变色龙契诃夫教学设计

变色龙契诃夫教学设计（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的变色龙契诃夫教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　变色龙契诃夫教学设计 1

　　一、教学目标

　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

　　二、教学设想

　　1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

　　2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。

　　3、教学课时：一课时。

　　4、教学准备：

　　学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。

　　教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

　　三、教学流程

　　1、趣味中揭新课

　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）

　　（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）

　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）

　　（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。）

　　2、情节中看变色

　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

　　（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）

　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）

　　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　　（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）

　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色）

　　（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）

　　3、变色中赏细节

　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

　　（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）

　　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）

　　（设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自己最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）

　　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的`内心世界。（学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色）

　　（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）

　　4、变色中析原因

　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）

　　（设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。）

　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）

　　（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。）

　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）

　　（设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。）

　　5、多变中看不变

　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格）你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词）

　　（教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会）

　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？

　　（设计意图：“变”中见“不变”就是“通过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）

　　6、用“变”写“不变”

　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

　　（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）

　　变色龙动物简介：

　　变色龙是一种爬行类动物，有一个比较奇特的学名：避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加。变色龙体长一般为5～25厘米，最长者可以达到60公分。身体是一个筒状，身体两侧扁平；头部很明显的呈一个三角形，能够灵活转动；且背部有脊椎；尾常卷曲；他有一双奇特的眼睛，呈环形并且突出，能够自由转动；变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成，其舌头的长度是自己身体长度的2倍。它的变色原理，是在植物性神经系统的调控下，通过表层皮肤里的色素细胞（黑色素细胞）的扩展或收缩来实现的，颜色变化决定于环境因素，如光线、温度以及情绪），他对自身皮肤颜色的改变能够实现变色龙之间的信息传递，更好的实现同类之间的交流。

　　变色龙是一种冷血动物，多出现在热带雨林至热带大草原，有一些山区也会存在，在比较寒冷的地方则比较少见，绝大部分的变色龙都栖息在树上，只有少数个别的例外，这些列外通常生活在在地面。另外在发情期的雄性及要产卵的雌性会到地面。变色龙主要以昆虫类为食物，巨型种类也会以一些鸟类及其他的动物为食。大多数种类是卵生，他们会在地上产很多枚卵，然后把卵埋在土里或腐烂的木头里，孵的化期大约会有3个月。在南非有一些种类是胎卵生。

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　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2、理解小说的故事情节。

　　3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

　　能力目标

　　1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

　　2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

　　情感态度与价值观

　　感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

　　教学重点、难点

　　重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

　　难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　教学方法

　　1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

　　教学过程

　　一、导入设计

　　（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的'一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

　　二、朗读课文，整体感知

　　教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

　　1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

　　（1）读准下面加点字的读音。

　　契诃夫（qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

　　（2） 理解重点词语的含义。

　　沉静：文中指环境寂静。

　　无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。

　　洋溢：情绪充分流露。

　　径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

　　2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

　　学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

　　三、细读课文，把握形象

　　1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

　　2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

　　3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

　　预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

　　4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

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　　教学目标：

　　知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　教学准备：

　　1．变色龙的图片。

　　2．变色龙的资料。

　　一．复习导入

　　1、读读生词

　　2、课文第一段主要讲了什么？

　　二．细读课文

　　1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

　　2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

　　3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

　　①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

　　②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

　　③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

　　4、感悟课文第十到十二自然段

　　①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

　　②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

　　③练习朗读，注意重点词的朗读。

　　④使用“绘声绘色”造句。

　　5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

　　①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

　　②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

　　⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

　　6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

　　8、齐读课文第三部分

　　①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

　　②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

　　③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

　　三．布置作业

　　1．搜集你喜欢的小动物的资料。

　　2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的.观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　　板书设计：

　　发现

　　外形特点

　　端详变色龙捕捉食物

　　放回

　　变色

　　《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

　　在法国１８、１９世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。

　　法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。他当了多年小学教师，生活十分清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫——在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。

　　法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看来，昆虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的“灵性”。

　　法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依靠小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是６０岁以上，从学校退休了，那段时间是他一生的黄金时期。他出版《昆虫记》最后几卷的时候，也是他实至名归，名声大振的时期。他不但在法国赢得为数众多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广大读者所熟悉。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。

