，还有哪些地方可以学到知识。
鼓励学生向身边的人请教，善于发现身边的学习机会。
5、应用实践：
布置课后作业，让学生学做一道菜或学种一种植物，并记录下学习过程和收获。
6、总结提升：
强调生活处处可学习，要学的知识是无穷无尽的。
鼓励学生珍惜时间，好好学习，为未来的成长打下坚实的基础。
《处处可学习》教学设计6
课程目标
认知目标：使学生认识到生活中的各种场景都是学习的资源，理解学习的多样性和广泛性。
技能目标：培养学生观察生活、发现问题、自主探索和解决问题的能力。
情感态度目标：激发学生对周围世界的好奇心和探索欲，培养积极的学习态度和终身学习的观念。
教学内容
理论讲解：介绍学习的定义与范畴，讨论学习的多种形式（如观察学习、实践学习、在线学习等）。
案例分析：分享古今中外名人通过日常生活学习成长的故事，如达芬奇的'多领域探索、爱迪生的无数次实验等。
1、实践活动：
日常观察记录：要求学生记录一周内在家庭、学校、社区等不同场合的新发现或学到的知识点。
问题解决挑战：分组让学生面对一个实际问题（如节水节能、垃圾分类等），鼓励他们通过调研、讨论提出解决方案，并实施。
学习资源地图：绘制一张包含线上线下、正式非正式学习资源的地图，如图书馆、博物馆、网络课程、工作坊等。
2、教学方法
讨论法：通过小组讨论，分享各自在生活中学习的经历和收获。
项目式学习：通过完成特定项目，如制作一个关于社区环境改善的提案，让学生在实践中学习。
反思日记：鼓励学生每天记录学习心得，包括所学内容、学习方式及感受，促进自我反思。
3、评估方式
过程评价：观察学生在实践活动中的参与度、合作精神和创新思维。
作品展示：通过学生提交的观察记录、问题解决方案报告或学习资源地图进行评价。
自我评价与同伴评价：学生自评学习过程中的努力程度、学习方法的有效性；同伴互评合作态度和贡献度。
4、课程延伸
家长参与：邀请家长分享自己在工作或生活中学习的经验，增强家校共育。
社区探索：组织实地考察，如访问当地博物馆、科技馆，让学生亲身体验学习的多元性。
在线资源利用：引导学生发现并利用优质的在线学习平台和资源，拓宽学习渠道。
《处处可学习》教学设计7
课程目标
认知目标：使学生认识到学习可以在日常生活的各个环节中发生，理解学习的多样性和广泛性。
技能目标：培养学生观察生活、发现问题、自我探索和解决问题的能力。
情感态度目标：激发学生对周围世界的好奇心和探索欲，培养积极主动的学习态度和终身学习的理念。
教学内容
理论讲解：介绍学习的定义，解释“处处可学习”的概念，通过案例分享展示学习机会的多样性。
1、实践探索：
家庭生活：观察家庭成员的日常活动，如烹饪、修理家电，从中学习新知识或技能。
自然环境：户外观察植物生长、动物行为，学习自然科学知识。
社区参与：参与社区服务，了解社会运作机制，增强社会责任感。
数字媒体：利用网络资源、APP学习新语言、技能，批判性分析信息。
反思总结：引导学生记录学习过程，分享学习体验与收获，进行小组讨论。
2、教学方法
情境模拟：创设不同生活场景，让学生置身其中思考可以学习的内容。
项目式学习：分组让学生选择感兴趣的'主题，设计并实施一个小型研究项目，如社区调查、自然观察报告等。
体验学习：组织实地考察、工作坊等活动，让学生亲身体验学习过程。
同伴教学：鼓励学生将自己在生活中学到的知识或技能教给同学，促进相互学习。
3、评估方式
学习日志：要求学生记录每日学习点滴，包括所学内容、学习方式、感受与反思。
项目展示：各小组展示研究成果，评价其创意性、实用性和学习过程的体现。
自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我反思，同时进行同伴间的互评，促进相互理解和尊重。
参与度与态度：根据学生在课堂讨论、实践活动中的表现和态度进行评价。
4、教学资源
多媒体材料：制作或收集相关视频、图片、动画，展示学习的多样场景。
阅读材料：推荐相关书籍、文章，如《终身学习》、关于日常生活中的科学原理的书籍。
网络平台：利用教育APP、在线课程资源，引导学生自主探索学习。
《处处可学习》教学设计8
教学目标
认知目标：帮助学生理解学习可以在日常生活的各个场景中发生，培养学习无处不在的意识。
技能目标：教授学生如何识别和利用日常生活中的学习资源与机会，如观察、阅读、交流等。
情感态度目标：激发学生对学习的兴趣和好奇心，培养自主学习和终身学习的态度。
教学内容
理论讲解：介绍非正式学习的概念，讨论学习的多样性和灵活性。
案例分享：展示名人或普通人在日常生活中学习成长的真实故事。
