《月光启蒙》教学设计3篇
《月光启蒙》一文改编自诗人孙友田的《月光母亲》，课文主要讲述了作者十分清苦的童年时代，母亲不顾一天的辛劳，在夏夜的月光下用歌谣等民间文学启迪着作者，让他走进诗歌的王国。下面是小编准备的《月光启蒙》教学设计，欢迎阅读。
《月光启蒙》教学设计篇1
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
重难、点
形象再现歌谣意境，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念之情。
教学准备
多媒体课件
教学设计
一、情境导入
1、今天这节课我们学习。月光启蒙（齐读课题）。解题：“启蒙”是什么意思？
2、看着这样温馨的画面，想一想，该怎样读好课题？（齐读）这样听起来感觉好多了。
3、通过预习，你们知道是谁在月光下给了我“启蒙”？（母亲）“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”那么，母亲是通过什么给了我启蒙？请同学们打开书快速地浏览课文，在课文中找答案。（读后交流，板书：歌谣、故事、童谣、谜语）
4、这些都是民间文学宝库中的奇葩，是我们民族文化的瑰宝。今天，就让我们走进那洒满月光的篱笆小院，去聆听，去感受。
二、朗读感悟
学习唱歌谣部分
1、师朗读课文：“童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。”夜，静悄悄的，月色多么美，你能把这月夜的美读出来吗？指名俩生读，读后评议，全班齐读。
2、“母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起了动听的歌谣。”课件出示歌谣，指名读。
（1）从歌谣中你能明白母亲是个怎样的人吗？（勤劳、智慧、对美好生活十分向往……）云南云南，彩云之南，那儿有凤凰栖息的梧桐树，有云南典型的建筑瓦屋和楼。歌谣表达了母亲对生活的热爱和未来的向往，让我们一起再来读读这首歌谣吧。
（2）母亲是怎样唱歌谣的呢？出示课件（甜甜的、深情的、轻轻的）是呀，这就是吟唱。这样的吟唱给作者幼小的心灵感受到的像是。（师引读：三月的和风，小溪的流水）你们想听听母亲的歌声吗？播放歌谣mp3
3、师引述：母亲深情的为我吟唱的这些歌谣，如同春雨点点滋润了我的心田。
出示句子：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”指名读这句话。问：
（1）“混沌”是什么意思？（糊里糊涂，什么也不懂）“豁然开朗”又是什么意思？能说出它的近义词吗？
（2）理解了词语的意思，相信你们一定能把句子读好。全班齐读。
4、那时，我们的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。出示句子：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。”指名读。在这句话中，有两个“长”，这两个“长”意思一样吗？（前：生长。黄河留给家乡的故道黄沙沉积，这样贫瘠的泥土长不出庄稼来。后：产生。家乡的歌谣正是劳动人民在生产生活中智慧的结晶。）
过渡：月光下的母亲，除了唱歌谣，还从哪些方面给了我启蒙？（讲神话故事、说童谣、猜谜语）
学习神话故事部分
1、指名读神话故事部分的内容。问：神奇的故事又让作者一下子明白了什么呢？（高深莫测的夜空竟是个神话的世界。）
2、神奇的故事给懵懂的我插上了想象的翅膀。时间一分一秒的过去了，母亲讲的那么深情，说的那么神奇，此时明月以至中天。出示句子：“母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”
问：为什么把母亲比作“玉石雕像”？联系课文前面内容想一想。（月光如银，母亲身穿白布褂子沉浸其中，显得美丽圣洁，有如玉石雕像）
这样打比方表达了作者对母亲怎样的感情？（崇敬）让我们带着对母亲崇敬的心情再来读这句话（齐读）。
学习童谣部分
过渡：在母亲的神话故事里，天空是这样神奇，可我们的人间生活以很有趣。
课件出示童谣
1、学生自由读。读后，这些童谣你们读起来感觉怎么样？
（朗朗上口、好听、有趣）“朗朗上口、好听、有趣”。这就是童谣的特点
2、童谣中有可爱的小老鼠、小猫、小狗，这些风趣幽默的
童谣让作者对生活产生了浓厚的兴趣和丰富的想象，那颗混沌的童心豁然开朗，这也是一种启蒙。
学习谜语部分
1、同学们喜欢猜谜语吗？指名读猜谜语部分的内容。
2、猜谜语让我知道了怎样想象，这些谜面和谜底都来源
于我们的生活。猜谜语也是母亲月光下的成功的一次启蒙教育。
出示句子：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的'童年，用智慧才华启迪我的想象。”指名读，齐读。
三、总结全文
1、母亲不识字，她用甜美的嗓音给我唱歌谣，讲故事，猜谜语，我幼小的心灵受到了民间文学的熏陶，混沌的童心豁然开朗，母亲真不愧是我的。启蒙老师。正是这种启蒙教育影响了我一生，所以，我对母亲有着深深的感激、怀念之情。（板书：感激、怀念）
