
《牧场之国》教学设计范文(通用20篇)
作为一名教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的《牧场之国》教学设计范文(通用20篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
《牧场之国》教学设计1
一、谈话导入
1、板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?(荷兰)
2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国”呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、整体感知
1、指名读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2、用自己喜欢的方式读课文,边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3、小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
三、诵读体验,进行实践
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的.段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
2、小组交流:
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3、以解说员的角色,向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
(大家相互评议)
四、拓展迁移,发展语言
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
《牧场之国》教学设计2
一、教学目标:
1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。
3、初步感悟文中写景的方法。
二、教学重难点:
在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。
三、教具准备:
课件
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭题
1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?
2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?
3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。
【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】
(二)初读课文,识记生字、词
1、学生自由朗读课文
师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。
2、在文中自由识记生字。
3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。
镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言
膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠
【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】
(三)再读课文,整体感知
1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。
2、学生自由汇报,教师概括每段段意。
3、课件出示。
4、小组合作概括文章的主要内容。
5、教师小结。
【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】
(四)精读课文,细细体会
1、出示课文第一自然段。
荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。
A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?
B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?
C、那这一段在文章中有什么作用?
【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】
2、导学课文第二、三、四、五自然段。
A、出示自学提纲:
(1)、熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。
(2)、练习朗读这些语句。
(3)、小组三人交流。
3、自由汇报,重点句子加以讲读。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。
(2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
(3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的'进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。
(4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?
5、指导朗读相应的语句。
A、个别读。
B、教师范读。
C、汇报读。
【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】
6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)
7、教师板书。
8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)
(五)、感悟写作特色、方法
1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)
2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)
3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。
4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?
5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:
当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”
当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)
7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?
8、学生自由汇报,教师小结课件展示。
【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】
(六)、小结
今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。
六、教学板书
牧场之国
多色的花牛
成群的骏马,自由
这就是真正的荷兰
羊、猪、鸡群,安静
挤牛奶、运牛奶
《牧场之国》教学设计3
[教学目标]
1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]
1、教学重点:
(1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
(2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。
2、教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
1、(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?
2、出示多媒体课件,播放荷兰风光。
3、教师导语:
荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。
二、初读课文,整体感知
1、回顾阅读提示,明确要求。
2、自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。
3、小组合作,概括出课文的主要内容。
三、深入理解,品读感悟
教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
2、全班交流反馈,把自己的'感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:
(1)荷兰是以畜牧业为主的国家。
(2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。
(3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?
4、教师小结。
(作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)
四、回读全文,学习写法
1、整体读课文,体会文章的写法。
2、根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”___________________________________________________________
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、考考你:
荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?
组长已阅
六、板书设计
牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
环境——动物——人
和谐统一
《牧场之国》教学设计4
教学目标
1、认识本课生字及其组成的词语。
2、通过有感情地朗读课文,感受荷兰独特美丽风光。
3、通过揣摩优美的语言,体会文中语言运用的精妙之处。
4、摘抄积累美词美句
教学重、难点 重点:通过朗读,了解课文的主要内容,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。 难点:明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”
教学设计
一、谈话导入,揭示课题
1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光,今天,管老师也想做做导游,带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。
2、师介绍荷兰。(PPT出示简介荷兰)
荷兰原名叫“尼德兰”;它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花;荷兰境内河流纵横,水路四通八达,被称为“北方威尼斯”,在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色,被誉为 “风车之国”“花之国”“水之国”。
除此之外,荷兰还享有“牧场之国”的美誉。(板书课题)今天我们就一起来学习一下第22课:牧场之国
4、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢?现在就让我们一同跟随作者,去感受真正的荷兰。
二、初读课文,整体感知
1、先自己浏览导语提示,明确本课学习任务。(请一个学生说导语提示学习的任务,并板书:这就是真正的荷兰)
2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的荷兰。
(1)读词语
(PPT出示词语:毛毡 牛犊 模样 仪态端庄 极目远眺 镶嵌 骏马 膘肥体壮 辽阔无垠 公爵 悠然自得 呼噜 吆喝 默默无言 牛圈 哞哞声 牲畜)
(2)快速浏览课文,找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。
三、精读课文,品位语言之美
(一)聚焦感受第一次:这就是真正的荷兰。
〈1〉自由朗读第2自然段
用文中的词语或自己概括说说(PPT出示:()的荷兰就是真正的荷兰。)
〈2〉你从文中哪里感受到?(根据学生回答随机板书:)
a、 品析重点词句
牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
a、一生读,思考:这几句话用了什么手法? (体会作者措词的丰富性)
b、牛群“仿佛正在思考什么”,可能在思考什么呢?(发挥想象力)。
c、想象画面,先自己读一读,再指名感情朗读
谁愿意来读读这句话,用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注?
引读:
d、辽阔无垠的草地上,牛儿有各种不同的姿态,牛犊……老牛……
f、瞧!牛群这一家子多么温馨和睦,其乐融融。极目远眺…….
g、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
从“四周”“全”你体会到了什么?
“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受?
b、感情朗读或背诵
会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子,为以后写作积累素材。(男女赛读)
过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛,多么壮观,色彩多么明丽,于是作者由衷的发出赞叹(指向板书):这就是真正的荷兰!
c、总结学法
抓关键词 感情朗读 画面联想
(二)体会第二次:这就是真正的荷兰。
〈1〉 默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会
〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说
(PPT出示:()的荷兰就是真正的荷兰。)
你从文中哪里感受到?
(根据学生回答随机板书:)
〈3〉重点品析关键词句
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
a 、解释“公爵”。
b 、谈体会。骏马给了你什么感受?
c 、感情朗读。
现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马,让我们面对这辽阔无垠的大草原,读出我们的自由和豪迈的气魄。
(三)自主探索体会第三次:这就是真正的荷兰。
请四人一小组试着用之前抓关键词概括,想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段
〈1〉小组讨论交流说说()的荷兰就是真正的荷兰。
(根据学生回答随机板书:)
〈2〉感情朗读
小结提炼:课文描写了荷兰的哪些景物?老师把它写成了一首小诗,一起美美的读一读:
碧绿草原,辽阔无垠
黑白花牛,姿态不一
成群骏马,膘肥体壮绵羊猪群,悠然自得小鸡山羊,安闲舒适牧场之国,自由王国
(动物们在这里很自由,它们相处的'很和谐)
(四)学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰
1、读文说感受
过渡语:白天,在荷兰这天堂般的绿色草原上,牛羊,骏马,小鸡,山羊是那里的主人,牧场是它们的自由王国,当夜幕降临的时候,傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢?
