《日月明》教学设计

时间:2021-07-08 14:50:42 教学设计 我要投稿

《日月明》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《日月明》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《日月明》教学设计

  《日月明》教学设计 篇1

  【教材分析】

  本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

  【教学目标】

  1、认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。

  2、正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。

  3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

  4、通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。

  【教学难点】

  帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

  【课前准备】

  制作多媒体课件、字卡。

  【教学过程】

  第一课时

  一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系

  1、教师导入:拿出小铅笔,拿出写字纸,跟老师一起写字,写“日”、“月”。日指天上的太阳,月指天上的月亮。它们都在天上,有什么不一样?

  2、看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。

  3、出示课题,齐读课题。

  二、以写促识,感悟解会意字的构字规律

  (一)学习“男”字

  1、出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)

  2、回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)

  3、“日”和“月”组成了“明”有一定的道理,那么“男”为什么是由“田”和“力”构成的呢?

  (1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。

  (2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。

  (二)学习“尖”字

  1、老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)

  2、谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)

  3、看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。

  (三)学习“尘”字

  1、出示“尘”,借助拼音读一读

  2、我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)

  3、什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。

  (四)小结:通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。

  (五)学习“从”“众”字

  1、拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。

  2、老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。

  3、还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。

  (六)学习“森”“林”字。

  1、出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。

  2、教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。

  (七)小结

  1、以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

  2、我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

  3、通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。

  三、指导写字

  1、出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。

  2、通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。

  3、观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!

  四、再读再悟,熟读成诵

  1、师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

  2、尝试背诵。

  五、合作探究,强化认识

  1、小组合作找一找字卡中的会意字。

  2、读一读这些会意字。

  3、说一说这些会意字怎么组成的。

  六、布置作业,课后拓展

  1、将本课的儿歌背给家长听一听。

  2、请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们

  七、板书设计

  日月明

  日月明,田力男。

  小大尖,小土尘。

  二人从,三人众。

  双木林,三木森。

  《日月明》教学设计 篇2

  教学目标:

  初步了解会意字的构字特点,认识“明、尘”等9个生字,感受识字的乐趣;

  会写生字“木、林”。

  教学准备:

  课件苹果树。

  教学过程:

  一、揭题导入

  1、直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。

  (“日”和“月”组成“明”)

  相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

  2、揭示本课识字特点:

  日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

  【设计意图】通过课件的演示,学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的理解、字形的识记。

  二、朗读课文,趣味识字

  (一)自由朗读课文,圈出本课生字。

  (二)同桌互读课文,相互正音。

  (三)指名诵读课文,识记前四行生字。

  1、“日月明,田力男”。

  (1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

  (2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

  (3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

  2、“小大尖,小土尘”。

  (1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。

  (2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”?

  3、小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

  (1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

  (2)四人小组合作学习,组内交流自己的.学习收获。

  (3)全班交流学习成果:

  一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;

  成片的树木为林”,更多更茂密的树木为森”。

  4、小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

  【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义。通过图片或想象画面,形象化地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了主动参与学习的热情。

  5、齐读课文。

  (1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。

  (2)质疑:课文有没有不懂的句子?

  预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,下节课解决。)

  三、游戏巩固,灵活认字

  游戏:摘苹果

  1、在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

  2、在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。

  3、请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。

  4、指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。

  四、写字练习

  1、指导写“木”。

  (1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。

  学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

  (2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

  2、指导写“林”。

  (1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

  (2)学生尝试写“林”。

  检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

  (3)学生再次书写“林”。

  【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

  《日月明》教学设计 篇3

  一、教学目标:

  1、认识13个生字,会写3个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

  二、教学重点难点:

  识字、写字。

  三、课前准备:

  师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

  四、教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

  教学过程:

  一、导入新课:

  你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了

  大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?日和月合

  在一起就组成了一个新字——明。

  二、学习“明”字

  1、学生拼读,注意读准后鼻音。

  2、猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。

  三、学习“鲜、尘、尖”

  1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。

  2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)

  A、学生自读

  B、指学生认读,评议

  3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

  4、自读课文第一节。

  四、举一反三,自学其他小节中的生字。

  1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)

  2、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)

  五、读课文,巩固认字

  1、集体读课文,要求读得流畅。

  2、游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)

  3、检查认读情况。

  六、扩展练习

  用下面的字组词,再说一句话。

  森众鲜力从明

  第二课时

  教学目标:

  会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

  教学过程:

  一、导入新课:

  上节课我们认识了13个生字,这节课我们不但要把课文读好,

  还要把字写好,有信心吗?

  二、熟读课文

  1、指学生读课文,评议。

  2、同桌用对口令的方式读一读。

  3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

  4、齐读,边拍手边读。

  5、自己试着背一背。

  三、完成课后“我会读”

  1、自读,汇报,交流。

  2、认读新词,并在生字下面打上点。

  3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

  四、指导书写

  1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

  2、学写“力”字。

  A、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

  B、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

  C、教师示范写。

  3、学写“水”字。

  A、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

  B、学生书写,教师巡视,个别指导。

  4、学生观察,写好水字。

  5、小组选好的作业,进行展评。

  五、读读想想:

  汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

  1、指学生说说意思,组词。

  2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

  3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

  4、交流。如:

  不正不正,歪歪斜斜。

  日光日光,明明晃晃。

  三个口字,品尝品尝。

  三个日字,晶晶亮亮。

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