一年级《美丽的小路》教学设计
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编帮大家整理的一年级《美丽的小路》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇1
一、 图文结合,感知小路美。
1、齐读课题:你觉得怎样才能突出小路美?
2、看图一:美丽的小路
说话:“这是一条美丽的小路,因为 。”
(A、很干净;B、种上了许多花草树木;C、小路上铺着花花绿绿的鹅卵石;D、没有汽车来来往往,空气很清新……)
3、课文中第一自然段就写出了小路的美。抽读。
用“ ”画出描写小路美的句子。
(1)自由读;
(2)谁能把这一段读得美美的?
(3)比比谁读得好。
二、转换角色,体会小路美。
1、是啊,这么美丽的小路,谁不喜欢呢?看看,谁来了?
(贴图:兔姑娘、鹿先生、鸭先生)
2、快听,它们在说什么?
(出示动物语言:“啊,多美的小路啊!”)
3、你从他们的话中听出了什么?
可是,小兔姑娘 和鹿先生样子、身材、年龄不一样啊,他们说这句话的时候,会有什么不一样?
小兔:慢慢的走(蹦蹦跳跳)——轻一点、尖一点、笑眯眯的
鹿先生:轻轻的,生怕踩坏了——声音粗一点
4、试读。
5、分角色朗读2——3段。
三、内化文旨,感悟小路美。
1、可是不久,美丽的小路不见了。
练读:“美丽的小路不见了。”
2、贴画:路上的垃圾——仔细观察
说话:“美丽的小路变成了一条 的小路。”
(肮脏、堆满垃圾、没人喜欢、又脏又臭、苍蝇嗡嗡地飞……)
3、都是些什么东西让小路变样了?课文中什么地方写了这条脏兮兮的小路?用“∽∽”勾出来。自己读一读。
(1)读着这句话,你心情怎样?
(2)带着这样的心情再读读这句话。
4、走过这条小路的动物们也和我们一样惊讶。
“呀,美丽的小路怎么不见了?”
(出示动物们的话,练读; “咦,美丽的小路哪儿去了?”
“天哪!我的美丽的小路呢?”
5、分角色朗读。
6、谁找到了小路变化的原因?现在你就是鸭先生,你能说说这条美丽的小路不见了是因为什么吗?
说话:“这都怪我,怪我 。”
(乱扔果皮,乱倒菜叶,有垃圾也不打扫……)
8、鸭先生后悔了。练读:“我一定要把美丽的小路找回来!”
四、走进生活,升华主题。
1、是啊,美丽的环境需要大家来爱护,让我们大家和鸭先生一起来还小路美丽的面容吧!齐读第九节。
2、美丽的小路又回来了。
引读:兔姑娘说……鹿先生说……鸭先生说……
3、看到重新回来的美丽的小路,你想说什么?
五、让我们遭到一起来欣赏欣赏这条美丽的小路吧!分角色读全文。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
2、认识问号、句号、感叹号,读出语气。
3、会写“明、净”这两个字。
4、通过读文,了解保护环境给我们带来的益处,并产生爱护环境卫生的愿望和行动。
5、培养孩子收集、整理资料的能力。
学前准备:
1、看看你周围的小路,哪里美,哪里不美,为什么?
2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。(或拍照、画画等)
我们周围的垃圾是从哪里来的呢?这些垃圾到哪里去了呢?
重点:分角色朗读课文,读好不同角色的语气。
难点:
1、“我会读”的三句话,体会问句,感叹句的不同。
2、第八自然段。
学法:
联系实际法:这篇课文极具教育意义,用童话形式叙述了贴近现实生活的事,人们随处扔垃圾,不爱护周围环境,这与班级孩子的情况很相似,他们没有环保意识。可让学生从生活入手,了解周围卫生情况,学了课文,再运用到生活中去。
朗读感悟法:本文不仅情节生动,语言也活泼。可让学生分角色朗读,体会人物角色的不同。
实践调查法:让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况,并作为资料记录下来。
一、复习生字,学文铺垫。
1、小游戏:送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家,师把字卡片挂在小黑板上,让学生把字卡片送加字宝宝的家里,即与拼音对位,送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。
2、用黑板上的生字词说一句话,说得好的小朋友送一个小印章笑脸。
二、细读课文,理解内容。
分段读文,分段理解。可分男女同学读,个别读,组别读。
(一)学习1——3自然段。
①指导读第一自然段,抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。
②指导读好二三自然段,理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法,理解人们对小路的爱护之情。
③想想,还有谁在小路上散步,他们看到这美丽的小路会怎么做?会说些什么?