请一个学生读,其他同学边听边思考:
(PPT出示()的荷兰就是真正的荷兰。)
2、找词语
第五自然段中还有没有表示寂静的词语?
(2)想象朗读
想象一下,傍晚,荷兰寂静无声,动物们都安睡了,此时你就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?谁愿意来读读这几句,(PPT出示:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。)
把荷兰夜晚的静谧带给大家。
②指导朗读:轻,慢 (女生读--齐读)
这就是真正的荷兰!作者用生动优美的语言告诉我们,白天辽阔无垠的原野,动物们自由和谐,傍晚寂静无声,动物都进入甜美梦乡,这就是真正的荷兰!
小结:感受着这么美的画面,我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨,因为荷兰是——再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱,而他心中的千言万语只汇成一句话:
这就是真正的荷兰!
小结:这句在课文中反复出现了4次,是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱,告诉了我们这就是独特的荷兰,真正的荷兰。
四、拓展迁移,记忆背诵
1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊,这不,世博会要在上海举行了,荷兰也专设了一个展厅,陈列了许多精美的图片(出示),想请同学们担任大使,给这些图片配上一句话,借此来介绍一下牧场之国——荷兰。
2、师范说“看,这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰,它拥有碧绿的丝绒般的草原,放眼望去,辽阔无垠,是牲畜们生活的天堂,这就是真正的荷兰!”
3、(出示四幅图:草原、风车、运河、郁金香)请同学们先选择一幅图,给它配上语言,可以用上课堂中积累的语句。
4、赞荷兰。 师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。” )
所以作者一开始就说:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
五、作业布置
1、摘抄背诵课文中出现的优美句段,积累写作素材
2、课外阅读老舍先生的《草原》
附
板书设计
肃穆
自由 这就是真正的荷兰
安闲
寂静
《牧场之国》教学设计5
教学目标
1.自主学会本课生字,能正确书写、运用。
2.理解课文内容,体会“真正的荷兰”的含义。
3.有感情地朗读课文,积累好词佳句,背诵喜欢的段落。
一、歌曲激趣,引入课文
1.欣赏腾格尔的《天堂》,想象草原的美景。
2.引出课题——牧场之国。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,勾出文中生字,随文识字。
2.抽学生每人读一段,学生相互评议,正音,注意“剽”的读音。
三、精读课文,感悟理解
1.默读,思考:“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次?
2.学习第2段。
(1)自读、思考:这段主要描写的是什么?
(2)你觉得写得最美的句子是哪些?从中体会到“真正的荷兰”是什么意思?
(3)交流,把自己的感受通过朗读表达出来。
3.学习第3、4段。
(1)自读、思考:这段主要描写的是什么?
(2)引导学生体会“自由王国”的`含义,从而理解“这就是真正的荷兰”。
(3)交流,重点指导朗读。
4.学习第5、6段。
(1)自读、思考:这两段主要讲的是什么?
(2)紧扣“悠然自得”,引导学生找重点词句,反复品读,体会“真正的荷兰”的含义。
(3)交流。
5.学习第7段。
(1)齐读第7段。
(2)出示图片,回放1~6段中的生动画面,谈谈对“真正的荷兰”的理解。
(3)再读第7段。
6.欣赏音乐,回味课文。
(1)播放腾格尔的《天堂》。
(2)配乐读课文。
(3)试背自己喜欢的段落。
7. 完成作业
(1)书写生字,重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
(2)完成课后第3题。
《牧场之国》教学设计6
教学要求
1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
重点难点
1、理解“真正的荷兰”的含义。
2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
教学课时
2课时
1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。
多媒体。
一、创设情境,激情导入
1、简介荷兰。(出示多媒体)
荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积4、15万平方千米(包括内陆海)。人口1635、8万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。
2、谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)
二、初读课文,解决字词
1、学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2、学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3、教师检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,弄清结构
1、学生大声朗读课文,思考:作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串联起来的?荷兰为什么被称为牧场之国?
2、小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。
(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。
(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,无声的`低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。
五、课堂总结,搜集资料
1、这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。
2、课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。
在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。
2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
《牧场之国》教学设计7
教学目标:
知识与技能:
1、学习本课生字、词,理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言,积累好词佳句。
过程与方法:
1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。
2、感受课文中语言的优美,积累好词佳句。
情感态度与价值观:
感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。
教学重难点:
1、了解荷兰牧场的特点。
2、体会作者拟人手法的运用,感悟语言的生动。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备:课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
教学过程:
一、自读提示,导入课题。
1、请同学们读提示,看看提示告诉了我们什么,提了哪些要求?
2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文,了解内容。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。
3、提出不懂的`问题。
三、汇报交流。
1、读生字,正音,注意文中多音字的读法。
2、词义。由学生提出,师生共同解决。
3、主要内容。
在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。
四、品读课文,体会情感。
1、教师引导:
课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。
2、学生自读欣赏、体会。
3、小组汇报。
4、全班交流。
A、真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。
B、真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。
C、真正的荷兰:在绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛羊安闲自在。
D、真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平衡,车船离去又是一片平静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。
五、总结全文,提高认识。
1、教师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,人和动物和平共处,人、动物、环境形成和谐的统一。
2、通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?
(既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。)
六、指导朗读,感悟写法。
1、学完了课文,你喜欢文中的哪些语句?请把它画出来,有感情地读一读,想想这样写有什么好处?
2、生自由朗读感悟。
3、全班交流,教师点拨,让学生体会拟人手法的运用。
4、指导有感情地朗读。
作业设计:以小导游的身份,介绍荷兰的风土人情。
《牧场之国》教学设计8
教学目标:
1认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学过程
一、导入
从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。
记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。
二、初读课文,整体感知。
(1)初读课文,读准生字,读通课文。
(2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
三、细读课文,美读课文。
师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?
