《七律·长征》教学设计

时间：2024-07-18 14:29:11 教学设计我要投稿

《七律·长征》教学设计

　　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《七律·长征》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《七律·长征》教学设计

《七律·长征》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1．理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征不怕困难、乐观的精神。

　　2．有感情地朗读这首诗，背诵全诗。

　　3．学会3个生字，能正确读写词语。

　　二、重点难点：

　　弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

　　三、课前准备：

　　学生准备：预习课文，了解毛泽东，收集巧渡金沙江的故事。

　　教师准备：搜集视频、图片等制作课件。

　　四、教学过程：

　　（一）导入

　　1、教师介绍长征。

　　2、讲解什么叫“七律”。

　　（二）整体感知

　　1、学生自由朗读，读通诗句，读准字音。

　　2、抽生读，师范读，学生划出诗的节奏。

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只等闲。

　　五岭/逶迤/腾细浪，乌蒙/磅礴/走泥丸。

　　金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。

　　更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽开颜。

　　（三）精读课文

　　1、这首诗的围绕着那句话在写？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）那个词语你不理解（讲解“远征”“万水千山”“只等闲”）指导“红军不怕远征难”读出坚定，“只等闲”读出平淡的语气。

　　2、在这些千山万水中，毛主席在诗里只选了一些作代表，请同学们读后面六行诗找找诗中写了哪些山哪些水，用“——”勾出来。

　　3、这些都是一些怎样的山呀？毛主席在诗里用了哪些词？理解逶迤和磅礴（课件出示五岭、乌蒙山图片）理解“腾细浪”“走泥丸”（抽生上黑板画相关简笔画）指导朗读。

　　4、理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”。（学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。）观看《飞夺泸定桥》，理解“寒”。

　　5、抽生读最后一小节。说说红军为什么喜悦？课件出示大会师的场景，谁能用一个词来形容当时的`画面呢？理解”尽开颜”。指导学生读出喜悦。

　　(四）情感体会

　　播放“长征”的歌曲,并让学生说体会。（体会红军不怕困难、乐观主义的精神和毛主席诗歌豪迈的气概。）

　　（五）读中升华

　　播放音乐，全体起来，诵读全诗（再次感受长征的精神）。

《七律·长征》教学设计2

　　一、教材分析

　　（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；

　　（2）理解诗意，体会情感。

　　2、过程与方法：

　　（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。

　　3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的.革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　四、教学过程

　　1、揭示课题，导入新课

　　（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。

　　（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。

　　（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？

　　2、初读文本

　　（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

　　指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。

　　（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。

　　3、自读质疑，交流启思

　　（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。

　　（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。

　　4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文

　　（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？

　　（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）

　　（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。

　　学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。

　　（4）重点理解（诗句意思）

　　5、课堂总结，升华情感

　　同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！

　　6、布置作业，课外延伸

　　（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》

　　（2）写一写对长征的认识和感受。

《七律·长征》教学设计3

　　教学目标

　　1、学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。

　　2、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

　　教学过程

　　一、板书课题，释题导入

　　1、以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。（板书：七律·长征）

　　2、齐读课题。明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）

　　【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。】

　　二、检查预习，交流资料

　　1、对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。

　　2、出示长征路线图并介绍红军长征路线。

　　你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？

　　【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。】

　　三、创设情境，把握诗境

　　1、作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。

　　2、这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。

　　（1）自由读诗，读通读顺。指名读。

　　读七律有一个小窍门，它的二、四、六、八行最后一个字的韵母是一样的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。教师带学生读。

　　（2）圈出不明白的词语，师生交流，疏通诗意。

　　（3）找出中心句。

　　师：它总领全诗，下面三句都是围绕它来写的。

　　【设计意图：音乐、背景、范读营造了一个穿越时空的情境，将学生带入那一段峥嵘岁月，让他们对全诗有了一个整体的感受。学生读诗的兴趣也被激发出来，“韵脚”知识的渗透让学生的读有了一定的滋味。】四、学习诗歌，品悟诗情

　　1、学习第一句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　（1）这是诗的首联，你读懂了什么？（读出豪迈：没有装备、征程漫漫、敌人疯狂，多少红军战士英勇牺牲，可这一切的难在红军眼里都是平平常常的小事）读——（学生读）。在你的眼中，这是怎样的红军战士呀？带着对红军战士的这种感受读——板书：豪迈。

　　（2）同学们，二万五千里漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述，诗人写了五个地方，你们能找到吗？（学生默读用横线勾画，教师在课件上演示它们所处的地理位置）