(二)学习4——12自然段。
1、出示“满是垃圾”的小路图,请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词,鼓励孩子用好脸上的表情,大胆充分地表现。
2、谁发现了秘密?他们的是怎么把小路找回来的?
3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。
①美丽的小路不见了。
②美丽的小路怎么不见了?
③我一定要把美丽的小路找回来!
4、想象说话,出示多媒体,两个小朋友走在美丽的的小路上,想想,他们边走边说什么?(可模仿课文中的句子说话,鼓励说出与课文不同的句子。)
过渡:孩子们,我们的小路终于回来了,就像鸭先生说的一样,让美丽的小路一直和我们在一起吧!
三、分角色,朗读感悟。
1、师生齐读课文,读完后,问学生课文里有几个角色?你最喜欢谁,为什么?
2、选自己喜欢的角色,读他说的话,并在小组内分角色朗读。
3、读不同角色的同学分别推选出一个代表,在全班表演读。
四、联系实际,说身边的小路。
导入 :孩子们我们的周围有这样的小路吗?
1、联系近日市精神文明检查,说说校园和大街上的变化,展示收集的资料。(照片、画或文字)
我们的校园美丽吗?
我们校园里的垃圾是从哪里来的?
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”已经做的事。
五、认真观察,书写生字。
1、教师范写“明、净”。
2、学生说说这两个字怎样书写。
指导“净”字的书写,要注意以下两点:⑴两点水的“点、提”要靠近些,不能离得太远;⑵中间一横右边要出头;⑶竖钩要写正、写直。
六、布置作业,回归生活。
我为环保做贡献,从身边点点滴滴的小事做起。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇3
教学目标:
一、知识能力:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、识记生字,有感情地朗读课文。
二、过程方法:
1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、情感、态度、价值观:
有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学方法:
第一课时
一、故事引入。(请看课件)
1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。
二、自学。(初读感知,增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文,划出生字,标出自然段。
2、同桌交流读文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。
三、识字。(面向全体分层教学,利于培养学生自主识字能力)(请看课件)
1、教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文,遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
四、朗读。(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解,使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)(请看课件)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听,互相评议,取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好,同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读,全班评议。
五、讨论。(联系生活实际引导学生深入思考,情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话,讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
六、练习课题。(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象——这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、写字。(请看课件)
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置:你发现了什么?
2、学生练习书写,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个,直到自己满意为止。
第二课时
一、导入。(检查读文复习旧知,为下文学习做好铺垫)
1、检查朗读1——8自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习9——12自然段。
二、朗读。(抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力)(请看课件)
1、指名读9——12自然段,复习出现的生字词。
2、学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情,练习分角色朗读。
三、表演。(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)
1、教师指导学生排演课本剧,个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议。(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)
1、评议重点:人物语气、情感是否恰当;想象是否合理,添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评,然后各组间交换意见,最后教师总评,提出建设性意见。
五、实践。(注重拓宽学习渠道,开阔视野,提高学生综合实践能力)
我做校园“美容师”:
我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?
我为校园做美容计划,我为校园美容已经做的事。
六、写字。(写字与评价结合,激发学生写字的兴趣)(请看课件)
1、学写“明、净”两个字,学生先观察描红,教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况,评选出“巧手”奖。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇4
一、背景材料
课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯,不美的行为会破坏美丽的环境。
二、教学难点:
课文的第八自然段。
三、课前准备:
1、学生自制生字小卡片一份。
2、简单的动画课件。
3、头饰:鸭、兔、鹿。
四、教学目标:
1、认识“先”“鹿”等14个生字,会写“先”“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
第一课时
五、教学流程
(一)、激趣导入
(出示课件:一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧,这就是小鸭子门前的那条小路,多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
(二)、初读感知
1、学生听课文录音,初步了解本课讲了一个什么故事。
思考:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
(教师把生字都板贴在黑板上,指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”,后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声,“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)
3、学生质疑:对课文有什么不明白的地方?
