《我为你骄傲》教学设计
《我为你骄傲》教学设计1
教学目标:
1、会认9个字,会写“骄、傲、玻、璃”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容,体会人物的心理变化,初步领会老奶奶的慈爱和宽容。
4、了解文中词句的意思,在阅读中主动积累。
课前准备:多媒体课件、残缺便条
教学重点:
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2、识字、写字
教学难点:
1、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"。
2、学会承担责任,学会宽容。
教学时间:2课时
课前师生互动(生预设)
师:课前我们来玩一个游戏,游戏的名称是《猜心情》
出示课件图1,看看他的表情,说说他的心情怎么样?
生:他很生气
师:还有没有其他的词语?
生:他很愤怒
师:出示其他图片,生说描写心情的词语。
师:谁愿意来现场表演一下?
生:上台做出表情,其他学生猜心情。
师:孩子们,你们真会察言观色,能够通过人的表情猜出人的心情,能像孙悟空一样钻进人的心里,真是令人佩服呀!我为你们骄傲。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、同学们,上课之前,看老师写个词,注意看,马字旁要写得瘦长一点,右边写个“乔”, “傲”字左边是单人旁,中间部分要先写横折钩,再写一撇,右边加个反文旁,一起来读一读。(边范写边讲解)
2、齐读这两个字。
3、真好听!要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活实际说说看?这里的骄傲是什么意思?
4、根据学生所造的句子的意思,出示骄傲的意思。
5、今天咱们就来学习一个小故事。(师板书课题,出示课题)来,一起读读课题。
6、在这句话中“骄傲”是什么意思呢?(自豪)
7、质疑:读了课题,你有什么疑问吗?
生:谁为谁骄傲?(你真会提问题!)
预习的时候相信大家都读了课文,那谁来告诉我们,谁为谁骄傲呢?
真了不起,自己读课文就抓准了主要人物。(师板书)
二、初读课文,学习生字
1.在预习的时候,有些同学已经按预习要求把课文读了3遍,有些同学读了5遍我们现在再来读一遍,好不好?请同学们打开课文100页,自己读一读课文。
课件出示预习要求:1。大声读课文 2。借助小树叶当中的拼音读准字音。
2、看到你们认真读书的样子,老师心里可高兴了。
现在老师来考考你们生字词读准了吗,
瞧,词语朋友排着队出来了
⑴ 开火车朗读带拼音词
⑵ 指名读去拼音词
① 、课件出示第一组生字词:光滑、玻璃、破碎
a 、指名读这三个词
(字正腔圆,你的声音真响亮,全班一起像他这样响亮地读)
(璃在这里要读轻声,读的时候要注意,跟老师一起读:玻璃)
b 、能不能把这个词连起来说一句话呢?
指名说
② 、学习第二组生字
师:记住了第一组生字,我们来认识一下第二组生字朋友。
课件出示:信封 便条 信箱
师:这三个词语之间是有联系的,你能给他们排排队吗?
生:先把便条写好,放在信封里,然后把信封放在信箱里。
师:你看,他们俩各有各的理由,都有自己的想法。课文中哪些段落写了这此内容呢,谁来读一读。
师:动作演示,我写了一张便条,把它装进信封,最后投进信箱,齐读。3号队的生字宝宝都等不及了,你瞧,它们也来凑热闹了
③ 、学习第三组生字
师:出示第三组词语:攒了7美元、道歉、顿时
a 、指名读:攒了7美元、道歉、顿时 齐读
b 、能不能把这个词连起来说一句话呢?
3、扫清了课文的拦路虎,我们一起继续学习这篇课文吧。请同学们再读一读课文,想一想,课文讲了一件什么事?生读。
⑴ 出示以上三组词。在说之前我们再来会会这三组词语。这些词语对我们的作用可大啦!他们能够帮助我们概括课文的主要内容!同学们能不能用上这些词语来概括课文的主要内容呢!
你们可以先小组内说一说。
指名回答。
⑵ 小结:同学们,抓住了关键词,我们把他们连词成句,就概括出了课文的主要内容。我们再今后的学习中,也可以试着用此方法概括课文内容。
三、精读课文,体会心情
学习课文一到三自然段
这篇课文写得很感人,尤其是对小男孩的心理描写特别细致。下面就请同学们默读课文,找出描写小男孩心情的句子,用波浪线画出来。
生:默读课文
师:读书时边读边画,这可是个好习惯,谁来说说你找到的句子。
生:汇报
1、出示第一句,你从中读出了他们怎样的心情?
