《放小鸟》教学设计

时间:2024-10-05 11:53:46 教学设计 我要投稿

《放小鸟》教学设计

  作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的《放小鸟》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《放小鸟》教学设计

《放小鸟》教学设计1

  教学提示:

  阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。

  2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。

  3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。

  4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。

  教学过程:

  板块一:质疑课题,引出课文

  一、揭示课题

  小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。

  二、质疑课题

  看了这个课题,你有什么想问的吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。

  学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。

  板块二:初读课文,认识生字

  一、自读课文,自学生字。

  请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。

  插件:小鸟 白板 “读一读,认一认”。

  下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。

  插件:两只小鸟面对面 “同桌互读”。

  二、检查反馈,指导生字。

  老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?

  出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心

  插件:小鸟 白板 “集体默读”。

  小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?

  第一组:着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈

  第二组:绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱

  插件:小火车在开 “开火车读一读”。

  “着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。

  三、指读课文,正确流利。

  火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?自己练一练。

  让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。

  插件:小鸟 白板 “分小节读课文”。

  让我们一起来读课文。

  板块三:精读第一句,模仿说话

  一、看图说话,初读第一句。

  (出示图片)这是一只怎样的.小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  二、变序说话,精读第一句。

  课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。出示:姑妈送我一只小鸟,羽毛 ,嘴巴 ,还有两只

  的眼睛,非常可爱。

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?

  插件:小鸟 白板 “看图说话”。

  这样的小鸟多么讨人喜欢呀!请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。

  插件:小鸟 白板 “练习朗读”。

  板块四:精读课文,体会感情

  一、看图说话

  这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?看看图,读读第一小节。

  “我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?你从中读出了什么?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。板书:关小鸟 爱

  二、学习一、二、三小节

  可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。

  插件:小鸟 白板 “读一读,想一想”。

  后来,鸟妈妈也飞来了。出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“ 。”她在说这些话的时候, 还会怎么做?出示:妈妈在窗外( ),好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  小朋友,想得真好!鸟妈妈找不到自己的孩子,急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?让我们一起来读一读这句话。

  小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?你觉得当时小鸟的心情怎样?出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“ 。”

  插件:小鸟 白板 “想象说话”。

  母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  读到这,你们有什么话想说吗?

  插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。

  课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。

  三、学习第四小节

  出示图片。瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?

  插件:小鸟 白板 “看一看,想一想”。

  蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。

  板书:放小鸟 爱

  插件:小鸟 白板 “读一读”。

  板块五:整体感知,升华感情

  一、理解真“爱”。

  “我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?

  蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

  二、齐读全文

  让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。

  板块六:学写生字

  插件:小熊 白板 “想一想,说一说”。

  课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?

  这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?

  下面看老师范写“闪、找”。

  插件:小熊 白板 “描一描,写一写”。

  播放写字歌。

  14、放小鸟

  关小鸟 放小鸟

  爱 爱——真爱

《放小鸟》教学设计2

  教学目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

  根据课文内容,展开合理的想象。

  教学重点、难点:

  正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

  在朗读中体会文章的思想感情。

  教学准备:

  小黑板(第一自然段内容)。

  小卡片(说一说)。

  头饰(小鸟和鸟妈妈)。

  教学课时

  2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、导入揭题

  1.导入:今天,我们学习一篇新课文《放小鸟》。

  2.板书课题:放小鸟

  3.指名读题,齐读题。

  4.质疑:读了课题,你们想知道些什么?

  过渡:读了课文,相信你们自己就能明白了。

  二、初读课文

  1.自读课文,出示要求。(你们一定能做到:读准字音)

  2.检查自读情况(出示生字词)

  ⑴自由读。

  ⑵同桌互读,相互纠正。

  ⑶指名同桌读。

  ⑷“开火车”读(提示多音字“着zhao”),注意正音。

  ⑸指名领读一类字。

  过渡:读准了这些字音,相信你们一定能读通课文。

  3.再读课文,出示要求。(你们一定能做到:读通课文)

  4.指名分自然段读课文(根据实际情况作出相应的指导,让学生练读)。

  5.解疑:谁要放小鸟?为什么要放小鸟?

  6.出示娇风,说说其外形。

  三、教学生字

  1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

  2.交流记住生字的方法

  3.认识新偏旁“”

  4.学生描红

  5.练写《习字册》

  第二课时

  一、复习导入

  1.今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

  2.复习生字新词。

  羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

  3.精读课文

  4.自由读课文,思考:这一课讲了谁放小鸟?他为什么要把小鸟放掉?难道他不喜欢小鸟吗?你从哪里知道的?

  二、第一自然段

  1.指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱?

  2.小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗?

  3.学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

  4.小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。

  5.你能给“非常可爱”换个说法吗?

  6.看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧!