　　2、先看五岭和乌蒙，诗的第二句是颔联，这样写到：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　（1）自己读读，难在何处？（这么长、这么高，又有敌人的围追堵截，狂轰乱炸，想要翻越该有多难）

　　（2）五岭山脉纵横四省，绵延千里；乌蒙山海拔2300米，气势磅礴。而在红军的眼中，逶迤的`五岭成了——（板画细浪），磅礴的乌蒙山成了——（板画泥丸），这句诗被后人誉为“神来之笔”，你们明白它妙在何处吗？如此的轻松平常，谁能读出山的雄伟、细浪和泥丸的轻巧？学生练读后指名读再齐读。

　　（3）难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是——（学生看情景图在音乐声中齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲）

　　【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。在“妙在何处”的体会中，学生悟出一切在红军眼里都稀松平常，品出夸张修辞手法的使用是为体现红军精神服务的，即内容和形式是统一的。这样有感情地读自然水到渠成。】

　　3、第三句是诗的颈联，读——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　（1）你们有什么发现吗？（“暖”和“寒”是一对反义词）

　　（2）“暖”：了解云南五月的天气，读出温度给予的“暖”意。

　　（出示金沙江图）金沙江的形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面假装攻打龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时，我军已安然到达江北。

　　请学生谈感受，教师引读：诗人回想起那欢快的场面，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：

　　我们胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”

　　（3）“寒”：（出示泸定桥图片）介绍背景资料：大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨在水流湍急的江面上，真是寒气逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引导）

　　想当年，太平天国石达开在此全军覆没，敌人妄想依靠天险让红军队伍成为第二支太平军。（放电影《飞夺泸定桥》的片段）看了这段录像，你想到哪些词？（不畏艰难、不怕牺牲、视死如归、前赴后继……）

　　“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”，红军战士用血肉之躯铺就了胜利之桥，诗人回想起那悲壮的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：

　　面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”

　　男、女生分读。

　　教师小结：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是——学生看情景图在音乐声中齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　【设计意图：紧扣重点词“暖”、“寒”，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过情境语言的引读层层推进情感，读的效果一次比一次明显，人文性与工具性水乳交融。】

　　4、第四句是尾联，读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，终年积雪。要想翻越它，难度远远大于逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山。

　　（配乐，出示雪山背景和写话训练）山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑倒后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进；面对如此情景，你想说什么？

《七律·长征》教学设计4

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教学目标】

　　１、会认３个生字，会写３个生字。

　　２、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

　　３、有感情地朗读并背诵课文。

　　【课前准备】

　　１、教师准备：

　　制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。

　　２、学生准备：

　　课前观看反映长征的.纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、知诗人，解诗题，导入新课

　　１、了解作者毛泽东主席：

　　师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。

　　指名学生结合课前收集的信息说一说。

　　２、回顾学过的课文：

　　师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？

　　指名学生说一说。

　　３、简介本课时代背景：

　　师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。

　　（时间、经历的省份、山水、一些重要的战斗等。）

　　指名学生说一说。

　　师小结（出示红军长征路线图。）

　　二、读诗文，晓诗意，感悟语言

　　１、初读诗文，感知大意：

　　⑴ 学生自由读诗文，思考：

　　这首诗写了什么？

　　指名学生交流。

　　⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：

　　师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？

　　（课件出示学习提示。）

　　⑶ 交流自读自悟的成果：

　　师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？

　　指名学生说一说。

　　２、精读诗文，领悟意境：

　　⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：

　　① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？

　　② 学生交流自己的见解。

　　③ 品读此句诗。

　　⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

　　② 讨论“腾”能否换成“流”？

　　③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？

　　④ 讨论“走”能否换成“跋”？

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。

　　② 体会“暖”字表达的情感。

　　③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。

　　④ 体会“寒”字表达的情感。

　　⑤ 品读此句诗。

　　⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？

　　② 学生讨论交流。

　　③ 品读此句诗。

　　三、诵诗文，悟诗情，拓展提升

　　１、齐读诗文，体会全诗表达的情感。

　　２、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？

　　３、交流感受。

　　４、全体起立齐诵《长征》。

　　【板书设计】

　　２５、七律·长征

　　毛泽东

　　远征难只等闲

　　五岭细浪英乐

　　乌蒙泥丸雄观

　　金沙江暖气主

　　大渡河寒概义

　　岷山开颜

《七律·长征》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.会写3个生字。理解重点词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗意，掌握七言律诗的体裁特点，掌握诗歌的朗读节奏。

