《蜜蜂引路》教学设计

时间：2020-11-16 17:09:42 教学设计我要投稿

《蜜蜂引路》教学设计

《蜜蜂引路》教学设计1

　　一、教学目标

《蜜蜂引路》教学设计

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　3、初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　二、教学重点、难点

　　1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　教学准备：微课：列宁与养蜂人事件背景介绍。

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　这节课我们继续学习26课《蜜蜂引路》，和老师一起书写课题，板书：蜜蜂引路

　　同学们用自己喜欢的方式读书，可以默读，可以自由读，可以同桌合作读，读后想一想：本课写了一件什么事？

　　学生汇报。板书：人物事情

　　二、教学课文。

　　1.课文从哪里写明了列宁找到养蜂人？（最后一段）仔细看图，观察两个人的表情，有什么不同？

　　“惊讶”是什么意思？养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶？应该怎么读出惊讶的语气？（指名读，评议，）

　　列宁的话要读的亲切，风趣，谁来读？

　　“向导”指的的是什么？

　　师：双方见面，列宁终于找到了那个养蜂人，这是整个事情的结果。（板书：结果）

　　列宁是怎样一步步的找到养蜂人的呢？请同学们默读第三自然段。

　　2、（出示PPT自学提示）学生默读第三自然段，想一想列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么位置？

　　（1）.学生学习后汇报，教师贴图。师生交流：为什么要这样贴。

　　（2）师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　过渡：师：说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读每句话，然后想一想，列宁看到了什么？又想到了什么？

　　3、学生同桌交流列宁边走边想，找到养蜂人的经过。

　　学生在班级里说。

　　课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?（果然）

　　(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。

　　师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）

　　生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。

　　师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，列宁就是这样一步一步的的找到了养蜂人。这是整个事情的经过。（板书：经过）

　　列宁为什么要寻找养蜂人呢？请同学们一起来学习第一、二自然段。

　　（PPT出示）：默读第一、二自然段，想一想列宁为什么要亲自去找养蜂人呢？用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。并用上“因为…….所以…..”句式说一说。

　　学生自学后汇报。

　　师总结：

　　这就是整件事情的起因。板书：起因。像这种记人写事文章除了要写明事情的起因、经过、结果外，一般在开头还会交代时间和地点。时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果就是记人写事文章的“六要素”。弄清了文章的六要素就弄明白了事情的来龙去脉。

　　师：同学们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

　　生：不能。

　　师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?想一想再来说说。

　　除了文章必须有“六要素”之外，这类文章还有一个特点就是通过文中的人物或事情能够让我们明白什么或学到什么？师：一个是伟大的领袖，一个是平凡的养蜂人，是什么将他们联系在一起了呢？请听老师介绍事情背景。（微课介绍列宁与养蜂人活动背景）

　　听了介绍，你觉得列宁是个怎样的人？

　　三、拓展迁移。

　　下面我们用这节课学到的提炼记叙文“六要素”方法来学习有关列宁的其他两个故事。

　　附：《谁打碎了花瓶》《按次序理发》

　　问题：

　　1、请选择一篇文章说说文章中的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果分别是什么？

　　2、你从文章中列宁身上学到了什么？

《蜜蜂引路》教学设计2

　　一、教学内容：

　　人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：

　　课件等

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意。

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　板书：

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文

现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

《蜜蜂引路》教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，培养学生自主识字的意识。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。

　　教学重点、难点：

　　理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

　　2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。

　　二、初读识字。

　　1、我们预习了课文，认识了生字，现在老师就来检查一下，你真的认识它们了吗？

　　出示生词卡片：莫斯科附近派人聊天敲门惊讶同志

　　自主归类识字：

　　上中下结构的字：莫

　　熟字加、换偏旁识字：斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士

　　联系生活识字：聊派

　　指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。

　　2、生字宝宝真调皮啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还认识它们吗？大声读课文，要求读准字音。

　　三、细读感悟。

　　(一)课文主要讲了一件什么事?

　　(二)理解课文内容，体会人物特点。

　　1．学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段，你都知道了什么?

