《指尖的世界》教学设计

时间:2024-07-21 15:58:53 教学设计 我要投稿
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《指尖的世界》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《指尖的世界》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《指尖的世界》教学设计

《指尖的世界》教学设计1

  教学目标

  1、会认2个字,会写6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。

  4、理解文中含义深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉献精神,唤起对生活的自信与乐观。

  教学重点

  1、掌握难认、难写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。

  教学难点

  理解文中含义深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉献精神,唤起对生活的自信与乐观。

  教学准备

  背景资料、图片、配乐等。

  教学时数

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、师:有一群孩子,他们因为先天的或后天的某些原因,永远告别了光明与色彩,一生笼罩在黑暗中。(教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料)

  他们原本以为自己的生活永远也不再有希望,但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境,带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。

  板书课题:指尖的世界

  2、齐读课题,生质疑。

  二、初读课文,感知内容

  1、生自由读课文。

  提示:(1)读准确,读通顺。

  (2)初读了课文,你知道了什么?

  2、检测初读情况。学习会认字。

  3、再读课文。复习会认字,学习会写字。

  提示:(1)读流利,知内容。

  (2)说说课文是按什么样的顺序叙述的?

  生再读课文,把课文分为三个部分,理清脉络。

  三、品读课文,走近“指尖的世界”

  出示阅读提示:找到文中最打动你的段落,做上记号,读一读,在脑中想象出画面。

  1、学生默读课文。教师巡视,了解学情。

  2、全班交流。(学情预设,重点指导朗读及体会)

  (1)“虽然孩子们看不见阳光,看不见绿树,看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是,他们体会到了,身上那暖暖的感觉是太阳给的;走近那些小树,能闻到叶子的清香;靠近花园,能闻见花的香甜;他们知道,操场的尽头有一个音乐喷泉,那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

  这段话用一系列的排比,用看不见与能闻、能听的对比,表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解,在指导朗读时,教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像,两相对比,让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

  练习用“虽然孩子们看不见……但是,他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形,再指名朗读。

  (2)“学校里有琴房,琴声悦耳,一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动,演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言,音乐是另一个世界,一个自己创造的完美世界。”

  提示:他可能在想什么?如果此刻你在他旁边,你有什么问题想问问他吗?

  有感情地读读这段话。

  (3)“有时,孩子们还玩儿足球。足球是特制的,里面装着铃铛,滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步,停下来听听,再跑几步,咿咿呀呀地交换意见。比赛时,他们在球门上挂上风铃,叮叮当当的声音,指引着他们投入地奔跑。”

  联系学生踢足球的经验理解:正常人踢足球不难,可是对于盲童来说,奔跑就很困难了,更何况去踢球。但是他们克服了这些困难,而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感,想象画面,激情地朗读。

  四、布置作业

  画出文中含义深刻的句子,试着自己理解。

  第二课时

  一、质疑导入

  1、文中哪些地方你读不懂?

  2、生质疑。

  3、教师梳理,能够由学生互相解答的不必讲解,难懂的准备讨论。

  二、深入理解,走进“指尖的世界”

  1、“所幸的是,总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信,无法驱走黑暗的时候,美好的心灵更是可贵的明灯。”

  “善良的人们”指的是那些关爱盲人的人,为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。

  (课件:补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景,再让学生结合生活实际谈谈,感受他们善良美好的品质,受到思想的熏陶。)

  师:带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧!

  2、“厚厚的`盲文课本,由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着,指尖灵巧地移动,仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

  “长廊”指什么?学校。板书:学校

  为什么把学校比作一条长廊?

  理解:学校就是教育孩子认识世界,走向生活的长廊。

  课题为“指尖的世界”,现在你如何理解?

  盲孩子失去眼睛,他们看不见,他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习,弹琴画画。对于常人来说,世界在我们的眼里,而对于他们来说,世界在他们的指尖上。

  3、“但若是每一日,他们的快乐与信心都多一点儿,那么,他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间,看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

  “都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么?

  指的是生活的每一个角落,每一个细节。

  他们“曾经想过”什么呢?而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢?

  学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界,但在他们生活的每一个角落,或许是路人的帮助,或许是清晨凉爽的微风,依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们:对生活要充满信心,要有乐观的心态。

  板书:自信、乐观

  幸福的生活

  三、扩展延伸

  1、思考:读了这篇课文你想到了什么?有什么想说的?

  可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活;可以谈盲人成功的事迹……

  2、总结:只要对生活充满信心,并为之努力,每个人都能实现自己的梦想。

  四、布置作业

  1、复习会写字。听写。

  2、写下你读后的感想。

  3、积累课文中的好词好句。

  4、写一条公益广告,号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

《指尖的世界》教学设计2

  教学目标:

  1、掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。

  2、根据阅读提示,抓住关键问题,了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活,体会人们对盲孩子的关心和帮助,培养学生帮助残疾人的思想感情。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解课文内容,了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活,体会人们对盲孩子的关心和帮助。

  教学难点:

  失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”?