(板书:开心)
师:孩子们在玩什么那么开心?请大家再读读课文第一自然段,想象一下这个游戏是怎么玩的?
生:小朋友们把一块块小石头扔上老奶奶家的房顶
生:大家你一块,我一块,不停地向房顶扔石子。
师:你一块我一块,多好玩呀,读——我们看着石头像子弹一样射出……(小组)
师:一块块石头落在房顶,噼噼啪啪,多有趣呀,读——(男生读)
师:一块块石头落到房顶,又滚下来,多有意思呀,读——(全班读)
比较两个句子。
说一说哪一句写得好,好在哪里?引出比喻。
师:把一样东西比作另外一样东西,这样的句子多么形象,多么生动呀!课件出示两个句子。读
我们也来说几个这样的句子吧!
仿写句子: 像 ,又像
指名说一说。
过渡:除了开心,有趣,你还感觉到什么?(危险)有什么危险?
生:万一打到人怎么办?
生:万一打碎老奶奶的玻璃怎么办?
师:同学们担心的事情会不会发生呢?出示ppt——,哐当!玻璃碎了。
2、出示句子2:那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这句话告诉我们小男孩的心情怎么样?(板书:害怕)
师:小男孩为什么害怕?
生:因为他不小心打碎了老奶奶家的玻璃。
师:想象一下当时的画面,孩子们会有什么反应呢?
生:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
师:课件出示:我们听到——谁来读读这句话
师:你觉得他读得怎么样?
生:他没有读出害怕的心情,着急的心情。
师:你从哪个词语看出他们很害怕?
生:像兔子一样、飞快地、逃
师:抓住重点词来理解句子,是学习语文的一种好办法。你来读一读吧——
你也好读读,评价。
全班同学学着他的样子读一读
3、师:是呀,那天晚上,小男孩一想到老奶奶家打碎的玻璃就害怕,担心她知道这是他干的。
那接下来小男孩的心情又有什么变化?指名读
出示句子3:她也和往常一样微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。(板书:不自在)
师:假如你就是小男孩,看到这样的老奶奶,你心里会怎么想?
生1:我很害怕,怕老奶奶会找我算帐(带着这种体会,来读一读这句话)
生2:我很不好意思,我不诚实(你也来读一读)
生3:我很矛盾,说吧——怕老奶奶会告诉家长,会挨打,会叫我赔钱 不说吧——不是个诚实的孩子(读出来吧)
在平常生活中,什么时候你会觉得不自在呢?
生说,带着这样的心情读一读。
师:读着读着,我们已经走进了小男孩的心里(师指板书),从开心到害怕到不自在,你们真会察言观色,通过人物的神情,动作就了解了人物的内心世界!我们今后在写作中也要学会这样的方法,通过描写人物的表情、动作来体现人物的心情。
那小男孩的心情接下来又有什么变化,下节课我们继续走进小男孩的内心世界,了解老奶奶为什么为他感到骄傲?
四、指导书写
1、“玻璃”一词
师:(读得真好,相信你们会写得更好)
课件出示“玻璃”两个字
2、请你们认真观察这两个字,你发现了什么?。
大家仔细观察,你觉得要提醒大家注意哪些笔画呢?
生:要写得左窄右宽,“皮”的撇要在横中线上
3、教师范写(边写边指导)
相机指书写“玻璃”这个词语
你们观察得真仔细,生活中我们只要仔细观察就会有所发现,现在举起你们的小手,跟老师一起把这两个字书空一下
4、生练写。写字之前,我要问问大家写字的姿势应该是怎样的?
