《热带鱼》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《热带鱼》教学设计，希望对大家有所帮助。
知识与能力：
1、能正确流利的朗读课文。
2、复习整体认读音节，认识本课的生字词，能够运用拼音拼读生字。
3、能正确书写田字格里的生字。
4、培养热爱热带鱼，热爱海洋的情感。
过程与方法：
1、谈话激趣，导入新课。
2、利用生字卡片、彩色图片、生字条等让学生认读生字，学写生字。
3、创设情景，放手让学生学习课文。
重难点：
1、正确流利地朗读课文，能够通过拼读认识生字词。
2、培养学生热爱鱼儿的情感。
教学突破：
利用图片整体感知和学生动手画热带鱼，以直观的视觉感受，提高学生的学习兴趣，实践操作，体现学生的主体能力，激发他们的兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、热带鱼图片、田字格、拼音格以及学生的课堂练习本。
一、谈话激趣、导入新课。
1、有一个生字宝宝来到了我们的课堂，它很想跟我们一三班的小朋友们做朋友！大家想不想认识它？在黑板拼音格里板书“Yú”问：“谁来叫出它的名字？”（个别抽读两三个后全班齐读）出示“鱼”字卡片，现在鱼字宝宝高高兴兴地来到了我们的身边，跟它打打招呼？全班齐读“Yú”。
2、说话训练，认识“热带”。
鱼字宝宝还带来了它的好朋友跟大家认识。（出示字卡，显示“热带”两字，）问“哪个拼音大王会拼出它们的名字？”请你带大家读两遍。
3、连在一起，就是———（热带鱼）
4、给“鱼”字组词。
师问：“除了热带鱼，你还知道哪些鱼？”
二、认读生字，初学课文。
1、复述课题：我们今天要观赏的是美丽的——全班齐读课题。
2、热带鱼究竟是什么样子呢？请翻开语文书，翻到54页，听老师读，你们要怎么做？（注意听准每一个字的读音，左手压书，右手指字。）
3、刚才老师在读课文的时候，有好多小朋友也在小声地跟着读，看来大家很想跟我们漂亮的热带鱼做朋友，但是，如果你在读课文是遇到不认识的字宝宝，该怎么办呢？（自由读书）
4、谁愿意把课文读给大家听？（抽生个别读文）其它的同学该怎么做？
5、谁能读得更响亮！（抽生个别读文）让我们一起把课文读一遍！（全班齐读课文）
6、课文读得这么好，我想，你们学起生字来也一定很棒。自由读课文，圈出文后条格和田格里的生字，想一想：有什么好办法记住它？然后和前后同学说一说。
7、看到你们学得这么认真，热带鱼可高兴啦。想和你们捉迷藏，想玩吗？谁坐得最端正，热带鱼就邀请谁？
8、告诉你，热带鱼们就藏在这些字卡后面，只要你们正确叫出他们的名字，记住他们的样子，热带鱼宝宝就会出现在大家面前。准备好啦吗？
9、相机：注意看这三个字的拼音，你发现了什么？（都是整体认读音节）我们开火车读吧。
10、谁有好办法记住这些字？会记哪个字就说那个字？
11、去掉拼音，我们还认识这些字吗？男女生比赛读。
三、指导读文，整体感知。
1、现在，这些字宝宝回到了课文中，你们还认识吗？谁能读一读课文？想读的同学站起来一起读。
2、听到大家读的这么好，热带鱼高兴地从字卡后面游出来了，看！（师逐个翻转字卡）
3、你们的“哇”是想告诉老师：这是一群（）的热带鱼？
4、它们都穿着什么颜色的衣服？是啊，这么多颜色的衣服，它们有一个好听的名字，（出示“五彩衣”词语卡片），谁来叫出它的名字？（跟读两遍）（贴：五彩衣）
5、“五”我们早就认识，今天要学会写他，看书上田格，谁能说一说，怎样才能写好？（指生说）举起右手和老师一起写。在书上描一个，本子上写两个。（相机巡视，写好的同学将笔送回文具盒，坐端正）
