完璧归赵教学设计

时间：2022-05-15 14:24:36 教学设计我要投稿

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完璧归赵教学设计范文

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的完璧归赵教学设计范文，希望能够帮助到大家。

完璧归赵教学设计范文

　　【教学目标】

　　1、识生字7个；积累含近义词素的成语；会使用“吩咐”和“嘱咐”。

　　2、正确朗读课文。

　　3、学习联系上下文理解句子，重点学习：读句子提出问题，并在课文中找有关句子。

　　4、了解蔺相如完譬归赵的故事，体会他机智勇敢、不畏强强的人物特点。

　　【教学过程】

　　一、导入，激趣。

　　1、故事导入：《卞和献玉》。

　　2、板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思？

　　二、初读，感知课文。

　　1、学生自读课文，要求读准字音读通课文并思考问题。

　　2、指名读课文，齐读课文（纠正读错的生字新词；指导读难读的句段）。

　　3、交流：说说对“完璧归赵”的理解。（最后，找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来！”这句话，板书并读一读。）

　　三、结合以上句子，再读课文。

　　1、为什么“一定把和氏璧完好无损地带回来？呢？

　　（1）引导学生学习第1—3节，并思考。

　　（2）交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。（教师适当诠释蔺相如此行的重任。从国力来看，赵国只能答应交换；要是让秦王白白得到和氏璧，赵国就会被人小视。）

　　2、蔺相如是怎样把和氏璧完好无损地带回来的？

　　（1）学生自读课文，了解脉络（要回宝玉、争取时间、派人潜送；参插《词句活动室2》）。

　　（2）抓住蔺相如说的三句话展开教学。

　　①找一找：蔺相如一共说了几句话？哪几句话？

　　②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）

　　③读一读；秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。（第1、3句话的理解，可以从秦王的反应表现入手，譬如：“信以为真”和“只好同意”。第2句话作为重点来理解，可从蔺相如的动作、神情和语言入手。）

　　四、指导学生联系上下文理解其它句子。

　　1、学生划出不理解的句子，并提出问题。

　　2、在小组内通过联系上下文讨论解决。

　　3、教师适当组织全班讨论。

　　五、有感情地朗读全文。

　　六、用一二个词语评价蔺相如，并简单说说理由。

　　七、指导完成《词句活动室1》。

　　（1）补充完整。

　　（2）提示学生注意每个词语中所填入的字词的意思。

　　（3）再写几个类似的词语。

　　八、作业：

　　课外阅读《渑池会》、《将相和》。

　　九、教学反思：

　　通过默读重点段，要求学生边思考，边品词析句，理解课文内容，感文本情感。学生以小组形式读一读、品一品，他们读得认真，品得到位。在议一议环节中，学生表现欲望被再一次激活，高涨的情绪，争论的场面着实让我欣喜。当我让大家通过自己的理解来朗读蔺相如说的话时，学生们十分踊跃。

　　说实在的，他们读得并不怎么好，但他们却说出了该用怎样的情感去演绎。有的认为蔺相如从容镇定；有的感觉蔺相如斩钉截铁，毫不犹豫；有的觉得他应该读出迷惑大王的语气来，大王才能信以为真……尤其是讨论“蔺相如会不会真的将何氏璧撞碎？”这一问题时，课堂又是一个高潮。大家争论的劲头十足，回答都各抒己见。在多种思维的碰撞下，从而较好地解决了教学重难点，蔺相如的智勇双全被烘托出来。整个教学过程自然而然渗透了抓关键词句，理解文本的方法，而且学生学得快乐而扎实。

　　课后，我不禁想起叶圣陶老先生说过的：“教是为了不教”。要的不就是学生达到自能读书的学习境界吗？今天的课堂不应该再全由像我这样的教师主宰一切，学生才应该是课堂上真正的主人。他们自主阅读、思考，自主地探究、对话。而我——只是很好地帮助他们在课堂上体验阅读、体验交流、体验合作成功的快乐。我也享受在其中。

　　课堂因学生而精彩，课堂也因你们快乐。

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