(头正、肩平、身直、臂开、足安)巡视,并纠正写字姿势。
5、展评。投影仪展示,并让学生评价。
6、请大家再认真观察范字,比较以下,看看自己哪一笔没写好,再在田字格里写一个!写完后,给你的同桌看一看。再次巡视纠正写字姿势。
7、小结。你们这次写的字比刚才有进步了,自己再练练其他2个字。
板书设计:
22 我为你骄傲
老奶奶 小男孩
开心
害怕
不自在
《我为你骄傲》教学设计2
教材分析:
这是一篇非常令人感动的课文,讲述了“我”一不小心,砸碎了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时,老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话,更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们:要学会承担责任、学会宽容。
教学目标:
1、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”,会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。 3、通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的原因,感悟小男孩知错就改的真诚。
4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后,学会承担责任,学会宽容。 教学重点:
学会本课的生字词,能够有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
教学难点:
1、通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的`原因,感悟小男孩知错就改的真诚。
2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后,学会承担责任,学会宽容。
教学准备:
生字卡片、PPT课件
板书设计:
22.我为你骄傲
开心 → 害怕 → 不自在 → 轻松
教学过程:
第一课时
一、教学“骄傲”一词,以词直接导入课题
1.课件出示词语“骄傲”,指名学生读词,正音,学生齐读。
2.下面大家练习书写“骄傲”,学生书写,教师指导。
3.你有过值得骄傲的事吗?
有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话,板书课题:我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。
4.学生齐读课题。教师:老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢?答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧!
二、自读课文,整体感知
1、自读要求:读准生字词,圈出生字词,标出段落序号。
2、边读边思考,课文讲了一件什么事?
3、教师检查自学情况。
(1)课件出示带拼音生字,指名学生读,正音。
指名学生去除拼音后读生字,正音后学生齐读。
(2)课件出示词语(分类排列)
光滑 破碎顿时 信封
信箱 道歉报纸 继续
东西 窗户玻璃 不自在 打招呼
真诚地道歉光滑的小石头 攒起来
指名学生读词语,正音。
读完你发现了什么?(第三排的最后一个字读轻音)
(2)指名七个同学分别接读课文,师生一起帮忙正音。
老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢?指名学生回答。
4、课文讲了一件什么事?
教师出示课件填空题:
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏,我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 ),我们逃走了。后来我攒了7美元,装在( 信封 )里,跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我,并写了一张(便条 )给我,上面写着“我为你( 骄傲 )”。
指名学生填空,师生共同点评。点评后学生齐读。
三、学习第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢?下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。
2、读着读着,你眼前仿佛出现了怎样的画面呢?你又是从哪个句子或
词语读懂的呢?
指名学生回答,根据学生回答,教师随机出示课件句子:
(1)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降, 觉得很开心,很有趣。
是呀,多有趣呀!那你能把伙伴们的开心朗读出来吗?学生齐读句子。 大家读得真好,老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法?指名回答(比喻句)
把什么比作什么呢?指名回答(把石头比作子弹和流星)
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
看,我们害怕得像受惊的小兔子一样,飞快地逃走了,多么慌张啊!大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。
4、是呀,小男孩明明做错了事,可是老奶奶为什么还为他骄傲呢?剩下部分内容我们下节课再学习。
四、拓展训练
现在我们一起来说说,教师课件出示“我能说”
天上的白云像 ,又像 。
秋天的落叶像 ,又像 。
天上的星星像 ,又像 。 像 ,又像。
请同学们仿照刚才学的句子,一起来完成大屏幕上的“我能说”。 学生先独立思考,把你想好的内容写在本子上。
学习小组内讨论交流,指名小组代表朗读写得好的句子。 刚才每个小代表的句子是那么优美,老师真是太骄傲了!
五、书写指导
学生练习书写课后的生字,教师重点指导写字较差的学生。 书写后自评,同桌互评,小组内交流写字方法。
六、家庭作业
完成课后作业“读读抄抄”。
教学反思:
教学《我为你骄傲》第一课时,我的设计理念是:1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力,并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式,初步理解课文内容,领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句,感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句,采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式,引导学生理解并运用书中优美词句,收集积累美词妙句,激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写,培养学生动脑筋寻找识字的办法,并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。
课后针对听课老师真诚的点评,我结合自己的教学实际,认真进行了反思,现从以下几点谈谈自己的得与失。
《我为你骄傲》教学设计3
教学学科
小学语文第四册
教学内容
22、我为你骄傲
教学时间
2课时
1、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任,学会宽容。
目标1.能正确认读生字新词。
2.正确、流利地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
4.引导学生自读自悟,在朗读中感受诚实、勇敢的可贵。
分课时目标
第一课时第二课时
1、熟读课文,理清课文脉络。
2、会认9个生字,会写12个生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、提出疑难问题。
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
3、理解疑难的字词句。
4、谈谈学故事后的感想。
5、摘抄好词好句。
教师引导活动学生学习活动
(一)理解“骄傲”,导入揭题
1.老师带了个词语老朋友来见见大家,还认识它吗?(出示词语“骄傲”)谁能用这个词说句话?(相机指出“骄傲”的两种意思。)
2.今天我们要学的课文就和“骄傲”有关。(出示课题──我为你骄傲)
3.读了课题后,你的小脑袋里有什么问题要问吗?