(二)、再读课文
1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。
2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点,再评不足。评议时,重点评议字音,特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(三)、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、识记生字交流:学生自主识字,谈自己的识记方法。
(四)、学习课文第一至八自然段
1、想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上,看见那花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,你会说些什么呢?
2、小组议一议,美丽的小路为什么不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上,你会说些什么呢?
3、指导朗读。
①、朗读句子“啊,多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
②、比较读:教师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。
③、学生自由选择段落读,指导学生读好三个问句。
④、分角色表演读。
喜欢哪个角色就读哪个角色,并说说为什么喜欢。
小组合作,分角色表演读,在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表,带头饰在全班表演读。
(五)、布置作业
1、把课文第1——8自然段读给家长听。
2、把课文第9——12自然段读通顺。思考:美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
(一)、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。
2、美丽的小路找回来吗?
(二)、学习第9——12自然段。
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9——12自然段。
3、小组讨论:美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读。
表演读第9自然段。
分角色朗读第10—12自然段。
分角色朗读第1—8自然段。
(三)、指导写字。
1、学生先观察,再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、学写“先”“干”二字。
观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。
先:第三笔“∣”竖在竖中线,第四笔的“—”稍写长点(左边长点右边短点)最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。
干:第二笔“ ”比第一笔长,第三笔“∣”竖在竖中线上。
3、师范写,学生练写。
4、展示学生的写字本,师生共同点评。
(四)、实践活动
我做校园“美容师”。
表一:
我们的校园美丽吗?
我们校园里的饿垃圾是从哪里来的?
这些垃圾到哪里去了呢?
表二:
我给校园作“美容”计划
我为校园“美容”所做的事
(五)、布置作业
把这个故事完整地讲给家人听。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇5
【教学目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有爱护环境的愿望和行动。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学重点】
朗读课文、认读生字、体会课文内容。
【教学难点】
第八自然段是学习的难点。
【教学设想】
本课是一篇童话课文,非常适合孩子进行有感情的朗读及表演,因此在教学时,可在孩子多种形式的读后,指导孩子有感情的朗读,然后在熟读的基础上,再进行小组内表演课本剧的方式,激发孩子的情感,使孩子们在生活中,养成良好的卫生习惯。
在识字方面,可放手让学生自己利用学过的方法来识记,充分发挥学生的主动性。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
出示课件,请说说看到了什么?在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢,咱们一起去看看。
(导入新课)
二、创设情景学习新知
1、听老师讲故事,学生看画面:
让学生说一说对课文的大致了解。
2、学生自由读读:
让学生说说打算怎样读准字音。
还要边读边想:
这篇课文有几个角色?你最喜欢哪一个?
3、同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见花花绿绿的鹅卵石、五颜六色的鲜花,你想说什么?(出示课件)在这条美丽的小路上,走来了兔姑娘和鹿先生。他们会说些什么?
请同学们自由读二、三自然段。
4、集体汇报:请同学们读出自己喜欢的角色,然后以分角色练读的方式再读。(注意引导孩子读出赞美的语气)
5、对学生的朗读做以评价。
这条小路实在是太美了。可过不了多久,小路怎样了?请同学们说一说,假如你走在这条小路上,你最想说什么?
6、学生默读第四自然段:
看看小路到底怎样了?
学生读一读书中的句子。(出示课件)在这条肮脏的小路上,走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生。他们会说什么?
请同学们小组合作读五至八自然段:
可以选择小组喜欢的方式读。也可以分角色边读边演。分小组汇报。
7、看了大家的表演,小鸭怎么说:“这都怪我”?
在学生回答之前先交流课前调查的情况。然后让学生说一说。请读小鸭的话。
8、老师有一个问题要请教大家:
美丽的小路已经变脏了,怎样才能找回来呢?
引导学生读第九自然段。
怎样找回美丽的小路呀?学生可以用自己的话说一说,也可以直接把书上的话读出来。
9、同学们,面对找回来的小路,你又想说什么呢?
请读课文十、十一、十二自然段。
10、小组合作:
分角色朗读课文。
11、集体交流:
以小组为单位,进行朗读比赛。让学生说说谁读的最好,好在哪里?