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、抓住课题,导入新课。(2分钟)

  1、师:“今天,非常开心能和六年级同学一起学习第11课,《指尖的世界》”(边说边板书课题)

  2、我们一起来读一遍课题好吗?(师生一起读课题)

  3、看到这个课题,你想知道什么?(学生质疑)

  二、初读课文,整体感知。(11分钟)

  1、师:好,那我们带着问题一起来读课文好吗?首先我们来看看自学要求。(出示自学要求)请大家默看一遍。看完后开书58页,自学课文。

  2、出示自学要求,让学生对照要求来读课文。

  自学要求:

  (1)默读课文,划出生字,注意读准字音。

  (2)用自己的方式记住生字的字形。

  (3)不理解的词语,联系上下文或查阅参考书来理解。

  (4)说说你对课题的理解。

  3、检查自学情况。

  (1)出示词语:

  绿树葱茏?纤细?无障碍楼梯?凹凸?长廊?色彩斑斓

  搀扶?喧嚣

  (2)指名学生读。正音。

  (3)大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有?

  (4)板书生字“凸”,提示学生注意笔顺,写完后一起书空写一遍。指名学生读字音,讲字义,并组词。

  (5)板书生字“嚣”检查生字的音形义。

  (6)有谁知道“葱茏”的意思?(提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”)。

  “障碍”的意思是什么?那“无障碍楼梯”是什么样子的?(出示图片帮助学生理解)

  (7)现在你是怎么理解课题的?

  三、再读课文,解决问题。(19分钟)

  1、细心的同学通过这个“*”号知道了,这是一篇略读课文,略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗?

  2、指名一个同学站起来读阅读提示,其他想读的同学可以小声地跟着读。

  3、好,我们就根据阅读提示的要求,来看课文的最后一段。

  孩子们温柔地睡去了。他们醒来时,或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他们的快乐与信心都多一点儿,那么,他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间,看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

  (1)指名读。

  (2)读了这一段,你有什么地方不理解?学生质疑,解决问题。

  “都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么?(是生活的每一个角落,每一个时刻)

  他们既然失明了,为什么又说看到世界与光影?

  (不是真的“看到”,而是“感觉”到)

  4、都说眼睛是心灵之窗,可是上天把他们的这扇窗关上了,那他们怎么感知世界?这也就是阅读提示给我们提出的问题:“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影?”请快速地浏览课文,找出答案,之后四人一组交流。(板书:怎样看到)

  5、指名学生回答,并上台来板书。

  (1)用手指触摸;

  (2)用耳朵听;

  (3)用鼻子闻;

  (4)用身体感觉;

  (5)用心感受。

  6、课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界?请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的;三大组找用鼻子闻的,四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记,并读一读。

  7、分组交流汇报。

  指名读相关的句子,教师适时指导,让学生在朗读中感悟。

  (1)用手指触摸的句子之一:

  “厚厚的盲文课本,由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着,指尖灵巧地移动,仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

  师:“读这句话的时候,你有什么不明白的地方吗?”

  (2)用耳朵听的句子之一:

  “有时,孩子们还玩足球。足球是特制的,里面装着铃铛,滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步,停下来听听,再跑几步,咿咿呀呀地交换意见。比赛时,他们在球门上挂上风铃,叮叮当当的声音,指引着他们投入地奔跑。”

  师:“你仿佛看到了什么,仿佛听到了什么,你有什么感受?”

  生:佩服;同情;感受他们很快乐;感觉自己很幸福……

  (3)用心感受的句子之一:

  “在手工课上,他们用纸和剪刀,更是用心,创作出一幅幅色彩斑斓的作品”

  师:“如果你和他们一样看不见,此时此刻,你会怎么样?”

  (4)“每个人都是这个世界上独一无二的个体,每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受,用心去读,你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子,边读边感悟。

  四、培养语感,情感升华。(6分钟)

  1、师:大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章中出现了多次?(虽然……但是……)(板书)我们知道,这是表示转折关系的关联词对不对?而且,有的段落虽然没出现这组关联词,但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节,老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好?

  2、学生思考之后指名回答。适时给予评价。

  3、那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢?试试看。指名回答。

  4、是啊!失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸,但是他们能够用自己的方式来感知世界,体会生活!让我们把由衷的掌声送给他们!

  5、也有一些孩子,一开始并不能够这么轻松自如地感知世界,就像美国著名的盲人作家海勒·凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子,那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的'世界呢?那我们再来看课文的最后一小节,那神奇的力量就在这段话中间,看谁最先找到!(板书:他们:快乐、信心)

  对,只有能够让自己快乐的人,才能让别人快乐;当上天向我们关掉一扇窗的时候,我们不要以为全世界都失去了!相信自己,信心是命运的主宰!

  6、师:“同学们,作为正常人的我们,怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢?”(板书:我们:关心、帮助)课文中有体现吗?

  五、教师小结,拓展阅读。(2分钟)

  师:这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课,指尖的世界。读完这篇课文,我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨:我是含着泪把这本书读完的,一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来,她是一个又聋又哑又瞎的“废人”,竟然毕业于哈佛大学,她是一个哑竟然能开口讲话的人,这真是一个奇迹,我是一个正常人,却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一,海勒·凯伦的自传《假如给我三天光明》,大家有时间可以去读一读。

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