有关教学设计方案汇总五篇
为确保事情或工作高质量高水平开展，常常需要预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
课型：工艺课
课时：1课时
教学目的
1．激发学生创造性思维，培养设计制作能力。
2，掌握树叶贴画的方法技巧。
教学准备
学具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。
教学重点
让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。
教学难点
在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。
教学过程
（一）组织教学（检查学具情况）。
（二）导人新课：
1。树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）
2, ，认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。
3。教师小结，出示课题。
&n, bsp; 教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。
出示课题：树叶贴画。
2．读画：出示课本范图，让学生初步认识树叶贴画。
1。首先让学生说说画面的内容及构思。
2，接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。
3。最后注意画面的完整、构图的合理性。
（二）树叶贴画的制作方法！
1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。
2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。
3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。
4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。
（四）学生制作，教师巡视指导。
选用不同形状和颜色的.树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。
（五）展评作品，欣赏小结。
1．将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议D
2。总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。
教学设计方案 篇2
一、 谈话导入，激发兴趣
（1） 师提问，生都去过哪里旅游，请生回答
（2） 猜想师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》
二、 教学过程
（一）初读课文思考问题：①“野”在文章中是什么意思？
②自学文中生字词
③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”
（二）检查初读情况，回答问题，读准生字词，理解词意
（三）分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲
（1）索溪峪的山“野”
①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思考问题索溪峪的山“野”体现在哪里？(从书中第二自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第二自然段
（2）索溪峪的水“野”
①出示水的图片，思考问题索溪峪的水“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第三自然段
（3）索溪峪的动物“野”
①出示动物的图片，思考问题索溪峪的动物“野”体现在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第四自然段
（2）索溪峪的人“野”
①出示水的图片，思考问题索溪峪的人“野”体现在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)
②有感情的朗读文章第五自然段
（3）山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回归自然，所以返璞归真。思考问题：作者在领略了这一切之后是什么样的.感受？
（4）小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的 特点是“野”，接着从四个方面具体描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最后总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。
（5）想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？
山野（分）
野（总） 水野 （分）
动物野（分）
人野（分）
三、课堂总结
教学设计方案 篇3
教学目标：
1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。
2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。
教学重点：
理解课文，抬导朗读。
教学难点：
理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。
教学过程：
一、谈话引入：
在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看…
板书课题 5 狐狸和乌鸦
二、学习课文：
第一段：
①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪？
乌鸦：住在 大树上面的窝里。
孤狸：住在 大树底下的洞里。
②指导朗读：这一段要用叙述的语气。
第二段：
①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样？
（乌鸦给它的`孩找到一片肉，非常高兴，〕
②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：
飞 找 叼 站
想一想，飞已这儿个次能个能颠倒？为例么？
③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢？
（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的。，所以很高兴。）
④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。
第三段：
想一想： 当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么？它心纵会怎么想呢；
诣名读，思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行？（鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给）
那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行？
（树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。）
那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着，
它会怎么办呢？
（想办法骗到手。）
第四——七段：
狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话？这样，那片肉就会……那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢？
自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话？说了些什么？用“～～”画出来。
每一次乌鸦怎么表现的？用“…”画出来。
集体讨论：
第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来？
“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么
狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。
乌鸦这时什么表现？说明什么？
“不作声”头脑清醒，保持警惕。
第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么？它真的关心乌鸦的孩子吗？
那它为什么要这样问候呢：
关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。
想一想，狐狸的话该怎么读？
要用亲近、关心的语气和感情来读。
乌鸦的反应与第一次一样吗？为什么会有变化？
听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸
还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。
第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想？
知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。
狐观夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗？
其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。
想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读？
读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。
乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应？
你从哪儿看出来的？结果怎样？
心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。
想一想，乌鸦的叫声怎么读？
“哇……”的一声，声音适当放低，拉长。
听老师范读后练习，再分角色朗读。
小结课文内容：
１、分角色朗读课文，思考；乌鸦为什么会上狐狸的当？
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。
２、你学完这个故事，从中明白了什么？
知道……爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。
课后练习：
１、造旬：
一……就……
教学方法：先在课文中找出联词。
想一想什么时候用这个关联词？
自己练习说一句话，再写下来。
２、按课文内容填空：
乌鸦（ ）给他的孩子找东西吃，它找到（ ），（ ）回来，（ ）窝旁边的树枝上，心里（ ）。狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得（ ）。笑着说：“（ 〕。”它见乌鸦不作卢，又说：“（ ）。”接着又说：“（ ）。”
３、给句子加标点符号，再有语气地读一读：
乌鸦的嗓子好吗
乌鸦的嗓子不好
亲爱的乌鸦您唱几句吧
４、读一读，写一写：
乌鸦 做窝 狐狸 底下 山洞 一片肉
旁边 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板书设计 狐狸 和 乌鸦
第一次 您好，亲爱的乌鸦！ 不作声
第二次 您的孩子好吗？ 看了一眼，还是不作声
第三次 羽毛真漂斋嗓子真好 得意极了
教学设计方案 篇4
教学目标 ：
1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。
2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。
教学准备：
师生收集对子，课件。
教学过程 ：
一、 完成“读读背背”
1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。
郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）
“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）
2、 教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）
3、 指导学生朗读，读出对子的美感。
4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。
5、 发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）
6、 交流收集到的对子。
7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）
二、 完成“阅读”
1、 看了图片，你想说什么？想做什么？
2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美？
3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。
4、 小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。
5、 全班反馈：
（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）
春天的黎明，美在天空颜色的变化；
夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；
秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；
冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。
（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。
（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。
（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？
（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。
（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）
（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的.文章，别人读了才会清楚明白。
三、作业 ：准备“口语交际”及作文的相关内容。
第二课时
教学目标 ：
1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。
2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。
重点、难点：
本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。
课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。
学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。
教学过程 ：
一、情景导入 ，揭示课题。
1、改变身份，引生入境。
师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。
（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）
(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)
2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）
3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。
二、联系生活，获取经验。
1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？
（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）
（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）
2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。
3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。
4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。
三、自由结合，摸拟训练。
1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。
2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。
（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）
3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）
四、边演边评，锻炼能力。
1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。
2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）
3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性
（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）
五、总结评价，归纳方法。
1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）
2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？
3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。
（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）
教学设计方案 篇5
《夕阳真美》教学设计
苏教版小语第3册的最后一篇课文《夕阳真美》语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图，因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。
教学设计如下：
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3.了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
二、课前准备：
1.观察实践：
组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2.教学用具：CAI课件
三、教学设计
（一）导入新课
1.课前播放有关夕阳的影像资料。
2.一曲动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。课前，老师和同学们一起到柳堤欣赏了夕阳，谁能给我们说说你印象最深，觉得最美的一刻的夕阳是什么样的？
3.学生谈见闻和感受。
4.进入新课，齐读课题。
[设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。]
（二）检查复习
游戏：摘云朵
合作复习
开火车读生字
4.看录像，听范读
5.读自己最喜欢的课文段落。
[设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的'第一步，让学生将所学的知识在游戏中进行复习巩固，孩子们学得开心，调动了参与学习的积极性。范读作用是无可替代的，学生通过细看录像中的景象，静听课文的范读，能清晰的掌握每个自然段所描绘的情景，为他们的自主学习提供“拐杖”。]
（三）有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第2自然段。
1.老师也非常喜欢课文的第2自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评？
2.师生评价。
3.轻声读读这段中你最喜欢的一个句子，声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到些什么？
4.指导朗读。
A：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。 师：读这句时，你好像看到了什么？这时太阳的样子像什么？
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢！真会想象。
师：全班同学一起读读这句话。
B：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。
（1）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？（2）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（3）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢？（放课件：广西连绵起伏的山）
师：一起读读这句话1
5.美美地把这一段课文读读。
[设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
创造方法自学第3、4自然段。
1.引读：太阳慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
3.学生反馈。
4.创造方法，合作学习。
5.展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了、、……
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗读第3、4自然段！
[设计意图：指导学生科学地选择合适自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。]
品味第5自然段。
1.（放课件：老年人晚年幸福的生活）你们观察得真仔细！不仅夕阳红了，爷爷奶奶的脸也红了，他们的心更红了呢！{板书：更红）我们祝愿他们的生活也像夕阳一样地美好、幸福1
2.如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么？
3.回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
[设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。] （四）有感情地朗读全文。
1.夕阳给我们带来了美丽，夕阳更给我们带来了快乐，我们赞美夕阳，把课文连起来读一读。
2.齐读全文。
[设计意图：这么荚的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。]
（五）回归板书，总结全文，课外延伸。
1.（回归板书，总结全文）日落任从容，余辉照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2.美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3.若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
[设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机的放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。]
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