　　变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。

　　变色龙契诃夫教学设计 4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

　　3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重难点：

　　“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

　　一、检查预习。

　　1、检查字音。

　　伺机 刹那间 凶相毕露

　　2、检查句子

　　豆藤上真的挂着一条绿莹莹的`四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

　　相机出示： 模 mó mú

　　（1）标准；榜样 楷模 模子 字模

　　（2）照着样子做 模仿

　　3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

　　发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

　　4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

　　板书：外形（9）

　　捕食（10—12）

　　变色（13—15）

　　二、学习新知

　　1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

　　（一）外形

　　1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

　　2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

　　板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

　　3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

　　4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

　　5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

　　（1）理解“端详”。 板书：观察仔细

　　（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

　　6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

　　7、师引读。这句话说明了什么？

　　8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

　　9、学会了写变色龙的外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

　　10、生练说，汇报。

　　（二）捕食

　　1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

　　2、谁来说？

　　3、眼睛：

　　可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

　　4、舌头快：

　　（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

　　（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

　　我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

　　5、舌头长：

　　（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

　　（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

　　（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

　　6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

　　7、播放视频。

　　8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

　　9、齐读捕食段落。

　　变色龙契诃夫教学设计 5

　　一、教材内容分析

　　《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

　　2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。

　　3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　三、教学重点难点

　　重点：引导学生从课文的'对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

　　四、学情分析

　　本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。

　　五、教学策略选择

　　本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培养创新能力，激活学生思维。

　　六、教学资源准备

　　在教学过程中，为支持教师的教，我将flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了电教室的学习环境，并利用电脑信息资源，增强自主性、实效性。

　　（一）

　　创设情境导入新课

　　（二）

　　新课探究

　　学生速读全文，合作探究。

　　1、小说的情节可分为几部分

　　2、本文的故事情节是怎样展开的

　　3、这篇小说讲了一件什么事，把故事情节复述一下

　　4、（1）填表

　　（2）教师板书，明确答案

　　（3）指导分角色朗读后点评

　　5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙？他们又具有怎样的共性？出示幻灯片（变色龙）

　　6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，但实质上有一样东西一直没变。

　　7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。

　　8、作者对社会的态度

　　9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生，作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的？

　　10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

　　开端、发展、高潮、结局开端：（１～５）奥楚蔑洛夫发现案件。

　　发展高潮：（６～２７）处理案件，因狗主人不同而五次变色。

　　结局：（２８～２９）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓

　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　学生找出相关语句计

　　分角色朗读

　　为了自我保护，根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度

　　见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势

　　畸形社会形成畸形人物

　　变色龙契诃夫教学设计 6

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　教学准备：

　　有关变色龙的图片及资料做成的课件。

　　教学流程：

　　一、 创境导入

　　同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

　　【设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】

　　让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）

　　二、交流资料

　　1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）

　　2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。）

　　【设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。】

　　3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！

　　【设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。】

　　三、检查预习

　　1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）

　　绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色

　　刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势

　　2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？

　　指读（纠错）

　　强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）

　　齐读

　　3、现在我们可以去见变色龙了。

　　【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给学生在语境中确定读音的方法】

　　四、初读课文，整体感知

　　1、根据课后提示我们清楚知道，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？

　　发现（1—8） 端详（9—15） 放回（16）

　　2、再浏览9—15自然段，看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙？

　　外形、捕食、变色

　　3、小结过渡：我们对这次观察行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随作者找到变色龙。

　　【设计意图：让学生从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推进，脉络清晰】

　　五、研读课文，品悟理解

　　（一）发现变色龙

　　1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？

　　学生边交流边品读。（突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）

　　【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，

　　学生点到为止，体会到那种惊异之情即可】

　　2、过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？

　　（二）端详变色龙之外形

　　1、从你的发言中我知道，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思考，变色龙的哪些地方长得怪呢？

　　指读

　　交流

　　头部：头（圆形） 嘴（三角形） 眼（凸起） 凶相毕露

　　身躯：（长筒状）

　　背部：（隆起似龟）

　　腹部 ：脚（短） 尾巴（尖细）

　　变色龙身体的各部分各具特色，与众不同！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（教师随着学生发言相机指导读书）

