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《晨读》教学设计（精选6篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《晨读》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《晨读》教学设计 1
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
课前准备：生字词卡片。
教学过程：
一、激趣创境
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：
（1）当时学习条件怎样？
（2）学生的`学习态怎样？
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？
3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
《晨读》教学设计 2
一、教学目标
培养学生晨读的兴趣，养成每日晨读的良好习惯。
引导学生正确、流利地朗读儿歌、简单古诗，感受汉语言的韵律美。
借助晨读，积累词汇，提升语言表达能力。
二、教学准备
选取朗朗上口的儿歌（如《小兔子乖乖》《数鸭子》）、简单古诗（如《咏鹅》《画》），制作成图文并茂的卡片或 PPT。
准备相应的'背景音乐、动画视频。
小奖品（如贴纸、小书签）若干。
三、教学过程
趣味导入（5 分钟）
播放欢快的儿歌动画，如《上学歌》，吸引学生注意力，营造轻松愉悦的晨读氛围。教师提问：“小朋友们，在美妙的早晨，让我们一起走进有趣的文字世界，好不好呀？” 激发学生的参与热情。
诵读新内容（15 分钟）
展示今日晨读的儿歌或古诗，教师先进行范读，用生动的语气、丰富的表情展现文字的魅力，同时配合肢体动作，如读《咏鹅》时模仿大白鹅的动作。然后带领学生逐句跟读，强调字音的准确，如 “曲项向天歌” 中 “曲”“项” 的发音。接着，采用多种朗读形式，如分组读、男女赛读、接龙读，让学生在趣味中熟悉内容。
互动游戏（10 分钟）
开展 “我说上句你接下句” 游戏，教师说出儿歌或古诗的上句，学生快速接出下句，答对的学生获得小贴纸奖励。还可进行 “角色扮演朗读”，让学生戴上动物头饰，模仿角色朗读相关语句，如读《小兔子乖乖》时，扮演小兔子、大灰狼等角色，增强朗读的趣味性与代入感。
巩固拓展（5 分钟）
引导学生自由朗读今日内容，鼓励他们加上自己喜欢的动作。最后，邀请几位学生上台展示朗读成果，其他学生进行评价，教师总结并给予鼓励。
四、教学延伸
布置课后小任务，让学生回家后将晨读内容读给家长听，并和家长一起创编简单的动作或儿歌，下一次晨读时进行分享。
《晨读》教学设计 3
一、教学目标
通过主题晨读，拓宽学生知识面，加深对特定主题的理解。
提高学生的朗读技巧，培养语感，增强语言表达的流畅性与感染力。
激发学生的思考能力与创造力，促进学生的综合发展。
二、教学准备
确定晨读主题，如 “四季之美”，围绕主题收集相关的.优美散文、诗歌（如朱自清的《春》片段、描写秋天的古诗）。
制作主题相关的背景图片、音频资料，准备便于学生记录感悟的便签纸。
三、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放与主题相关的轻柔背景音乐，展示精美的主题图片，如四季风景图。教师用富有感染力的语言描述主题情境，如：“同学们，四季就像大自然的魔法师，给我们带来了无数的惊喜与美好。今天的晨读，就让我们一起走进四季，感受它的魅力吧！”
诵读感悟（15 分钟）
教师声情并茂地朗读一篇范文，如《春》的片段，引导学生闭上眼睛倾听，想象画面，感受语言之美。随后，学生自由朗读收集的文章，圈画出喜欢的词句，并在便签纸上简单写下自己的感受。接着，邀请学生分享自己的朗读与感悟，其他同学认真倾听并给予建议，教师适时点评，指导朗读技巧，如语调的高低、语速的快慢。
主题讨论（10 分钟）
组织学生围绕主题展开讨论，如 “你最喜欢哪个季节？为什么？” 鼓励学生结合晨读内容与生活实际，大胆表达自己的想法。教师引导学生深入思考，丰富讨论内容，培养学生的思维能力与语言组织能力。
创意展示（5 分钟）
鼓励学生根据主题，以小组为单位进行创意展示，如朗诵自编的诗歌、表演四季主题的小短剧、进行绘画解说等，充分发挥学生的创造力与团队协作能力。
四、教学延伸
让学生课后以主题为内容，创作一篇短文或绘画作品，在班级展示区进行展示交流。
《晨读》教学设计 4
一、教学目标
引导学生诵读经典古诗文、现代名家名篇，传承优秀文化，提高文学素养。
培养学生自主学习、深入思考的能力，增强对文本的理解与赏析水平。
通过晨读，提升学生的语文综合能力，为写作积累素材。
二、教学准备