生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。
师:学生自由朗读课文2—4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
指名反馈。定位:自由王国。
四、读中感悟,认真品味。
(一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)
2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。
(二) 师:骏马在自由王国里是什么地位?
生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)
飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,
师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。
师生:这就是真正的荷兰。
(三)教师引读:
悠然自得的——
不停呼噜的`————表示赞许(赞许的意思)
成千上万的———安闲欣赏些什么呢?
成群结队的————
悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,
这才是————真正的荷兰。
(四)再读课文,认识夜晚牧场。
傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?
默读第五自然段,并填空。
(严肃沉默)的奶牛
(默默无言)的奶农
(舒缓平稳)的船只
(沉睡)的牲畜
(无声)的低地
(漆黑)的夜晚
(光芒微弱)的灯塔
读一读感觉怎样?体会:宁静
练习:这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
五、能力拓展,走出牧场。
1。要求:为荷兰的牧场说一句广告词。
2。积累好词佳句。
六、板书设计:
牧场之国
花牛
骏马 自由的王国
绵羊、猪、小鸡、山羊……
宁静和谐的王国
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计9
一、学习目的:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
二、学前准备:
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.
三、学习重难点:
重点:积累词句
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
四、课时安排:
1课时
五、学习过程:
一、交流资料,激发学习欲望。
1、欣赏图片,并用几个词语进行概括。
2、同学们,在咱们的地球上,就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
二、理解内容,感受美景。
1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
2、大声地将课文读一次,带有拼音的词语拼读三次,带有拼音词语的句子读一次。
3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读;有一个多音字你注意到了吗?毛毡 牛犊 模样 仪态端庄
模样;模糊
第三自然段女孩子来拼读;镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵
第四自然段男孩子拼读;悠然自得 呼噜
第五自然段谁愿意来读一读;吆喝(怎么吆喝呢?) 圈 哞哞声 (还有什么动物也不再发出什么声音?) 牲畜
这里也有多音字你发现了吗?羊圈和花圈齐读。
4、通过刚才的朗读,你能将课文读通、读流利吗?老师想请五个人来读一读课文,每人一个自然段。其他同学闭上眼睛,假如此时此刻你来到牧场之国,你看到了什么呢?
5、交流。
感谢这五位孩子,把我们带到了牧场之国,孩子们睁开眼睛看看,你到牧场之国看到了什么呢?
6、是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!
课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗?(第一自然段)
读一读第一自然段。
你能用是……也是……说一句话吗?
7、学习第二自然段
a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。
b、交流感受。
(重点引导学生感受真正的荷兰是:牛多,牛的悠闲自在。)
8、自由读3、4、5自然段,思考真正的荷兰是:( )
交流反馈,教师相机引导。
9、总结。真正的荷兰是牛多,牛的悠闲自在……
10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰!这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是?读第一自然段。真正的荷兰是花之国,真正的荷兰是水之国,真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。
板书: 牧场之国
牛多
马多
牲畜多
静
反思:新课伊始我用郁金香激趣导入,学生在预习的基础上能回答出荷兰,然后自然而然的想了解荷兰,所以这时汇报资料,在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文,需要放手让学生去读去感悟,但整节课下来,老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节,让学生也来写一写。
面对生成性的.课堂,突现教师的教育机智,在这一点上,我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢?我吃了会不会死呢?”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢?”这些对文本有些另类的解读,可以说是反文本的解读,教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过,现在静下心来反思这些问题的时候,我知道我没有抓住这些解读,当然教育机智的形成,不是一朝一夕的,这需要老师文化的积累,经验的沉淀,正是自己年轻的不足吧。
《牧场之国》教学设计10
教学目标:
1.自主学习生字词语,根据造字原理识记字形,根据字形结构写好生字,根据字音特点读准轻声词。
2.自由朗读课文,读准字音,读通句子,读中感知什么是“真正的荷兰”。
3.充分朗读课文,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美,读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感,读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.反复诵读描写牛、马、羊的语段,在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义,反复诵读描写夜晚牧场的语段,在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美,借助课文关键语句,在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.字面意思:“牧场之国”——牧场的国度。
2.句式说话:“荷兰是之国。”
3.句式对比:
荷兰是之国、之国、之国。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
二、初读课文
1.自由朗读,读通,读顺,读准字音。
2.自由练读生字词语。
毛毡(zhān)牛犊(dú)飞驰(chí)公爵(jué)呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠
3.发现生字的字音规律:形声字。
4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。
5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。
6.分析字形,写好生字。
三、整体感知
1.默读课文,找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。
2.再读课文,感受“真正的荷兰”是怎样的。
3.指名朗读各个自然段,读出每个自然段核心的句子。
(1)第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。
(2)第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。
(3)第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。
四、感情朗读
1.反复朗读:带着对核心句子的理解,再读各个自然段,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美。
2.默读思考:读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.男女生交叉朗读,读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。
第二课时
一、深入感受
引读核心句“这就是真正的荷兰”。
二、句式说话
“真正的荷兰”。
三、默读思考
哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的'情趣?
1.找出描写各种牲畜的句子,读读,背背。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。(宁静)
(2)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草……极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(宁静)
(3)碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(自由)
(4)在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(安闲)
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(宁静)
2.根据插图,学用文中找出的比喻、拟人的句式,写写牧场上的动物,表现它们的“宁静、自由、安闲”。
(1)奔驰的骏马停下来了,在一条条运河之间的绿色低地上歇息着,吃着草。小马驹,大白马,红公马。极目远眺。
(2)绿色的草原上,花牛,骏马,长毛山羊。
四、深度学习
第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”,为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢?(动静结合,以动写静)
五、思考题目
课文还可以用什么作题目。
为什么用“牧场之国”作题目。
《牧场之国》教学设计11
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
【课前准备】
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)
2、课件。(牧场之国的录像?)
3、字典,摘录本。
加入赛读。
【学习过程】
一、谈话导入
生:这样的山围绕着
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,。
还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做牧场之国。
2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏
美妙的一天吧。
白天:
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
① 谁再来读读?