　　2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。

　　3、自己读读，边读边想象它的样子。

　　4、自己看着图片，有顺序地说说变色龙的样子。

　　【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜明，让学生品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的外形特征】

　　4、小结过渡：刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢？

　　（三）端详变色龙之变色

　　1、让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色！

　　（喜欢捕食部分就先学习捕食）

　　【设计意图：兴趣是最好的老师，它让课堂变得生机勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以学生为主体的体现】

　　2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深刻的词句旁边简单写写感受。

　　3、交流

　　⑴变色多：

　　①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

　　②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

　　③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容， “名副其实”！真了不起！自己读读吧！

　　④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？

　　⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！

　　【设计意图：读书要有目的

　　性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】

　　⑵：变色快：

　　①还留下什么印象？快 ②有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗？

　　20秒

　　③ 20秒，到底是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字

　　④同学们，当你写完变色二字的时候，变色龙已经结束了一次变色！（学生都露出惊讶、赞叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）

　　⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？

　　1分钟！

　　⑥我们一起来读一读，表达我们的钦佩与赞叹！

　　【设计意图：掌握时机，掌握火候，适时补充手中资料，适当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得具体可感】

　　⑶拓展

　　①观察变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？

　　为了保护自己，保护色是它的救命法宝！

　　是变色龙的`本能，每到新的环境，它都会迅速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。

　　小结：原来变色龙可真不简单啊！本领高强啊！

　　②还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢？

　　章鱼。

　　③此之外，你还知道小动物们为了保护自己还有别的救命法宝吗？

　　拟态（竹节虫、枯叶蝶）、装死（负鼠）、自切（壁虎）等等。

　　【设计意图：此处拓展，丰富学生的知识，将语文和综合课知识有机融合，体现出语文的综合性、整合性，践行大语文观】

　　（四）端详变色龙之捕食

　　1、刚才见识了变色龙的变色，最后来观察他的捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。

　　2、交流：

　　⑴捕食快：

　　①从哪些此句中体会到的？

　　（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）

　　②“刹那间”具体指多长时间呢？

　　1/25秒。

　　③读读，体会它的捕食之快！

　　指读。

　　齐读。

　　【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】

　　⑵捕食准：

　　①还留下什么印象？读读相关的句子。

　　准。

　　②为什么这么准呢？

　　眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。

　　③ 用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛

　　灵活观察的。

　　④多神奇啊！让我们大声读出你的惊奇。

　　⑤这么快，这么准的捕食，着实让人惊叹！！

　　【设计意图：学生理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食之准。】

　　（五）放回变色龙

　　谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚才，我们一起端详了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别！你喜欢这条变色龙吗？作者他们也喜欢它，可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？

　　变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）

　　是啊，珍爱这些可爱的小生灵，保护大自然，是我们应该做的，也是我们必须做的。

　　六、回顾全文，拓展练习

　　通过学习，我们认识并喜欢上了珍贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有许多像变色龙一样神奇有趣的小动物。老师建议大家也回去实地观察、研究一种小动物，学着作者的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。

　　最后，老师送给大家一句名言：

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。——苏霍姆林斯基

　　变色龙契诃夫教学设计 7

　　教学目的

　　1．理解小说的故事情节。

　　2．理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

　　3．理解细节描写在小说中的作用。

　　重点难点

　　1．重点

　　(1)理解小说的故事情节。

　　(2)理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想。

　　2．难点：理解细节描写在小说中的作用。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．查字典，读准下列加点字的音。

　　盛满(cheng2) 筛子(shai1) 魁梧(kui2) 敞(chang3)

　　畜生(chu4) 崽子(zai3) 恐吓(he4) 中看(zhong1)

　　2．查工具书，解释下列词语。

　　无精打采：形容精神萎靡不振。

　　恐怖：由于生命受到威胁而引起的害怕心理。

　　无缘无故：没有任何原因。

　　魁梧：指身体强壮高大。

　　异想天开：形容想法离奇，难以实现。

　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。

　　惦记：对人或事物心里老想着，放不下心来。

　　伶俐：聪明，灵活。

　　径自：表示自己直接行动，自管自，任意地。

　　3．阅读全文，填写课后练习一表格。

　　二、导入

　　1．作者简介

　　契诃夫(1860—1904)，全名叫安东·巴浦洛维奇·契诃夫，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。作品大多数取材于中等阶层的，小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《小公务员之死》等。

　　2．解题

　　小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化。变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

　　三、正课

　　1．分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

　　2．警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句，讨论完成课后练习一的表格。

　　3．提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的?这样多变说明了什么?

