实用的教学设计方案模板集合五篇
为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么你有了解过方案吗？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎阅读与收藏。
教学设计方案 篇1
教师：同学们，老师先给你们讲一个故事。从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，你要喝他的茶水，就为他讲一个故事。有一个故事，里头有个人流汗，有个人流血，还有一个在笑。我这个故事讲得好不好？学生齐答“不好”。
教师：听完这个故事，你想知道什么？
生1：摆茶摊的人是谁？
生2：故事中的人是谁？
生3：为什么会流汗？为什么会流血？
生4：老师怎么会有时间摆茶摊？
师：这么多问题，一定想知道结果，对吧？今天我们来学习摆茶摊的主人写的一篇文章《狼》。
请同学们拿起书和笔，自己默默地读，遇到不懂的地方作上记号。快快快。
接下来，同学们互相讨论疑难，老师分小组布置任务，每6人负责一个自然段。要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。
学生分小组讨论。约五分种后，老师让第一组的一名学生翻译，另一名学生指出：“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。
第二组：甲翻译。乙：有两个绝招，一是联系上下文理解，二是参考注释。
第三组：甲翻译，教师插问：回答我几个问题，哪是“放下”、“拿”、“互相看着”？学生一一回答。教师：我们试试“眈眈相向”。师生表演。
乙：绝招就是根据注释和所在语境加以推断。
第四组：甲翻译，师问：什么叫“暴起”？你们的办法是不是就在这里呀？
乙：我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。
第五组：甲翻译。师问：“断其股”是什么意思？“股”到底是大腿还屁股？生答“是大腿”。乙：我们的经验就是把以前学过的古文用上。
第六组：一学生翻译。师问：“罢了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我们根据“亦……而…… ”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。
教师：好，现在我们把大家的成果一起汇报出来，汇报的方式就是齐读。
学生齐读课文。
教师：现在你们说说这是什么故事？
生(许多人)：一个屠户和两只狼的故事。
师：大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。
教师串讲故事。
教师总结学生学习的办法：查、加、改、联。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是谁？
师：你们看过朱军的《艺术人生》没有？看过王志主持的《面对面》没有？他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。
我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团，一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本，猜猜他们会问什么问题，从文中找出答案的依据。现在分头准备。
教师：(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去，回答的能否把问题准确地回答出来。
生1：屠户，你第一次流汗是什么时候，为什么流汗？
生2答：
生3问：第二次流汗是什么时候？
答4：前后都有狼，而骨头都扔完了，我怕前后夹击，狼会吃掉我的。
生5问：当你发现麦场上的草堆时，你怎么想的？
生6答：我想这下好了，我有救了。
生7问：当你看到一只狼装睡时，你为什么要杀他？
生8答：我想这是最好的机会，莫失良机，先下手为强。
生9问：你怎么会到草堆后面杀另一只狼的？
生10答：并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四处找找，果然找到了。
师(问生9)：你觉得两个人的猜测谁更有道理？
生12：请问经历了这些，你自认是个勇敢的人吗？
生13答：应该是，基本上是。
师：基本上是，你们同意吗？
生答：同意。
教师小结这部分的答记者问：屠户基本上是勇敢的，也还算机智的，对不对？(大家造成赞同)
另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。
问：请问蒲先生，你为什么把故事安排在晚上？
生1答：因为晚上更能突出恐怖的气氛。
问：你为什么要笑？
生2：因为狼想欺骗屠户，但手段并不高明，所以想笑。
师补充问：写的是狼的故事，为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉，止增笑耳”，而不是说“狼之变诈”？
生3：由狼推广到别的禽兽。
师(恍然大悟状)：我懂了，不仅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下场一定是可悲的。
生问：蒲先生，你为什么要写这个寓言？
生4答：这个故事可以使后人得到启发。
师问：蒲先生，你觉得自己写得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之，目似瞑，意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写，生微眯眼睛，慢悠悠地摇头晃脑。
师：大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中国古典作品中狼是一个什么样的形象？
生纷纷答：凶猛、贪婪。
师：我刚才听到有同学喜欢看科普文章，动物大世界，说说那里面的狼是怎样的？
生1：狼是群居动物，他们非常团结合作。
师：现在有环保主义者提出要“拯救狼”。
教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问：“你觉得这是什么回事呢？是蒲松龄错了吗？还是环保主义都忘了要保护人类呢？
现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
我们带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌，让问题伴随始终。
教学设计方案 篇2
一、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
三、教具准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图。
四、教学时间：三课时
?? 第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
一、复习旧课
1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗
灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文
1．同座互相练习朗读。
2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。
教学设计方案 篇3
教学目标
1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。
2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。
3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。
4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。
教学重点：
练习正确流利地朗读课文。
教学难点：
根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。
教学准备：
课件
教学过程：
（一）激趣导入
1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性
师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代著名诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的.《春望》一诗中有这样的诗句：
［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”(自由读,抽生读,理解句子意思)
师:这首诗写出了在战乱中,诗人对远方的家人的思念与牵挂,此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此
［课件出示］信是心与心的交流,信是情与情的碰撞,信使你我手拉手,心贴心……
师：今天我们就来学习第一课《信》。
［出示课题］齐读课题。
谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？