精选经典篇目，如古诗《将进酒》《茅屋为秋风所破歌》，现代散文《背影》选段等，印发给学生。
准备相关的`作者生平介绍、创作背景资料，制作成课件。
三、教学过程
背景介绍（5 分钟）
利用课件展示作者的生平事迹、创作背景，以故事的形式讲述，如介绍李白的豪放人生与《将进酒》的创作缘由，帮助学生更好地理解文本内涵，走进作者的情感世界。
自主诵读（15 分钟）
学生自由朗读经典篇目，要求读准字音、读通句子，初步感知文本内容。教师巡视指导，纠正学生的朗读错误。之后，学生再次朗读，边读边思考文章的主题、情感、写作特色等问题，在文中圈点批注。
小组交流（10 分钟）
学生以小组为单位，分享自己的朗读体会与思考成果，讨论疑难问题，如《茅屋为秋风所破歌》中杜甫 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 体现的伟大情怀。小组内成员相互补充、启发，形成小组共同的见解。
全班展示（5 分钟）
每个小组推选代表进行全班展示，朗读经典片段并分享小组讨论结果。其他小组认真倾听，进行评价与补充，教师总结归纳，引导学生深入理解经典作品的魅力与价值。
四、教学延伸
布置课后作业，让学生选择一篇晨读经典进行仿写或改写，锻炼写作能力；鼓励学生课外阅读与经典相关的其他作品，拓宽阅读视野。
《晨读》教学设计 5
一、教学目标
提高学生的英语听力与口语表达能力，培养良好的英语语感。
帮助学生积累英语词汇、短语和常用句型，增强英语语言运用能力。
激发学生学习英语的兴趣，营造浓厚的英语学习氛围。
二、教学准备
选取适合学生水平的英语材料，如英语儿歌、简单对话、短篇故事，制作成音频、视频资料。
准备英语单词卡片、小道具（如动物头饰用于角色扮演）。
三、教学过程
听力热身（5 分钟）
播放一段有趣的英语动画短片或英语儿歌，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》，让学生边听边跟唱或模仿动作，激活学生的英语学习思维，营造轻松的英语氛围。
跟读训练（15 分钟）
展示今日晨读的英语材料，先播放音频，学生认真倾听，了解内容大意。然后逐句播放，学生跟读，模仿语音语调、连读等发音技巧。教师及时纠正学生的.发音错误，可通过示范朗读、对比发音等方式帮助学生改进。之后，进行分角色朗读，如对话练习，让学生分别扮演不同角色，增强口语表达的熟练度与自信心。
口语互动（10 分钟）
开展英语小游戏，如 “英语接龙”，教师说出一个英语单词，学生依次接上以该单词最后一个字母开头的新单词；或进行 “情景对话表演”，学生利用所学内容，结合道具，表演简单的英语情景短剧，如购物、问路等场景，提高学生在实际情境中运用英语的能力。
总结巩固（5 分钟）
教师带领学生回顾今日晨读的重点词汇、句型，通过提问、填空等方式进行巩固练习。最后，鼓励学生课后继续听读英语材料，尝试用英语描述日常生活中的事物。
四、教学延伸
布置课后听力作业，让学生听英语广播、英语电影片段等，并尝试复述内容；鼓励学生在日常生活中尽量用英语进行简单交流，如问候、谈论天气等。
《晨读》教学设计 6
一、教学目标
通过晨读思辨性文本，培养学生的批判性思维、逻辑思维能力。
提高学生对文本的分析、解读能力，引导学生多角度思考问题。
增强学生的语言表达逻辑性与说服力，为议论文写作奠定基础。
二、教学准备
挑选具有思辨性的文章，如时事评论、哲学小品文、经典议论文（如《六国论》），印发给学生。
准备相关的热点时事资料、辩论话题，制作思维导图模板供学生参考。
三、教学过程
话题引入（5 分钟）
展示一则热点时事新闻或提出一个具有争议性的问题，如 “网络语言对传统文化的影响”，引发学生的兴趣与思考，导入今日的思辨性晨读。
文本研读（15 分钟）
学生默读思辨性文章，标注出文章的论点、论据、论证过程，思考文章的观点是否合理，存在哪些优点与不足。教师引导学生运用思维导图梳理文章结构，帮助学生更清晰地理解文本逻辑。之后，学生大声朗读文章，进一步感受语言的力量与逻辑的严谨。
思辨讨论（10 分钟）
组织学生围绕文章观点或引入的话题展开讨论，鼓励学生发表不同的'见解，进行思维碰撞。教师引导学生运用论据支撑自己的观点，培养学生的批判性思维与逻辑论证能力。可将学生分成小组进行辩论，如 “网络语言利大于弊还是弊大于利”，提高学生的语言表达与应变能力。
总结提升（5 分钟）
教师对学生的讨论与辩论进行总结，点评学生的表现，强调思辨性阅读与表达的要点，如观点明确、论据充分、论证合理等。引导学生将思辨思维运用到日常学习与生活中，学会理性分析问题、解决问题。
四、教学延伸
布置课后作业，让学生针对晨读话题或文章，撰写一篇简短的议论文，阐述自己的观点；推荐相关的思辨性书籍、文章，鼓励学生自主阅读，不断提升思辨能力。
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