　　讨论并归纳：奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。这样多变说明了主人公是一个善于见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗。

　　4．提问：本文的主题思想是什么?

　　讨论并归纳：本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反叛人民的实质。

　　四、小结

　　作者从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗谄媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界成为世界文化艺术长廊中见风使舵，反复无常之流的典型。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　一、预习

　　1．阅读全文，质疑。

　　2．思考课后练习二、三、四题。

　　二、导人

　　上节课，我们通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中态度的多次变化，看到了沙皇统治忠实走狗的丑恶嘴脸，也看到沙皇统治的黑暗现实。这节课，我们将深入探究课文的写作特色。

　　三、正课

　　1．提问：文章开头写警官穿着“新”的军大衣，身后跟着巡警表现了什么?提着小包端着醋栗又表现了什么?

　　讨论并归纳：以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。

　　2．提问：写“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。”这是什么描写，表现了什么?

　　讨论并归纳：这是环境描写，表现社会环境的冷清、凄凉。

　　3．提问：“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么?

　　讨论并归纳：运用了拟人、比喻和双关。“无精打采”，暗示市场的不景气。把商店、饭馆的门比作“饥饿的嘴巴”，形象地写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝创造的这个世界”是双关语，明指人类是上帝创造的，暗含沙皇的统治，具有讽刺意味。

　　课文第一段的环境描写，给人一种压抑的感觉，作为警官出场的.背景，也是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照。

　　4．提问：这篇小说运用几处的细节描写。所谓“细节描写”是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对细微事件的描写。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活。而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。请同学在文中找出警官奥楚蔑洛夫脱穿大衣的细节描写，想想这些细节表现了什么?

　　讨论并归纳：

　　(1)当人群里有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗。”警官奥楚蔑洛夫一听，吓出了一身冷汗，一个脱大衣的动作，一句“天这么热，多半要下雨了”，掩盖对初判的惴惴不安和出尔反尔的狼狈相，为他若无其事的否定原判作掩护。

　　(2)当人群里有人说“没错儿，将军家的!”警官又吃了一惊，赶紧叫巡警给他穿上大衣。由“脱”到“穿”，反映了奥楚蔑洛夫的恐惧心理，穿大衣只是一种掩饰窘态的动作。

　　(3)文末写奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件，恐吓了赫留金，裹紧大衣走了。这里第四次写大衣，与开头呼应。

　　文章通过一脱一穿，一热一冷的细节描写，反映出人物的复杂心理活动。也表现了奥楚蔑洛夫反复无常，见风使舵，媚上欺下的丑态。

　　5．提问：文章几次写到赫留金的手指头?想想这些细节描写表现了什么?

　　讨论并归纳：

　　(1)赫留金“举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看”“血淋淋的手指头”，表明赫留金作为一个受害者的身份。把“手指头”比作“一面胜利的旗帜”，因为赫留金把它作为要求主持公道，甚至要求赔偿的证据。

　　(2)奥楚蔑洛夫听人群里有人说是将军家的狗时，就对赫留金的手指头作了新的结论。“手指头是给小钉子弄破的”，想得到一笔“赔偿费”，这判断使赫留金由受害人转眼成了敲榨者o

　　(3)在人群里又有人说“没错儿，将军家的”时候，奥楚蔑洛夫训斥赫留金“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!’’这时赫留金的手指头成了“蠢”“不好”的冒犯名种狗的罪证。

　　(4)奥楚蔑洛夫当着普洛诃尔的面赞美小狗“还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……”这时赫留金的手指头成活该要咬的对象，由于将军的权势，不但狗成了可爱的，连咬人都成了美德。

　　总之。手指头的细节描写写出赫留金的命运和遭遇，它从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的卑劣品质，反映了沙皇统治的黑暗社会。

　　6．提问：本文塑造人物形象，最突出的什么描写，这些描写有什么作用?