　　4.了解诗歌语言的艺术性和夸张手法的运用。

　　5.了解红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　【教学重难点】

　　1.体会关键词语的含义及其饱含的深情，感悟诗句所表达的思想感情。

　　2.体会红军在长征中所表现出的大无畏的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

一、导入课题，了解长征

　　1.师：同学们，你们听说过二万五千里长征吗?你们知道哪些发生在长征途中的故事?(学生自由举手说一说)

　　2.结合“资料袋”内容，教师简单介绍二万五千里长征的背景知识。

　　3.师：毛主席在长征途中写下了一首脍炙人口的诗歌，今天让我们跟随毛主席一起走进《七律·长征》。(板书课题)

　　二、自学诗歌，扫清字词障碍

　　1.出示学习要求。

　　(1)自由朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通课文。

　　(2)借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写规则。

　　(3)根据注释或通过查字典、词典理解词语。

　　(4)画出自己不理解的地方，分小组讨论交流。

　　2.学生按要求自主学习。

　　3.小组派代表交流自学成果。

　　三、细读诗歌，理解诗意

　　1.教师指导：读每一句诗时，先理解句中词语的意思。

　　2.再读诗句，指名说诗句的意思。

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒：金沙江两岸是悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸的山崖，给人一种温暖的感觉;大渡河上的泸定桥，只剩下十三根铁索悬挂在水流湍急的江面上，让人有寒气逼人的感觉。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更让红军战士欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，从心情豁然开朗，个个笑逐颜开。

　　3.朗读全诗。

　　四、指导朗读，总结全诗

　　1.教师指导：这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。

　　2.指导朗读：教师先范读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。学生练习，要求读正确，读流利，读出节奏。

　　3.师总结：这首《七律·长征》气势磅礴，格调高昂，向我们展现了红军战士在长征途中的一幅幅图画。下节课我们将更加深入地学习课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，烘托氛围

　　1.课件播放歌曲《七律长征》，学生仔细欣赏。

　　2.师：同学们，通过上节课的学习，我们知道这首诗歌写于1935年10月，当时长征即将结束。回顾长征途中红军战胜的艰难险阻，毛主席挥毫写下了这首气壮山河的伟大诗篇。这节课让我们一起来领会诗歌所饱含的精神气概。

　　二、诵读诗歌，整体感悟

　　1.指名朗诵《七律·长征》边读边思考：全诗是围绕哪一句写的?(第一句)

　　2.学生自由举手朗读第一句，谈谈自己的体会。

　　3.有感情地齐读第一句，你从中体会出红军的什么精神?是从哪些词语中体会到红军的精神的?

　　(红军的革命乐观主义精神，是从“只等闲”一词中体会出来的。)

　　过渡：我们从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”呢?让我们继续深入学习，体会诗句表达的思想感情。

　　三、精读诗歌，体会感情

　　1.指名有感情地朗读诗歌，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?(学生自由举手说一说)

　　2.研读诗句，体会诗句饱含的感情。

　　(1)红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　①师：你从哪些词语中读懂了红军长征艰难?(万水千山，远征难)

　　②师：你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢?(只等闲)

　　③指名读，齐读。

　　④教师小结：这句诗高度概括了红军战士在毛主席和党中央的`统率下于整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神，显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的革命精神，也给全诗奠定了轻快豪迈、气度不凡的基调。

　　(2)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　①师：这句诗中哪些地方让你感受到长征艰难?(指名答)

　　②师：红军战士们害怕吗?(自由答)你从哪里感受到他们的不怕难呢?(腾细浪、走泥丸)

　　③思考：逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你从中感受到什么?

　　④小结：这句诗紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军敢于藐视并战胜一切困难的革命乐观主义精神和豪迈的英雄气概。

　　(3)金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　①师：这句诗中，你从哪里感受到长征的艰难?(云崖、大渡桥横铁索寒)

　　②(课件出示泸定桥图片)教师简要介绍泸定桥。

　　③师：你又从哪里感受到红军战士的不怕困难呢?(暖)

　　④教师引导：金沙江，大渡河，这一暖一寒，带给你怎样的感受?(男女生互读)

　　⑤小结：这句诗是写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

　　(4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　①师：你从哪里感受到长征的艰难?(千里雪)

　　②师：那你又是怎么感受到红军战士的“只等闲”呢?(喜)

　　③默读诗歌。思考：红军战士遇到了哪些“喜”?“更喜”指什么?(翻过雪山，就迎来了长征的胜利。齐读)

　　④小结：写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”二字，既表现了红军战士在极其艰苦的条件下的乐观主义精神，又表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军队伍的殷切希望和信任。

　　四、合作探究,总结归纳

　　1.师：这首诗用艺术手法为我们具体展示了几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”?你最欣赏其中的哪一幅图?说说理由。

