《变色龙》的教学设计

时间:2021-06-10 11:18:03 教学设计 我要投稿

《变色龙》的教学设计模板

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《变色龙》的教学设计模板,希望能够帮助到大家。

《变色龙》的教学设计模板

  《变色龙》的教学设计1

  教材分析

  课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程,展示了变色龙的特点,从而提醒人们保护动物。全文16个自然段,可分为3段。第一至八自然段是第一段,写“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段,写“我们”端详变色龙,了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述:一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段,写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍,“我们”了解到它的左右眼能独立活动,两眼同时注视目标时,又会产生立体感,能准确的判断自己与昆虫的距离,接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程,让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段,写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段,写“我们”将变色龙放回了原始森林。

  学情分析

  1、作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

  2、学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

  3、《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后,目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

  教学总目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文、

  2、学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

  3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

  4、学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

  教学重难点

  1、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的外形特点及生活习性,增强保护动物的意识。

  2、学习课文的写作顺序和观察方法,学会观察动物的特征。

  教学准备

  1、课件。

  2、组织学生收集变色龙的资料。

  3、教师大体了解学生收集资料的情况。

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时(略)

  教学生字词,把课文读得正确、流利。

  整体感知课文,将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

  学习第一部分:“我们”发现变色龙,那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

  第二课时

  一、课前活动

  请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

  二、回顾交流

  1、回忆上节课所学,课文是按什么顺序展开的?

  (师板书:发现、端详、放回)

  2、我们发现的是一只()的变色龙。

  三、端详模样

  1、读一读第九自然段,说说它的长相哪儿让你感到惊奇?

  交流:嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

  2、这么细致的描写,得意于课文中的哪个词?(端详)

  3、作者是按什么顺序介绍的?

  4、对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

  5、我们端详的是一只()的变色龙。

  四、四人小组合作学习:捕食

  1、出示学习要求:

  (1)小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

  (2)研究问题:变色龙是如何捕捉到食物的?

  (抓住文中的重点词句谈自己的理解)

  (3)我们认为:这是一只()的变色龙。

  (小组学习时间:5分钟)

  2、各小组代表汇报,全班交流。

  3、师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写,提出质疑:“三角形的嘴巴,突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用?

  (同桌讨论汇报,交流)

  师总结:外形的刻画,不仅要按一定的顺序,还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

  五、神奇的变色

  1、师生对读课文中变色部分。

  2、师生对话:变色龙来到我们教室,它会有怎样的变化?

  3、结论:变色龙是随环境而改变颜色。

  4、指导造句:名副其实

  5、这是一只()的变色龙。

  6、留给学生质疑的机会。

  六、放回变色龙

  1、齐读最后一段。

  2、师生对话:保护动物,保护我们共同的家!

  七、作业(选做一题)

  1、为变色龙写解说词,学《动物世界》介绍变色龙。

  2、学习本课的观察方法和写作方法,抓住特征,描写一种小动物的外形特征和生活习性。

  教学后记

  我在思考,这一节课,该给孩子们留下什么呢?

  一、留下情感

  第二课时的教学设计我围绕“这是一只()的变色龙”这一情感主线,在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只()的变色龙”,让学生不断获得情感体验:对变色龙由陌生到喜爱,由喜欢到熟悉,由惊奇到探究,由不舍到放归自然,水到而渠成。

  二、留下形象

  结合课文中第五自然段,集中写变色龙的外形特征部分,我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学,在学生的头脑中留下变色龙的初步印象;在学习变色龙捕食之后,再回归第五段外形描写,引发学生讨论:为什么变色龙长着三角形的嘴,两眼突起?这与它的生活习性有什么关系?再次学习第五段外形的描写,加深学生对变色龙奇特外形的印象。

  三、留下思考

  达尔文的《进化论》中指出,动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的:三角形的嘴有什么用?为什么两眼突起?尖细的尾巴有什么用处等,引导学生深入思考,激发探究欲望,将课堂学习延伸到课外。

  四、留下方法

  作者把变色龙介绍得这样生动具体,他是怎样做到的?教学中,我引导学生关注作者的观察方法:看、问、听、试验;写作方法:按顺序介绍(全身—头上—身躯),抓住事物的特征;提供练笔的机会,让学生实践。

  “留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”,这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的`课,我力求做到这四点。

  敬请各位老师指导!