　　讨论并归纳：最突出的是对话描写，通过个性鲜明的语言，十分鲜

　　明地表现人物性格特点，具有十分强烈的讽刺效果。

　　四、小结

　　小说运用社会环境描写，烘托了冷清、凄凉、压抑的社会氛围，这正是军警宪兵当道的沙皇统治的真实写照。多次运用细节描写，形象具体地凸现了警察奥楚蔑洛夫的性格特征，揭露了沙皇统治的黑暗社会。本文最突出的特点是对话描写，它通过个性化的语言，鲜明地表现了人物的性格特征，具有十分强烈的讽刺效果。

　　五、作业

　　1．完成课后练习二、四题。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　变色龙契诃夫教学设计 8

　　教学目标

　　课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。

　　教学过程及步骤

　　一、课前三分钟演讲

　　学生推荐小说《变》。

　　二、导入新课

　　由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

　　变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

　　三、整体感知

　　1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：

　　这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？

　　明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　2、学生小组讨论：

　　奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？

　　他是怎样判决这个案件的？

　　（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）

　　在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

　　⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

　　⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

　　明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的'，态度随着小狗主人的变化而变化。

　　在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

　　四、拓展研究

　　课堂小练笔：《狗眼看人》

　　请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。

　　五、作业设计

　　1、完成同步练习册。

　　2、小说续写。

　　假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？

　　六、教学后记

　　变色龙契诃夫教学设计 9

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。

　　2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。

　　3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。

　　教学重点

　　引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。

　　教学难点：

　　分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。

　　教学过程：

　　一、导入

　　系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫.托尔斯泰

　　同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　　二、检查预习：

　　听写字词

　　（1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。

　　（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？

　　三、感知人物形象

　　1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的.？

　　这样的判定体现了他怎样的性格特点？

　　默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。

　　2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。

　　3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读

　　四、解读小说主旨分析人物性格特点

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。

　　2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。

　　小结：《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说，情节简单，人物形象鲜明，但主题非常深刻。这课书，我带动学生自主探讨，精心设计了教师的引导方法。通过找提示性的句子探讨主题，学生分析了人物形象，但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上，而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。学习小组通过找寻，发现了多处这样的提示，并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗”，表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行；“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”，再现了当时萧条的市面，阴森恐怖的面貌；“我的兄弟就在当宪兵……”，反映了当时司法的专制性和欺骗性，完兵就是法律；更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句，表明了当时的警官，只要稍有机会就可以故意找茬，公报私仇，欺压百姓。经过这么一讨论，学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”，明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件，揭露了少皇专制统治下的俄国，警察制度的反动性和虚伪性。“思考：自主性学习，并不是一味放手，任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导，是提高学生自主学习效率的关键

　　变色龙契诃夫教学设计 10

　　教学目的：

　　一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

　　二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

　　三、理解细节描写时人物刻画的作用。

　　四、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

　　教学关键：

　　目的三。

　　教学方法：

　　加深理解朗读加深理解。

　　内容和步骤：

　　一、简介作者；

　　二、时代背景；

　　三、自读指导；

　　（1）泛读课文；

　　（2）提示阅读课文：

　　1．本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

　　2．文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫的本质？

　　3．文章采用什么方法来刻画人物性格的？

　　4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

　　（3）讨论后明确：

　　1．本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2．根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　一、（1—5）写警官奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。

　　二、（6—27）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的.手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜明对比，揭露了他的媚上欺下，看见使舵的丑态。

　　可分为六个层次：

　　（一）（6—8）不知是谁家的狗；

　　（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

　　（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

　　（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

　　（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；

　　（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

　　第三部分（28—29）

　　写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　3．文章运用对话刻画奥媚上欺下，看见使舵的性格特点。

　　4．文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。

　　小结：

　　本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

　　四、布置作业

　　1．口述本文故事情节；

　　2．完成课后练习二。

　　第二节

　　教学目的：目的第二点；

　　教学重点：目的三；

　　教学难点：同上节；

　　教学关键：同重点；

　　教学方法：同上节；

　　内容和步骤：

　　一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

　　二、归纳人物对话所表现的性格特征。

　　1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的性格特点；

　　2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

　　三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

　　——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看见使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

　　四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

　　五、布置作业：

　　课本练习题。

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