猫教学设计

时间：2024-10-02 15:14:49 教学设计我要投稿

猫教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

猫教学设计

猫教学设计1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学过程】 课前读本课词语

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示）

　　看完了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的好朋友，

　　【板书：猫】

　　今天我们来认识老舍爷爷家的猫，（齐读课题）

　　老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。

　　2、简介老舍。

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。（出示自读要求）

　　2、检查交流。

　　（1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些多音字组词大家能读好吗？指名读

　　（2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍猫的？我们来完成一道填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。请同学们快速地浏览课文，找到答案。课文共有( ( )；第( )个自然段，第( )自然段写满月的小猫( )至第( )。 )自然段写猫

　　（3）根据这道填空题，、你能找出课文的.两个中心句来吗？（指名生说）（课件出示，齐读）

　　猫的性格实在有些古怪。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的练习，我们知道了猫的性格既（又（）又（），（））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

　　（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一直这么老实吗？

　　（2）贪玩：任凭??也??

　　a、男女生分别读

　　b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

　　c、用上“任凭??也??”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有谁怎样呼唤猫？

　　过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（齐读）

　　你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

　　尽职：屏息凝视，非??不可品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

　　你们刚才的感觉是什么？

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。

　　（让我们通过朗读体验猫的尽职吧）

　　E、品味非??不可

　　（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？

　　（2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！

　　句子三：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子四：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴不高兴胆小：藏勇猛：斗

　　过渡：1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？温柔可亲一声不出无论??也??

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子 1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

　　（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

　　（5）它还会丰富多腔地叫??变化多端。品味“丰富多腔”：

　　师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声—— （生：齐叫“喵——”）

　　b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声—— （生：齐叫“喵”）

　　c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵??”）

　　d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

　　e、如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜”）

　　师：这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

　　（6）它若是不高兴啊，??一声不出。无论??也??

　　（7）它什么都怕? 这只猫还有什么古怪的地方呢？（你真是个细心的孩子）

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。藏斗

　　师：（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）（指名回答，）

　　师：这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗？带着你的感受再读读这一段吧！

　　过渡：从大家的朗读中我感受到了猫的可爱。

　　四、总结写法；

　　1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

　　2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

　　3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。比如说我们三年级学的课文《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》

　　5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示）

　　下课！

　　【板书设计】

　　老实猫——古怪贪玩尽职不高兴时一声也不吭人爱猫猫亲人高兴时温柔可亲胆小勇猛

猫教学设计2

　　【设计理念】

　　力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练，力求两者的和谐统一。

　　【设计特色】

　　引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，简介作者

　　揭示课题，教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。

　　二、初读课文，感知文意

　　1、学生带着要求自学课文：

　　读准字音，读通句子。

　　思考：

　　课文介绍了哪两种猫?

　　2、交流板书：

　　大猫古怪

　　小猫淘气

　　三、理清结构，概括段意

　　抓住大猫古怪小猫淘气这条主线，引导学生研究：

　　1、课文的分段。

　　2、段意的概括。

　　3、主要内容的归纳。

　　(以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清晰，环环相扣，提高了读书效率。)

　　四、专题研究，理解课文

　　在初读课文的基础上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。

　　1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。

　　2、在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读的情况。

　　3、小组或同桌合作，最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。

　　(教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的`句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读，有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力，把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)

　　五、总结谈话，升华主题

　　猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然后，在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍先生那样──不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

猫教学设计3

　　教材说明：

　　《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。

　　教学目标：

　　1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。

　　2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

　　3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。

　　4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

　　教学重点：

　　1、会认12个生字，会写7个生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。

　　教学难点：

　　通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设问题情景，导入新课

　　1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？

　　2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

　　3、板书课题：找不到快乐的波斯猫

　　设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字）

　　2、借助拼音自读课文。要求：

　　（1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。

　　（2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。

　　（3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。

　　3、认读生字

　　（1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。

　　（2）引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。

　　（3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。

　　4、指导写字

　　过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？

　　（1）出示“我会写”

　　（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。

　　（3）学生描红，教师巡视指导。

　　5、巩固练习

　　（1）游戏：开火车读生字。

　　（2）出示生字，分小组进行组词比赛。

　　设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。

　　三、作业

　　1、练读课文

　　2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。

　　板书设计：

　　23找不到快乐的波斯猫

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯滋决衔软绵碌糖箱蹦呱哼

　　“我会写”：决波温软睡寻算（黑板板书书写的笔顺）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（1）游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。

　　（2）听写“我会写”的生字

　　设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。

　　二、朗读训练，理解课文

　　过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？

　　1、指名读课文第一段

　　（1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？

　　（2）你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？

　　（3）不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。

　　2、学生自由朗读。

　　3、小组合作朗读。

　　讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？

　　4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的.过程的课件。

　　（1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。

　　（2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。

　　（3）让全班学生齐读。

　　5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

　　6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~”在文中标出来）为什么它觉得很快乐。

　　完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

　　7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。

　　设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

　　三、自主探究，小组合作学习

　　过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。

　　1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。

　　（1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

　　（2）完成下面的填空：

　　①蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐

　　②青蛙（）觉得是它的最大快乐。

　　2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。

　　3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。

　　4、适当的进行评价。

　　设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。

　　四、总结全篇，课外拓展

　　过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？

　　1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？

　　2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？

　　3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。

　　五、作业

　　1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。

猫教学设计4

　　教学目的：

　　了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生爱护小动物。

　　学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。

　　了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：有关猫可爱和性格古怪的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。

