关于教学设计方案集合6篇
为了确保事情或工作扎实开展，就常常需要事先准备方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
【学习目标】
１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
【课时安排】１课时。
【教学准备】通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
【教学过程】
一、导入新课
１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：
藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
２、板书课题。
二、读文，理清思路
１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
２、学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）
三、朗读品味，了解藏戏的特点
１、读第一部分，初步了解藏戏的特点
⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）
⑵ 练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
２、读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：
⑴ 默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； １９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）
⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。
⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
⑷ 自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
⑸ 你想看藏戏吗，为什么？
（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：
⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。
⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。
⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。
⑷ 师生合读：２１自然段。
四、了解藏戏的形成
１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
２、交流、生发：
⑴ 以弱抗强的传奇：
年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的.激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。
⑵ 创造奇迹的传奇：
一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
⑶ 艺术的传奇：
僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
六、作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
【板书设计】
戴面具演出
藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
教学设计方案 篇2
教学目标
1 认读本课词语，体会重点词语的意思。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1 一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2 认读生字
3 读词语
二、朗读课文，感悟内容
1 齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题?
2 读后交流
(1)科学家提出了什么问题?
引导学生读读第一自然段。
(2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?
(3)指导读，读出奇怪的语气来。
3 小朋友是怎么议论的呢?
(1)根据小朋友的发言，相机理解抢着说
(2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。
(3)分角色朗读第二自然段。
4 引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解满腹疑惑
(2)妈妈怎么说?
5 玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6 是这样的.吗?我们也来做做这个实验。
(1) 演示实验。理解水漫出来了
(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗?读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!
(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢?
7 第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8 玛利亚听了，高兴地说哦，我明白了!玛利亚明白了什么?指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
25 科学家的问题
动手做
教学设计方案 篇3
教学目标
1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用附近惊讶造句。
2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。
3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。
4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。
5.能正确流利地朗读课文。
教学重点、难点
1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。
2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。
教学时间 三课时
教学过程：
第一课时
教学目标
(一)学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
(二)能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
(三)指导书写生字。
教学重点、难点
(一)掌握本课8个生字的音形义。
(二)通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
教学过程
(一)出示课题，激发情趣。
板书课题10 蜜蜂引路
谁说说什么叫引路?
(就是领路、带路。)
蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。
(二)初读课文，读准字音。
1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。
2.指出四人每人读一段课文，正音。
(三)学习本课生字词。
1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。
2.检查自学效果。
(1)字音：
附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。
(2)字形：
谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个火，上边的火，捺要写成点，要与谈字区别。
和爪字区别。
导：上边是巳，要封口，不要写成己。下边是寸。要与异区别。
(3)由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。
莫斯科：前苏联首都。
附近：离得很近的意思。
养蜂：饲养蜜蜂。
派去：分配、指定。
谈天：很随便地谈话。
向导：带路的人。
3.指导书写生字的字头。
可提示以下几个字：
引：左边的弓字，三画，右边一条长竖。
斯：左边是其字，右边是斤，不要写成月字。
莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边大的横写长些。
导：注意下边寸的横写长点。
(四)再读课文，理清思路。
要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
讨论后回答：
(第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。
(五)作业。
1.各写生字一行。
2.熟读课文。
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
(一)能正确、流利地朗读课文。
(二)理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。
二、教学重点、难点
(一)了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
(二)培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
三、教学过程
(一)讲读课文，理解课文内容。
1.讲读第1自然段。
(1)指名读这段。读了这段，你都知道了什么?
板书：莫斯科、小山、小房子。
(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2.讲读第2自然段。
(1)自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难?指名回答。理解往常的意思。
(2)板书：山路，遇到问题。
3.讲读第4自然段。
(1)让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?
(2)指名读第4自然段。结合看插图，理解惊讶的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?
(3)读列宁的话，理解向导。
(4)分角色有语气地读第4段。
板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
4.讲读第3自然段。
(1)默读，看看这段有几句话?(3句话)
(2)指名读第一句并说句意。
板书：一边一边发现、观察指名把花丛、蜜蜂的图贴到黑板上。
(3)指名读第二句，回答：列宁观察到了什么?
板书：仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
(4)让学生带着以下问题再读一、二句。
列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌讨论，然后指名回答。
(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。)
(6)出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
投影
告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。
板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。
(7)指名读第三句，思考回答：
为什么说开门的果然是养蜂人?(果然一词的.意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。)
(二)总结全文。
1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文，对你有什么启示?