穿着五彩衣的热带鱼美吗？我们男、女生就来比赛读一读这一句，看谁读得美？
（相机：读得真美！这“披”可以换成什么字？）
6、这群漂亮的热带鱼在一起做什么呢？根据学生的回答。（出示“做游戏”词语卡片，要求学生认读。）
7、热带鱼是怎么做游戏的？（相机：出示“尾巴”字卡，谁当小老师，带大家读）
8、（相机：巴读第一声，但是当他和尾在一起时，就读轻声尾巴）学生拼出“巴”以后请大家观察书上田格“巴字宝宝有几笔？”“要把这个字宝宝写漂亮，老师要提醒小朋友——老师边板书示范边提醒”在书上描一个，本子上写两个。
9、你们知道热带鱼是怎么摆尾巴的吗？谁能用手来做做这个动作？真漂亮！愿意做热带鱼的同学起立，来做做这个动作！读读这一句！
10、这些披着五彩衣的热带鱼向我们游来了，它们在水中自由自在的游玩，你猜猜它们的心情怎么样？（生回答：开心、快乐…。）好，让我们一起来读读这句，分享分享鱼儿们的快乐！
四、回顾板书，书空“鱼”，背诵课文。
1、你们喜欢这些漂亮的热带鱼吗？老师也很喜欢它们？我们一起来读读课文，我读第一句，你们读第二句，看谁读得美？（多种形式的赛读）
2、表演读文。
3、今天，我们在一起观赏了美丽热带鱼，认识了这些生字和词语，还学会了写“五”“巴”。看到“五”“巴”这么漂亮的呆在田格爷爷。现在，鱼字宝宝也想到田格爷爷家做客，那他该怎么打扮自己呢？谁愿意当小老师，教大家写？
五、布置作业。
板书设计
热带鱼
热带五衣鱼身尾巴五彩衣
做游戏
尾巴
教学反思：
设计本课导入部分时，刚开始，我想用图片创设情境，激发学生学习兴趣。可是根据平时上课的`经验，上课伊始，学生的注意力都比较集中。20分钟左右时，学生就开始分神，状态就不好了，课堂纪律也随之松懈。于是，我就将热带鱼图片用在识字之后，学文之前。作为学生顺利识字后的奖励和学文的情境，帮助学生直观形象理解课文中的重点词语“五彩衣”，感受鱼儿的快乐。同时，在学生感到疲劳，注意力即将分散时，及时吸引他们的注意力，调控课堂。从课堂反馈来看，此设计确实科学合理，颇有实效。整节课，学生的注意力始终被老师吸引，学习状态很好。
但这节课，我个人认为也留下了一个很大的遗憾：考虑到课文内容浅显易懂，语句活泼、生动，我就安排了感情朗读的指导。在学习课文时，我先引导学生看图片（课外我搜集了8种热带鱼的图片彩喷出来），直观感受“五彩衣”的“美”，然后让学生读第一句，表现出“美”，可从课堂学生的表现来看，并不理想，期间我还安排了范读，“披”的换词练习以及体态语的暗示，均成效不大。其实，当我将热带鱼的图片从字卡后面翻转过来战士在学生面前时，孩子们都不约而同地发出赞美：“哇！太漂亮了！”这与我预设的一样，于是，我就按预设的接着问：“同学们，热带鱼穿着哪些颜色的衣服呢？”在他们列举差不多时，我也按预设引导：“这么多颜色的衣服有一个好听的名字，叫———五彩衣”于是，就引导学生读文：“穿着五彩衣的热带鱼美吗？男女生比赛读一读，看谁读得美？”结果，谁读得都不美。
如果在读文前，出示“五彩衣”词卡后，我让学生试着读出“五彩衣”的美，先将词读好，读出美感，再来读句子，效果肯定就不同了。在读后一句，体会鱼儿的快乐时，我也能如此处理：在处理读词卡“做游戏”时，问一问学生：平时，你们做游戏时，心情怎样？然后引导学生读好“做游戏”这个词，最后读出鱼儿的快乐，也就水到渠成了。
因为少了“读好词语”这一环节，所以致使读句环节没有达到预期效果，真可谓：失之毫厘，差之千里。
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