　　教学难点：体会作者对猫喜爱的感情。

　　课前准备：

　　录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。

　　教学课时：

　　三个课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（具体过程略）

　　第二课时

　　导入。

　　齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。

　　学习第一段（1、2、3自然段）

　　看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、漂亮、老实……）

　　刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。

　　课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）（板：性格古怪）

　　学习第1自然段。

　　默读第1自然段。思考：大花猫性格古怪表现在哪里？请找出表示大花猫性格古怪的词语。（板：老实、贪玩、尽职）

　　哪些句子具体描写了大花猫老实的？（说它老实吧，……什么事也不过问。）

　　什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。

　　“乖”这字我们平常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？（作者非常喜欢大花猫）

　　这句子应该怎样读？（指名读，自由读）

　　找出具体描写大花猫贪玩的句子。（可是，它决定要出去玩玩……不回家呢？）

　　出示幻灯片：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　“的确”什么意思？（确实、实在）

　　这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。（范读、自由读、指名读）

　　（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“～～”划出有关句

　　子。（它听到老鼠的一点响动……）

　　（11）“屏息凝视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态）

　　（12）“非把老鼠等出来不可”什么意思？说明什么？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。）

　　（13）如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？（高兴、喜欢）（指名读这句话，生评）

　　（14）为什么说大花猫的性格实在有些古怪？（因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸）三个句

　　子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格古怪，我们背诵的时候要注意。

　　（15）分小组读第1自然段。

　　（16）小结学习方法：A、找出表示大花猫性格古怪的词语；B、找出具体描写的性格古怪的句子；C、有感情朗读。

　　5、学习第2自然段。

　　用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：

　　大花猫性格古怪的第二个表现可是什么？（板：高兴、不高兴）

　　“大花猫高兴时比谁温柔可亲”，具体表现在哪里？（用身子蹭你的腿……自己解闷）

　　猫是怎样叫的'？（“妙、妙”）课文是怎样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤……变化多端）

　　我们一起模仿大花猫的叫声好吗？（通过模仿理解“丰富多腔”和“变化多端”）。

　　作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？（长期观察，喜欢猫）齐读。

　　还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜爱猫的。）

　　指名读，分男女生读。

　　6、自学第3自然段。

　　大花猫性格古怪的第三个表现是什么？（板：怕、勇猛）

　　大花猫勇猛表现在哪里？（不要说对付……斗一斗）

　　指导朗读。

　　齐读第3自然段。

　　概括说说大花猫性格古怪的三个表现？

　　在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？

　　小结：文章通过生动具体的描写，写出了大花猫性格古怪，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。

猫教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

　　教学重点：

　　学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。

　　教学难点：

　　体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　教学安排：

　　2课时。

　　教学流程：

　　【第一课时】

　　一、导入（课前谈话）

　　哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。

　　［板书课题：猫］

　　我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论）

　　二、作者简介

　　老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。剧本《龙须沟》、《茶馆》等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。

　　三、整体感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

　　2、学生自主识字，检查自学情况。

　　（1）出示生字卡片。

　　性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo）梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）

　　古怪

　　无忧无虑

　　温柔可亲

　　变化多端

　　生气勃勃（2）理解词义。

　　尽职：努力做好本职工作。

　　开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。

　　变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　　生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　　四、认知贯通

　　1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。

　　2、结构梳理。全文共分成两段：

　　第一段（第1~3自然段）：猫的性格古怪。第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。

　　3、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？明确：一天一夜、任凭……也……

　　4、猫的尽职又表现在什么地方？明确：闭息凝视、非……不可

　　5、为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？

　　明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。

　　6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？

　　明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。

　　默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？

　　讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。

　　指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？明确：温柔可亲。

　　这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

　　明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。

　　思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？［板书：无论……也］

　　明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？明确：“胆小”与“勇猛”。哪些词语反映了猫性格古怪的表现？明确：藏起来、不要说……就是……

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？

　　明确：不是讨厌，而是十分喜爱。

　　这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

　　二、巩固提升

　　1、体会大猫之可爱。

　　（1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。

　　①挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 ②找这句话中的重点词。

　　③理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。

　　（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）

　　①我们已完成了第一步，挑出句子。

　　②下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。明确：“的确”、“乖”。

　　③第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？明确：联系上下文理解为老实、听话。我们什么时候用“乖”？

　　明确：当对象是小孩子的时候。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！那再加上“的确”呢？

　　明确：更加深了对猫的喜爱之情。

　　所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？

　　④初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。

　　谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍？

　　（3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。

　　2、体会小猫之更可爱。

　　（1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的`性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。

　　（2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。

　　讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

　　（3）从哪些词语可以看出作者的情感？

　　明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。

　　（4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。

　　3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。

　　提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面：

　　（1）要对小动物充满喜爱之情。

　　（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。

　　（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。

　　三、句段解读

　　1、猫的性格实在有些古怪。

　　明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非……不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。