　　明确：五幅“征难图”——越五岭、跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。引导学生结合具体的诗句从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概等方面来谈谈自己的体会。

　　2.小结诗歌主题：本诗热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量拥有无比顽强的生命力和战斗力。

　　五、总结拓展

　　伟大的长征虽然早已结束，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。课后请同学们阅读毛主席的另外一首歌颂长征的词《忆秦娥·娄山关》。

　　【教学板书】

　　5.七律·长征

　　远征难→只等闲(总起)

　　万水千山→五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山(分述)

　　三军过后→尽开颜(总结)

　　(藐视困难、革命乐观主义精神)

　　【教学反思】

　　这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。

　　通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

《七律·长征》教学设计6

　　一、师生对话，激趣导入。(5分钟)

　　（出示图片）认识他吗？简单介绍。师补充：革命领袖、中华人民共和国的缔造者、外交家、诗人。今天我们就来学习他写的一首诗《七律长征》。请大家打开课练本，一起和老师板书诗名。“七律”是诗的体裁，“长征”才是诗名，所以中间用了一个间隔号，大家读时要在这里停顿一下，谁来试着读读课题呢？相信大家课前一定做了预习，有能把这首诗读下来的同学吗?引导学生正确、流利读诗，初步感知。注意纠错，预设是“五岭”的变调、及’磅礴”、”逶迤”的读音，相机提示生字识记要点。

　　二、讲读结合，理解内容（10分钟）

　　1、默读，静思大意。4分钟

　　这首诗创作于1935年9月28日，却采用了古体诗的体裁——七言律诗。大家再来读读，看看你能找到律诗在格式上的`特点吗？生说，师小结，（课件出示）要求学生画出诗的结构并批注（首联、颔联、颈联、尾联）

　　要想把诗读出感情来，一定要读懂它，我们以前学过不少古诗文，掌握了一定的学习方法，大家还记得吗？回顾学习方法生说预设：参考注释、联系上下文、联系生活实际等，师提要求，用这些方法自学这首诗，时间4分钟，其中3分钟自学思考、1分钟交流。

　　2、研读，汇报：6分钟

　　老师要让同学们汇报一下自己的学习，请你按诗的结构由前到后说说读懂了什么？讲的同学注意说话的条理，听的同学边聆听边总结、可做补充，有问题的还可以及时提出来!生说诗意。

　　三、深入探究，感悟体会（10分钟）看来大家已经读懂了这首诗的内容，但要想读出诗的意味、诗的精妙，同学们还需挑战自己，继续我们的研读之路。

　　读读“资料袋”，通过研读这则材料，我们知道了：（引读）在漫长的一年里，红军穿过了——11个省，翻过了——18座大山跨过了——24条大河，走过了荒无人烟的茫茫草地，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。这组数据告诉我们红军的长征真是难啊！那毛泽东同志又是怎样写出远征难的呢？你从哪里知道的？生自由说，预设“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。（多媒体出示画面）师做介绍

　　四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（10分钟）

　　同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：

　　听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。学生汇报、点评。

　　面对这样重重的困难，红军有没有被吓到？用诗中的一个词说“不怕”、板书，指导读：坚定地说-不怕，铿锵有力地说-_不怕是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观??让我们再来读读这首诗吧！读出红军战士豪迈、无所畏惧的情感来！齐读、指导背诵。

　　五、延伸阅读，联系实际（5分钟）

　　当我们学到这里时，想想还有哪里不太明白？预设对“金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒”的理解可补充视频资料。小结：同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！布置作业。

　　六、板书设计

　　略

《七律·长征》教学设计7

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4.默写课文。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前活动：搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。

　　（1）给足时间。

　　（2）教师帮助学生分类。

　　（3）组织学生交流，了解长征的情况。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字及新词。

　　2.看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3.有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　教学重点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学难点：了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知。

　　1.自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2.出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3.自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　三、精读体会。

　　1.要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　（1）看注释、结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　（2）把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　（3）记下不懂的问题。

　　2.交流理解。

　　（1）指名读一、二句，说说自己的理解。读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么？感受红军不怕艰难困苦的.、乐观向上的精神。

　　（2）你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　练习朗读。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　3.再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结。

　　1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。

　　2.播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举——长征，和老师一起背诵课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会6个生字及新词。

　　2.有感情地朗读、背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3.默写课文。

　　教学重点：学会词语，默写课文。

　　教学难点：默写课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2.通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情。

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字。

　　1.投影：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。出示：逶迤磅礴铁索岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”

　　2.观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3.重点指导书写：“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4.练习书写。

　　5.检查学习效果：

　　（1）填写：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（）腾细浪，乌蒙（）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（）寒。