　　(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2．学习第二自然段。

　　(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3．学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。列宁发现花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞的方向走，就一定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结：由于列宁通过观察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4．学习第四自然段。

　　(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”

　　(4)老师小结：列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5．总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。第二自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

　　(2)学了这篇课文，你有什么收获?

　　四、有感情地朗读全文。

《蜜蜂引路》教学设计4

　　课题：快乐读书屋五蜜蜂引路

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1．认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2．确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　教学重点：

　　1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

　　2．确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

　　教学准备：多媒体课件、列宁的资料

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发情趣。

　　看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

　　二、初读课文、认识生字：

　　1.自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2.检查生字情况。

　　（1）课件出示带拼音的生字

　　大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　（2）课件出示不带拼音的生字。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

　　（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　（4）课件出示生字组成的词语。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

　　三、引入新课。

　　列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

　　四、学习新课。

　　1.边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

　　2.四人小组讨论，合作画出简图。

　　3.点评，请一名同学上台贴图。

　　4.看图分析，弄懂位置关系。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、研读第三段：

　　1.引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

　　2.指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

　　写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

　　用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

　　二、研读第四段：

　　1.引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

　　2.看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

　　3.师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的'话？

　　4.理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

　　5.指导朗读此句。

　　6.列宁是怎样说的呢？谁来试试？

　　7.理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

　　8.同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

　　三、总结全文：

　　1.课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

　　2.（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

　　3.从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

　　板书设计：蜜蜂引路

　　列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

《蜜蜂引路》教学设计5

　　教学目标

　　1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用附近惊讶造句。

　　2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

　　4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　5.能正确流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　(一)学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　(二)能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　(三)指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　(一)掌握本课8个生字的音形义。

　　(二)通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　(一)出示课题，激发情趣。

　　板书课题10 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫引路?

　　(就是领路、带路。)

　　蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　(二)初读课文，读准字音。

　　1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。

　　2.指出四人每人读一段课文，正音。

　　(三)学习本课生字词。

　　1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2.检查自学效果。

　　(1)字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　(2)字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个火，上边的火，捺要写成点，要与谈字区别。

　　和爪字区别。

　　导：上边是巳，要封口，不要写成己。下边是寸。要与异区别。

　　(3)由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3.指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的弓字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是其字，右边是斤，不要写成月字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边大的横写长些。

　　导：注意下边寸的横写长点。

　　(四)再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　(第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　(五)作业。

　　1.各写生字一行。

　　2.熟读课文。

　　【板书设计】

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)能正确、流利地朗读课文。

　　(二)理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　二、教学重点、难点

　　(一)了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　(二)培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　三、教学过程

　　(一)讲读课文，理解课文内容。

　　1.讲读第1自然段。

　　(1)指名读这段。读了这段，你都知道了什么?

　　板书：莫斯科、小山、小房子。

　　(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2.讲读第2自然段。

　　(1)自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难?指名回答。理解往常的意思。

　　(2)板书：山路，遇到问题。

　　3.讲读第4自然段。

　　(1)让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?

　　(2)指名读第4自然段。结合看插图，理解惊讶的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

　　(3)读列宁的话，理解向导。

　　(4)分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4.讲读第3自然段。

　　(1)默读，看看这段有几句话?(3句话)

　　(2)指名读第一句并说句意。

　　板书：一边一边发现、观察指名把花丛、蜜蜂的图贴到黑板上。

　　(3)指名读第二句，回答：列宁观察到了什么?

　　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　(4)让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

　　(5)同桌讨论，然后指名回答。

　　(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

　　(6)出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　投影

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

　　(7)指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的果然是养蜂人?(果然一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。)

　　(二)总结全文。

　　1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文，对你有什么启示?