实践探索：设计实践活动，让学生在家庭、社区、网络等不同环境中寻找并实践学习机会。
教学活动设计
1.引入活动（约10分钟）
开场讨论：通过提问“你认为学习只能在学校进行吗？”引导学生思考学习的场所和形式。
视频观看：播放一段视频，展示不同人在不同场合（如厨房、公园、公交车上）学习的场景，引发学生共鸣。
2.理论讲解与案例分析（约20分钟）
概念阐述：教师讲解非正式学习的概念及其重要性。
案例分享：分组讨论名人或普通人通过日常学习取得成就的故事，如通过烹饪学会数学比例，通过旅行学习历史地理等。
3.实践操作（约30分钟）
任务布置：要求学生选择一个自己感兴趣的领域，在接下来的一周内，在非传统学习环境中寻找并实践至少三种学习方式。例如，通过观察自然学习生物知识，通过与家人交流学习语言文化等。
日志记录：学生需记录每次学习的经历、所用方法及收获，准备在下次课上分享。
4.分享与反思（约20分钟）
小组分享：每个学生分享自己的学习经历，包括遇到的`挑战、解决方法及学习成果。
集体讨论：讨论哪些方法最有效，哪些情境特别适合学习，以及如何将这些经验应用到未来的学习中。
教师总结：强调学习的普遍性和多样性，鼓励学生持续探索和实践。
评估与反馈
自我评价：学生根据学习日志自我评估学习过程中的参与度、创新性和实际收获。
同伴评价：小组成员相互评价，关注对方的学习方法、成果及分享的启发性。
教师评价：综合考虑学生的参与度、实践创新性及反思深度，给予具体反馈和建议。
《处处可学习》教学设计9
教学目标
知识与技能：
使学生理解学习不仅发生在学校，生活中处处都可以学习。
掌握多种学习途径和方法，如阅读、交往、玩耍、参观等。
过程与方法：
通过观察和讨论，发现身边的学习机会。
体验“做”中学的乐趣，培养手脑并用的能力。
情感态度与价值观：
培养学生的积极学习态度，愿意主动学习。
认识到玩耍和“做”也能学习，体验学习的`乐趣。
教学重难点
教学重点：让学生认识到学习的重要性，以及学习可以发生在各种场景中。
教学难点：培养学生的观察力和思考能力，引导他们发现身边的学习机会。
教学过程
导入新课
通过展示学校、家庭、社会等场景的图片，引导学生思考学习可以在哪些地方发生。
师生交流，探究学习
提问：你们平时在哪些地方学习？学习是什么样的情景？
引导学生讨论并分享自己的学习经历，教师总结并指出学习不仅发生在学校，还有其他多种场景。
学习场景探索
分组活动：将学生分为若干小组，每组负责一个场景（如学校、家庭、社区等），讨论并展示在该场景中可以学到的知识和技能。
学习方法分享
引导学生回顾自己在不同场景中的学习经验，并分享自己的学习方法和体验。
教师补充并介绍其他学习途径，如阅读、网络学习等。
实践操作，拓展延伸
组织学生进行实践活动，如折纸、堆积木、拼图等，让学生在“做”中体验学习的乐趣和收获。
总结提升
总结本节课的学习内容，强调学习无处不在，鼓励学生做一个有心人，随时随地学习。
《处处可学习》教学设计10
教学目标
知识与技能：
使学生认识到生活中处处可学习，有多种学习途径。
懂得做事也能长本领的道理。
过程与方法：
通过观察图片和视频，发现生活中的学习机会。
通过讨论和交流，总结学习方法和途径。
情感态度与价值观：
培养学生的观察力和思考能力。
引导学生树立积极的学习态度，乐于学习。
教学重难点
教学重点：让学生感受到生活中处处可学习，学习途径多样。
教学难点：引导学生在做事中积累成功经验，明白做事也能长本领。
教学过程
情境导入
展示学生在不同场景（如学校、家庭、社区、公园等）中学习的图片和视频，引导学生进入学习情境。
讨论交流，学习途径多
提问：你从图片和视频中看到了哪些学习场景？这些场景中人们是如何学习的？
引导学生讨论并分享自己的学习途径和体验，教师总结并补充其他学习途径。
经验分享，总结方法
请学生分享自己通过不同途径学习到的知识和本领，如阅读、交往、玩耍等。
教师引导学生总结学习方法，强调观察和积累的'重要性。
思维拓展，怎样可以学
提问：除了我们已经讨论过的学习途径，还有哪些途径可以学习？
引导学生思考并讨论，如观看安全教育片、参与社区活动等也是学习的途径。
实践活动，体验学习
组织学生进行实践活动，如制作手工作品、进行科学实验等，让学生在“做”中体验学习的乐趣和收获。
总结提升
总结本节课的学习内容，强调生活处处可学习，学习途径多样。鼓励学生做一个有心人，善于观察和积累，随时随地学习。
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