　　2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　明确：这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。

　　3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。

　　4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象——梅花，可见作者对猫的喜爱之情。

　　5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。

　　6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　明确：作者喜欢的花被小猫“折磨”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“生气勃勃，天真可爱”，由此可看出作者对小猫有多么喜爱了。

　　四、课堂小结

　　这只猫的性格实在有些古怪，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后希望同学们能去读读其他作者笔下的猫，更全面地认识猫这一常见的小动物。

　　教学反思：

　　本课教学开始，因为学生们对猫很熟悉，绝大多数都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的生活体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此基础上，我分两课时重点讲解并练习背诵，在背诵的过程中让学生体会作者风趣亲切、通俗流畅的语言，体会作者是如何抓住猫的特点，有层次地叙述的方法，引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。

猫教学设计6

　　课文猫优秀教学设计

　　1．使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。

　　2．训练学生运用摘句归纳法概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。

　　3．能在具体的语言环境中体会踩印几朵小梅花、淘气、绝不会等词和词组所表达的感情。

　　4．学会生字新词，会用无优无虑、生气勃勃造句。

　　5．背诵课文第4节。

　　学习用摘句法归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。

　　1．谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　　2．揭题：猫

　　3．自由轻声读课文。

　　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　　思考：

　　①老舍先生从哪两方面来写猫的？

　　②给课文分段。

　　2．指名读，交流。

　　①课文从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两个方面写猫的。

　　②分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　　运用摘句归纳法概括第一段段意。

　　1．分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。

　　师述：这句话在第一段中是总起句。

　　2．理解猫的性格实在有些古怪一句。

　　出示比较：

　　猫的性格古怪。

　　猫的性格有些古怪。

　　猫的性格实在有些古怪。

　　古怪是什么意思？

　　古怪跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。

　　读出句子语气。

　　3．第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段。

　　完成书上题1/

　　交流出示板书：

　　老实贪玩尽职

　　猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

　　猫胆小勇猛

　　满月的小猫更可爱

　　4．运用摘句法归纳段意。

　　复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

　　说说段意：猫的性格实在有些古怪。

　　5．朗读第一段。

　　强化训练目标

　　1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？

　　2、用摘句归纳法概括段意：满月的小猫淘气可爱

　　3、齐读第二段。

　　4、哪些段落可用摘句法归纳段意？如何运用摘句法归纳段意？

　　5、有感情地朗读课文。

　　6、熟读课文；

　　7、家默词语。

　　上节课我们读通了课文，并且运用摘句归纳法概括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。同时出示第一节课的板书。

　　品词品句细细体会猫的古怪性格，体会作者对猫的喜爱之情。

　　自学第一节

　　1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

　　自由朗读第一节，并用划出有关语句。

　　2．朗读交流。

　　注意读出词语和句子语气：

　　①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非不可

　　②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　比较

　　任凭谁呼唤，它也不肯回来。

　　3．引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在

　　它贪玩在

　　它尽职在

　　4．小节：老实，贪玩，尽职集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。

　　5．齐读第一节，体会老舍对猫的.喜爱之情。

　　小组学第二节

　　1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它

　　生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

　　2．小组学习第二节，提要求：

　　①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出来。

　　②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。

　　3．交流朗读。

　　①猫的温柔可亲：

　　a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。

　　b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。

　　c．丰富多腔地叫唤

　　d．给自己解闷。

　　②喜爱之情：

　　出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。

　　理解蹭：

　　①蹭是什么意思？

　　②请大家读句子，说说你从这个蹭字中读出什么味来了。生读文。

　　③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。

　　④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。

　　⑤你们看，这只猫的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个孩子在向大人

　　⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者

　　所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？

　　⑦学生声情并茂地朗读句子。

　　出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　把猫脏的脚印比喻成小梅花。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是踩印了几朵小梅花，表达出老舍的爱猫之情。

　　有感情地朗读句子。

　　4．小结这－节：

　　作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者非常喜欢猫。

　　5．齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。

　　集体学第三节

　　1．师：老舍不仅喜爱猫的老实、贪玩、尽职，而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

　　2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

　　品词品句体会满月小猫的淘气可爱，体会作者对猫的喜爱之情。

　　1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。

　　2．交流：

　　①词语：

　　更特别得喜爱，更在这里有递进作用。

　　淘气顽皮。把小猫当作了孩子。

　　绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　②句子：一根鸡毛枝折花落。

　　板书：屋里耍个没完没了摔、跌、撞

　　↓

　　院子里花草遭殃

　　请你用词素合成法理解枝折花落。

　　3．根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。

　　1．老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？

　　老舍笔下的猫不像猫，倒像。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

　　2．让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。

　　3．造句。

　　1．完成练习册；

　　2．课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫老舍？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

　　老实贪玩尽职

　　猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

　　猫胆小勇猛

　　屋里耍个没完没了→摔、跌、撞

　　满月的小猫淘气可爱↓

　　院子里花草遭殃

猫教学设计7

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　　2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学重、难点：

　　体会并朗读出猫的古怪性格教学方法：讲授法、启发法教学时间：一课时教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。