② 你为什么这样读?
③ 一起来试试?
④ 这一段中还有喜欢的句子吗?
师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰,一个的地方!
⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
① 知道公爵是什么意思吗?
② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的.主人和公爵?
③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
这就是真正的荷兰,一个的地方!
⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
① 你猜,它们是怎么赞许的?
② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?
③ 悠然自得,可换个词,悠闲自在,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!
⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!
晚上:
白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流:寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。
4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。
5、汇报说一说,读一读,可以补充。
6、选喜欢的读,合作。
7、这就是真正的荷兰,一个的地方!
四、感情升华
这就是荷兰(课件)
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
这就是真正的荷兰,一个__________的地方!
所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
五、积累
我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?
文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。
六、拓展
课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。
把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。
朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出安谧静美之感。
【板书】
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天,牛羊歇息
《牧场之国》教学设计12
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。
2、通过朗读,让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感。
3、积累优美词语,摘抄自己喜欢的语句。
4、感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境的和谐统一。
教学重点、难点
1、引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学方法:诵读法、感悟法。
教学设计:一课时
教学过程
一、导入
同学们,你们了解荷兰吗?下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方,去感受荷兰吧!
二、初读课文,扫清字词障碍
1、出示生字新词,读准字音。
镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵 悠然自得 牲畜
2、理解词意
仪态端庄:指神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得:之悠闲的样子,内心感到非常满足。
吆喝:大声的喊叫。
3、自由读文,读通句子,并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文,感悟美丽
1、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。
2、你喜欢文中的那些语句?为什么?
3、展开交流(先小组后全班)
4、引导理解以下句子并朗读。
(1)荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
提示:总起句,紧扣课题,开门见山,强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。
(2)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(拟人)
含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。
(3)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
总括牛群活动场面,景致壮观,色彩明丽,作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。
(4)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马的'和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。
(5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢,读出安谧静美的美感。
5、有感情的朗读全文。
四、以解说员的角色,向游人介绍荷兰。
五、课堂小结
六、作业
1、朗读课文。
2、完成课后题
板书设计
牧场之国
碧绿草原,黑白花牛 真
成群骏马,膘肥体壮 正
绵羊猪群,悠然自得 荷
晚霞满天,牛羊歇息 兰
教后反思
牧场之国和我们的距离很远,为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟,并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰,学生的感悟显得更加的真实和真切,在理解和朗读上都有不俗的表现。
《牧场之国》教学设计13
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣
师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。)
(意图:“望文生义”这一学习方法,对于语文,尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象,不仅可以激发学生学习课文的兴趣,还为后面的学习做好了铺垫。)
二、快速阅读,整体感知
1、检查学生读书情况
2、师:你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
(意图:体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。)
三、自读自悟,交流讨论
师:真正的荷兰究竟是什么样子呢?请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来,用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细感受荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读,品味课文,教师巡视
2、引导不家务事交流自己的读书感受,想机指导朗读精彩语段
出示句子:牛群吃草时——这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
(意图:结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的'差异。)
出示语段:最后一抹——这就是真正的荷兰。
意图:在自读自悟,交流讨论这一教学环节中,语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点:一是运用一边读一边想象画面的方法来读书;二是引导学生关注其他同学的学习情况,从中汲取自己有用的知识,借鉴有效的学习方法。在指导朗读时,主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
3、小结:通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面,领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。(辽阔无垠的草原——这就是真正的荷兰。)
1、同声赞美牧场之国
此时,你想用自己的话来赞荷兰吗?
2、和作者对话,体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话,你发现了吗?
课文中的这句话像一钉清新的线索,将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
(意图:引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。)
五、拓展延伸,领悟中心
1、引导学生介绍荷兰的其他特点?
2、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计14
知识与能力目标:
1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
过程与方法目标:
1、通过多种形式的读,理解课文的主要内容。
2、体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
情感态度价值观目标:
通过有感情地朗读,体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。
教学重点:
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点:
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程:
一、语言导入,激发兴趣。
(一)师:在我们生活的地球上有许多美丽的国度,他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉,有的气候宜人使人流连,有的历史悠久引人入胜,有的风情独特让人难忘。孩子们,这节课我们就将去了解一个可爱的国度,请齐读课题——《牧场之国》
(二)师:读了课题,你仿佛看到了什么,想到了什么?
(学生联系生活经验,发挥想象,简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)
(三)师:你们的想象是多么美妙,让我们带着对牧场之国的向往,走进课文吧!(出示课件1)
二、快速阅读,整体感知。
(一)检查学生读书情况,指名读课文的各个自然段,相机指导生字的读音。同时,请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。(出示课件2)
(二)师:你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗?(出示课件3)(根据学生的发言提取关键词语,相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语)
(三)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的?((出示课件4)板书:这就是真正的荷兰。)
三、自读自悟,交流讨论。
师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来,运用已经掌握的读书方法,多读几遍,细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧!(出示课件5)
(一)学生自由默读,品味课文,(出示课件6、7、8)教师巡视,了解学生的学习情况,并适时适当地进行个别的学习指导。
(二)引导学生交流自己的读书感受,相机指导朗读精彩语段。
师:谁愿意把自己的读书感受与我们分享?暂时没发言的同学请认真倾听,想一想:别人的感受和你完全一样吗?你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一:牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的`家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师:你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?
(学生根据自己的生活经验,展开想象,对老牛和牛犊进行比喻)
小结:不同的生活习惯,不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间,东西方文化之间有着差异,同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严?
语段二:最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师:如果,你此时就在这宁静的牧场上,你会有什么样的感受?让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧!
(三)小结。
师:通过学习,我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文,也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、观看画面,领略牧场风光。(出示课件9——15)
(一)师:就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧!
辽阔无垠的草原,碧绿的、宁静的牧场;丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起;牧场上,羊儿在悠闲地享受阳光,黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
(二)同声赞美牧场之国。
师:此刻,你想用自己的话来赞美荷兰吗?
(三)对话作者,体会写法。
师:作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话,你发现了吗?(生:这就是真正的荷兰。)
这句话在课文中出现了几次?你能够理解“真正”的含义吗?