　　2.老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　(三)齐读全文。

　　(四)作业。

　　1.写字词各三遍

　　2.形近字组词

　　引( ) 莫( ) 斯( )

　　张( ) 摸( ) 期( )

　　养( ) 谈( ) 导( )

　　美( ) 淡( ) 异( )

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　【板书设计】

　　第三课时

　　一、教学目标

　　(一)检查本课生字词的音形义掌握的情况。

　　(二)完成课后填空和造句的练习。

　　二、教学重点、难点

　　熟读课文，完成课后填空练习;会用附近、惊讶造句。

　　三、教学过程

　　(一)巩固练习。(出示小黑板或投影)

　　1.组词，口头组两个词语，然后抄下来。

　　2.填合适的词，先口头填空，再抄下来。

　　一只( ) 一所( ) 一位( )

　　一座( ) 一个( ) 一扇( )

　　3.用直线把意思相近的词语连起来。

　　4.完成课后作业(2)填空，再读一读句子。(第一题填谈天，第二题填向导。)

　　5.完成课后作业(3)，比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

　　(1)先让学生读句子，弄清句子的意思。

　　(2)再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。

　　(每组两句话的意思基本相同。加了附近惊讶以后，句子更加明确具体、生动了。)

　　(3)指导造句。先弄清词意再口头造句。附近的意思是离得很近。

　　①我家附近有许多商店。

　　②我们学校的附近有一条小河。

　　③我家附近有一座街心公园。

　　惊讶的意思是惊奇。

　　①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹!

　　②我惊讶地问：你的腿怎么受伤了?

　　③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。

　　(二)齐读课文，要求正确、流利。

　　(三)抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。

　　(四)听写生字新词。

　　(五)作业。

　　1.纠正听写中写错的词。

　　2.做组词、造句和填空练习。

《蜜蜂引路》教学设计6

　　一、教学目标

　　1．复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。

　　3．能区别“常常”和“往常”的意思，积累“附近、谈天”等词语，并练习运用。

　　4．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　5．练习看图说话。

　　二、教材分析

　　这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

　　三、学生状况分析

　　依照比赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多的进行组织教学，这为课堂赢得了充足的教学时间。学生识记生字的能力较强，在第二课时的生字检测环节中可以看到听写的出错率较低，因此课堂中对生字的教学用时较少。从课堂阅读教学中还可以发现学生理解课文能力不差，但口语表达能力欠佳，所以教学过程中进行了多次针对提高口语能力的训练。还有值得注意的是，该班男生发言较女生积极，课堂中虽进行了调动，但女生的发言状况还是不理想。希望今后该班的小朋友们能在老师的培养下全面发展，茁壮成长！

　　四、教学过程（实录）

　　师：今天我们一起来继续学习第26课《蜜蜂引路》（板书课题）请大家来齐读课题。

　　生：《蜜蜂引路》。

　　师：课题中有我们上节课学过的两个生字“蜂”“引”。请大家和我一起写一下这两个字。

　　生：（空写“蜂”“引”两个生字。）

　　师：“引”字的第三笔是“竖折折勾”，和我一起写。

　　生：竖――折――折――勾――（空写）

　　师：这两个字记住了，其他生字记得怎么样呢？我想考考你们，好不好？

　　生：好！

　　师：请一位同学上黑板来写，好，你来。其他同学准备在本上听写生字。

　　师： 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。列宁――附近――当地有个养蜂的人，常常派人请他来谈天。派人――谈天――

　　生：（听写生字）

　　师：写完了吗？

　　生：写完了！

　　师：我们先看看在黑板上听写的同学写的怎么样。

　　生：全对了！

　　师：她哪一个字写得好？

　　生：“列、派”。

　　师：是的，这两个字写的不错，还有“谈天”的“谈”字也不错，她注意到把上边的“火”字最后一笔写成点，你注意到了吗？

　　生：注意到了。

　　师：和黑板上的生字对一对，看看你都写对了吗？有错要改过来。

《蜜蜂引路》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入：

　　1、师板画“蜜蜂”，你们认识它吗?你知道它能为人们做些什么?范写“蜂”字。

　　2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?

　　二、感知：

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　(3)四人小组讨论识记这些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、检查朗读情况。

　　◎指名学生分段读课文。正音

　　◎说说课文主要讲了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落?

　　2、学习课文第一、第二自然段。

　　◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。

　　◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近”的意思，给“附近”找近义词，并用“附近”造句。

　　◎“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?

　　理解“常常”，给它换个词代进去读一读。

　　◎理解因果关系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

　　列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

　　3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?

　　◎指名读一读最后一段话。

　　◎养蜂的人为什么会惊讶?

　　给“惊讶”找近义词。

　　◎朗读：你能惊讶地读一读吗?

　　◎读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、悬念：

　　列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。

　　四、写字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

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