1、学生读词语。用“骄傲”说一句话,知道骄傲的两种意思。
2、指读、齐读课题。
3、学生提问:“我”在课文中是谁严你”在课文中是谁?是谁为谁骄傲?……)
(二)学生自读,初步感知
大家提的这些问题只要我们认真读读课文就知道了。想读课文吗?老师布置自学要求:学生按要求自读课文:自由地、小声地把课文读通顺;边读边标出自然段序号;画出生字新词,借助拼音认识它们。
(三)创设情景,学习新词
1.刚才大家读课文真认真,老师真为你们骄傲!大家读课文的时候画出了生字新词吗?
2.看到大家读得这么认真,这些词语真高兴!看,它们都蹦到信封上来了!谁愿读?(课件出示八个信封和一个信箱,上面有本课带拼音词语)
3.(课件演示:词语上拼音变成邮票)谁还会读?这回你读对了信就可以塞进邮箱了。
4.谁来读给大家听?(指名学生读,课件演示:每读对一词信封就塞进信箱。)
5.邮递员来了,把信取出来了。(教师拿出八个与课件相同的信封状的词卡)现在这些信要坐上火车送走了,火车火车往那开?谢谢你们安全地把字宝宝送回家!
1、同桌互相读一读吧,你读给我听,我读给你听。
2、指名学生读本课带拼音词语。
3、先同桌读一读吧。
4、指名学生读。
5、开火车读词语。
(四)激发兴趣,熟读课文
1.信封把词语宝宝们送回了课文中,你能把课文读通顺吗?四人小组读一读吧。先说说你们小组准备怎么读?
1、(各小组说说读课文方法)
2.读后交流。(“我”在课文中是指老奶奶,“你”在课文中是指小男孩,……)
(五)、写字
1、本课要学写哪些字?
2、这些字有什么特点?
3、描一描,写字时有什么体会?
4、需要老师教写哪些字?适时指导“璃”。
5、巡视,个别指导,评价。
1、认读9个字。用“玻璃、骄傲”等扩词。
2、观察字形特点:结构、田字格中的安排等。
3、描一描,交流写字时的经验体会。
4、请教老师,写好每个字。
5、写字练习,为自己写得好的字加上五星。
小学语文第四册第22课第二课时教学过程设计
教师引导活动学生学习活动
一、复习。
1、教师出示生字词语卡片。
2、出示骄傲一词。
3、朗读课文的展示。
1、指名学生读、开小火车读。
2、说说骄傲的两种不同的意思,组词也可。
3、读读自己觉得读得了不起的句子或段落。
二、入情入境,朗读感悟
1.课文中老奶奶和小男孩之间发生了一件什么事呢?(课件演示:晴朗的天气里,几个小朋友扔石子,砸碎房子的玻璃)师:你看到了什么?
2.师:文中哪几个自然段写了你看到的内容?谁愿来读一读?
3.谁来看着图用自己的话向大家介绍事情是怎么发生的。
5.这件事发生在什么时候?天气怎样?“风和日丽”是什么情景?你能换一个词语来说说吗?
4.在这两段课文中,哪些句子你最喜欢?
5.(课件出示以上两个比喻句)指名读。你从中感受到了什么?(能体会到“开心”、“害怕”的感觉)你能把“开心”、“害怕”的这种感受读出来吗?
6.师:“我”害怕什么呢?以后“我”见到老奶奶又有什么感受呢?
7.“我”的内心由“开心”到“害怕”到“不自在”,你能通过朗读把这种变化读出来吗?
8.事情最后的结果是怎样的呢?请大家看图。
(1)你看到了什么?课文哪个自然段写了你看到的内容?谁来读一读?
师:饼干袋里还有什么?
(2)从“我为你骄傲”这句话中你感受到什么?