（二）初读课文
1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看：
［课件出示］我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信——
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？
3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。
（三）精读课文
［课件出示］
1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？
2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。
3、检查自读情况。
4、学习第二节
ａ、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。
雏：谁会读这个字？(注意翘舌音)开小火车读
你们有什么好办法记住“雏”这个字？
我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？
“雏”什么意思吗？［课件出示］
师:瞧,它们是那么稚嫩,羽毛还没有长丰满,嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇晃晃的。
（幼小）雏鸟、雏
巢：学生交流。（翘舌音、上下结构）
哪里见到过这个生字？
［课件出示］
师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。
生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。
ｂ、理解内容。读后回答：
（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？
（2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。
（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？
（4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气）
C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。
5、学习第三小节
（1）女生读第三小节。
（2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应）
（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？
交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。
抽生感情朗读第三小节。
6、习第四小节。
（1）男生读第四小节。
（2）大海为什么要请小船快去航海呢？
（3）出示句式练习。
（4）出示画面，理解风平浪静的意思。
（5）出示词语练习。
交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。
小组竞赛读第四小节。
7、习第五小节
（1）分三小组读这三节课文
（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？
（3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？
（四）拓展
1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。
2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐
3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）
4、创意读课文：加学生创作诗朗读
（五）总结全文
学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧……
教学设计方案 篇4
学习目标
1.乐于探究，能发现词语的结构特点。
2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
1.课堂小练习。
2.生字认读卡片。
3.“辩论会”的活动主题牌。
教学设计
我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。
2.照样子说词语。
大大小小──（大小）多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ）高高低低──（ ）
长长短短──（ ）粗粗细细──（ ）
日积月累
1.读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。
d.采取多种形式巩固识记。
2.我会填。
a.看题目，说说这道题要我们干什么。
b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
c.独立完成练习。
d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
3.我会读。
a.自由练读。
b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
c.提出不懂的问题，集体讨论解决。
d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
e.赛诗会──看谁读得最好。
口语交际
1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。
2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？
3.集体交流。
4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）
5.小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。
c.自由辩论。
d.老师小结。
展示台
1.请学生，了解公民的概念。
2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。
4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）
5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。
教学设计方案 篇5
一、教学目标。
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3、学习本课的生字、新词。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
二、教学重难点。
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
三、教学课时：两课时
第一课时
一、导入新课。
1、学生谈谈对长城的认识。
2、学生自由补充。
3、老师给以肯定。
二、出示图画，边看边说。
1、出示第一幅图，
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2、出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3、对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
三、小组学习，思考。
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
四、巩固练习。
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？
2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。
3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）
4、学生发言。
5、齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6、指名读，读出自己的体会。
7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1、指导朗读。
2、讲讲有关长城的故事或传说。
3、背诵第3、4自然段。
板书设计
2、长城
远看
像一条长龙
（气魄雄伟）
近看
（高大坚固）
伟大的奇迹
联想
劳动人民的智慧
小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。
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