(这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解,谈出自己对“真正”一词的理解,没有标准答案,只要学生言之有理即可。)
师:这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索,将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感,告诉了我们这就是真正的荷兰。
五、拓展延伸,领悟中心。
(一)引导学生介绍荷兰的其它特点。
师:除了牧场之外,你还了解荷兰其它的特点吗?(学生交流展示关于荷兰的资料)
师:教室只是小课堂,生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解,帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
(二)同声赞美荷兰。
师:是啊!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。(引读,学生齐读“这就是真正的荷兰。”)
六、推荐作品,增添感悟。
师:荷兰是牧场之国。其实,在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感,优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
七、板书设计:
22、牧场之国
美丽迷人
真正的荷兰是动物世界
宁静安谧
……
《牧场之国》教学设计15
教材简析
本文是一篇略读课文,从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄,让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
设计意图
《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能训练,让学生打好扎实的语文基础。本课语言优美,但“形”比较散,教学时,将着重让学生抓住重点语句,通过朗读,感受风光之美,并学习运用文中的写作方法来表达。根据班级学生特点,应用余映潮板块式教学设计思路,将教学设计成四大板块:整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。
学习目标
1. 认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。
2. 有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3. 体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。
教学重点
抓住生动传神的语句,了解荷兰牧场的特点,感受其独特的风光之美。
教学难点
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备
搜集有关荷兰的文字、图片资料。
教学时间 一课时
教学过程
一、导课(3分钟)
在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,她就是——荷兰。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?(请2~3名同学交流有关荷兰的图片和资料)的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、授课
板块一:整体感知(6分钟)
1、自主学习:自读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2、小组合作学习:轮读课文,互相纠正字音,交流识记生字的方法,说一说自己对荷兰的`初步印象。
3、全班简单交流。
板块二:细读品味(14分钟)
1、默读课文,思考:①牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象,你是从文中哪些地方感受到的?②作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?③ 画出你喜欢的语句,并写写你喜欢的原因。
2、小组内交流自己的看法。
3、全班交流,教师相机指导朗读,并适时引导学生从写法上来谈,感受语言的优美,尤其是拟人手法的运用。
预设:
①荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
②牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。
③极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
④辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。
⑤狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
板块三:诵读实践(9分钟)
1、用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。
2、小组实践:以导游的角色,抓住文中自己最喜欢的内容,再发挥自己的想象,向游人介绍“牧场之国”。
3、小组推荐代表班级交流,其他小组评议。
板块四:拓展迁移(6分钟)
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
1、荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________
2、荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________
3、我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
三、结课(2分钟)
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境,是因为荷兰人民由衷的热爱和保护,他们的付出同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课后,我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情,更立体地了解这个美丽的国度。
板书设计
22* 牧场之国
真正的荷兰!
教学反思
本课的教学,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。以学生合作交流为主,教师作为组织者和引导者,只是适时地点拨。同时,注重对学生说话和写作能力的培养。
《牧场之国》教学设计16
【知识目标】
1.认识本课8个生字,理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容,感受异国的田园风光。
【能力目标】
1. 揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
2. 了解课文主要内容,能为课文中呈现的画面取小标题。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
【情感目标】
1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
【教学重点难点】
揣摩文中优美的语言,边读边想像画面。
【教学准备】课前预习教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭示课题,初识“牧场之国”,导入新课。
1 板书课题,导入新课。
板书:牧场
看到“牧场”,你的眼前浮现出怎样的景象 (指名说)
补充板书“之国”
那“牧场之国”呢 (指名说)
2、小结:文字多么奇妙啊,几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往,走进课文,去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)
二 预习汇报,了解“牧场之国”,粗知课文大意。
1、预习检测一――生字我会认
2、预习检测二――课文大意我知道
预习了课文,牧场之国给你留下了什么印象 每个自然段写了什么 (指名说)
3、齐读第一段,了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句,总分关系)
4、快速默读课文2到5自然段,和同桌商量,给每一幅画面取个名字。
(预设:奶牛之国,奶牛吃草图,吃草的奶牛,碧草――花牛;
骏马之国,骏马飞驰图,骏马――自由王国的主人……
动物之国,安闲的动物,我的王国我做主……
牧场黄昏,沉静的牧场,牧场睡了……)
三 赏读,学法实践,感受“牧场之国”。
1、为什么说荷兰是牧场之国呢 读读课文第二自然段,以你喜欢的方式读一读,画一画,找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句,旁边写一写自己的体会感受。
2、交流,预设:
(1)“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的.花牛。这就是真正的荷兰。”
你觉得是这一句,你的理由是什么呢 (美)
你从这句话中的哪个词语最能看出来 (丝绒般)你还感受到什么呢
你能读读这句话吗 (读得真不错,你把“四周全是丝绒般的”强调了,让我们感受到草原的美和辽阔,大家一起读读这句话)
这句话中,“极目远眺”是什么意思 你还知道哪些表示看的词语 (指名说)
(2)第二自然中,还有哪些能体现荷兰是牧场之国
“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”
有运河,有很多的牛,不错!还有吗