  教学反思

  在教学《变色龙》一课时,我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到,但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会,于是在教学过程中,我紧紧抓住作者的写作方法,指导学生学习写作方法。

  例如在学习变色龙的外形特点时,我首先让学生反复朗读课文的第9小节,随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面,接着再与书本对照,从中得出结论:课文之所以能将变色龙写得这么生动,因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时,也就是学习课文的第11节,这节以非洲工人的介绍为主,写了变色龙的眼睛的独特之处,为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点,我采用了“强记”的方法来学习,吸引了学生的注意力,收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容,然后问学生知道了多少,在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

  文中描写变色龙眼睛的词句,很好地体现了语文课特点,体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去,分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时,酒会产生一种立体感……”在教学这两句时,我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处,学生都能回答出来,但我没有局限于此而是让学生再次读文,揣摩语句,你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢?学生很快就有了答案:“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动,不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到:当我们准确地使用词语,就能准确反映事物,把自己的意思准确地表达出来,这是一种语文能力,我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次,而是通过语言文字的揣摩,使学生体会文中用词的准确,而且没有游离课文内容,做到了内容与形式的统一。

  《变色龙》的教学设计2

  一、复习导入

  1、读读生词

  2、交流收集的变色龙的资料

  二、细读课文

  1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”?给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?

  2、根据学生回答相机板书:外形、捕食、变色

  3、小组学习:读读9自然段,把你最感兴趣的一方面读好。

  ①第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

  头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

  ②变色龙的这写部分各有什么特点?请在相应的词语下面标上小圆点。

  ③根据插图,按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

  4、感悟课文第十到十二自然段

  ①自渎课文,说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

  ②理解部分词语:迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

  ③练习朗读,注意重点词的朗读。

  ④使用“绘声绘色”造句。

  5、变色龙真的会变色吗?齐读14自然段。

  ①朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?

  ②找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)

  ③课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)

  ④仔细观察图,体会变色龙的颜色变化。

  ⑤看到这样的景象可以用一个词语形容,用“名副其实”造句。

  6、学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?

  总结描写动物的方法:仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写。

  7、老师送给大家一句格言:“观察,观察,再观察。——巴浦洛夫”

  8、齐读课文第三部分

  ①放回变色龙,是为什么?又使你想到了什么?

  ②你还收集到哪些变色龙的资料,集体交流

  ③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

  三、布置作业

  1、搜集你喜欢的小动物的资料。

  2、小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学习课文的写作顺序,学会观察动物的特点。

  3、凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、词语出示。

  2、上节课我们认识了一位新朋友——变色龙,今天让我们来进一步来认识它,交流课前收集的关于变色龙的资料。

  3、请你回忆一下,课文依次写了它的哪三个方面的内容?

  二、学习第一段

  1、自由读课文第一段,边读边想:要想发现变色龙容易吗?

  2、交流。(不容易)从哪可以看出来发现它确实不容易?

  (1)大家在绿叶丛中找了一阵,没发现怪物,以为是小李在开玩笑。

  (2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。

  3、指导朗读。

  三、学习第二段

  1、我们意外地发现了变色龙这一“怪物”,还细细端详起来。“端详”是什么意思?作才又是从哪几个方面来“端详”的。默读课文第二段。

  2、读后交流。(外形、捕食、变色)

  3、你对其中哪一方面最感兴趣,选择哪个部分,好好读读,在你印象深刻的语句下勾勾画画。

  4、交流。

  外形:

  (1)出示图片,指名读第9自然段。

  (2)交流:你对它的什么部位感兴趣,结合语言文字谈谈体会。

  (3)在介绍动物时要按一定的顺序,你知道作者是按什么顺序来写的吗?

  在介绍它身体的某一部分时,也要紧紧扣住它的特点来写。

  (4)指导朗读。

  捕食:

  (1)变色龙的样子怪,那它捕食呢?

  出示第12自然段,你能概括出它捕食的特点吗?你又是从哪体会出来的?

  (2)交流、指导朗读。

  (3)变色龙之所以能迅速、准确地捕获食物,靠的是什么?它的眼睛与舌头又奇特在什么地方?