　　2、学生齐读课文第四自然段。

　　3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示

　　猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。

　　4、学生自由读、齐读。

　　5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？

　　二、接触猫的“古怪”

　　1、自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写的？

　　2、学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的话说说这句话的意思。

　　3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。

　　4、根据刚才的交流填空：

　　猫的性格古怪，主要表现在：它（老实）却又贪玩；贪玩却又（尽职）;胆小却又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。

　　（1）反馈（2）齐读

　　6、教师小结：老实——贪玩——尽职;胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。

　　7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。

　　三、剖析猫的'“古怪”你最想了解猫的哪个特点？预设：

　　1、老实

　　（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：

　　说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实。

　　2、贪玩

　　这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。（3）用“任凭也”说句子。（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。

　　3、尽职

　　贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的猫是什么样吗？（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。（3）、“非不可”写出了什么？写出了猫等老鼠的决心和耐心。（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非不可”说个句子。（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？

　　3、温柔可亲——一声不吭（1）、“蹭”

　　学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说（3）叫声变化多端

　　（4）“无论谁说多少好话，它也一声不出。”这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。

　　4、胆小——勇猛

　　(1)创设情景，体会猫的胆小(2)模仿蛇与猫的对话：

　　蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。猫毫不示弱道：“。”(3)再读这段话，体会猫的古怪。

　　5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）

　　四、悟“情”：人爱猫，猫亲人

　　1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）

　　2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？（“蹭”）

　　五、练习巩固

　　1、人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？

　　2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。

　　六、板书设计猫

　　老实——贪玩——尽职人猫

　　性格古怪温柔可亲——一声不吭爱亲胆小——勇猛猫人

　　15.《猫》教学反思

　　老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱。整篇文章都洋溢着浓浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐，让人感觉非常清新。第一课时，在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气，感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。

　　《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪。”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩，贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不出；三是有时胆小无比，有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”。

猫教学设计8

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

　　2．正确、流利、有感情的地朗读课文。

　　3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。

　　【教学重点】

　　抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

　　【教学难点】

　　体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。

　　【教学准备】

　　1．教师：对老舍先生及其作品有较多的了解；

　　2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？（教师板书：猫）谁能说说你印象中的猫是怎样的？

　　2、指名说。

　　3、揭示课题。

　　（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。（指明学生回答印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比较细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。）

　　（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　二、学习生字词，初读课文

　　1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。

　　2．出示生字新词：很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸（生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握）

　　3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、默读课文完成填空题：课文共有（）个自然段，第（）至第（）自然段是写大花猫（）；第（）自然段写满月的小猫的（）。（这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用）

　　2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。（这个环节可以检查学生句子是否读的通顺）教师随机板书：随机板书：（a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛）（这个环节学生比预想的完成的出色，板书很清晰明白的时候，教师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。）

　　四、精读课文，情感升华

　　a学习第一自然段

　　1、指名说，指名读（多位）。

　　2、出示句子“任凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“任凭……也”造句。（学生回答“固执”，在用“任凭……也”说话的时候，只指名2位学生回答，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”）

　　3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

　　a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？（对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。）

　　b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目标，屏息凝视十秒钟，体验猫的.尽职。4、以多种形式进行练读（个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段）5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。

　　b学习第二自然段

　　1、指名读。

　　2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲，体验老舍先生多么爱猫！）②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？

　　3、教师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。（教师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。）

　　师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──

　　生：喵──

　　师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──

　　师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。

　　4、教师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？

　　①这小梅花是指什么啊？

　　②比较（小组分别读一句）

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　师：读出了什么感情？（预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。）

　　5、教师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！

　　c学习第三自然段

　　1、指名读

　　2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。

　　3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

　　五、教师小节

　　一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么可爱的。

猫教学设计9

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　　2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

　　3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

　　教学重、难点：

　　指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

　　教学用具：电子白板

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

　　2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

　　课件出示词语，指名读，跟读。

　　谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

　　二、接触猫的“古怪”

　　1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

　　下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

　　2 、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

　　三、剖析猫的“古怪”

　　1、老实

　　（1）文中是怎样描写猫老实的？

　　课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　（2）老实的突出表现是什么？

　　师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

　　／说它老实吧，它的确有时候很听话。

　　课件：比较

　　＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

　　(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

　　（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

　　2、贪玩

　　师： “贪玩”的句子。

　　出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

　　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。( “不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

　　（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

　　3、尽职

　　师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

　　（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

　　／它屏息凝视( )心

　　听到老鼠响动 —连就是几个钟头( )心

　　＼非把老鼠等出来不可( )心

　　师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

　　（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师评价：你们的决心可真大）

　　（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

　　（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

　　（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

　　板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

　　师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

　　3、温柔可亲——一声不吭

　　（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

　　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　　① 这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

　　指名说：蹭和抓痒。

　　这都写出老舍先生对猫的喜爱。

　　② 谁来读读。指名读。

　　③ 师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

　　（2）师：还有吗?