　　更喜（）千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）投影订正。

　　三、背诵默写。

　　1.本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

　　2.你有什么好的背诵方法？

　　3.练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背。

　　（1）指名背诵。

　　（2）背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　（3）通过多种形式巩固背诵。

　　4.默写课文。出示：红军（），万水千山（）。

　　五岭（），乌蒙（）。

　　金沙水拍（），大渡桥横（）。

　　更喜（），三军过后（）。

　　可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5.一边背诵一边记忆写法。

　　四、小结。

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

《七律·长征》教学设计8

　　【教学目标】

　　1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。

　　2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

　　3．初步了解律诗的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　【教学重点】

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　【教学难点】

　　了解律诗写法。

　　【教学过程】

　　一、直接板题，揭题。

　　1、了解背景：

　　请看：（课件出示：红军长征路线图）1933年10月，国民党调动50万重兵对中央红军根据地发动第五次围剿，红军反围剿失利。1934年10月，红军北上转移。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们翻越了18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军会师，整个行程约二万五千里。红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”

　　师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律长征》这首诗。

　　2、介绍七律诗相关知识。

　　关于七律，你了解多少？

　　律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。（由学生自己去发现）

　　3、读题。

　　强调：注意到中间的间隔号了吗？前面表示诗的形式，后面表示诗的内容。读的时候要停顿一下。

　　【设计意图：直接揭题，介绍长征；了解七律格式，建立知识结构。】

　　二、初读，读顺诗文

　　1、自由读。

　　师：请大家自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍。

　　（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）

　　师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！

　　2、检查生词。

　　（1）指名读

　　师：老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？

　　（2）齐读

　　师：读得真准。来，像他这样我们一起读。

　　（3）指导多音字及易错字。

　　这里面有个多音字，你发现了吗？

　　老师还担心有个字会跳出来为难大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？书字的时候要注意上短下长。这样写得好看点，跟着老师一起，在课本生字旁边再写一个。

　　（4）检查读。

　　师：把生词送回诗里去，和同伴互相读读这首诗，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？

　　师：谁来读给大家听？

　　（指名读）

　　（5）范读。

　　师：听老师读，用斜杠线划出诗歌的节奏。

　　（6）读出节奏

　　你能按这样的节奏来读吗？

　　指名，全班。

　　【设计意图：到了高年级写字指导仍然不能放松。为此，本设计，对比较难写的、容易写错的字，给予了特别的关注。另仍采用自读、互读、指名读、教师范读、按节奏读等各种形式加强朗读训练。】

　　三、再读，抓住诗眼

　　1、抓诗眼

　　师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。

　　俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？

　　生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（板书）

　　2、理解诗眼

　　学古诗，我们可以通过对照注释的方法去理解，请大家看注释，同伴之间互相说说这句诗的意思。

　　3、汇报理解（相机指导朗读）

　　指名说，你能读出这种感觉吗？

　　指名说，把你的感受送进诗里，读。

　　是啊，红军不怕长征途中的艰难险阻，把跨越的万水千山只看作平平常常的事。这就是——齐读。

　　4、点明诗眼作用

　　这两句是全诗的首联，起到了统领全诗的作用。

　　过渡：诗中哪些地方具体写到了远征难呢？

　　【设计意图：以中心句辐射全诗学习，脉络清晰。并点明诗眼在七律诗中的地位及作用。】

　　四、品读，感悟诗情

　　（一）品山

　　师：让我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？

　　师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。

　　如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？

　　师：弯弯曲曲连绵不断的样子，这就是逶迤啊。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路。你能把蜿蜒连绵的感觉读出来吗？（逶迤）

　　师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？

　　师：这就是磅礴。（读出这种气势雄伟）

　　但是，在红军的眼里，逶迤的五岭就像——

　　磅礴的乌蒙就像——

　　读到这里，你知道这颔联的意思了吗？说说它的意思。

　　你体会到了什么？

　　把你的体会读出来。

　　师：读得真好，连绵不断的五岭，气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前。

　　师：妙啊，你不但读出了山的气势，还读出了只等闲的豪迈。

　　回环读：老师从大家的朗读中感受到了红军藐视困难的英雄气概，这就是——

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　颔联中的这两句诗，承接了首联中的千山。

　　那么，哪两句诗承接了首联中的万水呢？

　　（二）品水

　　1、自品。

　　师：是的，如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）自由练习读这句诗。

　　通过朗读来表现你对句诗的理解吧。指名读

　　2、想像

　　听老师读，边读边想像，你仿佛看到了什么？

　　汇报。

　　3、结合资料理解

　　看一下资料袋，你一定会有新的体会。

　　巧渡金沙江：1935年5月，红军来到金沙江南岸。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了两条破船。