2.老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。
(三)齐读全文。
(四)作业。
1.写字词各三遍
2.形近字组词
引( ) 莫( ) 斯( )
张( ) 摸( ) 期( )
养( ) 谈( ) 导( )
美( ) 淡( ) 异( )
3.正确、流利地朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
(一)检查本课生字词的音形义掌握的情况。
(二)完成课后填空和造句的练习。
二、教学重点、难点
熟读课文，完成课后填空练习;会用附近、惊讶造句。
三、教学过程
(一)巩固练习。(出示小黑板或投影)
1.组词，口头组两个词语，然后抄下来。
2.填合适的词，先口头填空，再抄下来。
一只( ) 一所( ) 一位( )
一座( ) 一个( ) 一扇( )
3.用直线把意思相近的词语连起来。
4.完成课后作业(2)填空，再读一读句子。(第一题填谈天，第二题填向导。)
5.完成课后作业(3)，比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。
(1)先让学生读句子，弄清句子的意思。
(2)再同桌两人讨论，每组句子有什么不同。指名发言。
(每组两句话的意思基本相同。加了附近惊讶以后，句子更加明确具体、生动了。)
(3)指导造句。先弄清词意再口头造句。附近的意思是离得很近。
①我家附近有许多商店。
②我们学校的附近有一条小河。
③我家附近有一座街心公园。
惊讶的意思是惊奇。
①外宾参观我国的工艺美术品时，惊讶地称赞，真是奇迹!
②我惊讶地问：你的腿怎么受伤了?
③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊讶。
(二)齐读课文，要求正确、流利。
(三)抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应注意什么。
(四)听写生字新词。
(五)作业。
1.纠正听写中写错的词。
2.做组词、造句和填空练习。
教学设计方案 篇4
指导思想：
通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。
教学思路：
首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。
教学目标：
1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。
2、学会诗中的生字新词。
3、背诵这首古诗。
教学方法：启发式、讨论法、小组合作学习法。
教学过程：
一、谈话式导入：
1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。
2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。
二、检查预习：
1、学生交流所了解的李白。
2、李白是怎样描写庐山瀑布的？
3、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（望遥说明诗人是站在远处观察瀑布的。）
通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？
三、学生自学：
1、出示自学提纲：
（1）说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。
（2）有感情地朗读一下这首诗。
（3）通过自学，你又产生了什么问题？
2、学生自学。
3、四人小组交流学习所得。
四、师生共同学诗：
（一）请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？
（学生谈到哪句，交流哪句）
日照香炉生紫烟：
（1）学生谈自己的理解。
（2）诗中哪个词是升起的意思？
（3）红日、高山、紫雾诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的.境界，你能把它读得那么美吗？
（4）学生有感情到朗读。
遥看瀑布挂前川：
（1）学生谈自己的理解。
（2）理解：川，河流。
（3）指导朗读：读出瀑布的气势。
飞流直下三千尺：
（1）学生谈自己的理解。
（2）学生体会飞流直下。
（3）学生有感情地朗读。
疑是银河落九天：
（1）学生谈自己的理解。
（2）重点理解：疑，体会李白诗的风格。
（3）有感情地朗读。
学生有感情地朗读全诗。
（二）学生质疑：
1、生为什么不用升？（1）学生谈自己的理解。（2）生，产生而后升起。
2、挂，谁能把瀑布挂在山川前面？（1）学生交流。（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
四、指导朗读。
（1）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）
（2）配乐朗读。
五、学习李白的另一首诗〈秋浦歌〉。
六、拓展延伸。
（一）学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）
（二）请你选择你喜欢的一首诗背下了。
七、作业：
1、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。
2、选择作业
（1）把今天学到的诗写在读书笔记上。
（2）请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。
板书设计：
红日
紫烟
瀑布挂前川
美
飞流
直下
银河落九天
教学设计方案 篇5
【教学目标】
１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
【课前准备】
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知
１、读准字音，读通句子，自己认为难读的`地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
三、讨论交流
１、指名读诗，读后评价是否正确流利。
２、互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
３、阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
四、整体把握，难句理解
１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？
划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。
自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。
２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？
（悠久的历史、灿烂的文化。）
３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？
（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
５、读了这首诗，你有什么感受？
（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
五、诵读，激发爱国情怀
１、自由朗诵（以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。）
２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读。）
３、表演朗诵。
六、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
七、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。
教学设计方案 篇6
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点：
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间：
2课时
第一课时 教学目标：
1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。
（对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
（自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。）
2．检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。）
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
（读的是个别学生，检查出的问题要面向全体。字词的学法似乎有些凌乱，但有实效。）
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
（1）自己读读、划划、想想。
（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”
（简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的`静态和动态描写。）
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
（尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
（给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3．精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、精读课文，感受情趣
1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）
2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）
（2）根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
（在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
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