三、识字教学
课文同学们读的这么好!相信生字你也认得很好。
1、识字:
小组合作识字。看看哪个小组,生字记得最快。
说说你认识了哪些生字,是怎么认识的?
2、小组派代表汇报合作学习的情况。
3、巩固识字:
⑴ 快速认读14个生字,可以计时。
⑵ 用字组词、扩词。
并且要鼓励学生用自己说的词来说一句话。
⑶ 朗读课文。
四、小结、作业
课后自由组合排演课本剧。
〖板书设计〗
11、美丽的小路
小路美丽──堆满垃圾──美丽的小路
〖教学后记〗
在朗读课文方面,学生朗读的很好,能自发的朗读出各种小动物的语气。在识字方面,对于学习好的学生来说,此种方法,利于他们快速有效的识字,但对于后进生来说,此方法有点难度。
第二课时
一、回顾课文内容
1、齐读课文,进行有感情的朗读。
2、小组内进行表演。
3、集体交流:
找同学演一演课本剧《美丽的小路》。
二、出示课件
小组长负责检查组内同学读得怎样?
三、学习新字
1、课件出示需要书写的生字:
先 干 赶 起 明 净
说说你对哪些字写起来有信心。
2、板书范写:
“起、净”两字。
3、同桌互相说一说:
应该怎样才能把字写好?
4、完成课后“写一写”的内容,教师巡视知道。
5、小组内互评。
四、实践活动
我做校园“美容师”:
幻灯出示表格。根据表一调查并记录。
五、小结、作业
根据学生调查情况可以适当小结。
要求学生课后要把所学的六个生字练写两遍。
〖板书设计〗
11、美丽的小路
先 干 赶
起 明 净
【教学后记】
学生的环保意识特别强,对于垃圾调查活动兴趣特别高。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇6
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“先、干”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学环节】
第一课时
一、激情入境
1、这节课,老师先要带小朋友去鸭先生家。哦,到了,鸭先生在欢迎我们呢!(课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路)
2、(学生欣赏后),问:美吗?把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧!自己先试着说说这儿的美丽景色。
交流:师生共同评议,及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。
3、读读课文的第一段:
要是你住在这里,会怎么想?指名读──齐读。
4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。
(课件展示课文余下的内容)
5、想不想扮演课文中的动物朋友,来表演课文?
那先得把课文读正确,读通顺,读懂。
二、初读课文
1、自由朗读,标出自然段,把觉得难读的字划出来。
2、交流:
⑴哪些字难读?你认识了哪些字?怎么记的?
⑵还有哪些地方不明白?
3、激励学生自告奋勇分段读课文:
夸一夸:
说说他哪些读得好。
帮一帮:他哪里还不够,要加油。
4、自己再认认真真地读一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台读自己最有把握的一段。
三、朗读感悟
1、课文中有哪些动物呀?
2、你想读谁的话呢?
选一个自己最喜欢的角色认真读读读,要动脑筋,读出感情。
3、角色朗读课文,评议。
(评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点,正确把握句子的意思,在朗读中加深感悟,以新的感悟促进朗读。)
4、小组合作:
分角色表演读。
教师巡视,并参与其中一组演读。
第二课时
一、表演展示
1、邀请第一组小朋友上台表演,其他小朋友注意演员的表情、动作、语气,你觉得他棒吗?为什么?
评议时还是结合课文语言。
评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?
3、再请一组表演、评议。
二、复习巩固
1、游园活动:(课件)
读一读词语,花儿奖给你:
先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋
推车一辆车赶快不久干净奇怪
2、读一读,说一说:
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来!
自由读:
体会不同的语气。
指名读。
齐读。
增强生字词语的复现,让学生学得更扎实。
三、指导写字
1、观察:
说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领:
先:第三笔的竖在竖中线,第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。
干:第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁,笔画要伸长略平些。
3、练写,师巡视。
4、展示、点评。
四、课外作业
1、回家把故事讲给大家听。
2、打算如何为学校“美容”?
3、晨会课进行环境保护的宣传,学生准备收集相关资料。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇7
一、学习目标:
1.认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,练习正确流利有感情的朗读课文; 在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点:
1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。
2、能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点:
1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
2、理解课文第八自然段,鸭先生为什么说:“这都怪我!”
