《找不到快乐的波斯猫》教学设计

时间：2024-09-10 19:25:15 教学设计我要投稿

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《找不到快乐的波斯猫》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的《找不到快乐的波斯猫》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《找不到快乐的波斯猫》教学设计

《找不到快乐的波斯猫》教学设计1

　　教材说明：

　　《找不到快乐的波斯猫》是义务教育课程标准试验教材教科书语文二年级下册课文。这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫不知快乐是什么滋味，它分别向燕子、蜜蜂、青蛙请教。但是它觉得：燕子说的衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说的采花酿蜜是快乐的，青蛙说的捕捉害虫、保护庄稼是快乐的，都是不值得快乐的，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。课文借这一故事告诉人们一个道理：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的。

　　教学目标：

　　1、学习本节课7个生字及由生字组成的词，会认十二个生字。

　　2、分角色朗读课文。理解课文内容，明白波斯猫不快乐和燕子、蜜蜂、青蛙快乐的原因。

　　3、通过教学，培养学生对劳动的热爱。

　　4、培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

　　教学重点：

　　1、会认12个生字，会写7个生字。

　　2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所说的话，把握他们说话时的语气。

　　教学难点：

　　通过学习课文，理解“劳动创造快乐”的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字卡，波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的相关头饰

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设问题情景，导入新课

　　1、放出波斯猫的图片。这是什么动物啊？你们知道它叫什么名字吗？

　　2、老师扮演波斯猫，自述波斯猫找不到快乐的苦闷：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢？”（教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？”）

　　3、板书课题：找不到快乐的波斯猫

　　设计理念：这一环节主要是通过多媒体和教师有声有色的语言生动形象地展示了波斯猫漂亮的外貌和它的苦闷，是为了提高学生学习童话的兴趣，让学生带着好奇学习新知识。

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这个故事一共有几段？（10段）你是怎么知道的？（每段开头空两个字）

　　2、借助拼音自读课文。要求：

　　（1）读准本课的生字，特别注意读准翘舌音、前后鼻音、边音、三拼音节和轻音节。

　　（2）联系上下文，理解“滋味、决定、软绵绵、忙忙碌碌、千千万万、保卫”等词语的意思。

　　（3）读顺课文，注意读出每种动物说话时的语气。

　　3、认读生字

　　（1）出示“我会认”斯、滋、衔、软、绵、碌、糖等12个生字。

　　（2）引导学生归类识字：①按偏旁归类；②按分解部件识字；③按数笔画的独体字识字。

　　（3）你是如何认读这些字的，向大家介绍介绍。

　　4、指导写字

　　过渡：小朋友认字的方法真多，你能够写好它们吗？

　　（1）出示“我会写”

　　（2）指导写字的方法，左窄右宽：决、波、温、睡；对准竖中线写的字：软、寻、算。

　　（3）学生描红，教师巡视指导。

　　5、巩固练习

　　（1）游戏：开火车读生字。

　　（2）出示生字，分小组进行组词比赛。

　　设计理念：这一环节主要是结合小学二年级学生的识字能力、阅读能力整体感知课文的主要内容，让学生对课文的.感情基调有初步认识。重点是让学生认识生字，完成本节课识字的教学大纲，同时培养学生自主学习的能力。

　　三、作业

　　1、练读课文

　　2、记熟生字，并练习“我会写”的生字。

　　板书设计：

　　23找不到快乐的波斯猫

　　sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng

　　斯滋决衔软绵碌糖箱蹦呱哼

　　“我会写”：决波温软睡寻算（黑板板书书写的笔顺）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（1）游戏导入：出示生字，让学生拿着只标拼音的卡片给生字找到适合它们的帽子。