1、听课文录音或教师朗读,说说故事的主要内容。
2、学生朗读第一、二自然段,读后学生互评:是否加字漏字,是否通顺。
3、全班齐读
4、介绍事情发生的起因、经过、结果。(我和几个小伙伴扔石子玩,不小心打破了老奶奶家窗户的玻璃。)
5、理解并读词:风和日丽。换一个词语说说:(如“阳光明媚”、“春光灿烂”等)
6、(学生自然找到两个比喻句:“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。”“我听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”)
7、学生自由朗读后采用教师领读、指名读、赛读、齐读等形式,感受人物的内心情感。
8、默读课文第,三自然段。(读后交流,可从中体会到“不自在”的感觉。)
9、(分段读、男女读、)
10、
(1)、指名读、小组读(第六段)。
(2)指名读、说。
(3)(高兴、自豪)
9.“我”打碎了老奶奶家的玻璃,老奶奶为什么还为他高兴、自豪呢?想知道原因吗?
(2)谁来读一读你找到的句子?(教师相机指导)
(3)想象:如果你是小男孩,你会在便条上写些什么呢?
(4)“我”真诚地向老奶奶道歉后,心里又有什么感受?
(5)比较句子:我心里感到一阵轻松。我心里顿时感到一阵轻松。
从“顿时”这一词中,你体会到什么?我们来读一读第5自然段吧。11、到课文中找一找吧。找到后同桌交流一下:读一读;
(1)学生自读交流。
(2)指名学生读、齐读课文第4.5自然段。
(3)学生发挥想象,以各种态度的道歉帮助理解“真诚”的含义。
(4)体会“─阵轻松”。
(5)体会句子:
心情一下子就轻松了。齐读第5自然段。
三、延伸拓展,领悟真情
1.读到这,你想对小男孩说些什么?
2.大家说得真棒!让我再次端起课本,齐读课文最后一句话吧。
3.在生活中遇到类似的事情是很多的,今后你会怎么做?
1、学生自由说。学生可有多种体会,如:知错就改、诚实、勇于认错、不玩不恰当游戏……
2、齐读课文最后一句话
3、自由说说
四、作业。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子,写写打比方的句子。
1、抄写自己认为有用的好词佳句。
2、学学课文中的样子,写写打比方的句子。
《我为你骄傲》教学设计4
教学内容:人教课标版二年级下册22《我为你骄傲》
教学目标:
1.通过多种形式认识本课的6个生字,会写“骄傲”一词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会小男孩“开心、害怕、轻松”的情感变化。
3.能用“ 像 ”说句子。
教学重点:
识字写字,领会小男孩情感变化的过程。
教学难点:
能用“ 像 ”说句子。
一、谈话激趣
1、小朋友,你们有没有因为不小心而做错了事呢?你的心情怎样?你有没
有想过怎么办呢?
生:(自由发言)
2、有一个小男孩,在一个风和日丽的下午,和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子,
不小心打碎了她家的玻璃。想不想读一读这个故事?它就藏在我们的书本中。
二、初读整体感知,学习生字新词。
1、请小朋友们打开语文书第100页,认认真真去读一读这个故事,听清楚老师的要求:把课文
读正确、读通顺,并标出课文自然段序号。
生:自由读课文。
2、老师从课文中找出了几个难读的词语,请小朋友们先对照书本小鱼身上的生字读一读它的
拼音,老师呆会儿请你来读。
出示词语:
光滑 玻璃 破碎
攒钱 道歉 骄傲
重点指导:a、“碎、攒”平舌音; b、“玻璃”念轻声。C、在课文里找一找,还有哪些词也
念轻声。(石头 窗户 不自在 )
指名读----小老师领读----齐读
3、其实这个故事就藏在这几个词语的背后,老师把它们放回到课文里边,你再去读一读,想
想课文写了一件什么事?能不能用上面的这几个词把大屏幕上的这个句子说完整。
出示填空:
送报的男孩把一块 的石头砸在了老奶奶家的后窗户上, 了,小男孩
给老奶奶修玻璃,并真诚地向老奶奶 。小男孩用行动取得了老奶奶的原谅,老奶奶为
小男孩感到 。
学生自由读文,汇报交流。
4、是的,“我为你骄傲”,这就是老奶奶送给小男孩的话,也就是我们今天要学的课题。
a、仔细观察骄傲在田字格中的位置,说一说在写字时要注意些什么?
b、师范写,认真看老师写。
C、生临写,师巡视。引导自评:写好后跟例字比较,认为自己写得好的打个☆,认为自己还
要努力的画张笑脸,提醒自己要加油!!!