(3)牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。
这句话把牛当作什么来写 你从哪些词看出来的
牛可能在思考着什么呢 (指名说)
(4)有感情地读一读第2自然段。
(5)小结学法。
3、用读一读,画一画、悟一悟,抓住重点词句的方法,自学第三、四自然段。要求:把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来,旁边写一写自己的体会。
交流,预设:
(1)交流第3自然段:
你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国
感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗
小结:原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――,作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”
(2)交流第4自然段的内容
你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢
黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许
“赞许”是什么意思呢
师:你体会得真好。那如果猪会说话,它会怎样加以赞许啊 (预设)
师:从你们丰富的想象中,我不仅感到猪的快乐,也看到了动物与自然环境和谐统一,(引读:在这里,白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊!作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。
4、学习第5自然段
同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢 请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛,我们一起来听一听,想想画面(点击课件)。
可以睁开眼睛了,你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的 (安静的)你从哪里感受到安静 你仿佛看到了什么 你们仿佛又闻到了什么呢 闻到了花香很美,你们再想想你仿佛又听到了什么呢
你们再想一想,夜晚的荷兰应该是很静的,那作者为什么要写远处的汽笛声呢 这是为什么呢 这不是吵了吗
小结:通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静,如写教室安静了,可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静 是啊,这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”一样,用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子,请看。(出示课件)
师:狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,让我们感受到牧场上的宁静和谐之美,所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)
5、观看图片
除了牧场,荷兰还有哪些特点呢 我们一起来欣赏图片。
6、说话写话实践
看了这些图片,再看看107页的“资料袋),你有什么话想说 你喜欢牧场之国吗 请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流
7、小结:
作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,那就是:这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿,你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗 (指名说)对,这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书:喜爱赞美)
四、总结全文,赞叹“牧场之国”,课后作业
同学们!高大的风车,迷人的郁金香,辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。
1、我爱积累
摘抄自己喜欢的词句
2、试一试用本课中积累的词语填空吧。
( )的碧绿草原 ( )的骏马
( )的奶牛 ( )的低地
( )地行驶
3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生,也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们,去读一读那生动美妙的文章吧!你一定会领略到另一番牧场风光,感受到别样的人间真情,同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
板书: 22牧场之国
专注吃草的奶牛
牧场之国 飞驰的骏马 这就是真正的荷兰
(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱 赞美)
安静的牧场
《牧场之国》教学设计17
教学设计理念
《牧场之国》是西师版第八单元的一篇写景散文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人生动形象的描写异域风光,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。
教学目标
1.知识与能力:有感情地朗读课文,读懂课文内容,
2.过程与方法:充分运用小组合作的方式,了解课文内容,有自己的思考,并能积累自己喜欢的语句。
3.情感与价值:爱护环境,感受荷兰独特的牧场风光之美。
教学重点
1、通过揣摩优美的语言,理解课文内容,感受异国田园风光。
2、欣赏优美语言,积累好词佳句
教学难点
体会文中语言的表达效果
教学设计:
出示风光图片1-4
导入:有一个绿水悠悠鲜花盛开的国度,那里运河纵横交错,风车随处可见郁金香散发着迷人的香气,那就是有着“花之国”、“水之国”的美誉,更以“牧场之国”而闻名于世的荷兰。今天我们作一次跨国旅行,去欧洲西部领略这个美丽国度的奇特风光。
读课题:牧场之国
一、 复习词语,梳理文脉
1、读词语:辽阔无垠、憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、默然无声、万籁俱寂
2、填空:课文以(“”)总领全文,接着按()到()的顺序展现了牧场之国以下四幅画面()、()、()、()。
二、 快速阅读,整体感知牧场印象
1、指明读各段。
2、你能说说牧场之国给你留下怎样的印象吗?(荷兰蓝天、碧草、牛羊组成优美迷人、自然和谐的景观;白天辽阔无际、宁静祥和,夜晚寂静神秘,含蓄深沉。) 师过渡:接着就让我们走进牧场,去感受白天牧场的美。
三、细读品味,聚焦语言,体验牧场之国的魅力
(一)学习写白天的牧场部分(2~4段)体验动物的自由悠闲。
1、自主探究。
请自由读读第2~4段,,你最喜欢哪一幅画面,选择你喜欢的部分多读几遍,画出你喜欢的词句。边读边想象画面。
※自学建议:联系生活,抓重点词句,读中想象
2、合作学习。
(1)在小组长的带领下,说说你感受到的牧场印象。
(2)带着自己的体会朗读句子,可以个人读,也可以小组齐读。
(3)全班交流。随着学生的回答,相机指导。
逐段交流。
预设第2段:牛群吃草图
ppt第2段文字,你喜欢哪种姿态的牛?点红理解“憨态可掬”或“悠闲漫步”,想象它们的样子。你愿意成为碧绿草原上的哪一种牛,你此时想说什么?难怪作者此时由衷地感叹--------------------------
ppt图片
过渡:在这天堂般的草原上,到处都是自在悠闲的牛儿,整个草原却是那样的宁静和谐。(女生)读第二段,读出宁静安闲。
预设第3段:骏马奔驰图
ppt第3段文字,点红“剽悍强壮”“随风飞扬”体会马的奔放与活力,你想用一个什么词来形容原野上奔驰的骏马?(自由)
你从哪些句子体会到马的自由?
ppt:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们的飞驰。 ppt:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
点红“似乎”,你发现了什么?引导发现这一句是写作者的推测,拟人手法,凸显悠闲恬适。
比较两句:a除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们的飞驰。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人。
b除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们的飞驰。
像这样在看到的事物中融进自己的想象、表现事物的特点的写法,本文还有哪里也用到的?第2段写悠闲的老牛。两组轮流读出这2句拟人句。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放,在这里,没有主人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿在这里无拘无束的驰骋,是这个自由王国的主人,难怪作者再一次由衷地感叹___________________________________-请我们班的男子汉们一起来读第3段!
在辽阔无垠的原野上,难道只有成群的.奶牛和骏马吗?
预设第四段:禽畜憩息图
ppt第4段文字
这幅图里都有谁?让我们加入其中,你想成为天堂般草原中的哪一种小动物?点红“赞许”(对一生)你是这草原上的正在呼噜的小猪,会对什么表示赞许?