　　出示：B、在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　　b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。）

　　（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

　　出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　　A猫的叫声怎样？

　　b从哪体会到猫的.叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

　　c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

　　这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

　　（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

　　（课件出示）： “无论谁说多少好话，它也一声不出。”

　　(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

　　4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

　　(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

　　(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

　　5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

　　（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

　　（2）展示台出示并总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

　　师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

　　7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

　　归纳学习方法：

　　1、找猫的性格特点。(知特点词)

　　2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

　　3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

　　三、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

　　汇报交流：

　　1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

　　2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

　　师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

　　3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

　　文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

　　4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

　　四、回读全文

　　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

　　五、作业：小练笔

　　课下，就让我们学习老舍先生的这种写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。

猫教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、

　　2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。

　　3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。

　　教学准备：

　　学生：预习课文

　　教师：PPT课件

　　教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”

　　课时安排：2课时

　　学习目标：

　　1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语

　　2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。

　　4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。

　　课前准备：

　　1、借助字典，自学生字新词。

　　2、读通句子。

　　课前活动

　　【你说我猜】猜常见动物

　　1、你说我猜常见动物

　　2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？

　　动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。

　　课件出示：（各种形态猫的图片）

　　认识吗？用刚才游戏的'方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。

　　（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）

　　同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）

　　这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆春，北京人。他是我国杰出的语言大师，写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物，喜欢养花种草，他是一个很有爱心的人，一个很有生活情趣的人。今天，我们就一起走进老舍先生的文章中，来感受一下大师笔下的猫，看看他是如何把猫描述得栩栩如生的？

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读课文

　　1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）

　　2、检查字词

　　谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。

　　（课件出示）

　　性格稿纸梅花蛇

　　乖巧贪玩尽职淘气

　　无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃

　　的确暖和解闷没完没了枝折花落

　　齐读两遍（正音）

　　过渡：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下，这几组词语有什么特点？老师为什么要把它们这样归类？

　　第一组是与猫性格有关的词语。

　　第二组中学会词语的积累

　　第三组：多音字

　　（二）、检查课文朗读

　　词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？

　　读下面的句子

　　1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！

　　解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。

　　无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。

　　尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。。。。。。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）

　　屏息凝视：动作体会。

　　（三）、整体感知

　　（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。

　　一段长长的文字，有时候只是告诉别人一件事情，而一件事情，我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文，看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么？你能用课文中的词语或句子说一说吗？

　　（古怪可爱。）

　　三、精读古怪，体会特点

　　老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格，出示幻灯片：猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱

　　请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。

　　（生画课文）

　　告诉老师这两句话在哪里？

　　（在第一自然段第四自然段的开头）

　　同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是一篇课文的结构，这种结构叫做总分结构。就好比是这样的，我说出一个结论，你还不明白，我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总，所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的？

　　老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。

　　小组讨论后汇报。（板书）

　　A、老实贪玩尽职

　　无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视

　　这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）

　　现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　尝试用“……既……又……， ……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。

　　（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

　　这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

　　B、高兴时：温柔可亲不高兴时：

　　用了几个动词无论说多少好话都一声不出

　　蹭、伸、跳、踩、

　　丰富多变的叫唤

　　比较句子：

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。

　　有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？

　　谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？

　　C、胆小勇猛

　　藏起来不怕虫、老鼠、蛇

　　勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。

　　四、总结构段方式，体会特点

　　今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

　　“猫的性格实在有些古怪。”

　　作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

　　我们以前学习过的课文也有这一类的写法。

　　课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段

　　五、课堂小结。

猫教学设计11

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：积累重点词语，品味精美、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知能力。

　　2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

　　3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教学重点难点：

　　1.重点：品味语言和多元解读主旨;

　　2.难点：多元解读主旨。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，直接导入

　　(板书：课题及作者郑振铎)

　　二、积累字词、整体把握

　　1.由作者入手，积累词语。

　　①“铎”读什么音?

　　②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)

　　2.由课题入手，整体把握。

　　课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。

　　(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)

　　三、品写“猫”之妙

　　1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。

　　2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。

　　3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重点语句：

　　①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的.白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”

　　②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”

　　③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”

　　5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。

　　重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)

　　6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?

　　第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理)

　　第二只：怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)

　　四、悟写“猫”之理

　　1.回到课文中，浏览写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?

　　2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?

　　重点品读：

　　①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)

　　②“永不养猫”句。

　　3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……

　　①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考，尽量给充分发言机会。

　　②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?

　　4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。

　　五、学习小结

　　1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。

　　【把握内容品味语言】(内容略)

　　【重点探究读出收获】(内容略)

　　2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。

　　这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。

猫教学设计12

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

　　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

　　【预习自测】

　　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

　　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

　　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　　4、快速阅读，理清课文的结构层次。

　　【合作探究】

　　一、创设情境，激情投入。

　　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

　　二、理解感知

　　1、学生按句式说话：“读，我看到了一只猫。”

　　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的.感情。

　　4、学生按句式说话：“读，我体味到。”