三、再读课文,体会小男孩的心理变化
1、二(2)班的小朋友们字写得这么认真,我真为你们感到骄傲。我想你们读书肯定也会更棒
!
2、指名分段读课文,听的同学在心里跟着读,不出声,可以做嘴型。
3、找出课文中描写我心情的句子。并用横线划出来。
交流汇报:
a、我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
b、那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。
c、我心里顿时感到一阵轻松。
整理出“我”的心情变化:开心----害怕----轻松
四、深入研读,积累运用
1、出示句子:
我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
a、读通顺----开心地读----齐读----反馈评价
b、从“石头像子弹一样射出”你感受到什么?(速度快)。还从哪里也感受到了速度快?
c、带着你的感觉读一读这句话。
2、积累运用。打开作业本34页第四题。
(1)、这句话把石头分别比作 、 ,说明石头的速度 。
(2)、课文中还有类似的句子: 。
这句话把 比作 。
(3)、我也照样子来写一句: 。
五、练习设计
1、全班同学都要完成的作业:
a、抄写课后练习“读读抄抄”中的词语。
b、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来:
⑴ 石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
⑵ 我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
2、优生要完成的作业:
小练笔
在生活中,你遇到过这样的事吗?做错了事,应当怎么办?想一想,写一写。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
3、后进生要完成的作业。
a、拼一拼,写一写,我的字最好看
b、有感情朗读课文3遍。
六、板书设计
我为你骄傲
开心----害怕----轻松
《我为你骄傲》教学设计5
学习目标:
1.会认9个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任,学会宽容。
教学时间:
一课时
教学重点:
领会故事中的道理和感情。
教学过程:
一、导入:
谈话激趣,初步感知课文
1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗?出示插图, "我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢?老奶奶为什么要说"我为你骄傲"?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。
2、学生带着问题自由读课文,初步感知课文。
二、朗读感悟
1.听读,欣赏"真情"。
(1)出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。
(2)交流听读后的体会。
2、自读,感悟"真情"。
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍。
(2)小组交流读自己最受感动的地方。
3、分角色读,体验"真情"。
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。
(2)讨论“我”的情感变化过程。“很开心--害怕--很不自在--一阵轻松”-?(当我看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)
4、猜测老奶奶的情感变化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的报纸后—— 收到我积攒的7美元和一封道歉信后
老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢?
三、拓展:
联系生活,领悟"真情"。在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
四、积累运用
1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来。
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。
(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
2、积累课文中喜欢的词语。如:光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽
3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语。
《我为你骄傲》教学设计6
【课前透视】
我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动,亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读,学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活,对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问,“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验,营造自主学习的氛围,启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理,评价人物表现中受到教育和影响。同时,应结合学生的生活实际,挖掘学生的个性体验,提升学生的思想认识,鼓励学生拿出勇气去面对错误,承认错误。同时也要学会宽容,学会感动。
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】
生字词语卡片、课件或挂图。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、释题引入:
课件出示“骄傲”。同学们,你们知道骄傲是什么意思吗?教师借助课件演示画面:A、展示骄傲的贬义意思(如骄傲的公鸡);B、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”?教师相机引出课文。(板题)
(通过观察比较,引发思考,丰富学生的体验和语言积累,激发了学生的学文兴趣。)
2、挖掘体验:
同学们,在你们的学习和生活当中,有过“闯祸”的经历吗?当时你们是怎样想的?后来的结果如何?由此引入课文内容,板书课题。
(联系学生生活,启发学生谈话,拉近课文内容与学生的距离,自然过渡到课文的学习。)
〖对话平台
一、质疑
1、启发学生思考:读了课题你想知道什么?如:课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?
2、简略读文,交流自读发现,初步了解课文内容。
(从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。)
二、识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文,(如:轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方,作上标记,并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语,你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的卡片,组内交流。
3、汇报识字方法,教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字:说偏旁猜字、开火车扩词等。
(在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。)
三、统读
1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况,正音。
3、你读懂了些什么?还有什么地方没有读懂?
(在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的道理和感情奠定了基础。)
四、写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”。
2、引导学生进行观察,抓住这些字的特点。如:三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。重点强调:“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写,师生评议。优秀作品展示。
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