　　（2）听写“我会写”的生字

　　设计理念：检查学生的学习情况的同时，以游戏的形式让学生在复习中得到玩的乐趣，符合了小学生好玩的年龄特点，达到寓教于乐的效果。

　　二、朗读训练，理解课文

　　过渡：同学们，我们已经给生字找到了正确的帽子了，那下面我们一起来看看波斯猫为什么不快乐，然后帮它找到快乐，好不好？

　　1、指名读课文第一段

　　（1）读完第一段，你知道了什么？你们有想知道些什么？

　　（2）你们能说说快乐的滋味是怎样的吗？

　　（3）不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢？请你再读读课文，用——划出它们的对话。

　　2、学生自由朗读。

　　3、小组合作朗读。

　　讨论燕子、蜜蜂、青蛙他们为什么快乐？他们的快乐是什么？

　　4、重点学习第2~3自然段，出示波斯猫和燕子对话的过程的课件。

　　（1）指名叫两个学生以阅读的方式有感情的阅读。

　　（2）指名叫学生用自己的话表达它们说的话。

　　（3）让全班学生齐读。

　　5、提出本课学习的重难点：为什么燕子觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

　　6、齐读并思考：燕子是怎样造泥窝的？（用“~~~~”在文中标出来）为什么它觉得很快乐。

　　完成填空：燕子（），觉得睡在里面很快乐。

　　7、表演：让学生带着原先准备好的头饰到讲台上表演波斯猫和燕子的对话。

　　设计理念：这一环节以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

　　三、自主探究，小组合作学习

　　过渡：同学们，波斯猫去问了燕子，但没有得到它想要的答案。它又继续去问其他的人了，下面我们来一起学习课文，看看波斯猫最后有没有问到它想要的答案。

　　1、用比赛的形式，小组自主合作学习波斯猫和蜜蜂、燕子的对话。

　　（1）思考：为什么蜜蜂、青蛙都觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？

　　（2）完成下面的填空：

　　①蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐

　　②青蛙（）觉得是它的最大快乐。

　　2、指名其中让多个小组分角色朗读，并派代表还汇报学习的结果。

　　3、表演：让其他没有参与过的小组分别表演波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话。

　　4、适当的进行评价。

　　设计理念：这一环节主要是以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。

　　四、总结全篇，课外拓展

　　过度：同学们，现在我们已经学完了这个童话故事，现在你们明白了波斯猫为什么不快乐了吗？

　　1、波斯猫为什么找不到快乐快乐呢？

　　2、你们有什么话要对这只波斯猫说吗？

　　3、你们有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　设计理念：这一环节主要是让学生总结：依赖别人的生活是找不到快乐的，只有靠自己辛勤的劳动和创造，服务别人，奉献社会，才是最快乐的道理，同时让学生的思维有进一步的开拓，培养了学生的语言组织能力。

　　五、作业

　　1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、用自己的话说说，你是这样帮助波斯猫找到快乐的，并写在作业本上。

《找不到快乐的波斯猫》教学设计2

　　教学内容：

　　会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习，导入新课。

　　1、检查认读生字词的情况。

　　2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

　　【设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。】

　　二、学习课文，朗读感悟。

　　（一）学习4—6自然段。

　　思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

　　1、小组朗读课文。

　　2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万 ”，体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

　　3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的'，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

　　4、学生反馈。（板书：采花酿蜜辛勤劳动吃蜜糖不劳而获）

　　5、说说你从中懂得了什么？

　　6、指导朗读。

　　（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

　　（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

　　（二）学习7－9自然段。

　　出示学习要求：

　　1、四人小组合作学习

　　（1）一起朗读课文。

　　（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（）是它最大的快乐。

　　（3）说说你从中懂得了什么？

　　2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫保卫庄稼）

　　3、指导朗读。

　　（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

　　（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

　　（三）学习最后一段。

　　1、齐读。

　　2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

　　3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

　　【设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】

　　三、分角色朗读课文。

　　【设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

　　四、拓展延伸，明文悟理。

　　1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

　　2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

　　【设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。】

　　五、指导写字。

　　1．出示生字卡片，让学生读准字音。

　　2．自主识记生字。

　　3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。

　　4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

　　5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）

　　6、让学生描红，再独立书写。

　　7、教师讲评。

　　【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】

　　六、作业设计。

　　1、抄写生字词。

　　2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

　　七、板书设计：

　　11 找不到快乐的波斯猫

　　燕子衔泥造窝波斯猫睡沙发

　　蜜蜂采花酿蜜吃蜜糖

　　青蛙捉害虫保卫庄稼吃炸鱼

　　（辛勤劳动快乐）（不劳而获不快乐）

　　劳动创造快乐

《找不到快乐的波斯猫》教学设计3

　　教学准备：

　　多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

　　2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　4.培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。

　　教学重点：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

　　教学难点：

　　通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

　　教学流程：

　　(一)情景激趣，导入新课。

　　1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(教师相机解说：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)

　　2.揭示课题：找不到快乐的波斯猫

　　(二)学习生字，初步感知

　　1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

　　2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3.出示生字词，学生开火车读

　　4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需回答)

　　5.说说快乐的滋味是什么?

　　6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?

　　(三)朗读训练，理解课文。

　　1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。

　　2.学生自由朗读，老师巡视。

　　3.指名回答，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它们的快乐是什么吗?