  (4)交流,朗读第11自然段。

  变色:

  (1)指名读第14自然段,找出颜色的变化。

  (2)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象它还会怎样变化?

  (3)看到这些,你会怎样称赞它?

  (4)指导朗读。

  三、学习第三段

  1、同学们,这就是外形怪异、捕食既迅速又准确、身体颜色变化多端的变色龙,如果此时,你碰到这只稀罕的变色龙,会怎么处置呢?

  2、交流。

  3、作者又是怎么做的?他们这样做的原因是什么?

  四、总结课文

  对啊,我们要保护变色龙,保护自然界的所有动物,让我们人类和动物都能和谐地在地球上生活!

  五、作业

  1、造句。

  (1)绘声绘色……

  (2)名副其实……

  2、仔细观察你喜欢的一种小动物,学习课文的写法,以第一人称“我”的角度来介绍。

  板书设计:

  6、变色龙

  外形怪

  捕食快

  变色多

  《变色龙》的教学设计3

  教学目的

  1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

  2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节,表现人物性格的写法。

  3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义,认识沙俄专制制度的腐朽。

  教学构思

  1、本文没有太难的字词,个别字词如有读错现象,可在课堂上由学生互教互学,事先不需布置预习。

  2、本文写作年代距今久远,又是外国作品,学生可能感到陌生,为避免学生对课文的理解过于笼统,可引导学生研究课文第一段,使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

  3、运用对比进行讽刺,通过人物语言刻画人物,是本文的重点,后者又是难点。教学时,可从对比入手,让学生找出文中的对比,然后指导学生朗读,以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段,而对比又恰恰通过语言表现出来,把人物语言与对比结合起来分析,可收相得益彰之效。

  4、教学思路:可以从“变色龙”这个题目入手,紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点,“变”的外在表现(对比)及“变”的内在原因(为什么变),步步深入,从而完成课堂教学

  授课时间:

  一课时

  教学内容及步骤:

  一、引入新课

  先由学生从动物学角度简单介绍变色龙,要求注意介绍变色龙的特点,怎么变以及变的作用,然后顺势引入新课。通过这一环节,激发学生的兴趣,活跃课堂气氛,同时暗示本文的教学思路。

  二、讲读课文

  1、设疑:教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”,然后设问:这位警官将会如何处理这个“案子”呢?

  2、指名读1~8段,要求其他同学边听边想:这位警官给你留下了怎样的印象?设想一下,听说狗是席加洛夫将军的狗以后,他会怎么做?

  3、学生回答后,朗读10~13段,要求同学对照自己的设想,初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段,找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

  (1)说话的语气——装腔作势

  (2)调查的重点——狗是谁家的

  4、继续指名读课文14~24段,其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语,再把这部分内容看一边,然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化?怎么变的?根据学生的回答板书。

  5、指名让学生推测故事的结局,(估计会与原文相吻合)再接着读完全文(这一步骤,在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时,学生的两次推想意见由异趋同,鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。)

  6、总结奥楚蔑洛夫的特点:狡猾善变,见风使舵。

  这一步应注意:

  (1)直接由学生总结特点,困难不小,可提醒学生注意板书,找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律,然后总结。

  (2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

  (3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比,讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

  7、引导学生看书,明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上,还表现在哪些方面。

  (1)引导学生找出对赫留金态度的变化(知道即可,对狗的态度已详细分析,这一步不作纠缠)。

  (2)通过“冷”与“热”“穿”与“脱”的对比,了解军大衣的作用。

  8、讨论:奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人,作者又是怎样表现出来的呢?要求学生自己找出课文中的精彩段落,反复朗读,体会文章运用语言刻画人物的方法。

  【板书设计】

  重点:8、10、17、20、27、29段

  (不需要都这样做,可分析一些,留一些)

  三、引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤

  1讨论:奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

  点拨:a)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)

  b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上,所以他才“变”)

  2讨论:在这样的警察统治下,沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第一段,从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

  3顺势总结本文的主题:作者创作这篇小说,就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象,借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

  四、总结课堂教学的思路

  写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

  五、布置作业:

  课后完成练习五。

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