这幅禽畜憩息图,还有哪些动物?你想用一个什么词来形容它们?你从哪里体会到这个特点的?师生合作读本段。
羊──有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠闲自在的神态。有一个字来形容羊,屏显:羊闲
猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?屏显:猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常──屏显:鸡安然。
走进这幅画面,我领略到牧场之国动物们的恬适与安闲,老师情不自禁用一句话表达此时的感受,那就是:羊闲猪乐鸡安然。这是荷兰这个国度所特有的景致,难怪作者又一次由衷地感叹到:____________________________
3、感悟写法。
同学们,白色的绵羊、黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,作者写得生动形象,但只用了三句话来写。对于他的写法,你有什么想说的吗?我们在描写一幅幅画面时,可以有重点地抓住重要景物作特写,如写“花牛成群、骏马飞驰”的画面白色就浓墨重彩的;而在一幅有较多事物的画面中,我们不妨抓住特点,简练地写。,
过渡:走进荷兰,走进牧场,我们走进了辽阔无垠的草原,看到了宁静安详的奶牛,潇洒自由的马群,安闲自在的家禽和家畜。日落西山,随着傍晚的来临,牧场又是一幅怎样的图画呢?让我们像刚才学习2-4段的方法学习5-6段。
(二)学习写傍晚部分(5-6)感受别样的静,体会写法。
1、读中勾画重点词句,想象画面,写点体会。
默读5、6段。你抓住哪几个重点词句,把你的体会用一个词来概括?(和谐、寂静、静、静 谧……)
2、集体交流。
(1)读5、6段,把你的体会化作一个词是什么?这是一种怎样的静?轻声读5、6段感受别样的静。 师:可我怎么听到了这样的声响:
(2)悟写法。
ppt:金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。
比较去掉这句和加上这句的表达效果。(以动衬静)这是一种写作方法,写动是为了衬托出那儿的静。正是因为安静,那偶尔的汽笛声也就明显了。(生1:只有汽笛声。生2:偶尔传来)联系生活实际:原来静是需要动来衬托的,这就好比安静的教室里,同学们都在专注地考试,这时只听见写字的沙沙声。像这样的例子还有:
蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。
空山不见人,但闻人语响。
小试牛刀:生活中你在哪些地方,哪些时候也感受到周围的静?用几句话来描写。
(3)配乐读5、6段,感受人与动物,与环境的和谐。轻声读,别惊醒安睡的动物。
(4)傍晚,挤奶的人默默地加入到这宁静的牧场,他们的到来并没有惊扰安详的奶牛,好一幅人与动物和谐相处的图画;晚霞消逝,夜幕低垂,动物安睡,灯火闪烁,牧场之国陷入夜晚的静穆之中……这时,作者的千言万语融进一句话中:_______________________________。白天的草原辽阔无垠,动物悠闲自在;傍晚,牧场寂然无声、动物安睡吗,这是荷兰这个牧场之国所独有的风光,我们不禁这样赞叹:这就是_____________________。
四、整体回归,领会线索,积累语言。
回读第一段,“是……也是……”,领会强调后者,即牧场之国。引起下文,结尾总结,认识总分总结构。
好词佳句不错过
五、拓展阅读《草原》
六、板书设计
30
白天
辽阔无垠
悠闲自在牧场之国+傍晚 寂静无声动物安睡 =真正的荷兰
《牧场之国》教学设计18
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?
2、交流:在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
⑴、牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①、谁再来读读?你为什么这样读?
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗?
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:碧绿草原牛 (成群)
(2)、学生读到马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?
①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的`词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!
②、自由──写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。
师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任 (自由)
⑶、黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。
①、你猜,它们是怎么赞许的?
②、我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?
③、悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?
④、在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。
⑤、看你们读得这么有滋有味,我不禁想用:羊悠猪乐鸡安闲
⑥、见到这么祥和的地方,作者发出这样的感叹:这就是真正的荷兰。
夜晚:
白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?
1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。
2、交流:寂静。
3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的,给它划出来,有感情读一读。
4、整个牧场之国格外安静,为了读出静,朗读时我们应该注意些什么呢?
5、按照所说的要求读一读,读出夜的安静。
6、牲畜归圈夜悠悠,这就是真正的荷兰。
随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,用“牲畜归圈夜悠悠”形容最合适不过了。
四、总结升华
(1)、写一写,学完课文,你知道真正的荷兰是什么样子的吗?
真正的荷兰,————————————————————————————————————————————
(2)、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
1、2:在牧场之国,碧绿草原牛成群。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,骏马飞驰任自由。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。3、4:这就是真正的荷兰。
1、2:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。3、4:这就是真正的荷兰。
(3)、选择你喜欢的一个场景图,将它留在你的记忆深处。
《牧场之国》教学设计19
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光,课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹“这就是真正的荷兰”,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循“得意、得言、得方法”的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学习;诵读感悟,丰富语言积累;关注语言形式,加强语言运用。
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点:
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
教学难点:
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备
1.教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
2.学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间:1.课时
教学过程
一、由图引入,把握主旨。
1.欣赏图片,初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片,教师介绍:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里一条条运河纵横交错,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着快乐的牛羊,飞奔着自由的骏马,多么迷人的景色呀!
引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光,并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题:同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,一定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说,“荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下,一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。(板书课题)
二、初读课文,感知主要内容。
1.邀请学生做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)
2.学生分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描绘的画面,并想一想:荷兰牧场留给你怎样的印象?
3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
三、诵读感悟,丰富语言积累。
1.课件出示自学提示,学生按要求自学。
自学提示:
(1.)自由读课文,画出自己最喜欢的语句。
(2.)想一想为什么喜欢这些语句,可以在书本空白处简单地写下批注。
(3.)有感情地朗读自己最喜欢的语句。
2.全班交流:指名读自己喜欢的句子,说说自己的感受,教师随机出示段落中相应的句子,并在交流中随机指导朗读相关语句。
3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。
4.品读课文,领悟作者的表达方法。
(1.)让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话(“这就是真正的荷兰”),画出这个句子,并独立思考:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
(2.)学生独立思考后,全班讨论交流。
(3.)学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段,说说作者的表达方法有什么不同?
(4.)引读第三、第四自然段。
四、练习仿写,学习运用语言。
1.出示课文插图,引入课文情境:是啊,“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写,为我们描绘出一幅幅优美的画面,让我们仿佛身临其境,走进了荷兰牧场。
【出示练笔内容:假如你是荷兰牧场的一头奶牛,一匹骏马,一只小猪或者是一枝郁金香,一架风车,一个荷兰小朋友……,也来写写你眼中的荷兰吧。】
提示练笔方法:可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰,也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色;可以运用文中的优美语句,也可以用自己的话写;可以模仿作者的表达方法,也可以自由地写。
2.学生自由练写,教师巡视,个别指导。
3.学生互相交流,师生共同评价,在交流与评价中作进一步指导。
(在结束时教师特别鼓励学生:作家卡尔·恰比克用他优美的文笔,让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色;同学们丰富的想象和真情的表述,让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们!)