　　【解难答疑】

　　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

　　(1)指名读。

　　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　　(3)生齐读。

　　(4)品味语言。

　　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　　【反馈拓展】

　　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　　2、文章的开头有什么特点？

　　【反思】

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　　2、培养关爱动物、善待生命的情感。

　　【预习自测】

　　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

　　【合作探究】

　　读生活，说感悟

　　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

　　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　　可怜的第三只猫，我想对你说：

　　对文中的“我”，我想对你说：

　　【解难答疑】

　　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

　　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

　　【反馈拓展】

　　你学了文章之后有什么感悟？

　　【反思】

　　第三课时

　　习题检测

　　一、看拼音，写词语。

　　二、多音字组词。

　　三、把词语补充完整。

　　四、根据课文内容填空。

　　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

　　五、摘抄文中句子。

　　（1）描写猫很老实：____________

　　（2）描写猫很尽职：____________

　　（3）描写猫不高兴：____________

猫教学设计13

　　教学目标：

　　1、通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。

　　2、提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。

　　3、通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。

　　教学重难点：

　　建立在自主学习的平台上的自主性学习，通过归纳对比，领会作者对于猫的情感变化，以及变化后蕴含的深层情感。

　　教学过程：

　　课间时间，指导学生登录平台，自主参看电子教案，电子学案，相关图片，视频，幻灯片，了解作者情况等相关背景知识。

　　1、课前自测。

　　课前，学生利用自主性学习的平台自主检测本课的预习效果，完成“在线评测”部分的基础性知识题目，教师通过“在线评测”查看反馈结果，对学生答题情况做简要评价总结，对高频错误做出订正。

　　2、课前说明。

　　今天我们的课，利用自主性学习的平台来学，这更能发挥大家的主动性，在上课过程中，我们同时提供两种求助方式解决你的疑难问题：现场讨论和网上求助。操作上，大家直接进“网上讨论”板块提出问题即可。

　　3、导入。

　　同学们知道我们今天学习哪一篇课文么？——猫，字典上的解释是：一种家畜，面呈圆形，脚有利爪，善跳跃，会捉老鼠。常被人当宠物养之。对于猫，我们都相当熟悉，不信请大家看一个小短片（播放1分钟视频）

　　怎么样？老师没说错吧，对于猫，我们相当熟悉，无论是动画片里出现的各具特色的猫的形象，还是现实生活中的各具形态的猫，都给我们留下了深刻印象。老师也知道，很多同学还有着养猫的经历，今天，郑振铎先生给我们带来的，就是一个“养猫人”的快乐与伤悲——哎？这我就纳闷了，养猫的乐趣我可以理解，但这悲又从何而来呢？相信同学们在预习时已经略知一二了，下面请同学们自主参看“电子教案”、“电子学案”，确定我们这课的学习目标。

　　4、整体感知。

　　（1）教师配乐范读课文重点段落（听取学生的建议，朗读第三次养猫的经历）。

　　（2）结构梳理。

　　提问：

　　原来关于养猫，郑振铎先生曾有这样的经历。

　　A、现在你读过了，老师要考考你们，谁能用一句话向在座听课的，没有课本的老师，介绍一下《猫》这篇文章说的是什么内容？

　　B、快速划分一下课文段落。

　　第一部分：1~2

　　第二部分：3~14

　　第三部分：15~34

　　5、内容初探。

　　既然是三次养猫经历，每一次都有一只小猫步入作者的生活，那我们就给他们做一张简历，列一个表格，比比看。首先解决第一次养猫和第二次养猫，请同学们从课文中细心寻找勾画，左右同学可以相互讨论，也可以去“网上论坛”共同讨论。

　　（3分钟自由讨论）

　　（学生个别回答，找出关键信息的同时，分析外貌、动作等描写对塑造小猫形象，表达情感的'作用。）

　　不知道有没有同学留心？文中写三次养猫，哪一次的篇幅最长？

　　恩，老师觉得作者在篇幅上的详略安排，可能体现了一个侧重。所以，我单独给第三只小猫制作了一张简历，请大家继续快速讨论完成。至于是不是第三只小猫更重要？为什么重要？我们继续往下探究。

　　（个别回答。）

　　比较两张表格，逐项比较。

　　从作者的字里行间，我们感觉出作者更喜欢哪份简历上的小猫啊？

　　是的，作者喜欢的是第一只，第二只小猫，对于第三只猫，不论是作者，还是他爱猫的妹妹，还是家里其他人，都觉得“若有若无”。这下，老师有疑问了——既然不喜欢第三只猫，那么它最终的亡失，为什么会给作者造成更大的情感冲击呢？

　　（课件）原来这中间发生了一件重大的事件“芙蓉鸟事件”。究竟这个事件的始末是怎样的？现在我就要求助在座的各位同学了，请你们来做一个公正的调查。

　　请大家依据课文，回到案发现场——

　　（讨论并完成这一重点事件的调查表格）

　　请同学们递交你的“调查报告”

　　案件分析、定性。

　　案件反思：

　　（1）知道案件的真相后，作者的心情怎样？品读

　　（2）在这个冤案中，作者错在哪？从中，他明白了什么道理？

　　6、情感迁移，深层把握。

　　作者的经历，让老师也回忆起了一段往事，在昨天的日记里，老师留下了这样的文字：

　　（个人经历分享，教师配乐朗读。）

　　7、拓展延伸。

　　请同学们利用自主学习的平台，结合老师在“同步课堂”资源列表中为大家提供的12则参考资料（这12则材料形式多样：文本、图片、视频、幻灯片，内容涉及与本课相关的多个主题），展开小组讨论：“你认为作者和老师的错误行为给你的为人处事，提供了怎样的经验与教训？学了这课，你还有什么其他的收获？”