2、让我们怀着对母亲月光下的启蒙感激、怀念之情再读课题。（齐读课题）
3、而今，作者孙友田长大了，也出息了（课件出示孙友田简介）
4、可是。（出示课件）……可曾经，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。可曾经，母亲忙完了一天的伙计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣……
5、此时此刻，老师想通过朗诵来表达对这位伟大母亲深深的敬意，你们愿意听吗？
四、拓展延伸
1、师配乐朗诵。
“然而，时间的车轮无情的碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；现在生活好了，母亲却感受不到了，不少的记忆都渐渐流逝了。有一年，当我赶回老家去看她时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石般美好形象的她安详的坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。而故乡的天空不会忘记，这份爱，我永远永远也不会忘记。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月，那月光下的启蒙……”
2、同学们，此时此刻，你们有什么话想对你的母亲说吗？（学生谈感受，随机出示关于“珍惜”的句子）
五、结束全文
1、结束语：随着时光的流逝，什么都会慢慢的淡去，唯独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，最后，让我们在母亲那芳香的音韵中结束这节课的学习（再次播放歌谣）
2、课件出示作业
板书设计：
18、月光启蒙
歌谣
故事感激、怀念
童谣
谜语
《月光启蒙》教学设计篇2
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文理解“月光启蒙”、“芳香”、“长”的真正内涵。
3、品读重点语段，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教法学法：
咬文嚼字，朗读感悟，情境感染
教学重点：
品读重点语段，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情
教学过程：
一、导入新课。
1、引出月光的话题。
2、走进《月光启蒙》。
二、初读感知。
1、字词认读，读通课文。
相机理解“混沌”、“莲花落”、“箔篮”、“荆草”。
2、梳理脉络，整体感知。
课文主要讲了一件什么事？
为这个画面题个词。【这是一个（）的月夜。】
三、精读感悟。
1、再次走进这美妙的月夜，快速默读，找一找最打动你的词句划下来。
2、交流感悟：
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
重点理解“芳香”，朗读中体悟。
那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
重点推敲两个“长”，体会“启蒙”的涵义。
此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
理解“玉石雕像”背后的信息，朗读感悟母亲如月光般的神圣、美丽、慈爱。
四、回读品评。
1、阅读原文，提升对“月光启蒙”的感悟。
2、练笔交流。这是一个（）的月夜。
3、回读课题。
教学反思
我觉得这节课，最大的收获是已经能比较从容地面对开放课，以前那种焦虑或者说彷徨已悄悄地走了，剩下的是静心和思考，我想时间真是一个好老师。
总结自己本次教学实践，有得有失，我概括了两点：
1、有所感悟但偏离重点。
我是个感性的人，所以一拿到课文，首先想的就是怎样把文章的人文性和工具性结合起来，在课堂上淋漓尽致地展现出来。因此在教学设计思路上，是通过字词教学、重点语段的反复咀嚼与朗读感悟来体现的。“母爱”的主题应该说有所凸显，学生在“芳香”、“长”等词句的品读中走近了“母爱”。但这一招走得有些偏颇了，重在体悟“母爱”，而忽略了“母爱”形式的体验，没有在歌谣、童谣、故事、谜语这些与一般母爱的区别之处体悟母亲的智慧，感受这种爱的与众不同。评课时，沈冬梅老师的一句话点醒了我“不要上成这一类母亲，而要上出这一个母亲！”还有钱峰光老师的清晰板书，和老师们的悉心点评，都让我眼睛一亮，跳出课堂看自己的教学，确实存在着重点取向的问题。课文是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文化作家孙友田的《月光母亲》改编的。课文语言朴素，但情真意切。分析题目，“月光”“启蒙”“母亲”三者缺一不可，其中“启蒙”又是教学的重中之重。母爱的美应建立在歌谣美和月色美的基础上，所以我放弃歌谣的教学，是个不智之举。
2、有诗情但少点诗意。
苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”因此，我们要激发学生语文兴趣，提高语文教学水平，就必须准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中，受到感染、熏陶和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，从而产生和谐共振的“增力效应”，取得最佳的教学效果。在教学《月光启蒙》中，我和学生们抓住重点段落。即“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱……”细细品味过后，为了加深印象，我安排学生有感情朗读这一段，并以诗歌形式出示该段文字，想借此诗意化。但配有歌词的音乐相伴，学生的朗读并没有达到理想的境界，以致花的时间较多，耽误了后面的教学。正如高老师所说，这样的课堂，老师需将激情变成深情，基调和意境的把握相当重要。
针对本次教学的得失，我将重新调整策略，教学设计围绕“一条主线，三种体验”展开。以母亲对作者的启蒙为主线，一读感悟月夜之美，二读感悟歌谣童谣之美，三读感悟母爱之美。就像《猜猜我有多爱你》绘本故事一样，让教学“从文本这里到月亮那里”，具有“放”的旷达，再从“月亮那里回到文本”，拥有“收”的充盈。
最后，我想说的是：《月光启蒙》中，作者孙友田一生感激她的母亲。而我感激孙友田的《月光启蒙》，感激听课并参与讨论的所有老师，感激高老师，给了我这么好的磨练机会，这么多豁然开朗的启迪。
《月光启蒙》教学设计篇3
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。
2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、谈话导入：
出示幻灯（月光下的美景）指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今天我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？
理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。
幻灯出示本文作者孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。（这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？）
二、初读课文，学习生字词：
（一）轻声读课文，要求：
1、读准生字词语，读顺课文。
2、思考：文章中“我”的启蒙老师是谁？
（二）幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。
三、细读课文，理解课文内容：
（一）回答问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？
1、出示课文最后一个自然段。
A、轻声读。
B、指名读。读了这段话，你有何疑问？学生质疑。
2、出示幻灯，总结学生提出的问题：
A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？
B、母亲是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的？
（二）今天我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。
（幻灯出示文中的民歌民谣。）
1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区别。
2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜欢的一首读给大家听一听。并说说你喜欢的原因。（学生自由地谈谈对歌谣的理解和自己读后的想象）
3、通过歌谣的理解来理解最后一小节中“含蓄、明快、风趣、流畅”等词语的意思。
4、多么美、多么有趣的民谣啊，正是母亲唱的这些优美生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，展开想象的翅膀、飞向诗歌的王国。（板书）再有感情地齐读课文中的最后一句话，体会作者对母亲的感激之情。
（三）拓展：这么美的歌谣你喜欢吗？老师也很喜欢，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家分享。（幻灯出示）读一读。说说你喜欢吗。
5、布置作业：收集家乡的民歌民谣，或者自己写童谣。
四、结束语：
母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的智慧才华启迪我的想象的，同学们回家继续仔细读课文，这将是我们第二节课讨论的内容。
板书设计：
唱歌谣
展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国
唱童谣
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2.月光启蒙说课稿
3.月光启蒙说课稿