四、教学准备
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
五、课时:
两课时
六、教学过程:
第一课时
一、揭题
1、教师板书:( )的小路
学生自由说,引出美丽的小路
2、师问:什么样的小路你们会认为它是美丽的?
学生自由说
3、师:今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》,咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢?
4、齐读课题。
二、初读
1、提出要求:自由读课文,标出自然段序号,圈出生字,读准生字字音。
学生自由读
2、检查
(1)交流课文一共有几个自然段
(2)出示要求认的生字,学生读一读,说说怎样记住它们
3、再提要求:用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
4、检查是否读准字音,是否读通句子。
三、精读
1、学习第1至3自然段
(1)这条小路为什么被称为美丽的小路呢?看着这么美的小路,你有什么感想呢?说一说
住在这小路附近的动物们又有什么感想呢?请同学们大声读课文第1至3自然段,用笔画出相关的语句。
(2)学生自学第1至3自然段,教师巡视
(3)学生汇报学习结果,教师板书
鹅卵石
花花绿绿
美丽的小路
五颜六色
鲜花
(4)指导朗诵
2、学习第4至7自然段
(1)这么美的小路,大家都喜欢,每天总会到这来散散步,说说话,可是有一天,师板书:美丽的小路不见了。
(2)请生在课文中找到这句话后,自由读一读第4自然段。说说读懂了什么?
学生自由说
(3)指导读第4自然段
(5)师板书:美丽的小路怎么不见了?
学生自由讨论,师总结——原来有人不讲卫生,随地乱扔垃圾,所以美丽的`小路不见了。
(6)学生自由回答后,引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同,练习读一读它们的话语,指导学生加上适当的动作及表情
3、过渡:兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受——美丽的小路不见了!你们有什么样的感受呢?说一说。
那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度?
4、学习第8至12自然段
a、指导朗读第8自然段
板书:我一定要把美丽的小路找回来!
b、指导读句子
(1) 思考:为什么鸭先生说“这都怪我”; 你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论,教师相机进行引导。
(2) 学生自由讨论后汇报
(3) 轻声读文,结合插图思考:鸭先生找回了美丽的小路吗?它究竟是怎样找回来的?
(4) 学生四人小组合作学习第9至12自然段
(5) 汇报学习结果
(6) 指导朗读,体会美丽的小路找回后小动物们的心情。
四、小结
美丽的小路又回来了,生活在这的小动物们又可以在这条小路上散散步,说说话了,学了这篇课文你们有什么感受或者是想说的话吗?请你们说一说。
一年级《美丽的小路》教学设计 篇8
教材分析:
课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。
教学理念:
1、以趣为前提,激发阅读兴趣
在课堂上尊重学生,相信学生,营造一种轻松愉快的读书氛围,拉近了师生的心理距离,让学生乐于读、放胆读,
2、重视学生的整体感知
在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。
3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。
学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。
教学目标:
1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。
3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。
教学重点:
1、认识本课14个生字,读通课文
2、有感情地朗读课文第一、二、三节
教学难点:
1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。
教学过程:
一、谈话导入
今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)
二、重点研读第一小节
大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:
出示第一段:
鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。
1、自己读一读先去感受感受
2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)
3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?
4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?
(1) 鹅卵石。板贴:花花绿绿
(2) 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?
(3) 小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)
5、让我们一起夸夸它!(齐读)
过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!
三、学习生字
看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。
1、跑得最快的是“赶来”
2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的好孩子了。
3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”
4、戴着博士帽出来的是“脑袋”
5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊?哪位小博士能分清他们! “推来 堆积”读读看,你有什么发现?
6、来的最迟的是“慢慢地好久”
7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!
现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)
四、略读第二、三小节
这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?
他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。
出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”
1、对比一下这两句话,你发现了什么?
2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)
3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!
小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)
五、说话练习
除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?
出示句式:
——轻轻地从小路上走过,说:“————”
——慢慢地从小路上走过,说:“————”
小结:是啊,还有许多小朋友从路上走过,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。六、写字
可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。
1、仔细观察在田字格里的位置。
2、教师范写,学生一起书空
附板书: 美丽的小路
花花绿绿
啊,多美的小路啊!
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