　　请三位学生以阅读的方式来表达。

　　<2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝　酿蜂蜜　捉害虫

　　5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?

　　6.学习第2～3自然段

　　<1>学生自由朗读。

　　思考：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，觉得睡在里面很快乐。

　　<3>自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)

　　<4>指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。

　　<5>分角色朗读，思考回答：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?

　　<6>学生反馈，老师板书：劳动创造快乐

　　7.小组内学习4～6自然段

　　出示学习要求：

　　a.一起熟读课文。

　　b.讨论完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，觉得酿蜜特别快乐。

　　c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?

　　<2>小组内学习

　　<3>学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)

　　8.学习第7～9自然段

　　<1>学生自由朗读课文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)觉得是它的最大快乐。

　　<3>学生质疑。

　　<4>师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去

　　9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?

　　1O.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。

　　11.学习最后一段。

　　讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。

　　12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?

　　(四)课外延伸，巩固含义

　　1.说说你这节课的收获。

　　2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：

　　23　找不到快乐的波斯猫

　　燕子　　一口一口　　造泥窝

　　蜜蜂　　千千万万　　酿蜜糖　　劳动创造快乐

　　青蛙　　蹦来蹦去　　捉害虫

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。

　　2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

　　3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。

　　4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。

　　教学重点：

　　会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。

　　教学难点：

　　会用那7个生字分别说一句话。

　　教学流程：

　　(一)复习，导入新课

　　1.检查认读生字词的情况。

　　2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)

　　(二)分角色朗读，并演一演

　　1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。

　　2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。

　　(三)展练习，拓展思维

　　1.燕子觉得(　　　　　　)很快乐，蜜蜂觉得(　　　　　　)特别快乐，青蛙觉得(　　　　　　)是他最大的快乐，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快乐。

　　2.牛伯伯觉得(　　　　　　)很快乐，清洁工人觉得(　　　　　　)很快乐，(　　　　　　)觉得(　　　　　　)很快乐……

　　3.给课后第3题的句子加上标点

　　4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。

　　1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)

　　2.自主识记生字

　　3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。

　　4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

　　5.指导书写，让学生描红，再独立书写。

　　(五)自主积累词语。

　　把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。

　　板书设计：

　　找不到快乐的波斯猫

　　决定　　　　　波纹　　　　　温暖　　　　　柔软　　　　　睡觉

　　决　　决心　　波　　波浪　　温　　温饱　　软　　软弱　　睡　　睡眠

　　坚决　　　　　波动　　　　　温和　　　　　软绵绵　　　　睡袋

　　寻找　　　　　计算

　　寻　　寻觅　　算　　计算

　　寻死　　　　　算计

　　教学反思：

　　《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：

　　1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的'阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。

　　2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得 “付出劳动获得成果”的道理

　　3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。

　　5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的基础上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波(波纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说具体，我们可以慢慢再引导。

　　在成功之余，还存在着缺点;

　　1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。

　　内容简析：

　　这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

　　设计理念：

　　1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

　　2.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快

　　教学目的：

　　1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。

　　2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

　　3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

　　4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。

　　教学重点：

　　1.认识12个会认字，会写7个生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

　　教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

《找不到快乐的波斯猫》教学设计4

　　教学目标：

　　1．知识与技能：多种形式地朗读课文和分角色表演课文内容。

　　2．过程与方法：通过分角色读、演、唱,理解快乐的真正含义，懂得只有辛勤劳动，服务他人，才会感到快乐；

　　3、情感态度与价值观：感悟劳动带来快乐，从小学做一个勤劳快乐的人。

　　教学重、难点：

　　从波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话中理解快乐的真正含义，学做一个勤劳快乐的人。

　　教学过程：

　　一、引出“不快乐”，切入课题

　　1、展示课件1，出示波斯猫动态各异的照片，介绍它们是猫中的贵族，颜色多样，姿态各异，美丽可爱，深受人们的宠爱。这时，一只美丽的波斯猫愁容满面的走出来，它一边走一边自我介绍：我叫咪咪波斯猫，我一只眼睛是绿色的，一只眼睛是蓝色的。我长得美丽，深受宠爱，吃穿不缺，衣食无忧，可我每天却感觉不到快乐。

　　2、学生回到课文，快速浏览第一小节，说说课文中的波斯猫和画面上的波斯猫是否一样感觉不到快乐？那它们该怎样去寻找快乐呢？

　　（设计一组颜色漂亮、动态各异的波斯猫，让学生直观感觉到波斯猫是深受人们喜爱的宠物。作为宠物，虽然受到了人们的喜爱，但却没有感觉到快乐，进而引导学生产生疑问，激起学生的好奇心和求知欲，引入课题，为课文学习作好铺垫。）

