读《小学英语职教学设计与评析》有感
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的读《小学英语职教学设计与评析》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《小学英语职教学设计与评析》有感1
寒假期间一直在看《小学英语教学设计与评析》，对教学设计有了更深一步的了解，对于教学设计我们都会出现的四个原因：
1、是对教学设计的概念不理解，把教学设计等同于教案编写。
2、是对新课程理念理解不够透彻。教学设计摆脱不了传统的教学观的影响。
3、是对教学设计的格式比较生疏，设计不符合要求。
4、对教学设计采用汉语还是英语描述感到困惑，造成教学设计的规范性很差。
由于我们对教学设计的模糊导致课堂效率不高，所以教师应当通过学习教学设计的相关理论，形成教学设计的相关共识，提高教学设计的规范性和有效性。
我一直以来都觉得教学设计就在教案里，教学设计就是教案的一部分，而本书就明确的指出—“教案”—是教师课前预设的课堂活动计划，一般只涉及教师在课堂计划开展的各种师生活动，较少涉及教案编写中的深层性问题。
“教学设计”—是教师在课堂上做什么，而且要提供这样做的依据，要进行分析，要有设计意图说明等，教学设计的特点有利于提高教师课堂教学活动的目标意识，有利于促进学生的学，有利于更好地实现教学目标，提高教学的有效性。
看了这本书后对“教学设计”有了很深刻的改观，今后会根据教学设计的要求来设计教学，让课堂更加高效，让学生学的更轻松。
这本书里面还有很多教学案例，而且写的很详细，每一个流程环节和设计意图，很多都值得我学习，也有一些教学设计我很喜欢。
例如：
1、教授字母的时候：“书空，书写，上黑板上写，纠错”，我们之前在教授字母的时候是没有“纠错”这一步的，而“纠错”是进一步提高学生书写字母的准确度，通过示范，练习和纠错等环节扎实地培养学生规范的书写能力和良好的书写习惯。
2、学习动词的时候尽量多用“chant”容易操练也朗朗上口，学生也喜欢。
3、学习星期的单词形式采用对比，开小火车，发音定位，单词拆分认识，再让学生对七个单词认形，找出相同点和不同点，最后在用“chant”总结，游戏层层递进，并做到词不离句，操练单词时采用多种形式，针对每个单词的重难点设计一一突破。
4、学习职业的单词时，先是以旧带新work——worker。再尝试读新单词并发音定位学习，猜测单词含义。最后用单词造句。这样的方法，既培养了学生的自主学习能力，有充分发挥了他们的学习潜能。
本书还有很多亮点值得我学习的，还要继续加油，多多揣摩，多多模仿，多多思考，希望在今后的课堂上可以体现出来。
读《小学英语职教学设计与评析》有感2
最近与我的师傅共同读了《小学英语教学设计与评析》，感触很深，主要让我们深刻的明白了一些教学上专业术语的含义，以前都是模棱两可的，并不能正确的表达和描述这些词的意思，这次体会很深！其次对比书中的教学设计，自己的设计较之相差很大，也让我们燃起了更高的学习热情！
1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理为了达到某阶段教学目标。根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的'教学手段进行的策划。
2、任务型教学活动是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。
3、教学系统是教师、学生、教学内容和教学过程在一定教学环境中的有序组合。
4、英语教学游戏是一种把英语语言知识的学习和英语语言技能的训练有机结合在一起的娱乐活动。它既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面又可以培养学生学习英语的兴趣、激发学生的求知欲。
在不同的目标下我们也需要不同的应对策略，如：
认知目标下：
1、让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom。
2、能初步运用句型“Is it in the67?Yes, it is/No, it isn’t、”进行交际，能替换重点词组进行对话练习。
3、能够在实际的情境中运用。
能力目标：
1、学生能用英语句子来描述物品的所在位置。
2、使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在情感目标，培养学生热爱生活的美好情感。
请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。
“My new room”教学设计片段
教材依据：PEP小学英语五年级上册Unit 5 A Let’s Learn。
在热身复习阶段,教师先带领学生chant
Mom is in the living room、 Dad is too。
I’m in the bedroom、 Where are you?
Brother’s in the kitchen、 Sister is too。
I’m in the bedroom、 Where are you?
然后进行free talk: What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom?
在呈现操练阶段,教师呈现一幅Zoom的卧室图说:Look, this is Zoom’s bedroom、 What can you see in his room? 引导学生回答I can see a desk , a lamp and a 、教师接着说:What can you see on the wall ? Look, it’s white、 It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter、 请学生猜是什么物品由此引出新授单词air-conditioner。
这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论,创设语言氛围,使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力,同时设计有效的提问,让学生通过观察,进行问答既活跃了学生的思维又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学使教学活动的设计富有条理性和层次性。
通过这本书的阅读使我们在以后的教学中继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，培养学生学习良好的习惯。作为新教师要不断学习不断提高，给学生从语言学习的基础就有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，从而为之后的学习打下良好而坚实的基础。
在教学中不只只是停留在教上更是要让学生学会学习，英语的学习不是一蹴而就的是需要长期不断的积累和学习的，特别是口语方面更是需要不断的听不断的练习从而达到良好的学习效果。所以课堂教师在课堂中的教学设计就显得尤为重要，需要不断的加强和努力。
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