　　允许学生选择两种答题方式：现场答题和网上答题。

　　通过学生自主的查找资料，分析讨论，得出相关的启示：

　　（1）用宽容的心态避免误解。

　　（2）评判事务要有公正的态度，明辨是非。

　　（3）关爱、尊重、善待生命。

　　8、课后作业

　　（1）将你学习本课后最深刻的感受整理成一篇小文章。

　　（2）找寻生活中可怜的小动物，给予他们关爱，并把你的行为记录下来。

　　9、课后随笔

　　本次公开课是利用学校的自主性学习的平台，进行的一次探索尝试课。这尝试，当然主要是在形式上，怎么样利用起自主性学习的平台？怎么样真正让学生能够“我的学习我做主”？怎么样把教师为主导的课堂与学生的自主活动有效地结合起来？课前，我苦苦思索，与本组老师，与信息老师反复探讨，不断改进。得到了他们不论是在技术上，还是在授课内容上的大力的帮助。公开课最终呈现出来，缺点多多，不够完备，但这一探讨过程中的收获，对我而言是弥足珍贵的。

　　就本课的教学环节安排而言，课文信息筛选、分析部分内容较简单但占用时间较长，可做改进。以“你最喜欢哪一只猫？”的问题引出对三只猫信息的比较分析，来代替表格的归纳，可节省课堂时间，尽快进入拓展部分主题的分析。

　　本课的亮点应当是立足于课本基础上的拓展延伸，也就是利用12则资料，学生自主归纳，得出启示的整个过程。遗憾的是，由于课堂时间安排上的不够紧凑，学生操作不熟练，平台系统尚存在不足等诸多原因，关键部分没能在课堂上得到完美呈现。若能压缩前面简单环节，调动学生集中精力配合，是可以有所改进的。

　　就本课常规教学和自主平台的结合情况来看，要想在一节课的时间内，将自主平台的各项有效功能都展示出来，并为教学实际提供实效服务，时间紧，环节多，难以面面俱到。其中主要功能，如“在线评测”、“资源的分类整理”，“网上讨论“几个板块对实际教学效率和效果的提升大有益处，而“作业提交”和“在线批改”只有在日常实际教学中经常性地使用，才能体现其优越性与高效性。

　　自主平台，说到底，是为学生的自主学习提供了一种学习机制。这一机制的最终实行，需要硬件软件的双重配合，是一种观念上的根本性改变。尝试当然要继续进行，但如何将其灵活自如地运用到教学中，还需要一段历程。

猫教学设计14

　　【学材分析】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　【设计理念】

　　学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和能力。在教学过程中渗透学法的指导，再为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生小组学习交流。逐渐提高学生的学习能力。正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。在训练、扎实语文基础的过程中，循序渐进地培养学生的基本能力。

　　【教学策略】

　　以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性话的、自由的发展空间，使用课堂充满生命活立；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　【教学目标】

　　1．认识7个生字，会写13个生字。读准多音字“的”“折”，理解生字新词的意思。

　　2、初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　【重点难点】

　　整体把握文章的脉络，重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

　　【课前准备】

　　了解老舍的生平

　　【教学过程】

　　—、揭示课题，介绍作者

　　同学们都有自己喜欢的动物，你最喜欢哪种动物？今天我把老舍先生的猫带来了。谁可以向我们大家介绍一下老舍先生是谁？

　　2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。

　　今天我们一起学习老舍的《猫》这篇课文，请同学们齐读课题2遍。下面一齐来看一看老舍笔下的猫是怎样的？

　　【设计意图：激趣导入，唤醒学生的生活体验，激发学生学习课文的兴趣。了解老舍的生平，为领会作者的情感打下基础。】

　　二、学习生字词：

　　自读课文，找出含有生词新词的句子多读几遍，拼读生字表的生字：

　　1、出示生字开火车拼读。

　　2、汇报预习：哪些字容易写错？

　　3、指名、齐读词语

　　4、通过预习，哪些字词你不理解？

　　【设计意图：通过自学生字词，培养学生的识字能力，学习生字新词为下面的理解课文打下基础。】

　　三、学习课文，理清脉络

　　1、指名分节朗读课文

　　2、思考：猫具有什么性格特点？

　　（1）作者分别写了什么时候的猫？（板书：大猫小猫）分别在哪几个自然段中？（如果我们用“｜｜”记号给课文分段，你怎么分？）

　　（2）这两个大段分别写了大猫和小猫分别具有什么性格特点？

　　第1到3自然段写大猫的性格很古怪。

　　第4自然段写了刚满月的猫很淘气。

　　【设计意图：通过朗读，能使学生在读中理解。把握文章的整体脉络，初步领悟总分的构段方式，体会中心句的作用。培养学生的概括能力。】

　　四、小组学习第四自然段

　　用自己喜欢的方式朗读第四自然段学习步骤如下：

　　1、找出表现小猫淘气的句子，选择自己喜欢的方式读一读句子。

　　2、细细品味中的情感，互相说说体会。

　　师：请大家先按照学习步骤自己学习。

　　（下面我们一齐交流交流同学们的学习成果）

　　1、找出表现小猫淘气的句子。可以说说你的体会吗？

　　2、这么淘气的`小猫在老舍先生从“绝不会责打它”，你体会到什么？从这里再次让我们感受到了作者对小猫的喜爱之情。而老舍先生的眼中是一只怎样的猫？（生气勃勃、天真可爱）；