　　然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，控制了两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团则奉军委命令一直在黔江绕圈子，调虎离山，牵制了敌人部分兵力。结果红军不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。

　　飞夺泸定桥：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。战士们背着枪，一手抱木板，一手抓着铁链，边前进边铺桥板。当勇士们爬到桥中间时，敌人在东桥头放起大火、妄图以烈火阻击红军夺桥。勇士们面对这突如其来的烈焰，奋不顾身地扑向东桥头，抽出马刀，与敌人展开白刃战。这一战艰险而壮烈。

　　联系这些背景资料，你对诗句有新的理解吗？4、学生汇报理解

　　师相机指导朗读：

　　暖：

　　师：。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。这使得红军战士们士气大振哪！

　　你能读出这种欣慰吗？（指名）

　　我们一起来体会一下战士们获胜的欢欣鼓舞吧。（齐）

　　寒：

　　师：我明白了，你的寒是指铁链的寒光闪闪（战斗的.惨烈、诗人心中的悲痛缅怀），你能把这种“”的感觉读出来吗？

　　师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）

　　生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　师：我听出了巧渡金沙江的欢欣！还听出了飞夺泸定桥的悲壮！

　　来，男同学一起读。

　　师：女生一起读。

　　回环读：颈联中这一暖一寒再一次写出了——红军不怕远征难，万水千山只等闲

　　5、仿写颔联与颈联

　　课件出示：颔联与颈联的四句诗。

　　诗中这四句诗只是万水千山中的代表，红军在长征途中翻越了18座大山，趟过了24条大河。

　　看看老师给大家的资料纸中，红军战胜的其它山水之难，用上这其中的山与水，我们一起来做小诗人，仿写出颔联和颈联。

　　请注意：颔联和颈联必须要对偶，比如在颔联中，五岭对乌蒙，地名对地名，逶迤对——（），这是山的特点；腾细浪对——（）这表现了战士们对困难的藐视。

　　学生仿写，汇报读

　　【设计意图：这个环节仍旧以诗中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字词为突破口，但删除了原设计中过多的拓展资料，运用图片和文字资料加深学生的理解，并在理解诗意的过程中巧妙地穿插朗读训练，强调了七律诗的特点（颔联、颈联的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特点的基础上，再运用拓展资料让学生分层进行仿写，既体会了长征之难，同时熟悉的七律诗的格式特点。】

　　（三）品喜

　　师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了。自由读尾联，读出自己的感受。

　　你读出了什么？指名读。

　　补充资料：

　　中央红军（红一方面军）在长征开始时人数是8万6千多人，最后到达陕北的只有七千多人。这些幸存的战士和红二军、红四军胜利会师，保存和锻炼了革命的基干力量，为以后的发展创造了条件。

　　指导朗读：这是来之不易的喜悦啊，把这份欣喜送进诗里吧，请女生读；

　　把战士们的激动大声地表达出来吧，请男生读；

　　为这夹杂着血与泪的胜利而欢呼吧，全班齐读。

　　回环读：老师听出了，这是发自内心的欢呼，这欢呼也同样在宣告着：——红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　配乐朗诵：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。试着背诵这首诗。

　　（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗，把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。

《七律·长征》教学设计9

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读这首诗，体会关键字词的含义及其包含的感情；

　　2、朗读背诵全诗。

　　3、了解作者高度的艺术概括力；

　　4、学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重难点：

　　1、理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

　　2、体会红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

　　对策：增加对诗作背景的介绍，让学生在朗读时边读边想像画面。

　　教学准备：投影仪、录音机。

　　教学过程：

　　一、品味诗句，想象诗歌画面

　　1、创设问题情景：

　　诗第一句说：“红军不怕远征难”，从全诗看，从哪里可以看出远征之“难”？红军又是如何看待这些困难的？

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”是全诗中心思想。结合全诗，哪里可以看出远征之“难”。

　　(请学生在书上自主圈点勾画，然后合作交流，引导学生理解诗歌运用艺术夸张手法突出红军的乐观主义精神。)

　　（1）找出句子：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　（2）指导学生逐句理解。理解的时候明白红军是如何看待这些困难的。

　　2、创设问题情景：

　　《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的雄壮图画，请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，说说为什么喜欢？

　　（1）请你各用一句话概括每副画面的主要内容。

　　（2）最令你佩服的地方是什么？可以看出红军的什么精神？

　　腾细浪、走泥丸、更喜：革命乐观主义精神。

　　五岭逶迤、乌蒙磅礴、云崖暖、铁索寒、千里雪：环境非常的恶劣，从而看出红军大无畏的英雄气概。

　　（学生思考，小组合作，教师组织交流评价）

　　3、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？

　　（引导学生理解诗歌高度的艺术概括性。）

　　二、讨论诗句的妙处

　　通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）

　　a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。

　　b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄）

　　c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡峭）

　　②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的'金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象）

　　d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任）

　　三、总结拓展

　　看板书总结：伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中，红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神时时激励着我们。在生活中，我们如何学习和发扬长征精神？.