　　二、紧扣“找快乐”，辐射全篇

　　1、初读课文，理清脉络。学生自由读课文2-9小节，用自己喜欢的符号勾出不知道快乐的波斯猫都向哪些朋友请教了关于“快乐”的问题呢？（根据学生回答后板书：燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2、朗读课文，感受“快乐”。

　　（1）引导学生自由读2-3小节，我们先听听波斯猫和燕子的对话，用横线画出燕子说的话，想想燕子的快乐是什么？（根据学生的回答板书：衔泥造窝快乐）

　　（2）展示课件2：燕子一口一口从远处衔来泥土、树枝、杂草等，一边飞一边高兴的拍打着翅膀，一点一点造好温暖的窝。学生通过画面体会燕子造窝很辛苦，温暖的窝来之不易，寒冷的冬天，它住在温暖的窝里，觉得自豪、幸福、快乐。看后让学生谈谈自己的感受。

　　（3）对于劳动带来的快乐，波斯猫是怎么认为的呢？默读第3小节，用曲线画出波斯猫的看法。

　　（4）学习小组分角色朗读2-3小节，指导学生抓住燕子话中的“一口一口”、“温暖”、“很快乐”等词语，抓住波斯猫话中的.“有什么快乐”、“也没什么快乐”等词语分别读出燕子的自豪和快乐的语气，读出波斯猫忧愁、看不起、不以为然的语气。读后请同学相互评一评。

　　3、小组学习，自悟“快乐”。

　　课文4-9小节与2-3小节的结构内容相似，因此教师要采用由“扶”到“放”的教学方式，老师在带领学生总结2-3小节学法的基础上，让学生用前面的学到的方法组织小组探究，自学波斯猫与蜜蜂、青蛙的对话，可选自由读、分角色读、默读等多元化朗读方式，采用圈、点、勾、画等符号做记号，学生学习后，汇报交流学习结果。

　　（读是培养学生的语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在“读”中积累，在“读”中体会，加上看课件，谈感受等，学生对“快乐”有了进一步感受，这是教师在教学中充分加以“扶”的教学方法。而学生是学习的主体，教师要尊重他们的主体地位，树立学生合作意识，培养他们学会学习，在教给学生学习方法后，放手让学生自学自悟。）

　　4、品读重点句，享受“快乐”。

　　在学习全文后，我们知道了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，现在，我们再次品读它们所说的话，一起来分享它们的快乐。展示课件3：

　　燕子：我一口一口衔泥，造好了温暖的窝，睡在里面，觉得很快乐。（重点读好“一口一口”“温暖”“很快乐”，分享燕子用劳动造窝虽辛苦，但住得温暖、幸福，因而很快乐。）

　　蜜蜂：我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别快乐。（重点读好“千千万万”“酿成蜜”“很快乐”，分享蜜蜂用劳动为自己和人们酿造了甜甜的蜂蜜，因而它也很快乐。）

　　青蛙：捉害虫、保卫庄稼是我最大的快乐！（重点读好“捉害虫”“保卫庄稼”“最大的快乐”，分享青蛙用劳动捉害虫，自己吃饱了，还帮农民伯伯带来了丰收，所以它很快乐。）

　　（我设计多种形式、螺旋上升的读书活动，避免了繁杂的讲解，让学生在有限的时间内兴趣盎然地读书，不仅培养了学生的朗读习惯，而且读懂了文，读出了情。）

　　三、演、唱“快乐”，回归整体。

　　1、（师）波斯猫不通过自己的劳动去获得食物，就是不劳而获，或叫坐享其成，没有自己的劳动成果，也不能帮助别人，它当然感受不到劳动带来的快乐，特别在文章的最后一小节，从波斯猫的两个动作：夹、叹气，体会它的哀叹，懒散，坐享其成的无聊，它当然体会不到燕子、蜜蜂、青蛙的快乐。

　　请几个小朋友带上头饰分角色来演一演本课的故事，学生有兴趣的还可以课后在小组内分角色演一演。

　　2、展示课件4：播放歌曲《劳动最光荣》，让学生一起跟唱，进一步情感升华，让学生有意犹未尽之感。

　　（让学生通过演、唱活动进一步感悟快乐，结合文字、音乐对学生进行道德品质的熏陶，让学生在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，教育学生从小树立劳动观念。）

　　四、围绕“我快乐”，课外延伸。