　　3、作者为什么能把小猫写得那么具体？

　　小结：师：无论是大猫还是刚满月的小猫，老舍先生都是运用具体事例写出了猫的性格特点，表达出对猫的喜爱。一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气和生气。它长大后会有怎样的表现？我们下节课再学。

　　请同学们一起去欣赏小猫的淘气和可爱，齐读第四自然段。

　　【设计意图：小组学习第四自然段，体现了学生的主体地位。学生通过合作学习，体会到了“小猫”的特点，领悟作者爱猫的情感，并初步领悟作者的表达方法。同时培养的学生的学习能力，让学生在学习中学会合作。】

猫教学设计15

　　【设计理念】

　　《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

　　作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

　　这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

　　教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

　　这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

　　结合多媒体课件，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　　【教材分析】

　　《猫》是人教版课标实验教科书四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“作家笔下的动物”为主题串联整个单元教学内容。本组课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。学习本组课文，要让学生具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，并试着比较课文在表达上的特点。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致。作者老舍先生用无雕饰的极具生活化的语言，具体、细致地描述了猫的古怪性格和猫刚满月时的淘气可爱，字里行间流露着对猫深深的喜爱之情。本课语言通俗易懂。内容风趣生动，再加上学生对猫又特别的熟悉和喜爱，所以，凭借学生的生活体验和对猫的情感基础，他们对课文内容的理解是没有多少困难的。因此。教学重点是引导学生通过多种形式、多个回合地读，走进课文的字里行间去感受猫的形象以及作者对猫的喜爱之情，领悟作者的表达方法，后者也是本课的教学难点。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感

　　【重点难点】

　　1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　　2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　【教学策略与手段】

　　本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。【课前准备】

　　1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料

　　2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。

　　3、教具准备：多媒体课件

　　【教学课时】 1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：创设情境，谈话交流。

　　1、同学们，今天我们要学习的课文是《猫》，作者是（指生齐读“老舍”）。昨天晚上同学们已经查阅了老舍的资料，谁来介绍一下？

　　[简介老舍]

　　老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

　　师：老舍是一个很热爱生活的人，他的家里不仅养了满院子的花，而且还养着一只十分可爱的猫。这节课我们就来认识一下这只猫。

　　二、检查预习

　　认真细致的预习会拉近你和作者之间的距离。下面我们就来交流一下自己的预习成果。

　　1、查阅老舍的资料。

　　2、熟读课文，认识生字，理解词义。屏息凝视屏幕

　　3、读熟课文，思考：如果将文章分两大部分，该怎样分？为什么？（大猫、小猫）

　　三、初读课文，整体感知。

　　师：理由说得很充分。这说明的阅读能力有了很大的提高，相信其他同学在这节课会有更出色的表现。

　　1、通读课文

　　老师想请几位同学把课文读一遍，在座的同学认真听，读的好的你就学着，不足之处你也记着，给自己提个醒，自己读的时候尽量避免。（逐段读）

　　2、学习123自然段，理解古怪的意思。

　　师：相信大家都能感受得到这几位同学朗读得很投入。下面我们先来学习第一大部分，也就是123自然段。同学们自己先来读读写大猫的123段，想想大猫有什么样的性格特点？

　　谁来回答？

　　生：……（此处可能会出现多个答案，随机应变）

　　若生说：古怪。问：哪些地方可以看得出古怪？

　　若生说：贪玩……一一板书，引导总结“古怪”

　　预案：

　　句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　重点指导：

　　（1）老实

　　（2）贪玩：任凭……也……

　　用上“任凭……也……”说句子。

　　过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

　　句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　尽职：屏息凝视，非……不可

　　品味：屏息凝视

　　A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？

　　（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

　　B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的`目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验）

　　C、交流感受。

　　D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子）

　　过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！

　　句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

　　句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　板书：高兴温柔可亲

　　不高兴一声不出无论……也……

　　胆小

　　勇猛

　　过渡：

　　1、猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，可能很多同学会有疑问：“古怪怎么还会有人喜欢？”是啊，为什么会喜欢呢？（听完老师举的例子后你就会找到原因了：妈妈正忙着做一件事情，你在她身后不停地捣乱，妈妈说：走开，你这个捣蛋鬼！你说妈妈说这话是表示不喜欢你吗？）是啊，老舍爷爷不仅不讨厌猫，而且非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？

　　2、体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

　　句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　体会“蹭”

　　（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？）

　　体会“梅花”

　　比较句子：

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印子。

　　表达了老舍爷爷的什么感情？

　　其实，从这句话中不仅能看出老舍爷爷对猫的喜爱，也能感觉得到猫对主人的喜爱。

　　句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　品味“丰富多腔”：