　　扩展阅读。

　　推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。

　　四、布置作业

　　1、抄写词语；

　　2、背诵诗歌。

　　五、板书：

　　20七律长征

　　五岭山势逶迤

　　红军不怕远征难乌蒙山气势磅礴英雄气概震撼天地

　　万水千山只等闲金沙江水拍云崖乐观精神夺取胜利

　　大渡河铁索寒

　　岷山千里雪盖

《七律·长征》教学设计10

　　教学目标

　　１、学会６个生字及新词。

　　２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　４、默写课文。

　　教学重难点

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　课前准备

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　教学过程

　　一、导入

　　１、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　２、1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　１、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　２、出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　３、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　４、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴ 看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵ 把自己对诗句的.理解试着用朗读表现出来。

　　⑶ 记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　１、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转１１个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　２、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴ “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶ “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　１、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　２、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

《七律·长征》教学设计11

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

　　2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。

　　【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【教学准备】

　　1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学流程】

　　一、创设情景、导入新课，简介长征知识

　　1、播放录相，激发学生学习热情

　　2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识

　　【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的.距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。

　　二、讲读结合，引导学生感知诗意

　　1、播放范读录音，掌握好韵律

　　2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵

　　【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。

　　2、配乐让学生仿读，读正确读流利

　　3、默读体会诗的结构特点

　　【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。

　　4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

　　①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

　　②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

　　三、反复诵读，体会英勇无畏

　　1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

　　2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

　　3、引导学生读书深情，诵出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

　　四、适当拓展，推荐爱国读物

　　1、长征故事你已经读过的有哪些？

　　2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。

　　【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。

　　五、联系实际，激励攻坚克难

　　1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

　　2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？

　　【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。

《七律·长征》教学设计12

　　本堂课的教学目标：

　　1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学的重点：让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。

　　教学的难点：理解五、六句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　我们所研究的课题是《新课程背景下多元化的语文情境教学》。对“情境教学”，我们是这样界定的：在教学过程中，根据学生年龄、认知特点和文本特点，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

　　在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动——感知——理解——巩固——应用这几个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究，主要采取了下列教学步骤：

　　（1）导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。

　　（2）初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。

　　（3）细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。

　　（4）有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。

　　（5）拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词。

　　我向大家展示的是第一课时，第二课时的教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

　　我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

　　1、创设情境，精心导学。

　　一个好的导入，便有了一个好的.开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

　　红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

　　2、引导学生融入情境，激发情感。

　　在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

　　比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

　　又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

　　在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

　　3、设计富有趣味的训练和作业情境。

　　在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

　　4、拓宽情境。

　　语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的文章和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

　　我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅课件操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，课件的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。

《七律·长征》教学设计13

　　教学目标:

　　1.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。

　　教学重点:

　　感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。

　　教学难点:

　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　教学准备:

　　1.搜集有关长征的资料。

　　2.多媒体课件

　　教学过程:

　　一、导入：

　　1.同学们，你们认识大屏幕上的人物吗?(出示毛泽东图片),他是人民的领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东,大家了解他吗?(学生汇报) 2.教师板书课题。(长征诗是一个伟大历史事件的再现) 3.出示长征路线图，并随图介绍

　　同学们想了解长征路线图吗?(一起看大屏幕)

　　1934年10月，红一方面军主力为了摆脱国民党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地从瑞金、于都、长汀、宁化等地出发，开始了举世闻名的长征。1935年1月红军攻占贵州遵义城，中国共产党在这里召开了具有伟大历史意义的政治局扩大会议，确立了毛泽东同志在我党的领导地位。此后，红一方面军在毛泽东等指挥下，四渡赤水河，巧渡金沙江，顺利通过彝族区，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻过大雪山，走过水草地，摆脱了数十万敌军的围追堵截，1935年10月到达陕北吴起镇与红15军团会师。随即，红