五、布置作业:
1.有感情地朗读课文。
2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。
3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。
板书设计:
牧场之国
这就是真正的荷兰
牧场之国
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的`碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静。在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
镶嵌骏膘垠爵悠畜
资料袋
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花,品种达二百多个。除郁金香外,还有水仙、风信子……每年的三月到九月,整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国,它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
荷兰的运河纵横交错,在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场,只见蓝天白云之下,茫茫绿野之间,一架架风车在慢慢地转,一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。
《牧场之国》教学设计20
一、谈话导入,走进牧场之国
1、揭题,组织学生交流课前查找的资料。
2、读课文开头,读出重点,抓住“水之国、花之国、牧场之国”想像画面,掌握学习方法。(板书:读文想像画面)
二、初步阅读,整体感知牧场之美
1、明确读书要求:先朗读,正音,读通读顺;再默读,边读边想像画面。
2、学生学习,教师个别指导。
3、组织交流:说说画面,学生板书
4、小结:牧场之国如诗如画,难怪作者四次发出感叹――出示:这就是真正的荷兰。
三、深入阅读,欣赏感叹牧场之美
1、走进白天的牧场,选择其中的一幅画面细细欣赏,品昧语言想像画面。
2、学生自读自悟,教师个别引领。
3、四人小组交流:每人在组内有感情地朗读自己最欣赏的句子,交流想像到的画面。
4、组织全班交流:打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流,结合多形式、有感情朗读;补充感叹:“这就是真正的荷兰,好一个牧场之国!”,回环朗读。
5、领略牧场夜晚之美,再次感叹。
四、作业
1、拓展阅读,用“读文想像画面”的读书方法领略《威尼斯之夜》独特的美,和同学交流读书收获。
2、在学习卡上用钢笔摘录最喜欢的段落,并写出自己想像到的画面,在班中展示。
板书预设:
牧场之国读文想像画面
(学生板书)
设计理念:
本文是略读课文,在学习的过程中应充分渗透学习方法,以半扶半放的教学方式引导学生充分读悟,让学生在课堂中积极参与,动口、动脑、动手,尝试合作交流,为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础,真正体现“学生是学习和发展的主体”。
一、以“想像画面”的学习方法贯穿学习过程
《牧场之国》是一篇写景文章,作者为我们描绘了荷兰牧场优美迷人、自然和谐的景观。写景文章怎么读?通过语言文字想像画面的学习方法有利于学生真正地感受文字所表达的美。课始导读引出读书方法:引领学生读“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,抓住词语想像画面,掌握方法。课中两读运用方法:初步阅读整体感悟走进牧场之国,学生在与文本亲密接触中感受文本和谐之美,文本中如诗般的文字跃动在学生眼前,由学生去捕捉画面;深入阅读个性品读欣赏异国风情,课堂中极力创造自由阅读的氛围,教师给予学生更多的自由阅读时间,让学生在阅读中有自己选择的内容,有自己读书思考的过程,有自己运用方法后的阅读成果――通过品味语言文字看到动人的风景,甚至听到悦耳的声音。
二、以“自主与交流相结合”的学习方式提高学习效率
创设自由阅读的氛围,更要倡导自主阅读的方式,这样学生在有限的时间里才能真正地读,才会积极地思考,才有学习的质量。在一堂课里分成几个环节安排几项学习任务,最重要的是每一个任务学生要明确自己的学习目标。在本文的学习中学生要在每一次学习中都会看到画面,从全文、段落、句子、词语中分别看到不同的风景得到美的享受。读书过后相互交流是可以深化学习效果的,养成与同伴交流学习所思所得的习惯也是有利于学生更好得发展的。在初步阅读后作全班交流,以梳理学生的学习所得,使学生有一个清晰的整体感受和文章脉络;在深入阅读后先有一个小组交流,让学生各抒己见,使每一位学生都有表达和展示的机会,再作全班交流,由部分学生为全班作引领,打破文本叙述顺序作“跳跃式”阅读交流,同时训练有感情地朗读,充分体验文本所表达的`情感。
三、以“反复咏叹”的学习情感增强学习趣味
当我们面对美丽的风景,便情趣盎然、流连忘返,“牧场之国”就是一道最美的风景,在本文的学习中,运用作者的赞叹“这就是真正的荷兰”,加上读者的感受“好一个牧场之国!”,在课堂里师生反复咏叹,层层深入,升华情感,语文的人文性在这里得到体现,关注学生的情感,让课堂尽可能的生机盎然。
文本分析:
1、本文是略读课文,阅读提示提出阅读要求。2、这是一篇写景文章,文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形,展现了一幅自然动物人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天,家禽家畜的自由王国图;傍晚,宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。3、文章语言生动,采用了拟人、比喻等修辞方法,句式优美,意境开阔,适合学生朗读和语言积累。4、本文所描绘的是异国风情,适合引导学生课外查找资料处理信息,使学习更加丰富。文后有资料袋,有助学生学习。
学生分析:
四下年级学生对于略读课文已较为熟悉,他们已能够运用一定的学习方法、方式开展自主学习,也养成了读后相互交流、展示的习惯。查找学习资料,进行信息处理也不再陌生,能在教师的布置下开展学习活动。写景文章在以前的学习过程中接触过一定的篇幅,大多数学生能有感情地朗读,自觉进行语言积累,会选择欣赏的句段品读体会、摘录背诵。尝试过“通过语言文字想像画面”的学习方法,但是抽象的语言文字转化为具体的画面有一定的难度,尤其是整体感悟画面,大多数学生没有这样的综合概括的能力。
学习目标:
1、自主朗读,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、边读书边想像画面,感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。
3、个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。
学习准备:
学生课前查找关于荷兰风景的资料,进行信息处理,能作概括性介绍。
教师准备幻灯片、学生课堂学习卡、拓展性学习资料。
【《牧场之国》教学设计】相关文章:
《牧场之国》教学设计06-19
牧场之国的教学设计06-29
《牧场之国》教学设计05-22
《牧场之国》教学设计06-14
《牧场之国》教学设计11-10
牧场之国的教学设计09-29
牧场之国教学设计05-20
牧场之国教学设计09-03
牧场之国教学设计08-21
《牧场之国》教学设计参考09-21