《唯一的听众》教学设计范文（精选4篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《唯一的听众》教学设计范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
《唯一的听众》教学设计1
导学目标：
1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。
2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。
3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。
导学重点：
引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化感受老人对“我”的爱护、鼓励的真挚情感以及“我”对老人的敬佩和感激之情。
导学难点：
体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。
学习时限：两课时
第一课时
一、依题激疑，导入新课
“众”的意思是什么？“唯一”与“众”不自相矛盾吗？
这“唯一”的听众是谁？为什么要称她为“唯一”的听众？这位听众说了什么？做了什么？
（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。）
二、读文正音，释词会意
1、自由大声读文。
2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。
3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。
（设计理念：夯实基础，是提高语文能力的基本要义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。）
三、再读课文，整体感知，
1、边读边想“我”的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？
2、用自己的语言概括课文主要内容。
（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定基础。）
四、细读课文，寻找共鸣
1、带着问题读课文。
2、交流各自最受感动的是什么？
（设计理念：老人“装聋”的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话”与“真情”相映生辉，让学生直接捕捉自己的`心灵感应，可有效提高学习效率。）
五、作业练习，巩固所得
1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我”的心理变化的语句，进一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄写生字及相关词语
（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文则是深入理解课文内容的前提。）
附：板书设计
真诚无私的帮助
白痴
无法割舍
面对成百上千的观众
唯一的观众
《唯一的听众》教学设计2
学习目标：
1.正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。
2.提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。
3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学讨论，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。
难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、1.学习提示：
（1）自由读课文，注意读准字音，学会课后生字。识记、理解下列词语：
神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望
割舍白痴洋溢诅咒懊恼蹑手蹑脚大吃一惊
温馨提示：在练习书写课后生字时，不要忘了“悠”字的一横。
（2）用自己喜欢的方式反复读文。
a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。
b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。
2.学习要求：
（1）根据老师出示的学习目标自主学习。
（2）自主学习后，小组合作交流。交流要求：
a.小组长主持，选择你们喜欢的方式检查读课文的情况。关注1号、2号同学生字及词语的学习情况。
b.概括课文主要内容时，一定要全组同学参与，发表自己的看法。
二、自读自悟，质疑解惑
1.出示学习提示：
（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这种变化？在文中找出相关的句子，用心读一读，批注自己的体会。
（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，联系上下文读一读，仔细揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？
（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学讨论。
2.按学习提示自主学习。
3.自主学习后小组同学互相说说自己的学习收获。
三、课堂检测
1.完成《新课标》第一题、第二题。
2.填空。
《唯一的听众》中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的'美德。
四、作业
1.将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。
2.“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”。不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，相信你一定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那金子般的心灵又近了一步。
《唯一的听众》教学设计3
【教材简析】
文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。
【教学重难点】
了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、导入
出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?带着这几个问题学习课文。
二、初读课文
1、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢?
2、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!学生自由朗读课文。
3、现在这两个问号，你能解决了吗?
⑴“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人。
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（ ）的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做了什么事情?
同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2～9自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。
三、深入理解课文
1、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?(学困生)
相机出示：
“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”(出示词语)介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。
这时，你觉得这是一个怎样的老妇人?（ ）的老妇人。再读老妇人的'话。
2、当我指了指琴，摇了摇头，引说──(齐读句子)。
(出示)：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”指导朗读。
是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──?(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。)
3、你还找到了哪句(出示)：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。
读了这个句子，你有什么问题想问吗?想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。)
听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的，有了继续努力的信心。)
让我们再一起来读5～8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。
4、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。(出示词语)：难以置信(理解)。
我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。
当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。(出示词语)潜滋暗长(理解)
有一次，她竟说──引说这时，老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
5、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)的老妇人(由外貌上升到品质)
6、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话，都凝聚在他的琴声中，(相机出示12自然段)指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激、激动)
四、总结课文
1、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)学到这里，你有什么收获呢?
五、作业设计
你能给文章添上一个结尾吗?有感情的朗读课文。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴──真正的小提琴手
鼓励关爱帮助
《唯一的听众》教学设计4
一、学习目标
1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。
2．由“静”入手，读懂老妇人这一形象。
3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
二、教学重点难点
重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点：读懂老妇人举动的深层原因。
三、教学过程
（一）、导入
古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……
书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众
(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)
（二）心贴故事
有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家蹑手蹑脚
回家难以置信 自信
演奏尽心尽力 潜滋暗长
琴技大吃一惊
观众成百上千
（三）心贴心
1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）
2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：
她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。）
3．这样一位颇有声望的教授，为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的`爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
（对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。）
（敬）
4．老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
（精神的教育远胜于知识的传授）
（境）
（四）心飞扬
（可留为作业）“我”一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。当“我”得知真情后，还是一直早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？
（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。）
四、回扣题目，总结
老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我”创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。
板书：略
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