　　二、四方面军共同北上，1936年10月到达甘肃会宁地区，同中央红军胜利会师。三大主力的会师，标志着二万五千里长征胜利结束。

　　在这激动人心的特殊时刻，毛泽东同志以无比豪迈的心情写下了这首壮丽的'诗篇。

　　二、文体介绍

　　1、创作背景

　　2、七律知识知多少

　　七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”才是这首诗的题目。

　　三、初读课文，检查预习

　　学生自由诵读课文，教师指导生字学习。

　　教师重点点拨：

　　1、字音：逶迤(wēi yǐ) 磅礴(pánɡ bó) 岷山(mín)

　　2、词语解释：逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　朗读：

　　3、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　四、朗读诗歌，感悟诗意

　　全诗围绕哪两行来写的(板书这句话)

　　1.学习首联。

　　重点点拨：

　　(1) “等闲”表面上是如同空闲，等于闲置的意思。引申一下就有平常，算不了什么，无足轻重的意思。

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

　　(2)朗读(读出决心与勇气)

　　具体从哪些方面写远征难及(千山万水)的代表

　　2.学习颔联。

　　(1)读一读这一联，找出自己难以理解的词语?

　　(2)哪些词语说明红军战士不怕困难?

　　(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?

　　绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里也只不过是小小的泥丸在滚动。 (4)修辞提示、朗读(读出气势)

　　3.学习颈联。

　　(1)如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

　　(2)读一读这句诗，找出不理解的词语。

　　金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾，大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。 (3)朗读(读出温暖和心惊胆寒)

　　4.学习尾联。

　　(1)岷山是红军长征翻过的最后一座山。此时，红军是一种怎样的心情?

　　(2)通过朗读表达这种心情。

　　更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个喜笑颜开。

　　五、朗读与小结全诗

　　1.朗读

　　2.主题：本诗是一篇威武雄伟、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　　六、小练笔

　　1.示五幅图片

　　2.诗中展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮图画，你能一选其中最喜欢的一幅描绘一下，并说说感受。

　　七.板书

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭细浪乌蒙泥丸金沙暖大渡寒岷山

　　尽开颜

　　英雄主义乐观主义革命精神

《七律·长征》教学设计14

　　【教学目标】

　　1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

　　2、背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、读全诗，领会诗句的意思

　　1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

　　2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

　　二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情

　　1、学习首联：

　　⑴请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

　　⑵学生质疑。

　　⑶师生共同解疑：

　　理解“等闲”：

　　表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

　　引申的意思：

　　把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

　　理解“只”（投影出示）。

　　⑷读首联，读出语气。

　　⑸同学之间评读。

　　⑹红军战士把什么看作平常的事？

　　⑺长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？

　　（理解“千、万”的含义。）

　　⑻红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

　　⑼用自己的话说说首联的'含义。

　　⑽再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？

　　（不畏艰险的大无畏精神。）

　　2、学习颔联：

　　⑴读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？

　　（五岭逶迤、乌蒙磅礴。）

　　⑵哪些词是说明红军战士不怕困难的？

　　⑶你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

　　（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

　　⑷投影练习：

　　把（）比作翻着的细小的浪花。

　　把（）比作（）。

　　⑸再读这一联：

　　①用“不仅……而且”回答。

　　（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

　　②朗读颔联。

　　3、学习颈联：

　　⑴如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

　　⑵找出不理解的词语：

　　（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

　　⑶说说这两句的大意。

　　⑷质疑：

　　为什么说暖、寒？

　　⑸讨论归纳：

　　暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

　　寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　⑹再读这一段。体会思想感情。

　　4、颔联、颈联的小结：

　　从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

　　⑴讨论后回答。

　　⑵这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

　　⑶除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

　　学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

　　学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

　　⑷再读这两联，体会思想感情。

　　⑸这两联在写法上有哪些特点呢？

　　⑹学生讨论自学：

　　学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

　　五岭逶迤腾细浪。

　　乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　学生乙：我发现这首诗押an的韵。

　　⑺自由朗读。

《七律·长征》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

　　２、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学重难点】

　　感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学用具】

　　长征专题学习网站。

　　【课前准备】

　　利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、知诗人、解诗题

　　导入：

　　（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。

　　交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

　　１、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

　　２、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？

　　过渡：

　　他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，

　　二、读诗文，解“七律”

　　１、自由练读诗文。

　　２、指名学生读诗文，检查字音。

　　３、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。

　　三、抓字眼，明诗意

　　过渡：

　　这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？

　　１、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？

　　⑴、理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

　　⑵、体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

　　⑶、指导朗读（有力度、缓）。

　　２、过渡：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。

　　⑴、同桌交流。

　　⑵、全班汇报交流：

　　抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的`图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

　　３、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　五、想诗境，悟诗情

　　１、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？

　　２、过渡：

　　红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

　　３、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。

　　六、布置作业

　　通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。

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