  7. 齐读第一句话。

  “我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……”

  板书:小鸟不吃不喝

  8.我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动)

  板书:不动

  9.看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。

  10.指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。

  三、第二自然段

  1.正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。

  2.笼子里的小鸟在叫,窗外的鸟儿也在叫,而且听起来很焦急,你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗?

  3.学生自己练习,指名朗读。

  板书:鸟妈妈找小鸟

  4.鸟妈妈终于和自己的.孩子见面了,它们会说些什么呢?小鸟会说些什么呢?鸟妈妈会说些什么呢?

  学生展开丰富的想象,进行说话练习。

  让两个学生戴上头饰表演。

  四、第三自然段

  1.有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,失去了自由,到哪里去寻找幸福啊?看到它这么痛苦,(引读)“我”决心……

  板书:我放小鸟

  2.学生边加动作边读第三自然段。

  五、第四自然段

  1.小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢?

  学生自由发挥想象,练习说话。

  2.“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来?

  3.指导有感情地读第四自然段。

  六、结课文,齐读全文。

  教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。

  感情地朗读全文。

  小鸟回到了大自然会干些什么呢?

  先让学生同桌讨论,再指名回答。

  教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。

  七、练习:说一说

  ()的羽毛()的眼睛()的头发()的嘴巴

《放小鸟》教学设计3

  一、激趣导入

  1、齐读课题

  2、小鸟,你们喜欢吗?闭上眼睛,你听到了什么?看小鸟飞到我们的教室了!高兴吗?

  二、 初读

  l 复习生字

  1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!

  2、指名领读

  3、同桌互读,

  l 听课文录音,初知大意

  1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?

  2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)

  3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?

  三、精读

  l 感受鸟的可爱

  1、观察:

  瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?

  2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段,用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读,想一想课文写了小鸟的哪些方面呢?

  3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?

  追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?

  4、指导朗读:

  这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜

  A

  1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)

  小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的'?

  2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)

  3、小鸟为什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃吗?那是为什么呢?(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝,你在想什么呢?

  4、指导朗读:

  现在,你觉得这只小鸟怎么样?是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心,多可怜呀!你再来读读这段话

  B

  1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)

  2、理解焦急

  窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?

  3、想象:

  是呀!孩子丢了,鸟妈妈怎能不急呀?好不容易找到孩子,却不能救他,鸟妈妈怎能不急?为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,终于看到孩子了,你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢?

  4、指导朗读这段话。

  5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?

  l 感受鸟的幸福

  1、过渡:是啊,小鸟的家在蓝天,在树林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的?

  2、齐读后回答

  课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?

  3、 听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?

  4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!

  四、拓展

  1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?

  2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!

  3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

《放小鸟》教学设计4

  一、教材分析:

  《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

  这篇课文主要有三大特点:

  1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

  2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

  3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  二、目标设计:

  【认知目标】

  1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读。

  【能力目标】

  通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

  【情感目标】

  1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力

  三、教学重点、难点分析:

  教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

  教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

  【课堂记录】

  一、创设情境,导入新课:

  师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

  师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

  检查生字读音,(学生读,教师相机评价)

  师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)

  开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

  师:同学们这么用心对待它们,生字娃娃真高兴,要带你们到他家里做客呢!他们的`家在哪里?(课文)翻开语文书,大声自由地朗读课文,读准字音。【设计思路及多媒体应用分析:低年级学生识字水平存在差异,以形象思维为主,运用媒体选境,制成课件,再现了课文中的生字,让学生按一定顺序来朗读、记忆,为理解课文内容作好了铺垫。】

  二、质疑探究,初步感知。

  姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

  师:课文中是怎么写的?

  读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

  朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)

  师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

  生读第一自然段后一部分。

  师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)

  学生交流

  (板书:养)

  师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

  练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,学习生字是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  三、合作交流,激发情感。

  师:解决问题,最好的办法是读书!

  生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

  谁通过读书弄懂了?

  这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)

  师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

  创设情境,练习说话。

  师:如果你们就是这只笼子里的小鸟,你已经好久没见到自己的妈妈啦,现在你突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?

  生:想回家!

  生:想死你了!

  生:想和你一起在蓝天上飞!

  师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

  师:妈妈找孩子也找了很久,现在终于找到了,而鸟宝宝被关在笼子里,妈妈会说些什么呢?

  生:孩子,可把妈妈急坏了!

  生:儿子,你到哪里去了?

  师:多么动人的情境,多么深厚的母子情!你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你

  一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

  生1:突然

  【设计思路及多媒体应用分析:对于一年级小学生来说,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。】

  四、升华情感,理解内涵。

  师:孩子们,你们用心感受,太棒了,老师奖励大家听一首歌,要用心去听《世上只有妈妈好》

  师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)

  看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)

  五、放飞想象,课外延伸。

  师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们

  多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

  生齐读。

  师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)

  师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

  【设计思路及多媒体应用分析:想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得以课外促课内。】

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